МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КОСТРОМЫ «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА - ДЕТСКИЙ САД № 67»
156008 Г. Кострома, ул. Шагова,207. Тел. (4942) 42-73-33
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЧЕМУ УЧАТ ИГРЫ»
Об играх написано немало книг, большие коллективы специалистов
работают над созданием новых игрушек, их производством занимаются целые
отрасли промышленности. Все это, конечно, не потому только, что бы делать
детям большие радости и забавы. Игру принято называть основным видом
деятельности ребенка. Именно в игре проявляются и развиваются разные стороны
его личности, удовлетворяются многие интеллектуальные и эмоциональные
потребности, складывается характер.
Вы думаете, что вы просто покупаете игрушку? Нет, вы проектируете при
этом человеческую личность!
Игрушки и многие игры, так или иначе, но всегда доступны, интересной
форме моделируют саму жизнь. Естественно, каждая эпоха, интересы разных
классов общества отражаются в играх детей по своему, как бы реализуя в них
свой социальный заказ на определенные качества личности, который необходимо
воспитывать в подрастающем поколении. Что чаще всего покупают, например,
для девочек? Всевозможных кукол, посуду и мебель для них, швейные
стиральные машины, рукодельные принадлежности, т.е. уменьшенные модели
того семейного быта, с которым женщине придется иметь дело всю жизнь.
Конечно, ничто не будет возражать, что подготовка к бедующей семейной жизни,
к бытовому труду должна найти свое отражение в играх. Это хорошо. Плохо
другое: чаще всего этим круг для девочек и ограничивается (настольные игры
развлекательного характера в ход не идут). Конструкторы? Это считается
занятием для мальчиков. Ну, мозаика, кубики - это куда ни шло. Но
конструкторы? Зачем ей?
Мальчикам повезло больше: кроме пистолетов, ружей, машин и самолетов,
для них предназначается и строительные материалы, сборные модели и
управляемые игрушки, всевозможные конструкторы, ценность который для
интеллектуального развития детей вряд ли кто будет оспаривать. С помощью игр
типа "конструктор", безусловно, можно развивать многие стороны творческих
способностей, но они часто используются далеко не лучшим образом.
Конструктор начинают присматриваться тогда, когда дети уже подросли,
т.е. годам к восьми девяти. А как же самый благоприятный для развития возраст?
Что делать ребенку в год, два, три? Чтобы пользы было не меньше, чем от
конструкторов, и что бы игра увлекала малыша, дала ему здоровую и интересную
"пищу" для ума, и при этом достаточно сложную. Причем очень важно, что бы
сложность возрастала вместе с ростом малыша, опережая его развитие, и не день,
не неделю, не месяц, а год, два, три и дальше вела бы его за собой.
Почему так часто можно видеть картину: у малыша много игрушек, а он не
играет ими? Причин тому конечно не одна, но чаще все главная причина в том,
что игрушки уже себя "исчерпали". Элемент новизны исчез. А он и привлекает
ребенка в первую очередь. Дать же ему задачку для ума, длительную
интеллектуальную нагрузку, готовая игрушка не в состоянии. В этом отношение
куда лучше строительные материалы, пирамидки, мозаика и др. Эти игры дольше
"служат" детям, не надоедают им, так как обладают большой вариантностью,
разнообразием комбинаций. Но и их развивающие возможности ограниченны:
они не побуждают детей к умственной деятельности, не требуют от них
значительных напряжений, не опережают развитии ребенка, а в лучшем случае
удовлетворяют его сиюминутные потребности. Но ведь этого так мала для
успешного развития творческих способностей! А время уходит... Как же быть?
Если еще учесть, что трудно в современной благоустроенной квартире (где
решительно специально для детей ничего не предусмотрено) создать все
необходимые условия для развития и творческой деятельности детей, то
становится очевидно: нужны развивающие игры.
В развивающих играх (в этом и заключается их главная особенность)
удалось объединить один из основных принципов обучения: от простого к
сложному, с очень важным принципом творческой деятельности: самостоятельно
по способностям, когда ребенок может подняться до "потолка" своих
возможностей. Этот союз позволит разрешить в игре сразу несколько проблем,
связанных с развитием творческих способностей:
 Во-первых, развивающие игры могут дать "пищу" для развития творческих
способностей с самого раннего возраста;
 Во вторых, их задания - ступеньки всегда создают условия, опережающие
развитие способностей;
 В третьих, поднимаясь каждый раз самостоятельно до своего "потолка",
ребенок развивается более успешно;
 В четвертых, развивающие игры могут быть очень разнообразны по своему
содержанию и, кроме того, как и любые игры, они не терпят принуждения
и создают атмосферу свободного и радостного творчества;
 В пятых, играя в эти игры со своими детьми, папы и мамы незаметно для
себя приобретают очень важное умение - сдерживаться, не мешать малышу
самому размышлять и принимать решения, не делать за него то, что он
может и должен сделать сам.
Разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание,
память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и
систематизировать материал; способность к комбинированию
т.е. умение
создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов;
умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и
воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В
совокупности эти качества и составляю то, что называется сообразительностью,
изобретательностью, творческим складом мышления.
Подготовила: Воспитатель МБДОУ города
Костромы «Центр развития ребенка - Детский
сад №67» Анисимова Юлия Львовна