«Восстановительные технологии как средство профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних в образовательном пространстве» 2010 год 1 Восстановительные технологии как средство профилактики правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних в образовательном пространстве В настоящее время в России стоит очень острая проблема – рост молодёжной преступности. Государство и общество пытается разрешить эту проблему различными способами. Созданы организации и учреждения, задача которых – профилактика преступности несовершеннолетних и молодёжи и социализация несовершеннолетних правонарушителей. Этим вопросом занимаются специалисты на различных уровнях многих учреждений: социальные работники учреждений социальной защиты, психологи, социальные педагоги и т.д. Изучение проблемы детской преступности показало, что в случаях отклоняющегося и противоправного поведения подростков наилучший результат – не доводить дело до судебного преследования или постановки на учёт в КДН. И поэтому специалисты ВТ, медиаторы, проводят с подростками беседы, встречаются с их родителями, помогают решить бытовые проблемы ребёнка (а возможно и семьи), снимают проблемы с успеваемостью и посещаемостью. C 2006 г. на территории Пермского края стал реализовываться проект «Внедрение ювенальных технологий в деятельность субъектов профилактики правонарушений несовершеннолетних». В сфере внедрения элементов ювенальной юстиции в Прикамье совместно с центром «Судебно-правовая реформа» (Москва) был реализован проект «Разработка стандарта и создание системы профилактики преступности несовершеннолетних», в котором элементы ювенальной юстиции введены в работу комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Ювенальная юстиция – особая система правосудия, в которой, в отличие от общей юстиции, делается акцент на позитивной социализации и реабилитации ребёнка, попавшего в конфликт с законом. Ювенальная юстиция рассматривает все дела детей правонарушителей. Поэтому СУД, рассматривая дела подростков – правонарушителей, тесно контактирует с социальными, реабилитационными, восстановительными службами, как до рассмотрения дела, так и после судебного решения. Главное – на всех этапах правосудия обеспечить защиту прав несовершеннолетнего. Принципы ювенальной юстиции: 1. Приоритет охранительной функции от функции наказания. 2. Учёт условий жизни ребёнка, приведших его к правонарушению. 3. Учёт личности ребёнка. Детская служба примирения является частью системы отправления правосудия в отношении несовершеннолетних, то есть ювенальной юстиции. В практике восстановительных технологий ребёнок – правонарушитель является активным членом группы, решающей конфликтную ситуацию. Ему даётся возможность понять чувства жертвы, анализируется собственное отношение к конфликту, даётся возможность возместить ущерб, наладить взаимоотношения. Восстановительный подход направлен на исправление, насколько возможно, конфликтных ситуаций, на нормализацию взаимоотношений и примирение жертвы и обидчика. Другими словами, восстановительные программы – это программы посредничества между жертвой и правонарушителем. Восстановительные программы не ориентированы на безнаказанность или защиту правонарушителя от уголовного наказания. Они ориентированы на реализацию принципа деятельной ответственности Детские службы примирения в школе В школах происходит большое количество различных конфликтных ситуаций. Это и неудивительно. Проводя большую часть дня в школе, подростки проживают в ней различные жизненные ситуации, проходят периоды взросления и становления характера. Подростки не умеют самостоятельно разрешить конфликтную ситуацию Часто межличностные конфликты становятся важнее учёбы. И тогда может возникнуть конфликт между учеником и взрослым (учителем, родителем). Именно с этой целью: посредничество между «жертвой» и «обидчиком» создаются ШСП (школьные службы примирения). Но подросток может «закрыться» от педагога. Другое дело довериться сверстнику. Поэтому детские службы примирения в школах получили признание в качестве эффектной модели профилактики правонарушений и преступлений. В практике социальные педагоги, классные руководители, администрация школы всегда старались уладить конфликтные ситуации в детском коллективе. Основные конфликтные ситуации в школах: драки, кражи, издевательства, конфликты с учителями. Есть случаи конфликта в семье. Цель ШСП Содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительного правосудия Задачи ШСП 1. Проведение примирительных программ для участников школьных и ситуаций криминального характера конфликтов 2. Обучение школьников методам урегулирования конфликтов Требования к ШСП 1. Участники конфликта признают своё участие в конфликте. 2. Стороны не употребляют наркотические вещества и психически здоровы. 3. Сторонам более 10 лет. 4. Информация о конфликте не передавалась (и не будет передана) в другие структуры: классное собрание, педсовет, совет по профилактике и др. 5. Со времени конфликта прошло не более 1-2 месяцев (в противном случае пережитые чувства стираются) Принципы ВТ (восстановительных технологий) • • • Принцип добровольности (согласие конфликтующих сторон) Принцип конфиденциальности (неразглашение тайн сторон) Принцип нейтральности (ШСП не выясняет вопрос о виновности /невиновности сторон, является независимым посредником) В МОУ “Стряпунинская СОШ» школьная служба примирения (ШСП) работает с марта 2008 года. Сначала было трудно. Сложность состоялась в том, что ведущему специалисту, учителям, да и самим детям было сложно понять, как может решит конфликт среди учащихся обычный ученик школы. Но практика показала, что, если грамотно приступить к вопросу, дети быстрей раскрываются перед товарищем. Да и сами волонтёры ШСП учатся владеть собой, учатся достойно выйти из конфликтной ситуации, получают коммуникативные навыки. Конечно, сложные вопросы решает руководитель ШСП, т.к. случаи бывают иногда очень серьёзные: криминальные, ссоры с родителями, конфликты с учителями. Типы восстановительных программ Мы в работе используем различные виды восстановительных программ. Чаще всего, конечно, работаем по программе «Заглаживание вреда». Были отработаны достаточно серьёзные случаи: случаи вымогательства денег у младших школьников; конфликты «учитель - ученик» (в первом случае ученик оскорбил учителя, в другом – неосторожность учителя на уроке физкультуры); нанесение материального ущерба жителю села группой школьников (ущерб возмещён). Все эти случаи и некоторые другие могли привести подростков в кабинет ОДН ОВД. Программа «Круги заботы» была применена в случае конфликта в приёмной семье: подросток стал уходить из дома, бродяжничать. Благодаря совместным усилиям школы, родителей, КДН, психологов центра «Компас», организации внеурочной деятельности в дворовом клубе и ЦДТ (кружки по интересам) мальчик стал спокойней, уходы из дома прекратились. В настоящее время Дима поставлен на учёт в «группу риска», ему назначен куратор, который продолжает работать с семьёй прослеживает внеурочную занятость подростка, ненавязчиво контролирует успешность в школе и отношения в семье. С учащимися 6 класса в 2008 – 2009 учебном году была применена программа «Школьная конференция». Борьба за лидерство двух девочек привела к расколу класса на два лагеря. Постоянные ссоры, драки, оскорбления между учащимися не давали возможности учителям работать в классе, а подросткам учиться. Результатом конференции стал трёхсторонний договор «ШКОЛА – УЧЕНИКИ - РОДИТЕЛИ». Со стороны школы организован факультатив «Познай себя». Психологические игры, тренинги, обсуждение различных жизненных ситуаций помогли подросткам научиться разрешать свои внутренние конфликты, быть терпимее к другим. Последующие 6 месяцев до конца учебного года серьёзных конфликтов не было. В настоящее время это ученики 7 класса, и большинство из них являются активными волонтёрами ШСП. Программа «Челночная медиация» применялась нами всего однажды, когда девочка 15 лет, поссорившись с отцом, ушла из дома. Семья состояла в СОП. Маме Тани было всё равно, где её ребёнок. Но папа переживал (из-за того, что он стал требовать от дочери добросовестного отношения к учёбе и случился конфликт), но не видел выхода из создавшейся ситуации. Найти девочку большого труда не составило, но вот вернуть её домой и помочь ей наладить отношения с отцом было трудно. В последствии Таня успешно закончила 9 классов. За время работы ШСП один случай передан в муниципальную службу примирения г. Краснокамска. Семейный конфликт Алины, ученицы 11 класса, с её мамой и бабушкой требовал вмешательства психолога. Беседы с членами семьи, «семейная конференция», не дали, к сожалению, положительных результатов. Работа с родителями 1. Сообщение о работе ШСП на родительском собрании. 2. Ряд тематических родительских собраний: «Жестокое обращение с детьми» «Делать жизнь с кого» - о личном примере родителей «Права ребёнка и права родителей» «Трудности адаптации первоклассников» - сентябрь «Адаптация пятиклассников к новым условиям учёбы» «Счастье – это когда тебя понимают» «Подарите детям любовь» В школе имеется стенд для учеников, родителей и консультация». учителей «Юридическая За 2008-2009 учебный год ШСП отработала 24 случая. На март месяц 2009-2010 учебного года отработано 18 случаев. Анализируя работу ШСП по характеру конфликта. Год Всего дел Характер конфликта Криминальных Близко к Не криминальным криминальных 1 1 1 2008 г. (с марта) 3 2009 г. 21 2 7 12 2010 г. 18 3 7 8 Характеристика криминальных дел Подросток во время драки взял нож Вымогательство Ущерб имуществу Вымогательство Драка Самостоятельно учениками школы, активистами ШСП, отработано 6 случаев без помощи руководителя. Во многих делах они помогают разобраться, беседуя с конфликтующими сторонами, со свидетелями ситуации, помогают во время примирительных встреч. Школа идёт по пути развития. Общество ставит перед школой новые задачи. Мы должны дать ученику не только определённый объём знаний, а выпустить социально подготовленных, самостоятельных людей, способных работать в команде, ориентированных на успех в обществе. Социальный педагог Нуриева Л.К. МОУ «Стряпунинская СОШ» Краснокамского района ЛИТЕРАТУРА 1. Р. Маскудов «Подростковые конфликты и возможности восстановительного правосудия», Пермь, 2006 2. Т. Марголина, Л. Соболева «О состоянии работы в сфере защиты прав и законных интересов детей, развития системы ювенальной юстиции в Пермском крае», Пермь, 2006 3. А. Панова «Восстановительный подход в работе специалистов системы профилактики правонарушений и поддержки социализации несовершеннолетних», Пермь, 2006 4. А. Коновалов «Изменения в профилактической работе образовательных учреждений: школьная служба примирения», Пермь, 2006 5. Герда Мета «Медиация – искусство разрешать конфликты», Москва, VERTE, 2004