- общеобразовательная школа №12 города Новоалтайска

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ТРОПИНКА К СВОЕМУ Я»
Начальное общее образование
2 класс
2015 – 2016 учебный год.
Составитель:
Белоглазова Ольга Владимировна,
учитель начальных классов
г. Новоалтайск
2015 год
«Тропинка к своему Я»
Направление – социально-личностное развитие
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование,
авторской программы Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему «Я» (уроки психологии в
начальной школе (1 – М.; «Генезис», 2008)
Цель курса: формирование и сохранение психологического здоровья младших
школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1.Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить
интерес к внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу,
понимать чувства другого человека.
3.Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей установку преодоления.
4.Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
5.Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального
состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6.Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
7.Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Описание места предмета в учебном плане
Курс «Тропинка к своему Я» изучается согласно ФГОС НОО по 1 часу в неделю в
рамках внеурочной деятельности учащихся 2-х классов – 35 ч. в год.
Общая характеристика предмета:
В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с
младшими
школьниками,
которая
включает
три
основных
компонента:
аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и
потребностно-мотивационный.
Аксиологический компонент содержательно представлен ценностями «Я»:
собственного «Я» человека, его связи с «Я» других людей и с природными объектами. Он
предполагает осознание ребёнком ценности, уникальности себя и окружающих,
идентификацию, как с живыми, так и неживыми объектами, осознание единства с миром
во всей его полноте.
Инструментально-технологический компонент
предполагает
овладение
рефлексией как средством самопознания, способностью концентрировать сознание на
самом себе, внутреннем мире и своём месте во взаимоотношениях с другими.
Потребностно-мотивационный компонент обеспечивает появление у ребёнка
потребности в саморазвитии, самоизменении, побуждает к последующей самореализации.
Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними
осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все
направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.
Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои
задачи:
1.Введение в тему.
2.Развёртывание темы.
3.Индивидуализация темы.
4.Завершение темы
Формы и методы организации учебного процесса:
Для успешной реализации учебного процесса используются групповые и
индивидуальные занятия. Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных
моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не
усвоил в группе.
Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к.
помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.
1. По источнику
Словесные:
Наглядные
Практические через
передачи и
беседа, рассказ
самостоятельные
восприятия учебной
работы, тесты,
деятельности
рисунки
2. По логике
передачи и
восприятия учебной
информации
Индуктивные
Дедуктивные
3. По степени
самостоятельности
мышления
Проблемнопоисковые
(частичнопоисковый,
исследлвательский)
4. По степени
Под руководством
управления учебной преподавателя
работой
Под руководством
товарищей
(групповая, парная
работа)
5. Методы
стимулирования
интереса к учению
Познавательные
игры, кроссворды
6. Сохранения и
укрепления
собственного
здоровья
Проведение
физкультминуток,
минуток
релаксации(не
менее 2-х в течение
урока)
Самостоятельная
работа
Создание
положительных
эмоционально–
нравственных
ситуаций
Гимнастика для
глаз
Соблюдение норм
СанПиНа
Формы контроля: входная, промежуточная, итоговая диагностика.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
 овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;
 извлекать необходимую информацию из литературного текста;
 определять и формулировать цель деятельности на занятии;
 учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
 строить речевое высказывание в устной форме.
Познавательные УУД:
 уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей;
 учиться исследовать свои качества и свои особенности;
 учиться рассуждать, строить логические умозаключения;
учиться наблюдать;
моделировать ситуацию.
Коммуникативные УУД:
 учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;
 учиться работать в паре и в группе;
 выполнять различные роли;
 слушать и понимать речь других ребят;
 осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с
этой позицией.
Ресурсное обеспечение реализации программы:
Учебно – методическое:
1.О.В.Хухлаева «Тропинка к своему Я». Уроки психологии в начальной школе.
Москва, «Генезис», 2012.
2 О.В.Хухлаева. Тропинка к своему Я. Рабочая тетрадь школьника. 2 класс.
Москва, «Генезис», 2013.
3.Р.В.Овчарова «Практическая психология в начальной школе», Москва, «Сфера»,
2001.
4.Интернет-ресурсы
Материально-техническое:
1.Кабинет с набором мебели и игрового материала; учебный класс
2.Компьютер, акустическая система
3.Видео и аудиоматериалы. В течение недели – 3-4 урока (по всем предметам),
7-15 минут
от урока, в день – не более 30-35 минут
Используемые педагогические технологии:
- технология развивающего обучения - под развивающим обучением понимается новый,
активно - деятельностный способ (тип) обучения. Развивающее обучение учитывает и
использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям
индивидуума. В развивающем обучении педагогические воздействия опережают,
стимулируют ускоряют развитие наследственных данных. Цель: высокое общее развитие
личности. Развитие – это процесс физического и психического изменение индивида во
времени, предполагающий совершенствование, переход от меньшего к большему, от
простого к сложному, от низшего к высшему.
- технология игрового обучения;
- ИКТ- технологии - усиливает мотивацию у учащихся, улучшает качество
обучения и воспитания, повышает культуру, экономит время, делает
уроки
интереснымии содержательными. Компьютер занимает место нового универсального
технического средства обучения и развития, начиная с начальной школы. Это
наиболее важный фактор привлекательности для детей младшего
школьного
возраста. Движение, звук, цвет на экране способствуют передаче информации в
понятной и привлекательной форме, а новизна вызывает повышенный интерес.
Ученики начальных классов легче и быстрее осваивают технологии т. к. у них ещё
не сложился стереотип мышления, а именно в этом возрасте происходит наиболее
интенсивное развитие мышления.
- здоровьесберегающие технологии.
Цель здоровьесберегающих образовательно-воспитательных технологий обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе,
сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные знания в повседневной жизни. Здоровьесберегающие
технологии по характеру действия делятся на 4 группы:
- защитно - профилактические (выполнение норм СанПиНа, проведение прививок,
ограничение предельного уровня учебной нагрузки);
- компенсаторно-нейтрализующие.


Их задача: восполнить недостаток того, что требуется организму для
полноценной
жизнедеятельности.
Это
витаминизация,
физкультминутки;
оздоровительная, пальчиковая, дыхательная и др. гимнастика; массаж, самомассаж;
гимнастика для глаз, эмоциональные разрядки, игровой стрейчинг, применение
массажёра «Каштан».
Их основная цель – активный отдых, восстановление и укрепление здоровья,
сохранение или повышение работоспособности.
- стимулирующие. Позволяют активизировать силы организма (закаливание,
педагогическая психотерапия, динамические перемены, паузы);
информационно-обучающие.
Обеспечивают
учащимся
уровень
грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.
№
Наименование тем
Авторская
программа
Рабочая
программа
1
2
3
4
Вспомним чувства
Чем люди отличаются друг от друга
Какой Я – Какой ты?
Резерв
Итого
4ч
12 ч
9 ч.
6 ч.
16 ч.
11 ч.
2 ч.
35 ч.
25 ч
Количество часов рабочей программы увеличено на 10 в соответствии с учебным планом
школы. Добавленные темы взяты из программы, в тематическом планировании выделены
курсивом.
Часы резерва последних уроков тематического плана могут использоваться в течение
учебного года в связи с отсутствием возможности замены предмета в период
командировок, временной нетрудоспособности педагога, форс-мажорных обстоятельств
или на повторение пройденных тем в конце учебного года.
ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Следует отметить, что в настоящее время необходимо помогать каждому ребенку в
успешной адаптации к обучению в школе. Т.е. необходима помощь в поиске своих
ресурсов, утверждении веры в себя и свои возможности, устремлении к преодолению
школьных трудностей.
Итогом работы по данной программе является приобретение ребенком чувства
уверенности в себе, стремление созидать и узнавать новое; приобретение навыков
успешного взаимодействия с одноклассниками и учителями. В результате ребенок будет
познавать не только внешний мир, но и самого себя. И в этой гармонии его школьный
путь будет непременно успешным и радостным.
Тематическое планирование
№
Наименование тем
Характеристи
ка
деятельности
учащихся
Универсальные
учебные действия
(УУД)
Оборудование
Понятия
«мимика»,
«жесты»,
«эмоции»,
«чувства».
Описывать
свои чувства
и состояние и
сравнивать их
с чувствами
партнёров по
общению.
Осваивать
правила
общения со
сверстниками
Овладевать
навыками
самоконтроля в
общении со
сверстниками .(Р)
Уметь
распознавать и
описывать свои
чувства и чувства
других людей.
Различать эмоции
радости, страха.
Гнева.(П)
Доверительно и
открыто говорить
о себе и своих
чувствах (К)
Мяч, игрушки
Учиться
осознавать свои
трудности и
стремиться
преодолевать
их (Р)
Учиться
рассуждать,
строить
логические
умозаключения
(П)
Уметь
договариваться и
приходить к
общему решению
(К)
Карточки с
заданиями
Вспомним чувства – 6 ч
1
Мы рады встрече
2
Понимаем чувства другого
3
Понимаем чувства другого
4
Мы испытываем разные чувства
5
Мы испытываем разные чувства
6
Мы испытываем разные чувства
Видеофильм
Мяч
Листы бумаги
смайлики
Мяч, игрушки
Чем люди отличаются друг от друга – 16 ч.
7
8
9
10
11
12
13
Люди отличаются друг от друга Осваивать
правила
своими качествами
поведения в
Люди отличаются друг от друга разных
своими качествами
ситуациях: в
школе, дома,
Хорошие качества людей
на улице, в
общественны
Хорошие качества людей
х местах.
Работать с
Самое важное хорошее качество
иллюстрация
Кто такой сердечный человек
ми. Находить
необходимую
информацию.
Моделироват
Кто
такой
доброжелательный ь ситуацию
человек
14
Трудно ли быть доброжелательным
человеком
15
«Я желаю добра ребятам в классе»
16
«Я желаю
классе»
17
Очищаем своё сердце
добра
ребятам
Листы бумаги
Листы бумаги
Карточки
добрыми
словами
Аудиозаписи
Аудиозаписи
в
Аудиозаписи
Листы бумаги
с
18
Какие качества нам нравятся друг в
друге
19
Какими качествами мы похожи, и
чем отличаемся
20
Люди отличаются друг от друга
своими качествами
21
Люди отличаются друг от друга
своими качествами
22
В каждом человеке есть светлые и
тёмные качества
Листы бумаги
Листы бумаги
Листы бумаги
Какой Я – Какой ты? – 11 ч.
23
Какой Я
24
Какой ты?
25
Какой ты?
26
Трудности
второклассника
школе, дома, на улице
27
Трудности
второклассника
школе, дома, на улице
28
Школьные трудности
29
Школьные трудности
30
Домашние трудности
31
Домашние трудности
32
Трудности на улице
33
Итоговое занятие
34
Резервное занятие
35
Резервное занятие
Осваивать
правила
поведения в
разных
ситуациях: в
школе, дома,
на улице, в
в общественны
х местах.
Работать с
в
иллюстрация
ми. Осваивать
правила
общения со
сверстниками.
Находить
необходимую
информацию.
Моделироват
ь ситуации
Овладевать
навыками
самоконтроля в
общении со
сверстниками. (Р)
Уметь
распознавать и
описывать свои
чувства и чувства
других людей. П)
Доверительно и
открыто говорить
о себе и своих
чувствах (К)
Листы бумаги
Картинки со
смайликами
Картинки со
смайликами
Картинки со
смайликами
Презентация
Листы бумаги
Презентация
Презентация
Дата
Лист внесения изменений и дополнений в программу
Содержание
Причина
Подпись