Тема: Е. Шварц «Два брата».( три урока) Цель:

Тема: Е. Шварц «Два брата».( три урока)
Цель:
Используя приемы технологии развития критического мышления, стимулирующие
мыслительную и творческую деятельность учеников, учить вдумчивому чтению.
Приемы: чтение с остановками, обращение к личному опыту, прогнозирование по
названию, работа в группах, составление двухчастного дневника, работа в
группах.
Ход урока:
На стадии вызова спрашиваю Мишу К.: «как он относится к своему брату?»
(у него есть старший брат), у Пети Г. И Саши К. есть младшие братья, прошу их
поделиться своими отношениями с братиками; рассказать о своих чувствах. Дети
с удовольствием рассказывают как заботятся о них, играют с ними. Вспоминают
интересные случаи, которые произошли с ними. Затем прошу сделать
предположения, а какие братья в сказке. Дети отвечают: «Они, наверное,
дерутся», «Играют вместе», «Может что - то делают вместе», «Наверно на горку
пошли и поссорились», «Может их оставили одних» и т.д.
Задаю вопросы которые помогут подготовить учащихся к личностному
восприятию произведения:
1. Были ли в вашей жизни моменты, когда вам поручали очень важное,
ответственное дело? Что вы испытывали?
2. А можно ли испытывать страх? А какой он - страх?
3. Случалось ли вам долго ждать кого – то? Что вы испытывали?
4. Почему так происходит?
На стадии осмысления содержания учащимся предлагается текст, разбитый
на отрывки ( при чтении договариваемся до какого места читаем, дальше
закрываем бумагой).
После чтения половины первой части первая остановка - задаю вопросы:
1.В чем необычность ситуации?
2. Опишите героев сказки.
3. Почему у них такие имена? Что хотел автор этим показать?
4. Что бы вы чувствовали на месте младшего брата?
Вторая остановка - после чтения второй половины первой части- вопросы:
1. Как бы вы себя чувствовали в подобной ситуации?
2. Что понял старший, когда потерял своего брата?
3. Что вас поразило больше всего?
4. Почему отец выгнал своего сына?
Чтение второй части – третья остановка:
1.Что нового узнали о герое?
2. Есть ли уверенность в счастливом конце сказки?
3. Какие чудеса начали происходить?
4. Где очутился старший?
5. Какие сказки вам напомнила эта часть? (прием «проникновение в сказку»
используют Одоевский, Погорельский, Шварц, Андерсен).
На смысловой стадии во время чтения третьей части класс делится на 4
команды, каждая команда включает 4 ученика– по количеству вопросов к тексту.
Вопросы :
- В каком дворце оказался мальчик? Как он был устроен?
- Как устроена жизнь Прадедушки Мороза? Чем он любил заниматься?
- Для чего Прадедушка Мороз ловил птиц? Что он с ними делал?
- Для чего Прадедушка Мороз построил печку? Чем он ее топил?
Вопросы записаны на карточках разного цвета, на них записаны вопросы.
Учащиеся берут по одной карточке изучают текст рассказа в своей группе с целью
найти ответ на свой вопрос, подчеркивает ответы в тексте, затем собираются в
группы при помощи цветных карточек в экспертные группы, обсуждают и приходят
к общему мнению.
Затем вернувшись в свои группы знакомят своих товарищей с ответами
на вопросы. После такой работы любой ученик может дать ответ на все вопросы.
На стадии рефлексии идет озвучивание: вопрос- ответ. Группы дополняют ответы.
Учитель предлагает вопрос « Как вы думаете спасет ли старший своего
младшего брата?»
Учащиеся отвечают на вопрос, каждый высказывает свое мнение: спасет –
не спасет (происходит перекрестная дискуссия).
Принимаю два варианта ответов.
Дома прочитать сказку и найти ответ на этот вопрос.
На следующем уроке (сказка дочитана дома) на стадии вызова провожу
беседу:
1. Любите ли вы сказки?
2. Что вы о них знаете? (Объяснить понятие «сказка»).
3. Какие бывают сказки
4. Для чего их создавали?
По ходу ответов заполняется таблица:
Вид
О животных
Бытовые
Волшебные
Значение
Развлекает
Учит
Воспитывает
Авторство
Народная
Литературная
-К какому виду отнесли бы сказку «Два брата»? Чему учит эта сказка? Кто
автор этой сказки? Какие сюжеты, элементы народных сказок использовал автор?
Как соединяет автор сказку и реальную жизнь? Спас ли старший своего
младшего? Верны ли оказались ваши предположения?
2. Смысловая стадия.
Выборочное чтение
отрывков текста, которые
произвели наибольшее впечатление. На доске составляю по ответам детей
таблицу.
Цитата
замороженная еда
ледяная дверь
лежат спички
бедные птицы
связка ключей
дверь открылась
бедный младший брат
схватил брата на руки
Комментарии
надо было грызть
топор отскакивал
можно зажечь и растопить
мальчик их спасал
принесли связку
дятлы стучали и дощечка сорвалась
он был прозрачный
побежал осторожно
3. На стадии рефлексии проводится групповая творческая работа:
1 группа. Представьте себе, что Прадедушка Мороз догнал братьев. Придумайте,
как поступил старший? Кто ему помог? Как ему помогли?
2 группа. Допишите рассказ дальше, что могло произойти в их жизни.
3 группа. Покажите этот рассказ при помощи цвета (красок). Докажите почему это
так.
Выполнив задание, группы знакомят класс с результатом