ГУ «Достыкская средняя общеобразовательная школа

ГУ «Достыкская средняя общеобразовательная школа».
Изложения с творческим заданием.
с.Достык
2014г.
Автор-составитель: Агибаева Г.Ж.-учитель русского языка и литературы
Достыкской средней общеобразовательной школы Павлодарского района.
Данный сборник содержит тексты для изложений, осложнённых
творческим заданием: дополнить рассказом, ответить на вопрос, выразить своё
отношение и т.д.
Предлагаемый материал учитель может использовать на уроках развития
речи, при подготовке к олимпиадам, на факультативах.
Рекомендуется учителям русского языка и литературы, преподающим
в 9 классах школ с казахским языком обучения.
Введение.
Изложение, наряду с другими видами работ по развитию речи, призвано
формировать и совершенствовать речевую, коммуникативную компетенции,
включающие в себя:
1) умение учащихся реализовывать стратегию и соответствующие ей тактики
общения средствами русского языка на основе учёта ситуации общения и
заданных сфер деятельности;
2) владение механизмом построения текстов типа описания, повествования,
рассуждения, знание особенностей художественной речи;
3) умение оформлять речь в соответствии с нормами и правилами русского
литературного языка, создавать структурно и содержательно правильное
речевое высказывание.
В данный сборник включены тексты для изложений, осложнённые
творческим заданием: ввести описание животных, действий человека;
выразить своё отношение к поведению героев, мнение о поступке героя;
добавить свои размышления; закончить текст ответом на вопрос, дополнить
текст микротемой.
Выполнение учащимися заданий к изложениям потребует от них большей
самостоятельности суждений, нестандартного подхода, умение использовать
в речи разнообразные языковые единицы, соответствующие стилю и типу
текста.
Задания, предлагаемые как по работе с текстом, так и грамматические,
предполагают свободу выбора учителя. Учитель использует их по своему
усмотрению в зависимости от уровня подготовки учащихся, а также от тех
учебно-методических целей, которые он ставит перед собой.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся
в изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащийся должен знать: особенности функциональных стилей языка;
лексическую характеристику слова как элемента текста; морфемный состав
слова; изученные нормы пунктуации.
Учащийся должен уметь: владеть умениями строить текст
соответственно законам организации связного высказывания определённого
функционально-смыслового типа и стиля; владеть умениями продуцировать
текст-рассуждение; владеть умениями продуцировать текст в
публицистическом стиле; владеть достаточным объёмом тематической лексики,
употреблять её в продуктивной речи с учётом стилистической окраски слов;
владеть навыками видения морфемной структуры слова и знать особенности
орфографического оформления морфем; оперировать пунктационными
правилами в письменной речи.
Для русских природа всегда была свободою, волей, привольем.
Прислушайтесь к языку: погулять на воле, выйти на волю…
Широкое пространство всегда владело сердцами русских. Оно выливалось
в понятия и представления, которых нет в других языках. Чем, например,
отличается воля от свободы? Тем, что воля вольная – это свобода, соединённая
с простором, с ничем не преграждённым пространством. А понятие тоски,
напротив, соединено с понятием тесноты, лишение человечества пространства.
Воля вольная! Ощущали эту волю даже бурлаки, которые шли по бечеве,
упряженные в лямку, как лошади…Шли по бечеве, узкой прибрежной тропе, а
кругом была для них воля. Труд подневольный, а природа кругом вольная. И
природа нужна была человеку большая, открытая, с огромным кругозором.
Поэтому так любимо в народной песне полюшко-поле. Воля – это большие
пространства, по которым можно идти и идти, брести, плыть по течению
больших рек и на большие расстояния, дышать вольным воздухом, воздухом
открытых мест, широко вдыхать грудью ветер, чувствовать над головой небо…
Д.С.Лихачёв
( 150 сл.)
1.
Определите, к какому стилю относится текст.
2.
Озаглавьте текст.
3.
Напишите изложение с творческим заданием – дополнить его ответом на
вопрос: Что значит для меня слово «воля»?
4.
Подберите из текста синонимы к слову «воля».
5.
Разберите по составу следующие слова: соединено, подневольный,
кругозором, преграждённым, прибрежный.
6. Выпишите предложения с причастным оборотом. Объясните знаки
препинания.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся
в изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; особенности
функциональных стилей языка; лексическую характеристику слова как
элемента текста; изученные нормы орфографии и пунктуации.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями строить текст
соответственно законам организации связного высказывания определённого
функционально-смыслового типа и стиля; владеть умениями продуцировать
текст-рассуждение; владеть умениями продуцировать текст в
публицистическом стиле; владеть достаточным объёмом тематической лексики,
употреблять её в продуктивной речи с учётом стилистической окраски слов,
владеть навыками работы с толковыми, двуязычными словарями; владеть
умениями соблюдения орфографических норм русского языка; оперировать
пунктационными правилами в письменной речи.
Книга учит жить.
Жизнь полна сокровищ. Как эстафета, из поколения в поколение
передаётся человеческое знание, и каждый всегда прибавляет к нему частицу
своего труда.
Мы привыкли к книге, мы редко думаем о книге, как о чудесном
сокровище, и не всегда ценим и бережём её. А ведь книга представляет собой
всё наше наследство, полученное от предков, всё самое дорогое, что родил
человеческий мозг в своей жажде познания себя и мира.
Книга поведает нам о далёком и близком прошлом. Книга открывает нам
неведомый мир, уносит нас в будущее. Книга переносит нас в любой уголок на
земном шаре.
Книгу называют другом. Это справедливо. Нет у человека друга более
верного, более надёжного, чем хорошая, честная книга. Но книга также и
учитель.
Любите книгу, берегите книгу, умейте прочесть её до конца, заглянуть во
все тайники, мимо которых вы прошли при первом знакомстве с книгой.
( По Л. Леонову)
139 слов.
1. Определите, к какому типу речи и стилю относится текст?
2. Какие художественно- выразительные средства использованы в тексте?
3. Напишите изложение с творческим заданием: дополните текст микротемой
о книге, ставшей для вас другом и советчиком.
4. Объясните значение слов: эстафета, сокровище, наследство, тайники.
5. Объясните написание выделенных орфограмм в словах: сокровищ, частичку,
ценное, неведомый, не заметили, не всегда.
6. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков
учащихся в изложении текста требованиям государственного стандарта
образования и учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; изученные нормы
орфографии; способы словообразования.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями строить текст
соответственно законам организации связного высказывания определённого
функционально-смыслового типа и стиля; владеть умениями продуцировать
текст-повествование с элементами других типов (описания); владеть умениями
продуцировать текст в публицистическом стиле; владеть умениями соблюдения
орфографических норм русского языка; владеть навыками определения
способов образования русских слов с соблюдением последовательности
словообразовательной цепи.
Легенда.
Эту легенду мне когда-то рассказал путешественник-англичанин.
Однажды пароход заночевал из-за туманов близ острова Самоа. Весёлые
подгулявшие моряки съехали на берег. Вошли в лес, стали разводить костёр.
Срубили и свалили кокосовое дерево, чтобы сорвать орехи. Вдруг они
услышали в темноте тихие стоны и оханья. В ужасе моряки всю ночь не спали и
жались к костру. И всю ночь вокруг них раздавался судорожный какой-то
шорох, вздохи и стоны. А когда рассвело, они увидели вот что. Из ствола и из
пня срубленной пальмы сочилась кровь, стояли красные лужи. Оборванные
лианы корчились на земле, как перерезанные змеи. Из обрубленных сучьев
капали алые капли. Это был священный лес, деревья в котором живые, у них
есть душа, в волокнах бежит кровь. В таком лесу туземцы не позволяют себе
сорвать ни листочка.
Весёлые моряки не погибли. Они воротились на пароход, однако всю
остальную жизнь они никогда уж больше не улыбались.
( В.Вересаев)
143сл.
1. Разделите текст на части и составьте план.
2. Определите основную идею текста.
3. Напишите изложение с творческим заданием: выразите своё отношение
к поведению моряков.
4. Объясните написание выделенных орфограмм: рассказал, священный,
деревья, не погибли, путешественник, сучьев.
5. Выполните словообразовательный разбор причастий: подвыпивших,
срубленной, оборванные, перерезанные, обрубленных
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся
изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; лексическую характеристику
слова как элемента текста; способы словообразования изученных частей речи;
изученные нормы орфографии.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями строить текст
соответственно законам организации связного высказывания определённого
функционально-смыслового типа и стиля; уметь продуцировать текстповествование с элементами других типов (описания); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми
словарями; оперировать устойчивыми сочетаниями; владеть навыками
определения способов образования русских слов с соблюдением
последовательности словообразовательной цепи; владеть умениями
соблюдения орфографических норм русского языка.
Единение.
На просторах Кара-Обинской волости нет ни гор, ни лесов. Только
невысокие холмики тянутся летом в сизом дрожащем мареве, а зимой всё
покрыто снегом.
В начале двадцатого века на эти земли привезли в битком набитых
товарных вагонах русских переселенцев и высадили посреди степи. Между
казахами и поселенцами на первых порах вспыхивали ссоры. Разумеется, не
потому, что кому-то не хватало земли. Просто темны, невежественны были
люди.
Но позже увидели казахи, как трудятся русские крестьяне, как тщательно
пашут землю, сеют драгоценный хлеб, строят дома, школы, учат детей.
Шли годы, и казахи тоже начинали жить оседло. Вчерашние враги сообща
пользовались землёй и водой, перенимали друг у друга ремёсла, имели общий
базар. Казахские аулы стали всё теснее общаться с русскими крестьянами.
Люди поняли друг друга. Поняли, что никто из них не несёт другим зла.
Знакомство стало переходить в дружбу. Языками-близнецами стали
казахский и русский.
( По Х.Есенжанову)
140 слов.
1. Какова основная идея текста?
2. Напишите изложение с творческим заданием: дополнить текст несколькими
предложениями о дружбе народов Казахстана в наши дни.
3. Объясните значение слов и словосочетаний: марево, (в) битком набитых
вагонах, ремёсла, переселенцы, невежественны, оседло, на первых порах,
сизый.
4. Подберите к данным словам антонимы: невежественны, враги, общий, зло.
5. Как образованы данные слова: Кара-Обинской, поселенцы, драгоценный,
языками-близнецами, кому-то.
6. Объясните написание выделенных орфограмм: невысокие; ни гор, ни лесов;
ссоры, не хватало, невежественны, драгоценный, тщательно, общаться, не
несёт, с крестьянами.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся в
изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; изученные нормы
орфографии и пунктуации.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текстповествование с элементами других типов (описания); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов; владеть умениями соблюдения орфографических
норм русского языка; оперировать пунктационными правилами в письменной
речи.
К человеку.
Мы ловили рыбу на озере. Вдруг Степан сказал: «Смотри».
По зелёной траве плыла чёрная тень – над полем летел орёл. И сразу же
мы увидели волка. Он бежал к деревьям, где мы сидели. Он понимал, что это
лучшее место, чтобы спастись от орла. Когда волк увидел нас, он остановился.
Казалось, он решал, кто опаснее – люди или орёл. Мы сидели спокойно и
смотрели на него. Тогда волк подошёл и остановился под деревом совсем
рядом с нами. Он был похож на большую уставшую собаку. Орёл скоро улетел.
Волк посмотрел на небо и неслышно исчез за деревьями.
Помощи у слабых не ищут. Только сильный может помочь в минуту
опасности. Человек в этом мире – самая большая сила. Животные знают это и
идут к человеку, когда им плохо. Они верят не только в нашу силу, но и в нашу
доброту.
( По В. Пескову)
( 134 сл.)
1. Какова основная мысль текста? Найдите в тексте предложение, в котором
она выражена.
2. Напишите изложение с творческим заданием: ввести в текст описание
волка, действий человека.
3. Объясните написание выделенных орфограмм, раскройте скобки.
(Не) слышно, исчез, за деревьями, чёрная, сильный, помочь, (не) только,
(не) ищут.
4. Найдите в тексте предложение с прямой речью. Объясните знаки
препинания.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков
учащихся в изложении текста требованиям государственного стандарта
образования и учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; лексическую характеристику
слова как элемента текста; способы словообразования изученных частей речи.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текстповествование с элементами других типов (описания); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми
словарями; владеть навыками определения способов образования русских слов
с соблюдением последовательности словообразовательной цепи.
Новогодняя ёлка.
Давным-давно жили на земле люди, которых называли германцами. Они
поклонялись вечнозелёному дереву-ёлке. Германцы считали, что в ней живёт
дух леса, который заботится о растениях, оберегает зверей, охраняет птиц.
Вожди племени приходили к самой большой ели, чтобы оказать почести духу
леса и умиловистить его. На ветвях ели развешивали украшения. Потом этот
обряд почитания ёлки перешёл к другим народам. Он совершался всегда в
канун Нового года.
В России считать началом года первое января стали в тысяча семисотом
году. По указу Петра Первого в этот морозный день, когда всё было покрыто
белым пушистым снегом, дома Москвы впервые украсили зелёными ветками
ёлок. В знак всенародного праздника палили из пушек, а вечером в тёмном небе
вспыхивали разноцветные огни фейерверков. Люди веселились, пели,
поздравляли друг друга с Новым годом.
С тех пор в России и других странах ёлка – желанная гостья в каждом доме в
новогоднюю ночь.
( 139 сл.)
1. Определите тип речи.
2. Напишите изложение с творческим заданием: дополнить текст коротким
рассказом о праздновании Нового года в Казахстане.
3. Объясните значение слов и словосочетаний: умиловистить, в канун Нового
года, оказать почести, фейерверк.
4. Как образованы следующие слова: давным-давно, вечнозелёному,
всенародного, разноцветные, новогоднюю.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся в
изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; лексическую
характеристику слова как элемента текста; морфемный состав слова; изученные
нормы пунктуации.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текстповествование с элементами других типов (рассуждения); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми
словарями; владеть навыками видения морфемной структуры слова;
оперировать пунктационными правилами в письменной речи.
Легенда.
Когда-то один юноша был захвачен врагами в плен и продан в рабство на
чужбину.Прошло много лет, и жигит стал забывать вскормившую его землю,
своих родителей. Он привык к чужой стране и стал тамошним властителем.
Прошли годы, властитель постарел, и вот однажды караван, прибывший из
дальнего странствия по его родной стране, доставил оттуда небольшой пучок
полыни. Запах горькой полыни, сорванной в далёком краю, навеял властителю
воспоминания о давно забытом им беспечной поре детства, о тех безоблачных
днях, когда мальчишкой он собирал в родной степи тюльпаны. Слёзы
навернулись ему на глаза, а сердце больно сжалось от переполнившей его
невыносимой тоски по родине. Ничто больше не могло удержать его на
чужбине: ни вожделенный для многих престол, ни слава, ни богатство. Спешно
оседлав коня, всемогущий властитель отправился на землю своих отцов.
ПоЧ.Айтматову
(136 слов)
1. Какое бы вы дали название данному тексту? Определите основную мысль
текста.
2. Напишите изложение с творческим заданием: продолжите изложение
ответом на вопрос – Каково ваше мнение о поступке властителя?
3. Объясните значение слов: караван, вожделенный, престол, недруги,
беспечном.
4. Разберите слова по составу: всемогущий, властитель, оседлав,
переполнившей, чужбину, отправился.
5. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с причастными и
деепричастными и деепричастными оборотами, в предложении с обобщающим
словом при однородных членах.
Использованная литература
1. Учебная программа «Русский язык» для 5-9 классов общеобразовательной
школы с нерусским языком обучения. – Астана, 2013 г.
2. Русский язык. Сборник диктантов и изложений для учащихся
10 класса общественно-гуманитарного направления школ с казахским
языком обучения. – Алматы «Мектеп», 2010 г.
3. Сборник диктантов и изложений по русскому языку для 10-11 классов школ
с казахским и русским языками обучения. – Алматы «Жети жаргы», 2001г.
4. Ахременко А.Н. Сборник олимпиадных заданий по русскому языку и
литературе.-Павлодар, 2002 г.
5. Н.Н.Шманова, Н.Ж.Шаймерденова, А.Т.Кошерова.
Русская речь. Учебник для 9 класса общеобразовательной школы
с казахским языком обучения. – Алматы «Мектеп», 2009 г.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся в
изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; особенности
функциональных стилей языка; лексическую характеристику слова как
элемента текста; изученные нормы орфографии и пунктуации.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текст-описание
с элементами других типов (повествования); владеть умениями продуцировать
текст в публицистическом стиле; владеть достаточным объёмом тематической
лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом стилистической окраски
слов, владеть навыками работы с толковыми, двуязычными словарями; владеть
умениями соблюдения орфографических норм русского языка; оперировать
пунктационными правилами в письменной речи.
Наурыз.
В день празднования Наурыза ранним утром народ выходил в степь.
Мужчины брали с собой лопаты и кетмени, женщины – курт, творог, молоко,
варёное мясо. Выполняя народный завет: «Если увидишь ручей, очисти его
русло»,- мужчины приводили в порядок ближайшие родники. Вокруг родников
старики сажали деревья. При этом говорили: «От предков пусть лучше
останется в наследство лес, чем скот». Женщины склонялись в поклоне перед
восходящим светилом. «Здравствуй, милосердная Мать-Солнце!» - приветствовали они его. «Мать-Земля, покрытая растениями, щедро подари изобилие!» - с
этой просьбой они по обычаю лили в родник масло, а саженцы опрыскивали
молоком.
Большое значение в день праздника придавалось тому, как восходит
солнце. Если оно было кроваво-красным, в году следовало ожидать много
смертей, пожаров и войн. Блёклое, бесцветное солнце было приметой
дождливого года.
В древности на празднике Наурыз приносили в жертву быка, а к обеду в
середине аула водружали огромный котёл, разводили под ним огонь.
(Из журнала)
142 слова
1. Определите тип речи и стиль текста.
2. Напишите изложение с творческим заданием: дополнить текст микротемой
о праздновании Наурыза в наше время.
3. Определите лексическое значение слов: русло, кетмени, изобилие,
опрыскивали, водружали.
4. Найдите в тексте синонимы к словам солнце, ручей.
5. Объясните правописание слов: ранним, варёное, милосердная, Мать-Земля,
Мать-Солнце, кроваво-красным, бесцветное.
6. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков
учащихся в изложении текста требованиям государственного стандарта
образования и учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; лексическую характеристику
слова как элемента текста; характеристику морфем и морфемный состав слова;
изученные нормы орфографии.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текстописание с элементами других типов (повествования); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов, владеть навыками работы с толковыми,
двуязычными словарями; владеть навыками видения морфемной структуры
слова и знать особенности орфографического оформления морфем; владеть
умениями соблюдения орфографических норм русского языка.
Масленица.
Масленица – праздник, где игры составляют самое основное его
содержание, ибо каждая игра является своеобразным символом проводов зимы
и встречи весны.
Одна из наиболее любимых игр в масленичные дни – бой за снежный
городок. Выстраивается огромная снежная крепость, где хозяева её
заготавливают запасы снежков-снарядов. Наступающие должны любой ценой
овладеть снежным городком.
Кульминацией Масленицы является сжигание чучела Зимы – символа
ухода зимы и наступления весны. Предваряют сожжение песни, игры, пляски,
хороводы, сопровождающиеся угощением горячим медовым напитком –
сбитнем, который сегодня с успехом заменяют чаем или кофе из термосов и
блинами, и булочками-жаворонками.
На санках вывозят соломенную куклу больших размеров, наряженную в
русский национальный костюм. Это Зима. Её устанавливают в центре
костровой площадки и прощаются с ней шутками, песнями, танцами, ругая её
за морозы и зимний голод и благодаря за весёлые зимние забавы. После этого
чучело поджигают под весёлые возгласы и песни. Завершает праздник
традиционная забава: молодёжь прыгает через костёр. Этим состязанием в
веселье и ловкости и завершается праздник Масленицы.
156 слов.
1. Определите тип речи. Разделите текст на микротемы, составьте план.
2. Напишите изложение с творческим заданием: закончите текст кратким
рассказом о других традициях проводов зимы и встречи весны.
3. Объясните значение слов: Масленица, чучело, символом, кульминация,
забава, булочками-жаворонками.
4. Найдите в тексте однокоренные слова к данным: зима, снежный, сжигание, костёр, весёлый.
5. Объясните написание слов: соломенную, сожжение, наряженную, традиционная, сжигание, снежков-снарядов, булочками-жаворонками.
Цели: выявить степень соответствия знаний, умений и навыков учащихся
в изложении текста требованиям государственного стандарта образования и
учебной программы по русскому языку.
Учащиеся должны знать: структурную и смысловую характеристику
текстов разных функционально-смысловых типов; лексическую характеристику
слова как элемента текста; изученные нормы орфографии и пунктуации.
Учащиеся должны уметь: владеть умениями продуцировать текстповествование с элементами других типов (описания); владеть достаточным
объёмом тематической лексики, употреблять её в продуктивной речи с учётом
стилистической окраски слов; владеть умениями соблюдения орфографических
норм русского языка; оперировать пунктационными правилами в письменной
речи.
Лиса.
Лиса почему-то считается самым хитрым зверем. Почему у нашей рыжей
красавицы такая слава?
Однажды вышел я зимой на поляну и увидел лису. До чего же хороша она
была! Рыжая на белом снегу! Бежит легко, осторожно, остренькая мордочка
вытянута, хвост пушистый стелется, словно следы заметает. И бежит так
деловито, будто и правда торопится куда-то по своим лисьим делам.
Вдруг лисица остановилась, свернула в сторону и направилась к какому-то
блестящему предмету. Подошла, посмотрела, понюхала и побежала дальше. Я
дождался, пока лисица скроется в лесу, и решил посмотреть, что же это
заинтересовало её. Оказалось - консервная банка. А если бы это оказался
капкан?
Вообще лисицы очень любопытны. И если бы не умение маскироваться,
если бы не острый слух, зрение и обоняние, плохо пришлось бы лисам!
Особенно выручает лисицу нюх. Врага чувствует она издали и успевает
вовремя убежать или спрятаться. Нюх помогает ей и еду добывать.
По Ю.Дмитриеву.
(142 слова)
1. Определите тип речи.
2. Какова основная мысль текста?
3. Напишите изложение с творческим заданием. Дополните текст ответом на
вопрос: «О каких ещё качествах лисы узнаём из фольклора, в частности, из
русских народных сказок?»
4. Какие слова и словосочетания используются для описания лисы? Как автор
называет лису?
5. Объясните написание выделенных орфограмм в словах: почему-то, стелется,
куда-то, какому-то, любопытны, чувствует, вовремя, считается.
6. С какой целью автор использует в тексте восклицательные предложения?