Технология модульного обучения на уроках русского языка Тема «Способы передачи чужой речи» 9 класс (на занятии используется учебный комплекс под ред. В.В. Бабайцевой) Задача: освоить в сопоставлении разные способы передачи чужой речи. Учащиеся должны знать: 1. Что такое чужая речь. 2. Четыре способа передачи чужой речи. 3. Различия в строении предложений с чужой речью и особенности передачи полноты чужого высказывания. Учащиеся должны уметь: 1. Опознавать различные способы передачи чужой речи. 2. Передавать разными способами одно и то же чужое высказывание. Учащиеся должны исследовать: сферу использования различных конструкций с чужой речью. Учебные элементы (УЭ) УЭ – 0 (5 мин) УЭ – 1 (15 мин) Учебный материал с указанием заданий Руководство по усвоению учебного материала Прочитайте Цель: знакомство с задачей урока, с целеполагающую часть критериями полного усвоения темы. технологической карты, Проговаривание учащихся определите, что необходимо индивидуальных задач и целей занятия. освоить вам на занятии. Обсуждение и формулировка определения. Обсудите и сформулируйте с другими учениками определение. Цель: закрепить имеющиеся знания по Вам помогут: параграф 217 теме. Чтение и выборочная запись предложений: «Теории», опорный 1. По словам А.П. Чехова, он не знает конспект. языка лучше, чем у Лермонтова. 2. А.П. Чехов говорил, что он не знает языка лучше, чем у Лермонтова. 3. А.П. Чехов говорил: «Я не знаю языка лучше, чем у Лермонтова». 4. А.П. Чехов говорил о языке Лермонтова как лучшем из известных ему. 5. Порядок записи предложений: 1. Предложение с прямой речью. 2. СПП с прямой речью. 3. Предложение с вводным словом. 4. Простое предложение с дополнением. Обобщение по вопросам: 1. О каких способах передачи чужой речи вы узнали? Прочитайте предложения в которых передаётся оценка А.П. Чеховым языка произведений М.Ю. Лермонтова. Запишите предложения определённом порядке в Рядом укажите степень точности и полноты передачи высказывания: 1. Чужая речь передана с изменениями; 2. Какой из этих способов наиболее точно и детально передаёт чужую речь? 3. Какой – наименее детально и полно? 4. Укажите степень полноты и точности каждого способа передачи чужой речи. 2. Называется только тема высказывания; 3. Указывается источник сообщения; 4. Чужая речь передана без изменений. Обобщите свои наблюдения, отвечая на вопросы в режиме диалога. УЭ – 2 (5 минут) УЭ – 3 (3 мин) УЭ – 4 (7 мин) УЭ – 5 (5 мин) УЭ – 6 (Домашнее задание) Цель: понять различия в строении предложений с чужой речью. Выполните упр. 555 «Практики». Ответьте на вопрос: На какие части можно разделить предложение, передающее чужую речь? Взаимопроверка. Найдите и запишите однотипные части каждого предложения в разные колонки, озаглавив эти колонки. Переделайте разными Цель: формировать умение передавать способами высказывание. чужую речь разными способами. Приготовьтесь представить Книги – корабли мысли. (Ф. Бэкон). свои варианты. Проверка в режиме полилога. Цель: формировать умение включать чужую речь в собственное высказывание, используя разные способы ее передачи. …Что такое Онегин?...Он является в романе человеком, которого убили воспитание и светская жизнь, которому всё пригляделось, всё приелось… …Не таков Печорин. Этот человек не равнодушно, не апатически несёт своё страдание: бешено гоняется он за жизнью, ища её повсюду; горько обвиняет он себя в своих заблуждениях. (Белинский). Проверка в форме полилога. Цель: оценить полноту усвоения учебного материала. Рефлексия в соответствии с задачами и целями. Цель: совершенствовать умение использовать чужие высказывания в собственном тексте. Маранцман В.Г. Литература: Учебное пособие для 9 кл. сред. шк. – М, 1994. – С. 275-284. Литература: 9 кл.: Учеб. хрестоматия для общеобразоват. учреждений / Авторсоставитель Т.Ф. Курдюмова и др. – М., 2009. – С. 213-215. Прочитайте фрагмент статьи В.Г. Белинского. На основе отрывка составьте небольшой текст, используя различные способы передачи чужой речи. Чтобы избежать повторов, употребляйте слова: В.Г. Белинский, критик, автор, литератор. Приготовьтесь представить свою работу. Сверяясь с целеполагающей частью технологической карты, оцените полноту усвоения учебного материала. Готовя письменный ответ, включите в него высказывания о Печорине, помещённые в учебниках В.Г. Маранцмана и Т.Ф. Курдюмовой. Методическое обоснование До урока учитель отбирает содержание, разбивает его на модули и, что самое главное, указывает в каждом модуле результаты, которых ученик должен достичь, т.е. прописывает эталон. Технологическая карта занятия является фактическим руководством по освоению темы, т.е. данного модуля, состоящего из отдельных учебных элементов. В каждой технологической карте фиксируется тема, ставится задача по её освоению, конкретизируется перечень знаний, умений, которые должен приобрести ученик, а также называются исследуемые языковые явления. Технологическая карта состоит из трёх граф: номер УЭ (учебного элемента), учебный материал с указанием заданий, руководство по освоению учебного материала. Обязательные элементы: 1. Знакомство с темой и задачами урока. 2. «Входной» контроль знаний и умений, необходимых для освоения темы. 3. Целевая программа действий. 4. Дополнительный материал. 5. Экспертный контроль, то есть контроль учителя. 6. Оценка каждым учеником общих и индивидуальных задач и целей учебной деятельности и в соответствии с этим коррекция знаний и умений. 7. Дифференцированное домашнее задание. При подготовке технологической карты учитель досконально продумывает способы организации разносторонней деятельности каждого ученика. Педагог не указывает, а советует, консультирует. В результате достигается цель – в ходе освоения учебной программы овладеть умениями самообучения и саморегуляции. Самооценка и анализ совмещаются с выбором домашнего задания, вернее, домашнее задание определяется степенью освоения темы: 1. Прочитайте ещё раз в технологической карте цели урока. 2. Достигли ли вы цели урока? 3. В какой степени? Что помогло и что помешало вашей работе на уроке? 4. Оцените свою работу на уроке: 1. «5» – все задания выполнены правильно; 2. «4» – контрольное задание выполнено на «5» или «4», выполнил все задания, иногда ошибался; 3. «3» – контрольное задание выполнено на «3», часто ошибался, выполнил половину задания; 4. «2» – почти ничего не смог выполнить правильно. 5. Выберите домашнее задание в зависимости от того, насколько успешно вы работали на уроке: А) проработаю материал модуля ещё раз; Б) прочитаю по учебнику параграф, выполню упражнение; В) повторю материал по схемам, выполню упражнение; Г) сделаю творческое задание по учебнику «Русская речь»; Д) повторю параграф, сделаю упражнение, чтобы ликвидировать пробелы по ранее изученному материалу. Работа по модулям не только позволяет учащимся получать прочные знания, но и меняет отношения учителя и ученика, всех ребят в классе, побуждая их полностью или частично работать по индивидуальной целевой программе, включает каждого в активную деятельность. Опыт проведения уроков показал, что ученики успешно изучают материал. Но самое главное – девятиклассники осваивают структуру учебной деятельности, решения любого вопроса. Учатся, исходя из предполагаемого результата, ставить задачи, цели и их достигать, самостоятельно получать знания. Изучая ту или иную тему, не только самостоятельно работают по данному плану, но и корректируют, дополняют его, добиваясь нужного результата. Модульная технология позволяет учащимся выходить на новый, творческий уровень деятельности.