Рабочая программа по русскому языку 9 класс(6)

«Рассмотрено»
Руководитель МО:
________ /Латипова Р.Г./
Протокол № _1___ от
«__29__» августа 2013 г .
«Согласовано»
Утверждено:
Заместитель директора по УВР:
____________ /Бариева М.И./
«__29__»августа 2013 г.
Директор школы:
___________ /Рахматуллин Т.В./
Приказ № ____70___ от
«___31_» августа 2013 г.
Балтасинский муниципальный район
МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа»
Рабочая программа
по русскому языку
для 9-го класса
Составила:Галимуллина Ильгамия Рашитовна ,
учитель русского языка и литературы,английского языка
высшей квалификационной категории
Принято на заседании педагогического совета.
Протокол № _1___от «__31__» августа 2013г.
2013год
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе:
- Законы РФ и РТ «Об образовании» (в действующей редакции);
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, 2004г;
- Примерной программы основного общего образования по русскому языку;
- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих аккредитацию на 2013-2014 учебный год;
- Учебного плана МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского муниципального района Республики Татарстан
на 2013 – 2014 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Протокол № 1 от 31 августа 2013 года);
- Образовательной программы основного общего образования МБОУ «Пижмаринская основная общеобразовательная школа» Балтасинского
муниципального района Республики Татарстан.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю).
Цели обучения:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности,
средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию;
потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых
грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности,
соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической
(языковедческой), культуроведческой компетенций.
Задачи:
- развитие у учащихся сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний, дать представление о
роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении, о месте русского языка в современном мире, о его богатстве и
выразительности;
- обеспечить усвоение определенного круга знаний из разделов лингвистики, формировать умения применять эти знания на практике;
- развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
- способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного
владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
- формировать и совершенствовать орфографические и пунктуационные знания и навыки.
Достижение целей осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической, культуроведческой
компетенций
Используемый учебно-методический комплект:
1. Учебник русского языка для 9 класса под ред. Л.А.Тростенцовой, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др. Москва, «Просвещение», 2013
год.
2. Н.И.Демидова. Рабочая тетрадь к учебнику Т.А. Ладыженской, Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 9 класс» М.: (Просвещение). –
«Астрель» Москва, 2013 год.
Содержание
Введение
Международное значение русского языка.
Синтаксис словосочетания и простого предложения
Повторение синтаксиса словосочетания. Повторение синтаксиса простого предложения. Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и
морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи. Предложение как основная единица синтаксиса
и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Сложносочиненное предложение
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. Основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения. Бессоюзные и союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные) сложные предложения.
Сложносочиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложносочиненного предложения. Смысловые отношения между частями
сложносочиненного предложения.
Сложноподчиненное предложение
Сложноподчиненное предложение, его строение. Главная и придаточная части предложения. Средства связи частей сложноподчиненного
предложения: интонация, подчинительные союзы, союзные слова, указательные слова.
Виды сложноподчиненных предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим
средствам связи. Вопрос о классификации сложноподчиненных предложений. Виды сложноподчиненных предложений. Наблюдение за
особенностями использования сложноподчиненных предложений в устных и письменных текстах.
Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Соподчинение (однородное и неоднородное) и последовательное подчинение
придаточных частей.
Бессоюзное сложное предложение
Бессоюзное сложное предложение. Определение смысловых отношений между частями бессоюзного сложного предложения, интонационного и
пунктуационного выражения этих отношений.
Сложные предложения с различными видами связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Правильное построение сложных предложений разных видов. Синонимия простого и сложного предложений.
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
Русский литературный язык и его стили. Русский язык – язык русской художественной литературы. Необходимость бережного и сознательного
отношения к русскому языку как к национальной ценности. Нормы литературного языка. Виды норм русского литературного языка:
орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.
Систематизация и обобщение изученного в 5- 9 классах
Фонетика. Графика. Орфография. Основные выразительные средства фонетики. Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Лексика. Фразеология. Орфография. Основные выразительные средства лексики и фразеологии. Основные лексические нормы современного
русского литературного языка. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Состав слова и словообразование. Орфография. Основные выразительные средства словообразования.
Морфология. Орфография. Основные выразительные средства морфологии. Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Синтаксис. Пунктуация. Основные выразительные средства синтаксиса. Основные синтаксические нормы современного русского литературного
языка.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Стили речи. Типы
речи.
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса русского языка:
 во-первых,
включают словосочетания, предложения и тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную
культуру края, науку Казани и Татарстана, на современные проблемы города и республики
 во-вторых, литературоведческий материал, состоящий из произведений национальных писателей.
Отобранные тексты и составленные задания к ним по разделам русского языка на этнокультурном материале, отрывках из
художественных, публицистических произведений татарских писателей, позволяют сформировать не только комплекс необходимых знаний, но и
культурологическую компетентность школьника. Данные тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они
не нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому освоению содержания текста и лингвистических
знаний.
Тематическое планирование
Разделы программы
Международное значение русского языка
Повторение изученного в5 - 8 классах
Сложное предложение
Сложносочиненное предложение
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзное сложное предложение
Сложные предложения с разными видами связи
Систематизация и обобщение изученного в 9 классе
Всего часов
ИТОГО:
Количество часов
Грамматика Развитие речи
1
5
2
7
18
7
4
10
54
68
Контрольные
работы
1
4
1
1
2
9
1
2
1
1
5
Календарно-тематическое планирование
№
урока
Наименование разделов,тем по программе и тем занятий
Кол-во
часов
Дата провед. Дата факт.
Международное значение русского языка. Роль и место русского языка
в современном мире, в жизни современного общества, государства.
Повторение изученного в 5 – 8 кл.
Письменная и устная речь. Монолог и диалог.Нормы русского речевого
этикета, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного
народа.
Стили языка.
Повторение синтаксиса словосочетания и простого предложения
Повторение. Простое предложение с обособленными членами
Обращение, вводные слова и конструкции
Сложное предложение. Культура речи.
Понятие о сложном предложении. Сложное предложение как единица
синтаксиса. Союзные и бессоюзные сложные предложения. Нормы
построения простого, сложного предложений.
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями
сложного предложения. Функции знаков препинания.
Развитие речи. Сочинение в форме дневниковой записи(Упр.52)
Интонация сложного предложения
Сложносочиненное предложение
Понятие о сложносочиненных предложениях. Смысловые отношения в
ССП.
ССП с соединительными союзами.
1
03.09
1
05.09
1
1
1
1
10.09
12.09
17.09
19.09
1
25.09
1
26.09
1
02.10
1
03.10
1
09.10
ССП с разделительными союзами
ССП с противительными союзами.
Разделительные знаки препинания между частями ССП
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП. Обобщение по теме
«ССП»
Контрольный диктант по теме « Сложносочиненное предложение»
Работа над ошибками
Сложноподчиненные предложения
1
1
1
1
10.10
16.10
17.10
23.10
1
1
24.10
30.10
Введение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Примечание
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Понятие о сложноподчиненных предложениях
Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки
препинания в СПП.
Развитие речи. Сочинение по картине И.Тихого «Аисты»
Анализ сочинений. Работа над ошибками.
Союзы и союзные слова в придаточных предложениях
Роль указательных слов в СПП
Развитие речи. Сжатое изложение «Этимология»
Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в
сжатом виде. Выявление основной информации, последовательное ее
изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов,
стилей. Понимание языка средств массовой информации.
Анализ изложений. Работа над ошибками. Основные группы СПП.
СПП с придаточными определительными.
СПП с придаточными изъяснительными
Контрольный диктант по теме «СПП с придаточными
определительными и изъяснительными»
Работа над ошибками
Развитие речи. Изложение по упражнению 123
Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в
сжатом виде. Выявление основной информации, последовательное ее
изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов,
стилей. Понимание языка средств массовой информации.
СПП с придаточными обстоятельственными. Придаточные места и
времени
СПП с придаточными причины, условия, уступки
СПП с придаточными цели, следствия
СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнения
Обобщение по теме «Виды придаточных предложений»
Развитие речи. Работа по картине В.П.Фельдмана «Родина» и
подготовка к сочинению "Что значит для меня слово "родина"
Анализ сочинений, работа над ошибками.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
знаки препинания при них.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,
знаки препинания при них.
1
1
31.10
13.11
1
1
14.11
20.11
1
1
21.11
27.11
1
28.11
1
1
04.12
05.12
1
1
11.12
12.12
1
18.12
1
1
1
1
1
19.12
25.12
09.01
15.01
16.01
1
22.01
1
23.01
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51-52
53
54
Синтаксический разбор СПП. Синтаксический и пунктуационный
анализ простых и сложных предложений
Пунктуационный разбор СПП. Синтаксический и пунктуационный
анализ простых и сложных предложений
Обобщение по теме «Сложноподчинённые предложения»
Контрольный диктант по теме «СПП»
Работа над ошибками
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП.
БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП
1
29.01
1
30.01
1
1
1
05.02
06.02
12.02
1
1
13.02
19.02
Развитие речи. Сжатое изложение.
Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в
сжатом виде. Выявление основной информации, последовательное ее
изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов,
стилей. Понимание языка средств массовой информации.
Анализ изложений, работа над ошибками. БСП со значением причины,
пояснения, дополнения.Двоеточие в БСП
БСП со значением противопоставления, времени, условия, следствия.
Тире в БСП.
Синтаксический пунктуационный разбор бессоюзного сложного
предложения
Обобщение по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»
Работа над ошибками.
Сложные предложения с различными видами связи
Употребление союзной и бессоюзной связи в сложных предложениях.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами
связи.
Синтаксический и пунктуационный разбор СП с различными видами
связи
Развитие речи.Сжатое изложение.
Аудирование (слушание). Понимание устной речи, передача ее в
сжатом виде. Выявление основной информации, последовательное ее
изложение. Понимание и оценка особенностей текстов разных типов,
стилей. Понимание языка средств массовой информации.
1
20.02
1
26.02
1
27.02
1
05.03
1
1
1
06.03
12.03
13.03
2
19.03
20.03
1
02.04
1
03.04
1
09.04
1
10.04
57
58
59
60
Анализ изложений, работа над ошибками.
Систематизация и обобщение изученного
Общие сведения о языке. Словарь как вид справочной литературы.
Публичная речь. Понятие о литературном языке и его нормах. Нормы
русского литературного языка.
Систематизация и обобщение изученного. Фонетика и графика.
Лексикология и фразеология.
Морфемика. Словообразование.
Морфология.
1
1
1
1
16.04
17.04
23.04
24.04
61
Синтаксис.
1
30.04
62
Орфография и пунктуация.
1
01.05
63-64
Развитие речи. Комплексный анализ текста. Написание сжатого
изложения(по аудиозаписи). Нормы русского речевого этикета, его
особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.
2
07.05
08.05
65
Итоговая контрольная работа за курс 9 класса
1
14.05
66
Работа над ошибками.
1
15.05
67-68
Повторение .
2
21.05
22.05
55
56
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
 основные единицы языка и их признаки;
 смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;
 основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы
речевого этикета;
 основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;
уметь
 опознавать основные единицы языка, определять их особенности;
 различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
 определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;
 выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;
 соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского
речевого этикета;
аудирование и чтение
 понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.);
 читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);
 пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;
говорение и письмо
 пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;
 создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания,
повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;
 вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
 осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект);
 переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как
государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
 приобщения к русской и мировой культуре;
 официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах;
социальной адаптации;
 получения знаний по другим учебным предметам;
 развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.
Список литературы
Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская. Учебник русского языка 9 класс
Воителева Т.М. Русский язык 8-9 класс. Дидактические материалы. М., 2007
Шипицына Г.М. Русский язык 8-11 классы. Дидактические материалы. М., 2007
Капинос В.И. Русский язык 8-9 классы. Тесты. М., 2007
Петровская С.С. Диктанты по русскому языку 9 класс. М., 2007
Аванесов Р.И Орфоэпический словарь русского языка. - М.: РУССКИЙ ЯЗЫК, 2001
Ахмадуллина Ф. Ю. Сборник текстов для изложений по русскому языку в 5-11 классах татарской школы. – Казань: Хэтер, 1999
Греков В.Ф., Крючков С.Е., Чешко Л.А. «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах».
Дмитриева И.А. Русский язык. Все виды разбора. Фонетический, морфемный и словообразовательный, морфологический, синтаксический.СПб.: Издательский дом «Литера»,2004
10. Закон Российской Федерации об образовании.-М.: ООО «ТЦ Сфера»,2009.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
11. Крысин Л. П. Школьный словарь иностранных слов.- М.: Дрофа,2001
12. Малюшкин А. Б. Учебные таблицы. 5-11 классы. - М.: ООО «ТЦ Сфера»,2008.
13. М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский. Русский язык Программы общеобразовательных учреждений 5-9 классы.
14. Федеральный компонент государственного стандарта по русскому языку, М, ДРОФА, 2008
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
3. Htpp//edu.1september.ru
4. WWW.scool.edu.ru
5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
8. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
9. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://www.openclass.ru/
Примерная итоговая контрольная работа за курс 9 класса
СТАРЫЙ МУЗЫКАНТ
Старый скрипач любил играть у подножия памятника Пушкину, что стоит в начале Тверского бульвара. Поднявшись по ступенькам
к самому пьедесталу , музыкант трогал смычком струны на скрипке. У памятника сейчас же собирались дети, прохожие, и все они
умолкали в ожидании музыки, потому что она утешает людей, обещает им счастье и славную жизнь. Футляр скрипки музыкант клал на
землю; он был закрыт, и в нем лежал кусок черного хлеба и яблоко, чтобы можно было поесть, когда захочется.
Обыкновенно старик выходил играть под вечер: для его музыки нужно было, чтобы в мире стало тише. Старик страдал от мысли, что
он не приносит людям никакого добра, и поэтому добровольно ходил играть на бульвар. Звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили
до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой. Некоторые слушатели вынимали деньги, чтобы отдать их
старику, но не знали, куда их положить: футляр скрипки был закрыт, а сам музыкант находился высоко на подножье памятника, почти
рядом с Пушкиным.
(1 6 2 слова.)
(По А. Платонову.)
Грамматические задания
1.Разберите по составу слова : поднявшись, вынимали.
2.Укажите по одному словосочетанию с разными видами связи.
3.Начертите схему первого предложения.
4.Сделайте синтаксический разбор любого сложного предложения.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой
пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х
пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5
пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки
«3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел,
превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки
«3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического,
грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее три четверти задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении
оценки за диктант.