Развитие музыкально - творческих, вокальных способностей

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Развитие музыкально - творческих, вокальных способностей у
учащихся подготовительного класса.
Анисимова Любовь Васильевна,
преподаватель МБОУ ДОД «Детская музыкальная школа №6»
Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан
Талант, природная одаренность, возможность действовать и уметь – это
сопутствующие элементы разнообразных способностей.
Если приложить усилия для дальнейшего развития своего таланта, своих способностей,
то можно добиваться отличных результатов в той области деятельности, в которой хотелось
бы отличиться.
В творческих профессиях, таких как, музыкант, художник, дизайнер, танцор, одни из
распространенных компонентов являются различные способности. Человек, который выбрал
своей профессией музыку, подразумевает следующие музыкальные таланты: музыкальная
память, музыкальный слух, чувства ритма. Это те свойства, без которых не может состояться
профессия музыкант.
На подготовительное отделение дошкольники приходят по собственному желанию без
конкурсного отбора. На первых уроках педагог знакомится с детьми, выявляет музыкальную
подготовку. С целью выявления вокальных данных проводится прослушивание, определяется
наличие певческого голоса с такими характеристиками: диапазон, тембр, сила звука,
артикуляция. Дошкольникам предлагается пропеть определенной высоты звуки, затем
небольшие попевки, при исполнении которых педагог определяет насколько точно
инонационально звучит голос, также определяет диапазон голоса, т.е. умение петь в
различных регистрах. Сольное исполнение любой несложной песни позволяет определить
особенности голоса: тембр, динамику, интонационную уверенность. По заданному
ритмическому рисунку, который должен простучать или прохлопать ребенок, определяется
наличие чувства ритма.
Пение – это один из разделов, выявляющих музыкально – творческие способности у
учащихся подготовительного класса.
Пение, проникая во все остальные формы работы и объединяя их, будь то, музыкальная грамота, совместное хоровое музицирование, исполнительства на различных
музыкальных инструментов, является основной в занятиях с детьми дошкольного возраста.
Песни, на которых дети начнут распеваться и получат первоначальные сведения по
музыкальной грамоте, должны быть небольшими по форме, с ясным членением на фразы и
несложным ритмическим рисунком, с удобным для детского голоса диапазонам.
Работы над развитием певческих навыков в подготовительной группе сводится к
следующему: пение, своим естественно звучащим голосом без малейшей ---; проведение
мелодии на коротких фразах; артикуляционная работа /формирование гласных/; выработка
правильного певческого дыхания.
Учащимся подготовительного класса, не управляющим своим голосом, вначале нужно
больше слушать, чем петь, затем петь вместе с педагогом, который на своем примере
показывает, как нужно открывать рот, формируя гласные, как правильно брать дыхание.
Тесситурный объем пения у детей шести – семи лет очень ограничен. Нельзя требовать у них
чистоты интонации в объеме, обычным для детских песен, - от «ре» первой октавы до «ре»
второй октавы. Благодаря небольшим распевкам в диапазоне терции, кварты, квинты и
последующем интервальном объеме детский голос постепенно развивается, регистровый шаг
увеличивается.
Работая над чистотой интонации, важно выяснить для себя и для учащихся, что именно
не получается, в чем причина трудности в исполнении данного упражнения, распевки, песни.
Относительно сложные обороты нужно спеть и проиграть несколько раз в медленном темпе,
предлагая детям внимательно прослушать и правильно воспроизвести данные интонационные
мотивы. Следует приобщать детей к совместному музицированию, почаще сравнивать и
обсуждать с ними пение друг друга, тактично направляя и исправляя ошибки.
Репертуар песен в подготовительной группе должен быть достаточно разнообразным.
В начальной стадии разучивания можно использовать песни с простой мелодико –
ритмической структурой, затем нужно перейти к подбору песен с более сложной в ладоворитмическом и интонационном отношении.
Разнообразия музыкального репертуара и произведений, различных по жанру
способствуют выявлению способностей в исполнении современных и народных детских
песен.
На примере замечательных тематических песен талантливого ленинградского
композитора Жанетты Металлиди, разучиваемых на занятиях хорового музицирования, часто
используются приемы системы Карла Орфа. Импровизационно – творческая игра в самых
разных формах в сочетании с музыкой, речью, движениями, является одним из важных видов
деятельности по этой методике. Дети с удовольствием хлопают, топают, щелкают пальцами,
цокают языком в песнях, следуя словесному тексту, изобразительным--- в вокальной и
фортепьянной партиях, творчески подходят к исполнению различных заданий. Действия,
которые можно назвать «движения в звуках» - наиболее доступная форма проявления и
развития музыкально – творческих способностей в этом юном возрасте. Чувство музыки,
мысленное перевоплощение, образность, эмоциональное восприятие – это опять таки
музыкально – сенсорные способности, которые достигаются средствами музыкальнодидактических игр, упражнений, простых изобразительных моментов в вокальных
произведениях. Дети должны суметь увидеть, определить и показать движения, характерные
для персонажа, на музыкальном языке интонаций пропеть и изобразить: котика, бегемота,
петуха, волка, лису и т.д. И в этом случае песни Ж. Металлиди являются благоприятными,
удобными в исполнении, эмоционально насыщенными, с продуманной сюжетной линией.
Дети с удовольствием импровизируют и музыкально озвучивают различные инсценировки,
выражают себя в разнообразных образах, в полной мере распевают свои творческие
способности.
И в дальнейшем маленькие воспитанники с ярко выраженными вокальными данными,
с красивыми, певческими голосами с тембровой окраской и широким диапазоном, с ладово –
гармоническим слухом, артистичные в эмоционально – образном восприятии и
исполнительском мастерстве могут исполнять более сложные вокально – хоровые
произведения, будут являться участниками и призерами различного уровня вокальных
конкурсов.
Педагог, воспитывающий детей столь юного возраста, должен быть творцом,
созидателем, наблюдателем, выявлять яркие задатки детей, определять дальнейший
творческий путь, путь по которому совместно с учеником пройдет, преодолевая и открывая
новые вехи в музыкально – творческом развитии.