ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

ОСОБЕННОСТИ УРОКОВ ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ
В нашем «Букваре» особый порядок изучения букв.
С чем же это связано?
Самым сложным предметом для первоклассников является письмо.
Нет чёткой координации движений, поэтому линии не получаются ровными,
сложно точно провести линию от одной точки к другой и не выйти за
границы. Чтобы помочь ребёнку, необходимо помочь моторной памяти
запомнить направление движения руки. Значит, надо много раз подряд
провести линию в одном и том же направлении. Поэтому порядок изучения
букв основан на схожести элементов письменных букв. Например, на строчке
мы видим карандаши, сначала проведём все прямые наклонные линии,
которые присутствуют на строке. В этом случае рука запоминает
направление движения и ведёт линию более уверенно. (РИСУНОК ИЗ
ПРОПИСИ № 1)
Первые буквы дадут возможность подготовить руку к письму
следующих букв. Находить похожие элементы в группе букв развивает
умение анализировать, сравнивать, сопоставлять, а ведь именно эти
операции лежат в основе любых мыслительных процессов, которые
требуются человеку для успешного освоения любого дела. Благодаря
введению сразу нескольких букв, а точнее пяти: г, п, т, р, и появляется
возможность соединять буквы в слоги. Слоги дают возможность сразу
начинать читать. Т.е. изучили всего только пять букв, а можем уже читать
слова.
Как строится работа со словами в «Букваре»?
(РАЗВОРОТ БУКВАРЯ: столбики слов)
Много сложных непонятных слов? Правильно, потому что нельзя
обучать ребёнка только на знакомых и понятных ему словах. А ведь
первоклассники – такие почемучки, поэтому чем сложнее слово, тем
больший интерес оно вызывает у ребёнка. А сколько уважения в детском
коллективе у тех ребят, которые могут рассуждать о сложном, могут многое
рассказать и объяснить своим одноклассникам, а ведь это потом скажется на
завоевании уважения в коллективе, в котором будет работать человек.
Сегодня
словарный
запас
необходим
особенно!
Современная
действительность требует умения ориентироваться в огромном потоке
информации, потоке слов и мыслей, умение находить нужное из большого
объёма, понимать… Например, Интернет, разве можно сразу найти и понять,
где нужная информация?
Развитие словарного запаса помогает ребёнку не только
ориентироваться в современном мире, но и читать с большой скоростью,
понимая значение слов, которые встречаются по ходу текста (в контексте), не
заглядывая в дополнительные источники и экономя своё время. А ведь даже
неправильно поставленное ударение уже может изменить значение слова и
предложения в целом. Поэтому на странице «Букваря» необходимы не
только знакомые и понятные слова, но и те слова, которые когда-то слышали
первоклассники, а также слова, которые не встречались в жизни пока ни
разу.
Всем известно, что основная цель обучения письму – это умение
человека записывать свои мысли. Чем раньше наступит такая возможность,
тем быстрее ребёнок сможет оформлять свои мысли и чувства в письменной
форме. А появление сразу нескольких букв на странице «Букваря» позволяет
ускорить этот процесс и дать ребёнку возможность по-разному излагать свои
мысли.
Листая «Букварь», мы найдём совершенно разные тексты. Разные по
тематике, по жанру, по структуре. Использование такого разнообразия
текстов даёт возможность осмысленно относиться к любому тексту, с
интересом относиться к разноплановой информации…. Все тексты выводят
на личностную оценку, расширяют знания о мире, учат, как надо относиться к
близким… Например, читаем текст «Всегда вместе» Александра Шибаева и
обсуждаем, с одной стороны, буквы, а с другой стороны – общение между
людьми, ведь как важно для людей, когда они вместе. Текст «Андрюша» Г.
Сапгира поднимает важные нравственные проблемы, воспитывает заботу к
братьям нашим меньшим. Трудолюбию учат нас дровосеки-бобры в тексте
«Лесная хатка» Н. Сладкова, ведь не только про животных мы рассуждаем,
читая предложения в тексте, но и говорим о трудолюбии,
работоспособности. Можем и поиграть словами вместе с Самуилом
Маршаком в стихотворении «Цирк» или с Борисом Заходером «Кит и кот»,
что очень нравится ребятам.
(РАЗВОРОТ БУКВАРЯ)
Ребята могут рассказать по тексту больше, чем могут прочитать, значит,
надо использовать это и мотивировать к обсуждению, включению
воображения и эмоций. В «Букваре» на левой страничке в большой степени
даны предложения, которые нужно домыслить, тексты, в которых нет
окончания, что развивает широту мышления, догадку и мотивирует
познавательную активность.
Тексты строятся с усложнением по восприятию, с последующим
увеличением мысли. Тексту при обучении в школьной программе уделяется
огромное внимание не только потому, что это подготовка к ГИА и ЕГЭ, но и
потому, что от понимания любого текста зависит успешность в изучении всех
предметов. Текст – самая главная работа, которую осуществляет учитель на
каждом уроке. Дети приходят в школу с разным уровнем подготовки. Это
обстоятельство учитывалось при составлении разворота «Букваря». Левая
сторона разворота – это помощница в становлении чтения, правая страница
разворота – для более подготовленных ребят, умеющих уже читать.
Объединяет левую и правую странички фонетическая подготовка, что
является основной для изучения курса русского языка. Необходимо, прежде
всего, чтобы текст на правой страничке «Букваря» был УСЛЫШАН всеми
ребятами – и теми, кто умеет читать, и теми, кто ещё только учится. В этом
случае мы развиваем очень необходимое умение воспринимать
информацию на слух, что помогает развивать умение читать и писать!
Для того чтобы научить ребенка писать, запомнить все буквы и
соединять их правильно в слоги, а слоги – в слова, авторы в Образовательной
системе «Школа 2100» написали 5 тетрадок под названием «Мои волшебные
пальчики». (ПРОПИСИ-КАРТИНКИ) Открывая первую тетрадку, мы увидим
разные рисунки, (РАЗВОРОТЫ ПРОПИСИ) постепенно появляются на
страницах элементы букв, (ПРОПИСИ С ЭЛЕМЕНТАМИ) но рисунков в этой
прописи гораздо больше! Для чего рисунки, ведь первоклассники пришли
учиться писать буквы? Чтобы помочь ребёнку в освоении самого сложного
предмета в этот период – письма, штриховка является бесценным
помощником. Именно штриховка как ничто иное прекрасно развивает
мелкую моторику и не просто повышает уверенность при выборе
направления движения руки, а снимает тревожность, формирует
ритмичность письма, мотивирует интерес к письму как к процессу
деятельности.
Трудно первоклассникам начинать вести линию и точно остановить
движение руки, поэтому в образце на строке каждая новая буква начинается
с показа начала движения руки, стрелкой – её продолжение. (ПРИМЕР ИЗ
ПРОПИСИ)
В помощь начинающим писать увеличена рабочая строка, так как
ребёнок, осваивая начертания букв, сначала пишет буквы и их элементы
большого размера.
В прописи заложена система обучения списыванию с письменного и
печатного текста через слоги, слова, предложения и тексты. Особое
внимание уделяется творческому списыванию: изменению порядка слов в
предложении, дописывание предложения, изменение количества
предложений в тексте. (ПРИМЕР ИЗ ПРОПИСИ) Пропись предусматривает
речевую подготовку: озаглавливание текста, ответы на вопросы по тексту,
развитие словарного запаса.