Использование синтезатора - Детская школа искусств "Родник" г

реклама
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИНТЕЗАТОРА НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
Шелуха Л.Г.,
преподаватель музыкально-теоретических дисциплин
МБОУ ДОД ДШИ «Родник»
Первое - с чем сталкивается ребенок, начавший заниматься музыкой, - с
многозначностью самой музыки и музыкальных занятий. Музыка - это игра,
свободное самовыражение в звуках, интонациях, но это также труд,
дисциплина. Как это соединить? И соединимо ли это? Вот основная проблема, с
которой сталкивается ребенок, приступивший к систематическим занятиям
музыкой. Главное - научить ребенка получать удовольствие от игры на
инструменте. И для исполнения важно сохранить эту детскую радость
наслаждения музицированием. Психология дошкольника такова, что для
поддержания
постоянного
интереса
к
учению
необходимо
получение
незамедлительного результата. А овладение фортепиано – процесс длительный,
требующий, зачастую, монотонной работы. Здесь на помощь приходят новые
технологии.
В современном музыкальном образовании всё более устойчивые позиции
занимает клавишный электронный музыкальный инструмент-синтезатор.
Синтезатор – с одной стороны, такой же клавишный инструмент, как и
фортепиано, но с другой стороны – это «инструмент-оркестр» или иначе
«большая творческая лаборатория». Использование этого инструмента на
уроках фортепиано с детьми дошкольного возраста не только разнообразит
форму урочной деятельности, но и позволяет ребёнку получить ощутимый
результат, а, следовательно, делает обучение привлекательным для него.
Наиболее простой и доступный для начинающих детей вариант использования
синтезатора – это игра пьес в разных тембрах. Проанализировав характер, образ
и настроение произведения, ребёнок выбирает подходящий тембр звучания.
Например, для пьесы «Кузнечик» дети выбирают лёгкое, отрывистое звучание
клавесина, а для
пьесы «Как у наших у ворот» - звучание народного
инструмента гармонь. Преподаватель может добавить к этому исполнению ещё
и оркестровую аранжировку, выбрав подходящий стиль аккомпанемента.
Дети второго и третьего года обучения могут сами играть мелодию и
аккомпанемент к простым пьесам и песням используя главные ступени гаммы
(Т- S- D – Т) и выбрав стиль автоаккомпанемента на синтезаторе. Например,
«Паровоз» Г.Эрнисакса,
«Чудак», эстонскую народную песню, «Кукушка
танцует вальс», Э.Сигмейстера.
Очень нравится детям играть выученные пьесы под аккомпанемент
электронного оркестра. Поэтому в свою работу я включила метод электронной
аранжировки. На дискету я записываю фонограмму (инструментовку к пьесе).
Дети играют пьесы, например, «Ночью к нам приходит сон» Ж. Металлиди,
«Весёлый старичок» Г.Портнова, «Хорошее настроение Т.Смирновой под
электронную аранжировку пьесы (под электронный аккомпанемент). Есть в
фортепианной
школе
пьесы,
аккомпанемент
которых
совпадает
с
гармоническим аккомпанементом на синтезаторе, поэтому они очень удобны
для
такого
музицирования
(«Контрданс»,
старинный
танец,
«Янка»,
белорусская полька). Так же на синтезаторе я записываю аранжировки к
фортепианным пьесам, под которые дети играют на инструментах детского
шумового оркестра, это «Шарманка», Д.Шостаковича, «Байновская кадриль» и
др. Делаю несложные фонограммы к песням, которые поют дети на уроке:
«Звуки музыки», М.Роджерса, «Дождик», М Парцхаладзе и др.
Возможности синтезатора для использования на уроках очень велики. Такие
уроки
способствуют
развитию
гармонического
организации, стимулируют музыкально-творческую
слуха,
ритмической
деятельность и умение
художественно мыслить, так как яркая образность музыкального материала
активизирует воображение детей, а оркестровая полнота и насыщенность
становится доступной даже начинающим ученикам.
Скачать