Звуки [д], [д,]. Буквы Д-д. Внеклассное чтение. С.Я.Маршак «Сказка о глупом мышонке» Образовательная система: «Школа России». Предмет: урок обучения грамоте. Класс: 1 «В» . Учебник: В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, А.Ф.Шанько, В.Д.Берестов. «Русская азбука» -М:Просвещение, 2008. Тип урока: урок закрепления изученной буквы и звуков основного этапа обучения грамоте. Форма урока: Классно-урочная. Оборудование: Компьютер, проектор, экран, презентация Microsoft Office PowerPoin, книжная выставка. Цели урока Читать слоги, слова, предложения, рассказы с согласными звуками [д], [д,], буквами Д-д. Продолжить ознакомление детей с морфемами слова. Развивать речь учащихся с опорой на имеющиеся у них опыт и знания; фонематический слух, внимание, память, словесно-логическое мышление, наглядно-образное мышление, развивать умение на основе наблюдений делать выводы, формулировать правила. Воспитывать интерес к чтению, уважение к мнению других, умение слушать друг друга. Выполнять систему упражнений направленных на релаксацию. (распределение ролей в коллективной работе) Формы групповая. работы: Фронтальная, коллективная, индивидуальная, Методы: Наглядный, беседа, диалог, практический, упражнение, самостоятельная работа, исследование. Ожидаемые результаты формирования УУД по данному уроку: В области познавательных (общеучебных) УУД ученик научится: ориентироваться в учебной книге читать язык условных обозначений; находить фрагмент текста. В области регулятивных УУД ученик научится понимать, что можно по-разному отвечать на вопросы, используя личный опыт. В области коммуникативных УУД ученик научится планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Ход урока. (первая часть урока – 15 мин) I. Организационный момент. Цель. Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на совместную деятельность. – Приготовьте свои ушки и глазки, чтобы на уроке они могли всё слышать, видеть и запомнить. II. Актуализация опорных знаний. Цель. Обеспечить в самом начале урока высокий уровень вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал). Подвести учащихся к формулированию темы урока.Формулирование учащимися темы и задачи урока. Цель. Самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока (реализация идеи педагогического сотрудничества). На основе участвуют в активной речемыслительной целеполагании. Такой подход деятельности создаёт у ученики учащихся самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность. – На экране изображены предметы. Назовите их. (Дятел, дом, дерево, дупло.) – Что общего в этих словах? (Слова начинаются со звуков [д], [д,].) – Исследуйте эти звуки, что можете о них рассказать? (Варианты ответов детей.) III. Работа по группам. Цели. Реализация принципа деятельности. Формирование мотивации учения и обучения. Всеобщий, всеохватывающий контроль знаний. Психологический комфорт в учебном коллективе. Единство воспитания и обучения. Реализация субъект – субъектных отношений. Приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели). Работа проходит в группах постоянного состава. Данная форма способствует формированию положительной мотивации учения познавательной активности, воспитывает чувство ответственности не только за себя, но и за своего товарища, активизирует учебную деятельность, создаёт комфортные условия для развития коммуникативных умений, повышает эффективность урока. – А сейчас наш класс превратится в научно-исследовательский институт. Для этого давайте разделимся на 3 исследовательские группы. Учащиеся садятся по группам (1-й ряд – 1-я группа, 2-ой ряд – 2-я группа, 3-й ряд – 3-я группа). – Чтобы выполнить дальнейшую работу, вы должны следовать правилам. Давайте познакомимся с ними. Дети хором читают правила работы в группе Уважай своего товарища. Умей каждого выслушать. Не согласен – предлагай! – На экране появились слова: дятел, дом, дерево, дупло. Каждой исследовательской группе нужно проанализировать эти четыре слова и сделать вывод, ответив на поставленный вопрос. Задание 1-ой исследовательской группе Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. Сделайте вывод: звук [д] гласный или согласный? Задание 2-ой исследовательской группе Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. Сделайте вывод: звук [д] звонкий или глухой? Задание 3-ой исследовательской группе Проанализируете слова: дятел, дом, дерево, дупло. Сделайте вывод: звук [д] в словах бывает твёрдый или мягкий? IV. Практическая работа групп V. Подведение итогов работы. – Итак, мы выяснили, что звук [д] – согласный, звонкий, в словах бывает твёрдым и мягким. А сейчас произнесите про себя своё имя и фамилию. – Встаньте те дети, в имени или фамилии есть новый звук. (Учащиеся, в имени или фамилии которых есть новый звук, встают.) – Определите, где он находится: в середине слова, в начале или конце слова? (Ответив на вопрос, учащиеся садятся.) VI. Работа по учебнику-с.109 Чтение текста Беседа о профессиях Работа над морфемами VII. Обобщение сказанного VIII. Физкультминутка Цель. Создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни. Соединение структурных частей урока. (Физкультминутка проводится с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой, поэтому не разрывает, а соединяет структурные части урока.) – Давайте вспомним правильный режим дня. Я буду называть его пункты, а вы, если в их названии встречаются звуки [д, д,], изображаете его содержание соответствующими движениями. С этой формой проведения физкультминутки дети уже знакомы, поэтому учитель не объясняет методику ее проведения. 1) Подъём – 7 ч 00 мин. (Встают из-за парт.) 2) Водные процедуры – 7 ч 15 мин. (Имитируют умывание.) 3) Завтрак – 7 ч 30 МИН. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д.) 4) Занятия в школе – до 12 ч 00 мин. (Изображают занятия в школе.) 5) Обед – 13 ч. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д,].) 6) Прогулка – полтора часа. (Движения не выполняют, так как в этом слове нет звуков [д], [д,].) 7) Ужин – в 19 ч. (Движениями показывают, что они ужинают.) 8) Подготовка ко сну – 21 ч. (Движениями показывают, что собираются спать.) X. Электронная гимнастика для глаз Цель. Профилактика близорукости XI. Внеклассное чтение (вторая часть урока-20 мин) 1.Сообщение темы и целей урока 2.Беседа с учащимися о жизни и творчестве С.Я .Маршака. 1887–1964 г Имя Самуила Яковлевича Маршака с детства знакомо каждому. А это значит, что любовь к творчеству писателя передается из поколения в поколение. В этом году исполнилось бы 123 года со дня рождения этого замечательного человека. 3 ноября – день рождения переводчика, детского поэта, доброго друга детей, нашего земляка. Вот что он пишет в статье «О себе»: «Я родился 3 ноября 1887 года в городе Воронеже. Отец работал мастером на заводе. В поисках лучшего применения своих сил отец с семьей переезжал из города в город, пока, наконец, не устроился в Петербурге» На стихи Маршака написаны песни, сняты мультфильмы. Самуил Яковлевич Маршак прожил большую и славную трудовую жизнь. Он умер 4 июня 1964 года, работая до последнего дня, в последние часы жизни писал и исправлял, заботясь о том, чтобы с честью отвечать за каждое свое слово. Литературный труд Маршака высоко оценен в нашей стране. Он был награжден двумя орденами Ленина, орденом отечественной войны лирики.1ой степени и другими орденами и медалями. Его книги отмечены государственными премиями. В конце жизни он получил Ленинскую премию за стихи для детей и книгу 3.Чтение « Сказки о глупом мышонке» с использованием презентации. 4.Беседа по первым впечатлениям. Знакомство с героями сказки. - Какие няньки баюкали мышонка в таких фрагментах из стихотворения С.Маршака “Сказка о глупом мышонке”. — Спи, мой серенький, — хрю-хрю, Я морковку подарю! — Мяу-мяу, спи, мой крошка! Мяу-мяу, ляжем спать, Мяу-мяу, на кровать. — Куд-куда! Не бойся, детка. Забирайся под крыло, — Там и тихо и тепло. — Ква-ква-ква, не надо плакать! Спи, мышонок, до утра, Дам тебе я комара. — Га-га-га, усни, малютка! После дождика в саду Червяка тебе найду. — Спи, мышонок, сладко-сладко, Повернись на правый бок, Дам овса тебе мешок! Разевает ... рот, А не слышно, что поёт... - Какую няньку маме-мышке не следовало приглашать? ОТВЕТЫ: Свинка. 2. Кошка. 3. Курица. 4. Жаба. 5. Утка. 6. Лошадка. 7. Щука. Не следовало приглашать кошку. 5.Беседа по содержанию, выявление главной мысли произведения, словарная работа. 6.Распределение ролей и чтение по ролям. 7.Рекомендации учителя учащимся к следующему уроку внеклассного чтения. -А что дальше произошло с Мышонком, вы узнаете, если прочитаете продолжение «Сказка об умном мышонке». XII. Итог урока. Цель: контроль за результатами деятельности. Подводятся итоги урока, даётся устная оценка о работе учащихся на уроке, проводится рефлексия. -О какой букве узнали на уроке? -Какое задание запомнилось? -Какие были затруднения на уроке? -С творчеством какого автора познакомились на уроке? -Что нового о нём узнали? VIII. Рефлексия « Солнышко и тучка». Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности ,проверить эмоциональный настрой учащихся. В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение и впечатления от урока с тучкой или солнышком. Поясняя, если хорошее настроение выбираете солнышко, если не очень, то тучку.