Демонстрационный вариант квалификационной работы (для педагогов по классу вокала) При выполнении заданий с 1 по 11 необходимо выбрать из предложенных вариантов ответа правильный (ые). 1. Ведущими музыкально-педагогического функциями общения учителя с учеником на уроке являются: а) изоляционная; б) коммуникативная функция; в) регулятивная функция; г) аффективная (бурное переживание). 2. Что следует понимать под способностью длительно сохранять в сознании полученные извне музыкальные впечатления: а) музыкальный слух; б) музыкальная память; в) музыкальное воспитание; г) чувство метроритма. 3. Кто автор фундаментального музыкальных способностей»: а) К.В. Тарасова; б) Д.Б. Кабалевский; в) Г.Г. Нейгауз; г) А.Б. Пугачева. исследования «Онтогенез 4. Технология хорового, оркестрового и ансамблевого исполнительства это: а) единство научно обоснованных форм, методов, средств и приемов усвоения знаний в области музыкального исполнительства; б) упорядоченная совокупность действий, операций и процедур совместной творческой деятельности коллектива; в) последовательность конкретных действий музыкантаинтерпретатора; г) последовательность конкретных действий музыкантаимпровизатора. 5. Фундаментальный принцип современных музыкальноисполнительских технологий гласит, что развитие технических навыков у учащегося должно: а) проходить в тесной связи с художественным развитием; б) преобладать над художественным развитием; в) художественное развитие должно преобладать над развитием техническим; г) нравственное развитие должно осуществляться в тесной связи с развитием техническим. 6. Кто разработал принципы новой музыкальной педагогики ХХ века: а) Д.Д. Шостакович; б) В.Г. Ражников; в) Г.В.Свиридов; г) С.С. Прокофьев. 7. Вокальное произведение какого композитора рекомендует Программа музыкальной школы использовать в учебном процессе: а) Онегина А.; б) Дивлянского М.; в) Гридина А.; г) Абта Г. 8. Выберите сборник по вокалу, рекомендуемый Программой к использованию для обучения: а) Агажанов А.П. Курс сольфеджио.- Вып.2.- М.,1974.; б) Калмыков Б.,Фридкин Г. Сольфеджио. – Ч.1. Одноголосие.М.,2003. в) Милькович Е. Систематизированный вокально-педагогический репертуар. ч. 2. М.: 1962. г) Артоболевская А. Первые шаги в музыке. 9. Какие базовые приемы работы используются для развития чистоты интонирования у детей со слабым слухом и недостаточной координацией голоса и слуха: а) определение особенностей зоны примарного звучания с постепенным расширением диапазона «рабочего голоса»; б) специальный подбор простых, но интересных для учащегося мелодий с поступенным движением; в) атака звуков верхнего регистра: спеть как колокольчик, воробушек и т.п.; г) аккапельное пение. 10. Для умения петь многоголосие следует развивать: а) артикуляционный аппарат; б) подвижность голосового аппарата; в) гармонический слух; г) метрическое ощущение долей. 11. Как называется тип музыкального слуха, важнейшим признаком которого являются способность к узнаванию звуковысотных интервальных отношений между звуками, ступенями звукоряда, не зависимо от тональной настройки: а) относительный; б) тембровый; в) ритмический; г) абсолютный. При выполнении заданий с 12 по 18 необходимо установить соответствие 12. Приведите в соответствие определения следующих терминов: а) каденция 1) одновременное сочетание 2-х или нескольких самостоятельных мелодических голосов; б) контрапункт 2) развернутая сольная импровизация, встречающаяся в инструментальных концертах; в) транспозиция 3) унисонное пение с периодически возникающим незначительным «расщеплением» голосов; г) гетерофония 4) перемещение звуков музыкального произведения на один и тот же интервал вверх или вниз; 13. Приведите в соответствие названия типов голосоведения: а) прямое 1) разновидность прямого движения; б) параллельное 2) движение голосов вниз или вверх в одном направлении; в) косвенное 3) движение одного из голосов вверх, а другого – вниз; г) противоположное 4) когда один из голосов не меняет высоты. 14. Какие исполнительские следующим жанрам: а) оратория б) симфония в) романс г) концерт составы могут соответствовать 1) хор, оркестр, солисты; 2) симфонический оркестр; 3) голос и фортепиано; 4) скрипка с оркестром 15. Установите соответствие между названиями трудов по методике вокально-хорового обучения и их авторами: а) П.Г. Чесноков 1) Теория и практика вокальной работы в хоре; б) Г. Струве 2) Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе; в) Д.Е. Огороднов 3) Школьный хор; г) Г.П. Стулова 4) Хор и управление им; 16. Приведите в соответствие переводы следующих терминов выразительно-смысловой нюансировки: а) dolce 1) нежно; б) morendo 2) замирая; в) espressivo 3) выразительно; г) maestoso 4) торжественно; 17. Приведите в соответствие принадлежность перечисленных композиторов к художественным стилям: а) Ф. Куперен 1) рококо; б) Г.Ф. Гендель 2) барокко; в) Й. Гайдн 3) классицизм; г) Ф. Шуберт 4) романтизм. ниже 18. Установите соответствие между названиями методических работ и их авторами а) Л. Дмитриев б) В. Емельянов в) С. Фучито г) Е. Милькович 1) Развитие голоса: координация и тренинг.: СП.: Композитор. 1998 2) Искусство пения и вокальная методика Э. Карузо. С-Пб.: Композитор. - 2004. 3) Основа вокальной методики. М.: 2002. 4) Систематизированный вокальнопедагогический репертуар. Ч. 2. М.: 1962. При выполнении заданий с 19 по 25 необходимо поставить нумерацию действий (этапов, шагов и т.п.) в правильной последовательности 19. Ранжируйте виды певческих голосов в соответствии их высотного расположения: 1) альт; 2) дискант 3) бас 4) баритон 20. Восстановите последовательность задействования всех видов памяти при разучивании произведения: 1. тактильная 2. зрительная 3. моторная 4. слуховая 5. эмоциональная 21. Расставьте в историко-хронологической последовательности имена композиторов: 1. Й. Гайдн 2. Ф. Шуберт 3. П.И. Чайковский 4. И.С. Бах 5. Р. Щедрин 22. Восстановите последовательность этапов работы над вокальным произведением: 1. выбор 2. впевание 3. разбор 4. разучивание 5. концертное исполнение 23. Какая последовательность действий обеспечивает реализацию метода показа достижения конечного художественного результата: 1. показ учителем конечной цели, не соответствующей сложившимся эстетическим нормативам 2. показ учителем конечной цели, соответствующей сложившимся эстетическим нормативам 3. обсуждение с учащимся и выбор приемлемого для него варианта конечной цели 4. совместный выбор технических средств достижения выбранной учащимся цели 5. выбор художественных средств достижения выбранной цели 24. В какой стилевой последовательности должны усваиваться следующие произведения в курсе зарубежной музыкальной литературы: 1. И.С. Бах Токката и фуга ре-минор 2. Л. Бетховен «Патетическая соната» 3. В.А. Моцарт опера «Свадьба Фигаро» 4. С.В. Рахманинов Второй концерт для фортепиано с оркестром 5. Ф. Шуберт вокальный цикл «Прекрасная мельничиха» 25. В какой последовательности должны усваиваться основные элементы музыкального образования: 1. эмоционально-ценностное отношение учащегося к музыке 2. опыт творческой деятельности ученика 3. музыкальные умения и навыки 4. знание музыки 5. знание о музыке Примечание. Квалификационная работа по аттестации педагогических работников имеет следующую структуру: - с 1 по 17 задания – задания с выбором правильного ответа; - с 18 по 22 задания – задания на установление соответствия; - с 23 по 25 задания - задания на установление последовательности ПРОВЕРЬ СЕБЯ (Ответы к заданиям) Номер задания 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Ответ б, в, г б а б а б г в а, б, в в а а – 2; б – 1; в – 4; г - 3 а – 2; б – 1; в – 4; г - 3 а – 1; б – 2; в – 3; г - 4 а – 4; б – 3; в – 2; г - 1 а – 1; б –2; в – 3; г - 4 а – 1; б – 3; в –2; г - 4 а – 3; б –1; в – 2; г - 4 2, 1, 4, 3 4, 5, 2, 1, 3 4, 1, 2, 3, 5 1, 3, 4, 2, 5 2, 1, 3, 4, 5 1, 3, 2, 5, 4 1, 4, 5, 3, 2