Шарова Н.Н.

ВНЕДРЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ
КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
Шарова Наталья Николаевна,
учитель начальных классов,
высшей квалификационной категории,
ГУО«Средняя школа №8 г. Калинковичи»,
natascha_scharova@mail.ru,
+3750336162995
В.А. Сухомлинский писал: «…Не обрушивайте на ребёнка лавину
знаний… под лавиной знаний могут быть погребены пытливость и
любознательность. Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире чтото одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед детьми всеми
цветами радуги. Открывайте всегда что-то неизведанное, чтобы хотелось ещё
и ещё раз возвратиться к тому, что он узнал». Уже в начальной школе перед
учителем стоит задача научить детей анализировать, сравнивать и обобщать
информацию, полученную в результате взаимодействия с объектами и
явлениями не только действительности, но и абстрактного мира.
Я работаю учителем начальных классов. Мне всегда было интересно
заниматься чем-то новым и увлекательным, делать свои уроки
насыщенными, продуктивными, современными. Поиск эффективных
методик привел меня к новым компьютерным технологиям, которые
эффективно применяются при организации творческой познавательной
деятельности учащихся в процессе изучения различных школьных
дисциплин. Современные информационные технологии открывают моим
учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют
реализовать принципиально новые формы и методы обучения. Я считаю
целесообразным и оправданным их применение на уроках, начиная с первого
класса начальной школы.
Многие исследователи отмечают, что целенаправленная работа по
развитию логического мышления младших школьников должна носить
системный характер. Результативность процесса развития логического
мышления младших школьников зависит от способа организации
специальной развивающей работы.
Учащимся уже в 1-м классе для полноценного усвоения материала
требуются навыки логического анализа. Однако исследования показывают,
что даже в конце первого полугодия 1 класса лишь незначительный процент
учащихся владеет данным навыком на высоком уровне. В ходе проведения
диагностики удалось выявить, что из 22 человек 10 выполнили задание
правильно (высокий и средний уровень), т.е. способны к классификации и
анализу, 12 человек показали низкий уровень.
Положительно на развитие логического мышления у младших
школьников влияет использование электронных образовательных ресурсов
на уроках математики.
На протяжении первого года обучения я провела ряд уроков
математики, на которых одним из средств обучения были мультимедийные
презентации, позволяющие в игровой форме стимулировать усвоение
учащимися состава числа в пределах 10. Это игры «Засели домик», «Угадай
число», «Сколько?», «Продолжи ряд», «Назови недостающее…». Для
отработки навыков устного счёта использую на уроках математики и во
внеурочное время флеш-игру «Волк и заяц». При знакомстве с двузначными
числами работали с ЭСО «Математика 1-4», используя интерактивные
модули «Отправь поезд», «Найди разрядные слагаемые» и др.
При изучении разрядного состава двузначных чисел на этапе
объяснения нового материала использовала видеоуроки.
С интересом учащиеся выполняют задания, в результате правильного
решения которых открывается картинка или идёт фрагмент мультфильма.
В связи с приобретением интерактивной доски и мультимедийного
проектора в нашей школе появилась возможность соединить в себе легкость
и удобство традиционных методов с перспективными инновационными
технологиями.
Интерактивная доска позволяет использовать различные стили
обучения: визуальные, слуховые, кинестетические, обеспечивая живое
взаимодействие учителя и ученика и постоянный обмен информацией между
ними.
Работая с интерактивной доской, я всегда нахожусь в центре внимания,
обращена к учащимся лицом и поддерживаю постоянный контакт с классом,
получая возможность полностью управлять любой компьютерной
демонстрацией - показывать слайды, создавать и перемещать объекты,
вносить поправки и коррективы, делать пометки и комментарии, сохранять
материалы урока в компьютере для дальнейшего просмотра, анализа,
использования и редактирования.
Интерактивная доска позволяет ускорить темп урока и вовлечь в него
весь класс. Наглядность электронной интерактивной доски - это ценный
способ сосредоточить и удержать внимание учащихся. Наглядность на уроке
особенно ценна для работы с гиперактивными детьми, она целиком увлекает
их. Все ученики класса уделяют больше внимания объяснению
преподавателя, доска достаточно велика, чтобы видели ее все.
Работая учителем начальных классов, я заметила, что интерактивная
доска помогает детям преодолеть страх и стеснение у доски, легко вовлекает
их в учебный процесс. В классе не остаётся пассивных, все предметы
становятся увлекательными, повышается качество знаний по предмету.
Меня заинтересовал вопрос эффективности применения интерактивной
доски. Я провела мониторинг изучения некоторых тем по математике во 2
классе. Тему «Сложение двузначных чисел с однозначными с переходом
через разряд» изучили без использования интерактивной доски, а
следующую тему «Сложение однозначного числа с двузначным с переходом
через разряд» рассмотрели, работая на интерактивной доске.
Качество знаний по теме, где использовалась интерактивная доска,
выше, так как объяснение материала с использованием технологий
интерактивной доски становится ярче, информативнее и увлекательнее.
Действия учителя на доске буквально завораживают детей, и даже
слабоуспевающие ученики не отвлекаются на таких уроках. Учащиеся
успешно справляются с заданиями, так как этот вид работы необычен,
увлекает, позволяет увидеть результат сразу же, способствует более
прочному усвоению знаний.
На втором году обучения продолжила начатую работу. Здесь попрежнему использую мультимедийные презентации, видеоуроки, ЭСО
«Математика 1-4», дидактичесие игры с использованием интерактивной
доски, а также флеш-игру «Волк и заяц». Благодаря продуманному подходу к
созданию, эта игра позволяет применять её на всех этапах обучения
вычислительным навыкам. Если в первом классе мы выбирали только низкий
темп работы и сложение, вычитание однозначных чисел, то уже к концу
второй четверти решаем примеры на сложение и вычитание двузначных
чисел. В классе есть учащиеся, которые успешно справляются на среднем
уровне игры. Несмотря на частое применение, игра интересна и востребована
учащимися.
Планирую продолжить работу с игрой и в дальнейшем, так как она
предоставляет возможность проверки усвоения учащимися таблиц
умножения и деления.
Я считаю, что благодаря систематической работе с использованием
электронных средств обучения, многие учащиеся второго класса
самостоятельно могут решить и обосновать решение логических задач,
отмеченных в учебнике «*».
Хочется отметить, что я не ограничиваюсь только уроками математики
для внедрения в процесс обучения информационно-коммуникационных
технологий.
На уроках русского языка оправдано применение презентаций при
знакомстве с новым словарным словом, при составлении алгоритма по
применению того или иного правила на практике, для проведения минуток
чистописания и др.
Есть ряд on-line тренажёров, которые помогают ликвидировать
пробелы в знаниях учащихся во время проведения поддерживающих занятий.
В данное время у нас в школе есть возможность использовать такой вид
обучения.
На уроках развития речи при написании сочинения по картине,
применяя ИКТ, можно показать любую картину на большом экране, вывести
опорные слова, план сочинения и т.д.
Я провожу комбинированные игры на уроках повторения и
закрепления изученного.
На уроках чтения я использую справочные материалы. Часть
презентаций предлагаю подготовить самим учащимся. Это может быть
составление рассказов и выборочное чтение, использование отрывков из
фильмов с заданием (например: найдите сходство и различие между текстом
и фильмом), выборочное чтение к эпизоду фильма и т. д.
Интересно проходят викторины по прочитанным произведениям при
использовании мультимедийных презентаций. Оправдано применение
различных тренажёров, направленных на формирование навыка беглого
чтения.
Одним из предметов, требующих дополнительные средства обучения,
является урок по курсу «Человек и мир». Не секрет, что уроки по данному
курсу требуют наглядности для лучшего усвоения материала. Здесь на
помощь приходит компьютер с его неограниченными возможностями.
Использование наглядности иллюстрирует авторский текст, помогает
увидеть своими глазами необыкновенные растения и животных, отправиться
в увлекательные путешествия.
Уроки с использованием презентаций в PowerPoint для учителя
являются опорой для объяснения нового материала с сопровождением
иллюстраций и видеосюжетов. Слайды, выведенные на большой экран, –
прекрасный наглядный материал, который не только оживляет урок, но и
формирует вкус, развивает творческие и интеллектуальные качества
личности ребенка. Использование анимации в слайдах позволяет педагогу
дать учащимся более яркое представление об услышанном на уроке. Дети с
удовольствием погружаются в материал урока, рассказывают дома об
увиденном на экране, да и к природе начинают относиться более
внимательно и бережно. Учащиеся и их родители активно помогают мне в
поиске информации, учатся создавать свои презентации и с гордостью
демонстрируют их одноклассникам. Возможен показ документальных
фильмов или их фрагментов по теме урока.
Курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (2-4 классы)
благодаря одноименному электронному средству обучения вызывает у
учащихся постоянный интерес. Знания, полученные на уроках с
применением ЭСО, прочные, так как приближены к реальной жизни. В
некоторых случаях учащиеся чувствуют себя участниками определённых
ситуаций и принимают решения, аргументируя свой выбор.
На
родительских
собраниях
я
рекомендовала
родителям
контролировать время и игры, в которые дети играют, и предложить
учащимся обучающие и развивающие игры. Установлено, что применение
информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии
человека: в памяти человека остаётся 1/4 часть услышанного материала, 1/3
часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного и 3/4 материала, если
ученик сам участвует в процессе обучения и усвоения.
Следовательно, процесс организации обучения с использованием
информационно-коммуникационных технологий позволяет:

сделать этот процесс интересным, увлекательным и ярким,
разнообразным по форме за счёт использования информационнокоммуникационного пространства на уроке;

эффективно решать проблему наглядности обучения;

индивидуализировать процесс обучения за счёт наличия
разноуровневых заданий;

раскрепостить учащихся при ответе на вопросы, т.к. компьютер
(при решении тестов) позволяет фиксировать результат, корректно реагирует
на ошибки, даёт возможность самостоятельно исправлять и анализировать
ошибки, в результате чего формируются навыки самоконтроля;

развивать творческую активность.