Творчество В.-А. Моцарта». Растворова, МБОУ ДОД ГЦДТ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ГОРОДСКОЙ ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
Тема: открытое занятие
«Творчество В.-А. Моцарта»
г. Бердск
2015 г.
2
Аннотация
Автор методической
разработки является преподавателем музыки
(индивидуальное обучение игре на клавишных музыкальных инструментах).
Знакомство с творчеством великих композиторов, приобщение ребенка
к сокровищнице мировой культуры – одна из главных задач образовательной
программы. Поиск новых форм детского творчества – отправная точка
данной
работы.
Как
сделать
теоретический
материал
интересным,
увлекательным, побуждающим к личному творчеству? Автор предлагает
свои варианты методики преподавания теоретического музыкального
материала, с использованием современного инструментария.
Методическая
разработка
может
быть
работающим в сфере музыкального образования детей.
полезной
педагогам,
3
Содержание
Введение …………………………………………………...4
Основная часть……………………………………………..5
Ход урока……………………………………………...……6
Методические комментарии……………………………...10
Заключение ………………………………………………..11
Списки литературы……………………………………….12
Приложения ……………………………………………….14
4
1. Введение
Данная методическая разработка является одним из этапов работы над
темой самообразования «Развитие творческих способностей учащихся».
Эта тема пронизывает весь учебный процесс и находит место на любом его
этапе. Требования к современному занятию включают в себя формирование
определенных УУД. Умение творчески подходить к решению как образовательных, так и
иных задач, является таким универсальным учебным действием, весьма актуальным в
сфере художественного образования детей.
Тема урока относится к разделу «Беседы по истории музыки». дополнительной
образовательной программы. Раздел посвящен решению как обучающих, так и
воспитательных задач дополнительной образовательной программы, таким как
формирование интереса к музыке, уважительного отношения к достижениям мировой
культуры, воспитание художественного вкуса. Однако беседа по истории музыки – это
устное изложение материала, который может быть для ребенка сухой информацией, лищь
отчасти принятой к сведению и не достигающей воспитательных целей. Поэтому поиск
новых, интересных, увлекательных форм подачи теории является для педагогов предметом
изысканий. В данной методразработке предлагается соединение устного материала с
практическим заданием, соответствующим теме самообразования. Выполнение задания в
такой форме возможно с применением электронного клавишного синтезатора, в котором
есть набор паттернов как современной, так и классической музыки, которые используются
как готовые клише. Условия задания ставят ребенка в роль создателя музыки, композитора
– в доступной ему мере.
Данное задание может иметь вариативные формы для детей старшего года
обучения, когда вместо готовых клише ребенок самостоятельно сочиняет сопровождение
или мелодии в стиле композитора, являющегося темой изучения. Таким образом,
предложенная методика может быть полезна педагогам, работающим над темой развития
творческих способностей детей, и в предложенном виде, и как материал для вариативной
переработки и осмысления.
5
2. Основная часть
2.1. Цели и задачи занятия
Методическая
разработка
занятия
по
дополнительной
общеразвивающей программе «Гармония».
Специализация программы: обучение детей игре на музыкальных
инструментах.
Год
обучения
–
2-й
год
базового
курса
дополнительной
образовательной программы
Раздел программы: «Беседы по истории музыки»
Тема урока: «Творчество В.-А. Моцарта»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Образовательная цель:
Приобщение к ценностям мировой музыкальной культуры, развитие
образного творческого мышления
Задачи:
 Образовательная - знакомство с биографией и творчеством великого
композитора –классика.
 Развивающие - развитие творческих способностей, умения выражать
собственные мысли и впечатления, полученные в ходе анализа музыкальных
произведений, а также умения применять их в личной исполнительской
практике.
 Воспитательные – формирование интереса к музыке, содействие
воспитанию здоровых нравственных ориентиров, уважительного отношения
к достижениям мировой культуры, создание условий
художественного вкуса;
Методическая цель открытого занятия:
для воспитания
6
Ознакомление коллег с некоторыми методами и приемами развития у
детей творческих способностей.
Оборудование:
 Музыкальные инструменты – фортепиано, синтезатор
 Звуковоспроизводящая аппаратура
 Художественные иллюстрации
 Нотные тексты
 Учебная таблица
2.2. Ход занятия
Этапы,
Содержание занятия
хронометраж
Вступительный
Сегодня мы поговорим о
Этап
удивительном композиторе,
3 минуты
жизнь которого полна загадок и
тайн. Пожалуй, это самый
удивительный композитор всех
времен и народов.
История эта произошла 250 лет
назад –а как же тогда выглядели
дети, и их родители?
(устный разбор увиденных на
картине особенностей эпохи –
костюмов, экипажей, и т.д.)
Основной этап
12 минут
В те времена родился в городе
Зальцбург (Австрия), в семье
музыканта Леопольда Моцарта
сын, которого назвали Вольфганг
Амадей. Отец был придворным
музыкантом у богатого графа, но
сам был человеком небогатым.
С самого раннего детства
Вольфганг проявил особенные
музыкальные таланты. Его отец
учил старшую дочь пению и игре
на клавесине. Слушая уроки
сестры, мальчик, которому едва
исполнилось 3 года, стал играть,
Оборудование,
литература
Иллюстрации –
картины ХVIII века
Иллюстрации–
 портрет семьи
Моцарт
 картины
различных
художников,из
ображающие
юных
Моцартов,
дающих
концерты
7
сочинять музыку, самостоятельно
освоил скрипку. Он проявил такие
удивительные способности, так
быстро запоминал все новое, что
отец решил поехать с детьми в
концертное турне по городам
Европы.
Для этой поездки дети разучили
специальные трюки, которые
производят большое впечатление
на публику – игра на закрытой
тканью клавиатуре, с закрытыми
глазами, угадывание звуков, и т.д.
Концерты детей-вундеркиндов
имели большой успех. Моцартов
принимали в домах знатных
столичных вельмож, даже при
королевских дворах. Слушателей
умиляло и поражало зрелище
девочки и крохотного мальчика с
большим искусством играющих
на музыкальных инструментах,
поющих, выполняющих сложные
фокусы.
Пока длились гастроли,
Вольфганг усердно учился, брал
уроки у лучших композиторов
того времени, и к 8 годам (по
словам его отца ) умел все, что
положено зрелому музыканту к 40
годам.
игровой
эксперимент
3минуты
Пример уникальных способностей
Моцарта
Рассказ истории «украденной» из
Ватикана хоровой партитуры
композитора Алигьери.
(юный Моцарт единожды
прослушал 9-голосное хоровое
произведение, и придя домой
записал его по памяти)
Ролевая игра
Ребенку предлагается сходная
Пример
хоровой
партитуры( внешний
вид)
8
ситуация – оказаться в роли
Моцарта, и попробовать
воспроизвести по памяти
 все рассказанное педагогом
 прослушанное музыкальное
произведение
Слушание
музыки
6 минут
В.-А.Моцарт написал большое
количество музыкальных
произведений (устно дается
пояснение педагогом терминов)
 для клавира (пояснение
термина)
 для симфонического
оркестра
 для камерного ансамбля
 для вокала
 оперы
Прослушивание музыкальных
отрывков, определение к
какому типу произведений
относится данный отрывок (по
таблице)
Практический
(творческий)
этап
12 минут
Сейчас мы попробуем сочинить
аранжировку к мелодии,
написанной Моцартом, как если
бы композитор сочинил мелодию,
а потом создает подходящий
оркестровый аккомпанемент.
Порядок выполнения задания:
 проигрывается мелодия
(разученная заранее)
 проигрываются аккорды
аккомпанемента (на
синтезаторе, без включения
автоаккомпанемента)
Отрывки из муз.
произведений:
симф.№ 40,
рондо a la turka,
менуэт из оперы
«Дон Жуан»
Художественная
иллюстрация
«Менуэт»
Таблицаклассификатор
музыкальных
произведений
9
 ребенок самостоятельно
проигрывает аккордовую
последовательность
различными стилями,
заданными педагогом (в
режиме
автоаккомпанемента)
 ребенок выбирает тот
паттерн, который (по его
мнению) соответствует
стилю оркестровых
произведений Моцарта
 выбранный учеником
паттерн соединяется с
мелодией
 выводы- почему выбран
этот паттерн, обоснование
его соответствия, исходя из
прослушанных
произведений (состав
оркестра, музыкальный
язык, и т.д.)
Итоговая
рефлексия
3 минуты
Домашнее
задание
1 минута
Какие сочинения В.-А. Моцарта
мы сегодня прослушали?
Какое произведение тебе
понравилось особенно?
Какой факт из биографии
композитора произвел на тебя
наибольшее впечатление?
Прослушать понравившееся
произведение дома с родителями,
и рассказать им запомнившуюся
историю из жизни композитора
10
2.3. Методические комментарии
Вступительный этап - формирование мотиваций к усвоению
учебного материала. При ознакомлении ребенка темой урока, необходимо
заинтересовать его, пробудить его любопытство, желание узнать нечто новое.
Для этого используется метод наглядно – иллюстративного «погружения в
эпоху». Также, имеет значение правильное построение устной речи педагога
с использованием слов «тайна», «загадка», и прочих, пробуждающих
интерес.
Основной этап - теоретический, устное изложение педагогом
информации по теме. Материал подбирается увлекательный, динамичный,
позволяющий ребенку четко представлять картину описываемых событий, и
оставляющий простор для размышления и осмысления. Основная задача - не
ознакомить с сухими биографическими данными, а дать портрет живого
человека, которому можно сопереживать, положительные качества личности
которого могли бы оказывать воспитательное воздействие на ребенка, т.е.
сформировать личное отношение к данному человеку. Для достижения
лучшего результата, устный материал оживляется использованием
художественных иллюстраций, используется метод игрового эксперимента.
Слушание музыки - прослушивание музыкальных примеров, отобранных
педагогом по принципу их наибольшей типичности для творчества данного
композитора, музыкальной выразительности, красоты.
Прослушивание
музыки
сопровождается
первичным
анализом,
необходимым для выполнения дальнейшего творческого задания. В помощь
учащемуся дается таблица – классификатор (по жанровому принципу)
Практический этап – ключевой момент урока - выполнение ребенком
практического задания. Применяется метод самостоятельного творческого
поиска. Для правильного выполнения задания, необходимо внутреннее
осмысление услышанного теоретического материала.
11
Творческое
задание
позволяет
продемонстрировать
возможность
применения полученных теоретических знаний и слуховых впечатлений в
исполнительской практике.
Итоговый этап – осознание того, что усвоено на данном уроке. Цель
домашнего задания - закрепление материала, перенос его в сферу
вербального общения с родителями.
3. Заключение
Проведенное занятие «Творчество В.-А. Моцарта» нужно
рассматривать как начально-ознакомительный. Для более полного освоения
темы, ее необходимо закреплять сеансами слушания музыки, более
предметным изучением (практическим) отдельных произведений
композитора. В учебно - методическом плане образовательной программы
«Гармония» работа над темой продолжена в виде проекта, в котором
ребенок, под руководством педагога, сможет собрать и оформить свои знания
о композиторе, проявив творческо – поисковый подход.
12
4. Список литературы
4.1. Список литературы для педагогов
Биографический материал о В.-А. Моцарте:
1. Г. Аберт « В.-А. Моцарт».
2. Г. Чичерин «Моцарт. Исследовательский этюд».
3. А. Эйнштейн «Моцарт: личность, творчество».
4. Б. Кремнев « Моцарт» (серия «ЖЗЛ» , 1954 г.).
5. И.Ф. Бэлза «Моцарт и Сальери». Трагедия Пушкина. Драматические
сцены Римского-Корсакова. (Москва, Музгиз,1953 г.).
4.2. Список рекомендуемой литературы для учащихся
1. Э.Великович «Великие музыкальные имена» (1997г.).
2. Жиль Кантагрель «Моцарт. Рождение шедевров» (фолиант с
иллюстрациями).
3. А.Мар « Маленькие повести о больших композиторах».
13
Приложения
14
15
16
Таблица музыкальных терминов
Произведения
для
симфонического
оркестра
Произведения
для клавира
симфонии
маленькая
ночная
серенада
12
симфонических
вариаций
реквием
сонаты
пьесы
большая
партита
Произведения
для камерного
ансамбля
Вокальные
произведения
квартеты
квинтеты
оперы
арии
концерты для
фортепиано с
оркестром
концерты для
инструмента с
оркестром
реквием
пьесы
мессы