МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ГРУППАХ ЦИПР (из опыта работы) Федорова Ольга Ивановна, музыкальный руководитель ГБОУ д/с №2605 ЗАО г. Москвы Ни для кого не секрет, что огромное влияние на формирование духовного мира человека и основ гармоничной личности оказывает музыка. А музыку, как доказали ученые, человек слышит уже в утробе матери. Многие прогрессивные мамы пользуются этой теорией и слушают музыку уже на ранних сроках беременности. Важно знать, какую музыку на том или ином этапе мама предлагает своему малышу: слушает ли она музыку композиторов – классиков, напевает ли колыбельную или народную песенку. Одна из задач музыкального руководителя дошкольного учреждения заключается в том, чтобы подсказать, научить и помочь правильно подобрать музыкальный репертуар родителям. Ведь в наше время доступна разная музыка. И, к сожалению, редко встретишь молодую семью, слушающую классическую музыку. Как правило, молодые родители слушают громкую, кричащую музыку, вызывающую агрессию: поп-, рок-музыка и т.д. А ведь каждая мама мечтает вырастить доброго и веселого, счастливого и талантливого, успешного и трудолюбивого ребенка. Всему этому способствует музыка. На наш взгляд, все дети от природы музыкальны. И если это слышащий ребенок, он от рождения неравнодушен к музыке. Другое дело, какие эмоции вызывает та или иная мелодия у ребенка – вот это очень непредсказуемо и очень индивидуально. Важно вовремя и правильно преподать малышу ту или иную мелодию, песню, музыкальную игру, танец и т. д., обязательно учитывая возраст и возможности детей. Ведь зачастую родителей очень умиляет, когда малыш, слушая современную быструю громкую песню «дергается», подражая взрослым. Педагогам - музыкантам, воспитателям важно научить молодых мам и пап, как играть с детьми раннего возраста. Только в игре на этом возрастном этапе строится вся музыкальная деятельность детей и по-другому не воспринимается ребенком. В наше время у многих мам есть возможность посидеть с ребенком дома, но мы все понимаем, что не у каждой мамы есть музыкальные способности, база знаний и опыта. Для таких семей в детских садах были организованы различные вариативные формы и методы посещения дошкольных учреждений: группы кратковременного пребывания (ГКП), консультативный пункт (КП), семейный детский сад (СДС) и т.д., которые с успехом развиваются. Основываясь на имеющемся опыте, остановимся на такой вариативной форме, как ЦИПР (центр игровой поддержки родителей). Такая форма работы нечасто встречается в дошкольных образовательных учреждениях, и сначала группы ЦИПР вызвали у нас большие сомнения и опасения. Первая трудность - это подбор методического музыкального материала и литературы. Ведь возраст детей был от 10 месяцев до 2-х лет. Дети были распределены на 8 подгрупп по возрастам. В первую очередь, на помощь «пришло» русское народное наследие: песни, потешки, прибаутки, музыкальные игры, забавы, такие как «Петушок», «Ладушки», « Водичка – водичка», «Дождик», «Солнышко» и т. д. Пришлось перелистать немало старой музыкальной литературы, прежде чем подобрался нужный репертуар. Но просто пропеть или проговорить ребенку мало - надо обязательно обыграть, показать игрушку, дать потрогать.… Малыши по-разному адаптировались к нашим музыкальным играм, несмотря на то, что на занятии они находились с мамой, папой или бабушкой. Некоторые воспринимали пение или игру на инструменте со слезами. Чтобы этого не возникало, надо очень осторожно и постепенно включать аккомпанемент, сначала акапелльно напевать ласковую мелодию, а затем (возможно, не на первом занятии), подыграть мелодию. Как выяснилось, очень пугает детей большое пространство и новое помещение, а в нашем случае это был музыкальный зал. Если это возможно, первые занятия лучше проводить в маленьком групповом помещении и, лучше познакомившись с ребенком, постепенно переходить в зал. Ни в коем случае не играть на инструменте громко. Это тоже действует отрицательно на малышей. Хорошая, доступная музыка, игры и забавы отвлекают детей от переживаний, повышают их настроение, вызывают интерес и желание играть, петь, плясать вместе с другими малышами. На каждое наше занятие приходит какой-нибудь персонаж или герой из сказки: зайка, кукла Маша, мишка, белочка, Хрюша, птичка и т. д. Название каждому занятию даётся по имени того или иного персонажа. Важное условие и правило занятий ЦИПР – участие в процессе музыкальной деятельности самих родителей, пришедших с детьми, а не только воспитателя и музыкального руководителя. Дети раннего возраста еще не умеют самостоятельно петь, двигаться. Повторяя из занятия в занятие вместе с детьми тексты или движения, родители запоминают музыкальный материал и слова, а дома повторяют материал вместе с ребенком, тем самым налаживая дополнительный контакт, вызывая положительные эмоции у обеих сторон. Самый большой восторг у детей раннего возраста вызывает игра на различных шумовых ударных инструментах, музыкальным сопровождением которых чаще всего на наших занятиях в группах ЦИПР звучит русская народная мелодия. Чаще всего это «Ах, вы сени», «Ах ты, береза», «Полянка», «Пойду ль я, выйду ль я» и т.п. Первым инструментом у нас служат детские деревянные кубики. Малыши разных возрастных подгрупп с большим энтузиазмом стучали кубик об кубик, по столу, по полу. В качестве музыкальных инструментов используем любимые погремушки («Погремушки у ребят очень весело звенят»), развивая при этом не только чувство ритма, но и слуховое внимание (тихо – громко): «Погремушки у ребят очень тихо все звенят» или «позвенят и замолчат». Все эти приемы активизируют внимание и стимулируют интерес к музыкальной деятельности. Живой интерес вызывают русские расписные деревянные ложки. В любом возрасте дети с удовольствием стучат в них. А слова мы придумали такие: Ложки, ложки у ребят Очень весело звенят, Вот как, вот как малыши Веселятся от души. А в конце игры: Ложки, ложки у ребят, замолчали, не стучат. Ложки, ложки у ребят на коленочках лежат. Так, используя различные простейшие приемы музыкальных игр, дети в ЦИПР увлекаются процессом музыкальной деятельности. У них возникает желание участвовать в музыкальной игре. А музыкальные инструменты нам приносят сказочные герои – участники наших занятий: Зайка – кубики, Мишка – бубен, кошка – ложки и т. д. Знакомясь с лошадкой, мы слушаем, как стучат копыта, используя кубики. Лошадка скачет, а мы озвучиваем. «Капает дождик» – звучит колокольчик или музыкальный треугольник. Дети сами могут постучать палочкой вместе с мамой. Или спрятались от дождика под зонтик, а мама озвучивает дождинки на треугольнике. Обязательно играем в музыкальные подвижные игры: «прятки», «догонялки» и т. д. Не обязательно использовать фортепиано, можно бегать под бубен, маршировать под барабан. Конечно, возникают трудности, связанные с неподготовленностью детей, с их возрастом. Однако музыкальный руководитель сможет преодолеть детский страх и неуверенность, ошибки взрослых благодаря прекрасному средству воздействия на человека - музыке.