Оркестровый класс

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В
ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
В.02. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
программа по учебному предмету
УП.02.Оркестровый класс
Рязань 2013
Рассмотрено методическим
«Утверждаю»
советом
Директор Л.Н. Зайцева
МБОУ ДОД «Детская школа
искусств № 7»
15 марта 2013
Подпись
Дата утверждения
Составитель - Ефимова Людмила Владимировна,
Заведующая отделом народных инструментов,
преподаватель по классу баяна МБОУ ДОД ДШИ № 7
Рецензент – Пономарева Антонина Александровна, председатель ПЦК
по специальности «Инструменты народного оркестра»,
преподаватель ГАОУ СПО «Рязанский музыкальный колледж
им. Г. и А. Пироговых»
Рецензент – Ряховская Наталья Анатольевна ,
преподаватель по классу баяна МБОУ ДОД ДШИ № 7
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
-Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
-Срок реализации учебного предмета;
-Объем учебной нагрузки и ее распределение
II. Требования к уровню подготовки обучающихся
III. Методические рекомендации преподавателям
- Учет и планирование
-Деятельность руководителя коллектива
IV. Примерный репертуарный список
V. Рекомендуемая методическая литература
Пояснительная записка
I.
Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Оркестровый класс» составлена на основании
государственных
федеральных
требований
к
дополнительным
предпрофессиональным образовательным программам в области музыкального
искусства «Народные инструменты», а также на основе Программы для детских
музыкальных школ (музыкальных отделений школ искусств) «Оркестровый
класс», рекомендованный к использованию Министерством культуры СССР в
1990 году.
Известные педагоги народники всегда придавали большое значение участию
учеников народных отделений детских музыкальных школ в ансамблях и
оркестрах. Коллективная игра в оркестре приносит огромную пользу в обучении
и развитии учащихся. Оркестры баянов и оркестры русских народных
инструментов украшают и обогащают концерты учащихся музыкальных школ и
школ искусств.
Оркестровый класс – учебный предмет, который входит в вариативную часть
учебного плана дополнительный предпрофессиональных общеобразовательных
программ в области музыкального искусства при условии реализации в школе
различных видов музыкальных инструментов, участвующих в коллективном
музицировании.
Создание
оркестрового
коллектива
–
это
первоочередная
задача
образовательного учереждения. Решение этой задачи возможно лишь при
продуманном, пропорциональном планировании контингента школы, а также:
наличии квалифицированных педагогических кадров, достаточно развитых
материально-технических и других условиях реализации предпрофессиональных
программ.
На
отделении
народных
инструментов
для
реализации
предпрофессиональной программы должны
вести работу два оркестровых
коллектива – оркестр баянов и оркестр русских народных инструментов. В работу
Оркестрового
класса
необходимо вовлекать учащихся, обучающихся на
различных народных инструментах. Распределение учащихся по группам для
проведения занятий планируется на каждый учебный год. Необходимо
стремиться к пропорциональному соотношению всех групп оркестра. Количество
групп определяется в зависимости от состава оркестровых коллективов на
данный учебный год.
Цель данной программы: дать полный обзор основным аспектам по работе с
оркестрами баянов и оркестрами русских народных инструментов.
Задачи программы: дать методические рекомендации к организации учебного
процесса и деятельности руководителя коллектива, предложить примерный
репертуарный список, рекомендуемый к инструментовке для оркестра баянов и
оркестра русских народных инструментов.
Сроки реализации учебного предмета
По образовательным программам с восьмилетним сроком обучения к
занятиям
в
оркестре
привлекаются
учащиеся
5-8
классов,
наиболее
подготовленные учащиеся 4 класса.
По образовательным программам с пятилетним сроком обучения к занятиям в
оркестре привлекаются учащиеся 3-5 классов, наиболее подготовленные
учащиеся 2 классов.
Для учащихся, планирующих поступление в образовательные учреждения,
реализующие основные образовательные профессиональные программы в
области музыкального искусства, срок освоения программы «Оркестровый класс»
может быть увеличен на 1 год.
Объем учебной нагрузки и ее распределение
Учебная нагрузка по предмету «Оркестровый класс» -2 часа в неделю,
согласно учебному плану.
Всего аудиторных часов за весь период обучения – 264.
Для самостоятельной работы учащихся отводится 132 часа.
Общее количество часов
аудиторных занятий и самостоятельной работы
составляет 396 часов.
Дополнительно предусматриваются 12 часов в год для консультативных занятий.
Для промежуточной аттестации предусматривается 16 часов в полугодие.
II Требования к уровню подготовки обучающихся
За время обучения в оркестровом классе у учащихся должен быть сформирован
комплекс умений и навыков необходимых для совместного музицирования, а
именно:
- исполнение партий в оркестровом коллективе в соответствии с замыслом
композитора и требованием дирижера;
- чтение нот с листа;
- понимание музыки, исполняемой оркестром в целом и отдельными группами;
- умение слышать тему, подголоски и сопровождение;
- аккомпанировать хору и солистам;
- умение грамотно проанализировать исполняемое оркестровое произведение.
Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе, необходимы
выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных
творческих музыкальных коллективах, а также для дальнейших занятиях в
оркестровых классах профессиональных учебных заведений.
Выступление оркестра рассматривается как вид промежуточной аттестации.
В конце первого и второго полугодия учебного года руководитель оркестрового
класса выставляет учащимся оценки. При этом учитывается общее развитие
ученика, его активность и успехи в освоении навыков оркестровой игры,
соблюдение оркестровой дисциплины.
III Методические рекомендации преподавателям
Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим этапам:
изучение произведений по партитуре
и подготовка к работе с оркестром (в
частности, подготовка партий), проведение учебных занятий по группам, сводных
занятий, а также репетиций и концертов.
Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее
намеченному плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий
учебный год, определяется примерное количество выступлений оркестра. При
этом учитываются возможности учеников, подготовленность к занятиям в
оркестре учащихся разных классов. Неоправданное завышение программы
препятствует прочному усвоению учащимися навыков оркестровой игры, ведет к
перегрузке и снижает интерес к занятиям.
В репертуар оркестрового класса необходимо включать произведения русской,
советской и зарубежной музыкальной литературы различных жанров и форм.
Необходимо большое внимание уделять произведениям народной музыки.
Репертуарный
список
не
является
исчерпывающим.
Руководитель
оркестрового класса может по своему усмотрению пополнять его новыми
произведениями
соответствующими
музыкально-исполнительскому
уровню
учащихся. Обрабатывать и делать переложения произведений для того состава,
который имеется в школе.
Целесообразно участие в детском оркестре педагогов народного отдела – это
способствует более успешной работе. Пример совместного музицирования
учащихся и преподавателей поднимает уровень исполнительства, ведет к
лучшему взаимопониманию педагога и учеников.
В
школьном
оркестре
желательно
участие
пианиста-концертмейстера.
Фортепиано уплотняет звучность оркестра, создает интонационно чистую основу
произведения, помогая учащимся в овладении интонацией.
По усмотрению педагога могут использоваться клавишные электронные
инструменты.
В течении года руководитель оркестрового класса должен подготовить с
коллективом 3-4 разнохарактерных произведений, которые рекомендуется
исполнять в различных концертах.
Учет и планирование
Учет работы имеет различные формы. Должен иметься журнал посещаемости с
регистрацией часов занятий. В нем же фиксируется список учащихся, домашний
адрес, домашний телефон и рабочий телефон родителей, Ф.И.О. родителей, место
их работы и занимаемая ими должность.
Эта
форма
является,
с
одной
стороны,
юридическим
документом,
подтверждающим факт проведения работы с оркестром, с другой – фиксирует
посещение занятий учащихся, содержание работы и выполнение заданий. С
течением времени журнал становится документом, характеризующим творческую
деятельность всего коллектива.
По классу оркестра учащиеся по мере разучивания нового произведения сдают
партии, за которые получают оценки. Принята пятибалльная система оценок.
Оценки выставляются и за концертное выступление. Затем все эти результаты
суммируются и общим баллом выставляются за полугодие, а затем за год.
У каждого учащегося имеется дневник, в котором фиксируется успеваемость
дисциплина, домашнее задание, объявления различного рода, замечания.
Таким образом, ведется строжайший контроль деятельности учащегося.
Деятельность руководителя коллектива
- Организаторская деятельность
Непосредственным организатором деятельности детского оркестра является
его руководитель. От профессиональных и личных качеств руководителя во
многом зависит процесс учебной, творческой, воспитательной работы в
коллективе и его организация.
Руководство детским оркестром характеризуется особой сложностью, требует
знания психологии, педагогики, организаторского искусства, специальной
музыкальной и дирижерской подготовки. Во взаимоотношениях оркестра и
руководителя более активна роль последнего. Большое значение имеют такие его
качества, как непринужденность в общении, уверенность в своих знаниях,
готовность прийти на помощь, которые способствуют формированию в
коллективе настоящей творческой атмосферы. Здесь руководитель выступает как
педагог – психолог.
Руководитель планирует перспективное развитие оркестра, его концертную
деятельность. И здесь на первый план выдвигается профессиональная подготовка,
деловая «хватка» руководителя, знание им методики репетиционной, учебной,
творческой работы с коллективом. В этом случае проявляются качества
руководителя как педагога – организатора.
Следует отметить, что организаторские качества руководителя приобретают
первостепенное значение
при
работе с детским оркестром. С ростом
исполнительского уровня оркестра возрастает значение творческого начала в
действиях руководителя. На первый план выдвигается его умение собрать
коллектив, психологически мобилизовав его на решение художественных задач.
- Подготовка к репетиции
Первый этап подготовки руководителя к репетиции начинается с изучения
партитуры пьесы, которая предназначена для разучивания и исполнения
оркестром. Единого правила для работы над партитурой не существует. Это
индивидуальный творческий процесс, который зависит от степени знания
дирижером изучаемого произведения, особенностей его инструментовки и
инструментального состава, от личного опыта дирижера и т.п.
Дирижер должен убедить оркестр своим знанием партитуры. Убедить
знанием нотного текста, художественной стороны исполнения и технических
приемов. Такое знание рождает доверие коллектива к действиям дирижера и
выполнение его требований.
Работу дирижера над партитурой можно условно разбить на несколько
основных этапов, это:
- ознакомление с партитурой (история возникновения пьесы, творчество
композитора, если есть запись, то прослушать пьесу);
- изучение партитуры (проигрывание партитуры на фортепиано, детальный
анализ текста, разметка партитуры);
-
выработка
основных
принципов
интерпретации
пьесы,
создание
ее
художественно-исполнительской «канвы» (поиск собственной интерпретации
пьесы);
- переложение (переинструментовка) партитуры, (переложение партитуры для
конкретного коллектива);
-дирижерская ( в жестах) разметка партитуры, отработка пьесы в дирижерских
жестах - показы вступлений и снятий звука, паузы, ферматы т.д
Второй этап подготовки руководителя к репетиции – создание плана
репетиционной работы на каждое занятие. План может возникнуть только при
условии, что анализ партитуры сделан достаточно детально.
Действия руководителя на репетиции не должны казаться случайными и
непосредственными. Каждая остановка, каждое замечание должны быть
продуманными и обоснованными, должны служить лучшему раскрытию
содержания пьесы. Хорошо продуманный репетиционный план работы с
оркестром своей обоснованностью будет способствовать ее завершенности,
решению педагогических и воспитательных задач. Эти этапы или требования
(детальное знание партитуры и составление плана репетиционной работы)
обязательны по отношению к руководителям любого детского оркестра.
Руководителю оркестра необходимо разрабатывать план учебного процесса,
выстраивая задания от простого к сложному.
В работе над произведением основное внимание педагога должно быть
направлено на работу над выработкой чувства ритма, на выполнение единых
штрихов, динамических оттенков, на соблюдение единой аппликатуры. Но,
овладев технической грамотой, следует подчинять ее задачам выразительности
исполнения, образному содержанию музыки. Учащихся необходимо познакомить
с автором произведения, особенностями выразительных средств, музыкальным
содержанием и стилевыми особенностями.
- Воспитательная деятельность
Руководитель оркестра должен, прежде всего быть, педагогом и понимать
психологию детского коллектива, учитывать возрастные особенности учащихся,
воспитывать чувство товарищества и уважении друг к другу, сознательную
творческую дисциплину.
Умение учеников слушать руководителя с первого слова и жеста приходит не
сразу. Руководитель оркестра должен стремиться к контакту с учениками, уметь
на занятиях просто, доступно и конкретно объяснять свои требования. На
занятиях
должны
присутствовать
и
образные
сравнения,
и
юмор,
и
поощрительное слово, и требовательность. Для правильной организации работы
коллектива на репетиции руководителю необходимо учитывать индивидуальные
особенности каждого ребенка, как личностные, психологические, так и
касающиеся
музыкальной
подготовки.
Нельзя
предъявлять
одинаковые
требования к ребенку, только овладевшему инструменту, и к ребенку, давно
играющему в оркестре. Немаловажную роль играют и различия в типах и
свойствах нервной системы детей. Одни наиболее податливые на жест, другие
инертны, с ними труднее добиться нужного звучания, особенно в пьесах,
требующих собранности, высокого эмоционального напряжения. Таким образом,
детям требуется разное количество времени для выполнения одного и того же
задания. Через месяц-полтора при внимательном наблюдении руководителя за
работой и поведением детей становится очевидной разница между ними. Один
ребенок очень быстро теряет интерес к игре, другой упорно и настойчиво
работает над тем, что бы выполнять все требования дирижера.
Очень важно учитывать возрастные особенности ребят, и в соответствии с этим
определять свои действия. Особенно внимательно и чутко следует относится к
подросткам. В этот период очень важно найти верный тон, форму воздействия и
подход к ним.
Хорошо налаженная работа в детском оркестре способствует не только
музыкально-эстетическому развитию его участников, но так же содержит
элементы нравственного воспитания. Творческий рост как оркестра в целом, так и
каждого его участника, немыслим без систематического, упорного труда по
овладению игрой на музыкальном инструменте и спецификой оркестрового
исполнительства.
Смысл игры в оркестре заключается в строго согласованных действиях всех
музыкантов, направленных на достижение единого результата. Каждый член
оркестра прилагает максимум усилий для достижения общей цели. Он должен
быть готовым прийти на помощь, но и сам может в любой момент рассчитывать
на поддержку другого. Это является почвой для формирования дружеских
отношений между оркестрантами. Огромная роль отводится эмоциональному
фактору в процессе воспитания детей. Радость совместного музицирования и
активного взаимного общения, приподнятое настроение во время репетиции и
особенно
концертного
выступления
создают
благоприятную
почву
для
целенаправленного педагогического воздействия.
А период организации и становления детского коллектива руководитель
разъясняет участника, для чего создаются оркестры баянов.
Учащимся надо объяснять ближайшие и дальние перспективы деятельности:
участие в конкурсах, фестивалях, концертах.
В начале учебного года следует проводить собрание. На не обсуждаются планы
работы на год. При этом руководитель стремится, чтобы свое мнение свободно
высказывали все ученики – как по поводу общего плана работы, так и в
отношении тех или иных музыкальных произведений. Нужно, по возможности,
учитывать пожелания ребят и включать в репертуар сочинения, которые они
хотели бы
исполнять. Руководитель должен тактично корректировать и
направлять высказывания в отношении репертуара, принимая во внимании не
совсем сформировавшийся вкус детей и ограниченность их музыкальноисполнительского опыта. Он не назойливо рекомендует нужные произведения,
тем самым подводя к заранее намеченному им списку произведений. У детей
создается впечатление, что репертуар они выбрали сами.
С первых занятий руководитель объясняет детям, что нужно ежедневно
заниматься на инструменте, а во время репетиции быть предельно собранным и
внимательным. Ребята должны понять, что оркестр – живой, единый организм, и
каждый музыкант в ответе за общее звучание оркестра.
Не следует читать детям «лекции» об этике поведения в оркестре, строгой
дисциплине, а в живой повседневной работе, без лишних нравоучений прививать
практические навыки правильного общения, поведения музыканта в коллективе.
Нужно воспитывать сознательную дисциплину в оркестре, объясняя молодым
музыкантам, что дисциплина здесь просто необходима – без нее не может быть
коллективного исполнения музыки. В налаживании дисциплины очень помогает
постановка конкретной задачи на каждой репетиции. На ее выполнение следует
направлять все силы оркестрантов. В конце репетиции каждым ребенком должен
быть услышан, осознан и оценен реальный результат работы. Умелая постановка
руководителем конкретной задачи и ее выполнения учащимися делают
осязаемым их собственный творческий рост, приносят радость преодоления
трудностей.
Исключительно большую роль в росте самосознания молодых музыкантов, да и
в формировании оркестра как творческого коллектива в целом, играет концертное
выступление. Детей радует общественное признание, у них появляется ощущение
полезности своего дела, возникает и укрепляется чувство артистизма, растет
уверенность в собственных силах.
После каждого выступления оркестра необходимо сделать краткий анализ
игры, отметить достоинства и недостатки исполнения, и при этом дать
возможность высказаться и самим ребятам, в тактичной форме пожурить
допустивших ошибки и отметить лучших. Всегда поддерживать в коллективе
здоровый дух творческого соревнования.
На репетициях и выступлениях оркестра постоянно должны царить атмосфера
дружелюбия и доброжелательности. Требовательность важно сочетать с
уважением к личности молодого музыканта. Нужно всеми доступными
средствами воспитывать чувство прекрасного учащихся: самой музыкой,
отношениями дружбы между ребятами и даже внешней обстановкой занятий.
Большую роль в жизни оркестра играют традиции. А.С. Макаренко отмечал,
что наличие традиции – признак развитого коллектива. Например, можно
продумать и интересно отмечать день рождения оркестра, начало и конец
учебного года, проводить торжественное посвящение в оркестранты новичков и
т.д.
На собрании коллектива следует выбрать старосту. Это вопрос очень
серьезный, к нему не следует подходить формально .Старостой избирается
человек авторитетный, положительно влияющий на коллектив. Обычно дети
быстро распознают лидера и охотно ему подчиняются. В оркестре лидерство
может пониматься как сочетание человеческих достоинств с музыкальной
компетентностью. Староста оркестра – первый помощник руководителя по всем
организационным вопросам.
К каждому учащемуся нужно найти правильный индивидуальный подход, для
чего необходимо знать детскую психологию, уметь наблюдать и, конечно же,
любить детей. Постоянно изучать особенности интеллекта, эмоций, воли и
характера каждого ученика.
Главная задача преподавателя по оркестру – заитересовать детей занятиями на
баяне и аккордеоне.
Целью занятий должны быть, прежде всего, переживание музыки, радость
музицирования, развитие творческих способностей. Задачи освоения техники
игры должны быть подчинены этой цели.
- Подбор репертуара
Каждый коллектив располагает присущими только ему техническими и
художественными возможностями, в соответствии с которыми руководителю
приходится выбирать пьесы. Следует отметить, что изменения состава коллектива
происходят каждый год. Это говорит о том, что при выборе репертуара
руководителю приходится не только опираться на свой вкус, но учитывать целый
комплекс
условий
и
факторов:
репертуар
должен
соответствовать
исполнительскому уровню оркестра, быть интересным для учащихся и
слушателей, достаточно разнообразным, чтобы с ним можно было принимать
участие в различных концертах.
Одной из проблем при работе с оркестром баянов и оркестром русских
народных инструментов является недостаточное количество готовых партитур
для этих коллективов. Поэтому руководителю оркестра приходится уделять
достаточно времени инструментовке пьес для оркестра.
За основу берутся симфонические и народные партитуры,
произведения,
написанные для различных ансамблей, фортепиано, баяна, аккордеона. Имеют
место в репертуарах оркестров баянов и аккомпанементы голосу, духовым и
струнным инструментам.
IV. Примерный репертуарный список
Агабабов С. "Лесной бал" Для вокального ансамбля (хора) с ОРНИ
Акимов К. "Лесные дали"
Аморадо "Асеведо"
Аренский А. "Баркарола" (инстр. В.Смирнова)
Афанасьев Л.-Е.Тростянский "Гляжу в озёра синие" (для балалайки с ОРНИ)
Аюшеев Д." Утро на байкале" скачатьБарток Б. "Венгерская народная песн"я (из
цикла фортепианных пьес)
Баснер В. "На безымянной высоте"
Белый день "Ай-яй-яй "
Барток Б. Румынский танец
Беляев А. Грянул внезапно гром над Москвою
Биберган В. "Чонгури"
Блинов А. "Мальчик-кудрявчик"
Блок В. "Русские картинки"
Бородин А. "Грезы" (инстр. В.Петрова)
Боккерини Л. Менуэт из Квинтета соль–мажор
Ботяров Е. "Деревенский перепляс"
Ботяров Е. "Песня в полях"
Ботяров Е. "Родные просторы"
Ботяров Е. "Старинная песня"
Бояшов Сюита для ОРНИ 2 ч.
Будашкин Н. ("На ярмарке","Русская фантазия","Вторая рапсодия","Сказ о
байкале")
Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром
Будашкин Н. Концертные вариации для балалайки и оркестром
Будашкин Н. Кукушечка (Песня сиротки из к-ф Морозко). Для голоса с ОРНИ
Будашкин Н. "Лирическая сюита"
Будашкин Н. "Русская увертюра"
Будашкин Н. "Сказ о Байкале"
Будашкин Н."Фантазия" на темы песен Б.Мокроусова
Булахов П. "Гори, гори, моя звезда"
Весняк Ю. "Три сказки" для камерного ОРНИ
Власов В . "Праздник на Молдаванке" (для баяна с оркестром) инстр. Т.
Зиновкина
Волченко В. "Казачьи плясовые наигрыши"
Волченко В. "Казачьи празднества"
Волченко В. "Казачья кавалерийская" Фантазия на кубанские темы
Волченко В. "Кубанская рапсодия"
Волченко В. "Кубанская увертюра"
Вольф "Горящая комета"
Гальяно Р. Концерт для аккордеона и струнного оркестра
Глейхман В."У зари-то, у зореньки"
Глинка М. "Арабский танец" (инстр. Обатурова)
Глинка М. "Арабский танец" (инстр. Петрова В.)
Глинка М. "Марш Черномора" из оперы "Руслан и Людмила" (инстр. Петрова В.)
Глинка М. Хор "Славься"
Глухов О. "Пойду ль я,выйду ль я" обр. Глухова и Обликина
Гнутов "Жаворонок" (для домры с оркестром)
Городовская В. "За окном черёмуха колышется" (инстр. С.Пикулина) заказать
Городовская В. "Калинка"
Городовская В. Концертная пьеса на тему "Выйду я на улицу"
Городовская В. Концертные вариации на темы "Выйду ль я на реченьку"
Городовская В. "Москва моя"
Городовская В. "Русская зима"
Городовская В. "Русский вальс"
Городовская В. "Степь да степь кругом"
Городовская В. Фантазия на две русские народные песни
Гречанинов А. "Раздумье" (инстр. В.Смирнова)
Григ Э. "Мелодия"
Гридин В. "Веселый хоровод" (инстр. С.Пикулина)
Гридин В. "Ехал казак за Дунай" (для двух баянов с оркестром)
Гридин В. "Карело-финская полька" (для баяна с оркестром)
Гридин В. "Цыганская рапсодия" (для баяна с оркестром)
Гуно Ш. "Полька"
Гуно Ш. Увертюра к опере "Ромео и Джульетта" (инстр. А.Фененко)
Данилов А. "Из-за горочки туманик выходил" (для балалайки с оркестром)
Денца Л. "На качелях" (для голоса и ОРНИ)
Дербенко Е. "Веселое интермеццо"
Дербенко Е. "Гармонист играет твист"
Дербенко Е. "Детектив"
Дербенко Е. "Кубанская залихватская"
Дербенко Е. "Очи чёрные"
Дербенко Е. "Старый трамвай" (инстр. С.Пикулина)
Дербенко Е. "Черноморский вальс"
Джон У. "Скрытая угроза" музыка к к/ф "Звездные войны"
Дунаевский И. "Весная идёт" из саундтрека к кинофильму "Весна" (аранж.
С.Моисеева)
Дунаевский И. "Звать Любовь не надо" (аранж. С.Моисеева)
Дунаевский И. "Колыбельная" из саундтрека к кинофильму "Цирк" (аранж.
С.Моисеева)
Дюбук А. "Моя душечка" (для голоса и ОРНИ)
Егоров В. "Сельские картинки"
Ермишев П.- Владимов М. "Родная деревня"
Журбин А. "Ах,эти тучи в голубом" из саундтрека к сериалу "Московская сага"
(аранж. для голоса и ОРНИ С.Моисеева)
Золотарев В. "Диковинка из Дюссельдорфа" (инстр. Затримайлова)
Зубицкий В. "Памяти Пьяццоллы" Концерт для баяна с оркестром
Зубицкий В. "Россиниана" (для баяна с оркестром)
Иберт Симфоническая сюита "Париж"
Иванов А. "Во кузнеце"
Илюхин А. "Полноте, ребята" обр. р.н.п. Илюхина и Красева
Кадышева Н. "Подари Березка" (для голоса и ОРНИ)
Кальман И. "Карамболина" из оперетты "Фиалка Монмартра" (аранж. для голоса
и ОРНИ С.Моисеева)
Канаев Н. "Цыганские мотивы"
Каччини Дж. "Ave Maria" (для голоса и ОРНИ)
Кикта В. "Картинки из прошлого"
Козин В. "Любушка" (для голоса и ОРНИ)
Колкер А. "Стоят девчонки" Для голоса (вокального ансамбля) с ОРНИ
Конов В. "Ты воспой в саду,соловейко" обр. р.н.п
Коутс Э. "Сента-Вальс" (аранж. для ОРНИ С.Моисеева)
Красев М. Ирландская народная песня
Красев М. Шведский народный танец
Красильников И. "Юмореска"
Кузнецов Е. "Семеновна" (для баяна с ОРНИ)
Ледовской С. "Рекрута"
Ледовской С. Фантазия на тему песни "Конь" (Любэ)
Лубенников А. "Лирический вальс"
Лубенников А. "Сибирские наигрыши"
Луцкий А. "Маленькая поэма"
Лядов А. "Коляда - маляда"
Лядов А. Четыре пьесы из цикла "Восемь русских народных песен" (инструм.
В.Петрова)
Малахов "По диким прериям"
Масленников А." Колыбельная" (для голоса и ОРНИ)
Милютин Ю. "Лирическая песенка" (дуэт для сопрано, тенора и ОРНИ)
Милютин Ю. "Сирень-Черёмуха" (аранж. для голоса и ОРНИ С.Моисеева)
Минков М. "Телега" (для детского хора и ОРНИ)
Моисеев С. "До свиданья" (дуэт для сопрано, тенора и ОРНИ)
Моисеев С. Ит.н.п. "Тиритомба" (дуэт для тенора, баритона и ОРНИ)
Моисеев С. Цыг.п. "Дорогой длинною" (для голоса и ОРНИ)
Мокроусов Б. "Осенние листья" (аранж.а для голоса и ОРНИ С.Моисеева)
Молчанов К. "Вальс Анны Снегиной"
Мотов,Глухов,Азов,Бызов "Фантазия на тему песен о войне" скачать
Моцарт В. "Турецкое рондо"
Моцарт В. Хор из оперы "Свадьба Фигаро"
Мурадели В. "Бухенвальдский набат" (для голоса и ОРНИ)
Мусоргский М. "В деревне" (инстр. Петрова В.)
Мусоргский М. "Тюильрийский сад"
Нариманидзе Н. Давлури
Петров А. Мир голубой планете
Пьяццолла А. Я жду
Романов Ю. Мой костер
Русская народная песня Я посеяла ленку. Обр. А Широкова.
Свиридов Г. Маленький триптих
Свиридов Г. Тройка
Скултэ А. Ариетта
Скотт С.В храме Мемфиса из сюиты «Египет»
Утушка в латинской Америке Обр. В Трофимова
Франк С.Хорал №2 си-минор
Чайковский П.И. Два фрагмента из балета «Щелкунчик»
« Арабский танец»
«Танец Феи Драже»
Шишаков А. Башкирские эскизы
V. Рекомендуемая методическая литература
1.Андреев В. В., Великорусский оркестр и его значение для народа, (П., 1917);
2.Алексеев К., Самодеятельный оркестр народных инструментов, М., 1948;
3. Благодатов, Г. Русская гармоника / Г. Благодатов. — М. ; Л., 1960.
4. Блок, В. Оркестр русских народных инструментов / В. Блок. — М. : Музыка,
1986.
5.
Большаков
А.
Организация
и
руководство
оркестром
народных
инструментов. Киев, 1696.
6. Вертков, К. Русские народные инструменты / К. Вертков. — Л., 1975.
7. Вольфович, В. Русские национальные музыкальные инструменты : устные и
письменные традиции / В. Вольфович. — Челябинск, 1995.
8. Гизатов Б., Казахский гос. оркестр народных инструментов им. Курмангазы,
A.-A., 1957;
9. Жинович И., Гос. белорусский народный оркестр, Минск, 1958;
10. Зряковский, Н. Общий курс инструментоведения / Н. Зряковский. — М.,1963.
11. Имханицкий, М. У истоков народной музыки / М. Имханицкий. — М. :
Музыка, 1987.
12.Каргин
А.
Работа
с
самодеятельным
оркестром
русских
народных
инструментов. Москва, 1984.
13.Кузовлев В. Дидактические принципы доступности и искусства педагога. Баян
и баянисты. Вып.2 Москва, 1974.
14. Максимов, Е. Оркестры и ансамбли русских народных инструментов / Е.
Максимов. — М. : Советский композитор, 1983.
15. Пересада, А. Оркестры русских народных инструментов / А. Пересада. — М. :
Сов. композитор, 1983. 1. Зряковский, Н. Общий курс инструментоведения / Н.
Зряковский. — М.,1963.
16. Розанов, В. Инструментоведение / В. Розанов. — М. : Сов. композитор, 1974.
17. Речменский, Н. Массовые музыкальные народные инструменты / Н.
Речменский. — М., 1963.
18. Розанов, В. Инструментоведение / В. Розанов. — М. : Сов. композитор, 1974.
19.Сегал А. Организация и начальный период работы с самодеятельным
оркестром русских народных инструментов. Свердловск, 1965.
20. Судариков А. Основы начального обучения игре на баяне. Методическое
пособие. Москва, 1978.
21. Шишаков, Ю. Инструментовка для оркестра русских народных инструментов
/ Ю. Шишаков. — М., 1965.