м«ВАРИАНТЫ ИГРОВЫХ ФОРМ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ

«ВАРИАНТЫ ИГРОВЫХ ФОРМ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА
ФОРТЕПИАНО»
Малыхина Лариса Юрьевна, преподаватель фортепиано
МБУДО «Детская музыкальная школа № 5 г. Смоленска»
г. Смоленск
Музыка оказывает важнейшее влияние на формирование личностных качеств растущего
человека. Раннее музыкальное развитие благотворно влияет на интеллектуальное и физическое
развитие. Кроме того, встреча с прекрасной музыкой способствует познавательному развитию ребенка.
Ранее начало обучения имеет ряд значительных преимуществ. Круг интересов ребенка
еще не слишком разнообразен в раннем возрасте и это устраняет проблемы с формированием
мотивации и целей обучения.
Ребенок раннего возраста отличается недостаточной уравновешенностью нервных
процессов, быстро утомляется. Необходима частая смена видов деятельности во время занятия.
Слуховое развитие, гимнастика, знакомство с нотами, ритмические импровизации, пение,
музыкальные игры, – все это можно внести в план музыкального урока. Особенностью работы с
детьми раннего возраста является достаточно длительный период, который называется
подготовительный. Это период, когда ребенок еще не играет на инструменте. Его готовность к игре
– сугубо индивидуальный момент. Главное – не торопиться! Это важно для успешного обучения.
Многократное повторение пройденного – но в особой, игровой форме – приносит пользу.
Дети, независимо от музыкальных данных, имеют различную степень свободы игрового
аппарата. Многие из них долго не могут расслабиться, освободиться от напряженности. Это в
достаточно большой степени мешает обучению на фортепиано. Игры с мячом, движение под
музыку, гимнастика на столе – замечательные средства для освобождения и развития игрового
аппарата в подготовительном периоде.
ГИМНАСТИКА НА СТОЛЕ
1. «Приказы пальцам»
Ладони лежат на столе. Ребенок приказывает подняться то 1, то 2 и т.д. Пальцы
поднимаются и опускаются прямые.
2. «Кружочки»
Ладони на столе. Прямым пальцем рисуем в воздухе кружочки каждым пальцем
поочередно.
3. «Качели»
Ладони на столе. Каждый палец в воздухе совершает дугообразные движения.
4. «Крыша»
Ладони на столе. Напрягая ладони мышцы, строим «купол». Здесь нужно обратить
внимание на:
а. косточки (как-бы зажглись фонарики на крыше)
б. окошко – между 1 и 2-ым пальцами круглое окошко
в. расстояние между пальцами (маленькие окошки)
5. «Дятел»
Стук из свода – каждый палец по 5-10 раз, от каждого пальца должен быть ясный звук и
следить за крепостью свода.
6. «Муравей»
Каждой парой пальцев (1-2, 1-3) шагать по столу или стене. В дальнейшем это
упражнение можно перенести на клавиатуру.
1. Вороны
а) Ударяйте поочередно всеми пальцами о большой палец
На сарайчике, на крайчике
Две вороны сидят
Друг на друга глядят.
б) Выпрямить пальцы, хорошо их расставив и чуть разогнув. Сгибать 1 и 2-ой
сустав 1-го пальца, 2-ые и 3-и остальных пальцев под прямым углом.
Из-за толстого жука.
в) Объединяющий круг и ладони вперед перед собой.
Перессо - ри - лись!!!
1-ый под ладонь и раскрыть.
2. Мельница
Дуйте, дуйте
в др.стор. Ветры в поле
Чтобы мельницы мололи
Ударяем большими пальцами кончики остальных
Чтоб из белой из муки
Объединяющий круг руки на поясе
Испекли мы пирожки
3. Кошечка
Каждый палец от кисти проводит по ладони до основания пальца
(сначала всеми, потом каж.)
Мяу-мяу, кто теперь к нам
царапается в дверь. Это ваша кошка
Мурка, Мур - сер. шкурка
Проведя пальцами по ладони разогните их (резко)
Я ваш погреб сберегла
Всех мышей перевела
Крыс прогнала из подвала
Объединяющий круг, ладони перед собой сложены
Наработалась, устала
4. Поросята
Движение кистью вверх и вниз (бок. движение) Можно сначала на
стене.
Ходили мы всегда
бочком, да бочком, да бочком
Поднимаем палец от 1-го сустава. Ощущение будто палец поднимается с помощью
нитки. После подъема палец уронить.
Ушки наши все торчком
да торчком, да торчком
Сгибать поочередно пальцы от 3-го сустава. Сгиб не более 50* - 60*. Внимание на 3-м
суставе
Наши хвостики крючком
да крючком, да крючком
Описывает круги каждым пальцем. Для укрепления ладони (развивает межкостный
мышцы)
Наши рыльца пятачком
пятачком, пятачком
Объед. движение ладони вперед
Вот такие да!
5. Матрешки
Вращение свода в разные стороны
Мы веселые матрешки
хлопки Ладушки, ладушки
На ногах у нас сапожки
хлопки Ладушки, ладушки
Мягко сгибаем кисть. Выкинуть кисть в выпрямленное положение с разведением
пальцев.
В сарафанах наших пёстрых
Мы похожи словно сёстры
хлопки Ладушки, ладушки
6. Курочка
Вращение внизу
Куд-куда, куд-куда
вращение вверху локтя
Ну-ка, ну-ка все сюда
Ну-ка к маме под крыло
вращение внизу
Куд-куда вас понесло
7. Электрошок
Спиралеобразное движение вытянутой вперед рукой
По проводам электрошок
Бежит и ищет, где станок
другая рука
Да вот смотри, за рядом ряд
По всем цехам они стоят
ротация вытянутыми вперед руками
Этот режет, тот сверлит
Третий пилит что-то
круги назад
Дело движется, кипит
Спорится работа
8. Тоннель
Тоннель - это ночь
Но не в правду, а в шутку
Ночь продолжается только минутку
Пружинки запястьем (свод на столе)
Поезд так быстро выходит на свет
Что испугаться и времени нет
НОТНАЯ ГРАМОТА
Знакомство с нотами должно начинаться не на нотоносце и не на бумаге, а на
клавиатуре, чтобы научить ребенка самостоятельно ориентироваться в нотно-клавиатурном
лабиринте. Процесс обучения превращается в увлекательную игру, будит фантазию, вовлекает
в волшебный мир музыки.
Наиболее приемлемый вариант - освоить нотную грамоту через игру. Главное - учить
так, чтобы ребёнок как бы и не подозревал о том, что его учат.
ОРИЕНТАЦИЯ НА КЛАВИАТУРЕ
Ребёнку раннего возраста довольно сложно сориентироваться на клавиатуре. Много
белых, черных клавиш, и без яркого зрительного образа нужную клавишу не найти. Этими
яркими образами у нас стали маленькие игрушки из киндер-сюрпризов. Они маленьких
размеров и легко становятся у основания клавиш.
Вместе с ребенком мы дали название каждой игрушке:
«До» - домик
«Ре» - репка
«Ми» - мишка
«Фа» - бегемот Фаня
«Соль» - солист
«Ля» - лягушка
«Си» - силач
Сначала мы научились:
1. находить 2 и 3 чёрные клавиши (2 братика и 3 сестрички)
2. научились расставлять игрушки на клавиатуре
3. выучили название нот
4. начали играть упражнение «Перелёты» (3 палец перелетает по октавам, а
преподаватель передвигает нужную игрушку на соответствующую клавишу другой октавы).
КЛЮЧИ
На первых уроках мы знакомили ребёнка с регистрами инструмента. Для привлечения
внимания пользуемся игрушками. Медведь - базовый ключ, мышка - скрипичный ключ и заяц средний регистр. У детей появляется опорный образ. Здесь же мы сразу можем начать с
ребёнком рассказывать знакомые ему сказки и иллюстрировать с помощью игрушек и звуков на
клавиатуре. Мы использовали сказки «Колобок», «Слон и Моська», «Три медведя» и т.д. Детям
эта работа доставляет огромное удовольствие и вскоре ребёнок уже сам, хотя на самом
примитивном уровне, пытается воспроизвести яркие образы на клавиатуре.
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ НАПИСАНИЯ НОТ
В трёхлетнем возрасте мало, кто из детей хорошо рисует и делает это осознанно. В
данном случае я имела дело с ребёнком, который не мог рисовать и плохо держал карандаш.
Мои попытки написания нот на нотном стане оказались безуспешными. Слишком много
времени на это уходило, и я нарисовала
широкие линейки с домиком вместо ключа,
вырезала ноты и мы начали учиться сажать их
на линейках и между (на этажах и между, в
окошечка).
Параллельно к этим упражнениям мы
сделали карточки без нотного стана, где были
нарисованы ноты, расположенные на разной
высоте.
и т.д.
Ребёнок зрительно воспринимал написание нот и играл на клавиатуре в соответствии с высотой.
ВИЗУАЛЬНЫЙ РЯД
Следующая задача - ориентация в расположении нот на нотном стане. Знакомство с нотным
станом нельзя проводить вне клавиатуры. На большой карточке мы нарисовали два нотоносца.
Именно в этом варианте дети легко усваивают трудные моменты. Например, они не смущаются
оттого, что на одинаковых линейках, в разных ключах оказываются разные ноты и т.д.
Одновременно с большой карточкой с 2-мя нотоносцами мы сделали 7 карточек с
нотами без ключей.
Теперь зрительно опираясь на большую карточку, мы можем составить ряд нот из
маленьких карточке. Здесь можно придумать множество игр. Например: учитель ставит ряд
маленьких карточек - ноты только на линейках - и спрашивает: «Найди, какие ноты
пропущены?» или: «Поставь ряд нот так, чтобы они спускались вниз к «Медведю» и т.д.
Усложняя задания в дальнейшем, карточки выставляются по одной. Найти нужную
клавишу ребенку становится сложнее, т.к. нужно вспомнить, где находилась эта нота в ряду на
двойном нотоносце. Если ребёнок затрудняется это сделать, в помощь ему можно поставить
большую карточку.
В дальнейшем карточки можно ставить по 2-е, 3-и ноты, в разных ключах. Здесь же
можно оговорить условие игры, например:
1.
Играем разными руками.
2.
Разными пальцами.
3.
С подбором аппликатуры.
4.
Разными штрихами.
Прежде чем ребёнок запомнит все ноты, пройдет немало времени. Важно помнить, что
особенности памяти и внимания у малышей обязательно требуют возвращения к пройденному
материалу, постоянного повторения уже усвоенного. Нужно время от времени, учитывая
особенности детского восприятия, возвращаться к уже знакомым играм, изменяя их, находя
новые повороты, приёмы.
УПРАЖНЕНИЯ, НАПРАВЛЕННЫЕ НА РАЗВИТИЕ КООРДИНАЦИИ И РИТМА
«Одна из особенностей двигательной игры на фортепиано состоит в том, что в руках
пианиста заключен как-бы целый оркестр, в котором он является и дирижёром, и исполнителем
всех партий. Чтобы выполнить эти задачи, пианист должен обладать большим количеством
навыков, среди которых одно из главных мест занимает способность координации».
Е.М.Тимакин «Навыки координации в развитии пианиста».
Задачи, связанные с координацией возникают уже на первых уроках музыкальных занятий,
при разучивании одноголосных песенок. Так как в данной работе речь идет о детях раннего
возраста, на начальном этапе, я предлагаю детям всевозможные упражнения ритмического
аккомпанемента. Учим сначала стихотворение, хлопаем его ритмический рисунок, придумываем
ритмический аккомпанемент, далее соединяем чтение стихотворения с ритмическим
аккомпанементом («Ритмический аккомпанемент» - это хлопки в ладоши и стук от ноги).
Некоторые упражнения ритмического аккомпанемента приводятся ниже:
«КОЗА»
У козы рогатой чудные козлята
Но не хуже детки у её соседки
«КОЗЁЛ»
Мимо речек, мимо сёл
Шёл и трёх овечек вёл
Вёл с кочевья трёх овечек
Один серенький козёл
«БЕЛЫЙ ПУХ»
Белый пух, Снежный пух Всё-всё-всё в пуху вокруг.
Пух
на шапках, пух
на шубках, пух
на бровках,
пух
на губках.
Как щекотно, ух!
Кто щекочет?
- Пух.
Здесь появилась пауза, её мы показываем - ладошки в сторону. И здесь же появилась
реприза.
«КОШКА»
Кошка на окошке
Рубашку шьёт,
Курочка в сапожках
Избёнку метёт.
«ЖУК»
Жук, жук
Где твой дом?
Мой дом
Под листом.
Параллельно с ритмической координацией мы работаем над ритмом на уровне
зрительного восприятия.
Маленькие песенки и попевки я предлагаю ребёнку выложить нотами.
Например: Косой, косой
Не ходи босой
Далее предлагаю услышать, какой звук
выше и выполнить в соответствии с высотой звуков. Получаем следующий рисунок.
Такую работу можно проводить с каждой изучаемой песенкой.
МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Это один из самых важных моментов в развитии ребёнка. Заниматься им нужно задолго
до того, как ученик впервые начнёт играть на инструменте. Надо учитывать, что маленькому
ребёнку доступен лишь тот материал, который можно «пересказать», к которому можно
подобрать картинку - чтобы музыкально-ритмическое звучание вызывало у ребёнка ясное и
знакомое представление, подкреплённое зрительным образом.
Пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского очень подходят для музыкальноритмического воспитания, а так же для развития образного мышления и накопления
музыкальных образов. В этом сборнике мы находим большое количество произведений близких
для понимания ребёнка.
Для начала мы выделили произведения танцевального характера: «Полька», «Вальс»,
«Мазурка», «Марш деревянных солдатиков». Ребёнок учится двигаться под аккомпанемент,
изображая тот или иной образ, но ещё я рассказываю истории, сказки, показываю картинкииллюстрации, нарисованные более старшими детьми. После прохождения пьес более сложных
по содержанию («Старинная французская песенка», «Болезнь куклы» и др.), мы устраиваем
викторины. Раскладываю иллюстрации перед ребёнком, играю отрывок из любого знакомого
произведения, а ребёнок показывает соответствующую иллюстрацию.
После знакомства с наибольшим количеством произведений я решила использовать
накопленные музыкальные образы в целях развития внутреннего слуха и ритма. Например:
1.
Проигрывается эпизод знакомого произведения - ребёнок прохлопывает ритм.
2.
Предлагаю ребёнку вспомнить звучание любого произведения, прохлопать
начало, а я пытаюсь угадать и сыграть это произведение.
Иногда можно специально ошибиться и ребёнок с огромной радостью вас исправит. На
мой взгляд, эти игры хорошо развивают внутренний слух. Ребёнок, прежде чем прохлопать
ритм, должен вспомнить это произведение, услышать его внутри себя.
В дальнейшей работе круг произведений для слушания расширяется. Каждому ребёнку я
предлагаю диск с записями нужных произведений, дети прослушивают его дома вместе с
родителями.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, РЕКОМЕНДОВАННЫХ ДЛЯ ПРОСЛУШИВАНИЯ
1 ДИСК
П.Чайковский
1. Марш деревянных солдатиков
2. Болезнь куклы
3. Вальс
4. Мазурка
5. Камаринская
6. Полька
7. Итальянская песенка
8. Старинная французская песенка
9. Немецкая песенка
10. Неаполитанская песенка
11. Баба-Яга
12. Песня жаворонка
«ВРЕМЕНА ГОДА»
13. Февраль (Масленица»
14. Апрель (Подснежник)
15. Июнь (Баркарола)
16. Октябрь (Осенняя песнь)
17. Ноябрь (На тройке)
М. Мусоргский «Картинки с выставки»
18. Старый замок
19. Балет невылупившихся птенцов
20. Избушка на курьих ножках
21. Богатырские ворота
Н. Римский-Корсаков «Фрагменты из оперы» «Сказка о царе Салтане»
22. Полет шмеля
23. Три чуда
С. Прокофьев Пьесы из цикла «Детская музыка»
24. Шествие кузнечиков
25. Марш
С. Прокофьев
26. Марш из оперы «Любовь к трем апельсинам»
Э. Григ Пьесы из сюиты «Пер Гюнт»
27. Утро
28. Танец Анитры
29. В пещере горного короля
К. Сен-Санс Пьеса из цикла «Карнавал животных»
30. Аквариум
31. Лебедь
К. Дебюсси Пьеса из цикла «Детский уолок»
32. Снег танцует
2 ДИСК
П.Чайковский Номера из балета «Щелкунчик»
1. Марш
2. Арабский танец (кофе)
3. Китайский танец (чай)
4. Русский танец (трепак)
5. Танец пастушков
1.
2.
3.
4.
5.
6.
6. Танец Фен Драже
7. Вальс цветов
М. Глинка Номера из оперы «Руслан и Людмила»
8. Увертюра
9. Кавантина Людмилы
10. Ария Руслана
11. Рондо Фарлафа
12. Марш Черномора
13. Ария Людмилы
14. Персидский хор
Х. Глюк
15. Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика»
Дж. Россини
16. Тарантелла
И. Бах
17. Сицилиана
Боккерини
18. Менуэт
М. Равель
19. Болеро
С. Огинский
20. Полонез
А. Хачатурян
21. Лезинка из балета «Гаянэ»
М. Мусоргский
22. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
И. Штраус
23. Вальс «На прекрасном голубом Дунае»
24. Вальс «Сказки Венского леса»
25. Полька-пиццикато
Д. Шостакович Пьесы из цикла «Танцы кукол»
26. Гавот
27. Вальс-шутка
28. Лирический вальс
29. Полька
А. Лядов
30. Баба-Яга
М. Равель
31. Красавица и чудовище
С. Слонинский
32. Дюймовочка
33. Марш Бармалея
Жд. Верди
34. Марш из оперы «Аида»
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Баренбойм Л.А. «Путь к музицированию», М.: «Советский композитор», 1989 г.
Юдовина-Гальперина Т.Б. «За роялем без слёз, или Я – детский педагог», Предприятие
Санкт-Петербургского союза художников, 1996 г.
Гарбер Л.А. «Начальная стадия развития музыкальных способностей», АПН, 1962 г.
Артоболевская А.Д. «Первая встреча с музыкой», М.: «Советский композитор», 1986 г.
Тимакин Е.М. «Навыки координации в развитии пианиста», М.: «Советский композитор», 1978 г.
И. Гат «Техника фортепианной игры», Венгрия, Типография «АТЭНЕУМ», БУДАПЕШТ, 1967 г.
7. Перунова Н.Н. «Музыкальная азбука» для детей дошкольного возраста, Ленинград,
Всесоюзное издательство «Советский композитор» Ленинградское отделение, 1990 г.