Пояснительная записка Календарно

Пояснительная записка
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника : Беляев Д.К., Бородин П.М., Воронцов Н.Н. и др. под ред. Беляева
Д.К., Дымшица Г.М. Биология (базовый уровень). 10-11 класс. – М.: Просвещение,2006.
а также дополнительных пособий:
для учителя
1. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
2. Н Грин, У. Стаут., Д. Тейлор «Биология», М. «Мир» 1990г.
3. С.И.Колесников «Биология: Учебное пособие для поступающих в вузы», 1003;
4. В.Н.Фросин, В. И. Сивоглазов, «Готовимся к ЕГЭ: Общая биология 2002;
5. Биологический энциклопедический словарь.- М., 1989.
6. Т.Л.Богданова, Е. А. Солодова «Справочник по биологии», М. «АСТ - Пресс школа», 2003г,
7. В.Б.Захаров «Общая биология 10-11 класс».
8. С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова, Т.А.Козловой «Основы биологии», М., «Просвещение», 1992г.;
для учащихся
1.
2.
3.
4.
Т.А.Дмитриева, С.В.Суматохин, С.И.Гуленков «Дидактические материалы по биологии» М., «Просвещение», 1982г
Н.М.Киреева «задачи по биологии» Волгоград, Перемена, 1998г.
Е.М.Иванова «Я познаю мир: Детская энциклопедия» 2000 г.
Г. М. Муртазин «Задачи и упражнения по общей биологии» М., «Просвещение», 1981г.
Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе
приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных
ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к
жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы
реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой
деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов
жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой
соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цель обучения биологии:
- освоение знаний о биологических системах; истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
-овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений в области биологии,
вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций,
различных гипотез в ходе работы с различными источниками информации;
-воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
-использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи
обучения:
o
o
o
Приобретение знаний цитологической, экологической, практикоориентированной направленности;
Овладение способами деятельностей познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
Освоение компетенций: ценностно-смысловой, учебно-познавательной, общекультурной, информационно-коммуникативной,
социально-трудовой, компетенцией личностного самосовершенствования.
Согласно действующему в нашей школе учебному плану и с учетом направленности классов, календарно-тематический план предусматривает
следующие варианты организации процесса обучения:
•
в 11 «А» и «Б» классах предполагается обучение в объеме 68 часов.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по биологии с учетом
направленности в 11 классах реализуется программа базисного уровня с элементами продвинутого.
.С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что
представлено в схематической форме ниже.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее
важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» (то есть
образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты
представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В
государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное
внимание к развитию межпредметных связей курса биологии.
Специфика целей и содержания изучения биологии на профильном уровне существенно повышает требования к рефлексивной деятельности учащихся: к
объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при
определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его
национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение
формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности:
дидактико-технологическое оснащение включает:
1.В.З. Резникова, А,Н,Мягкова, Г,С,Калинова «Тестовый контроль знаний учащихся по биологии», М,, «Просвещение», 1997 г;
2.Т.А.Дмитриева, С,В,Суматохин, С,И,Гуленков «Дидактические материалы по биологии», М., «Дрофа», 2002г;
3.Г.М.Муртазин Задачи и упражнения по общей биологии», М., «Просвещение», 1981г.;
4.Н, Грин, У. Стаут, Д, Тейлор «Биология»; в 3-х томах, « Мир», 1990г.
5. 5. Л.Богданова, Е. А. Солодова «Биология; Справочное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы» 2003;
6. М.А.Кривошеева, М. В. Кислицкая, «Тесты по биологии»
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств,
реализуемых с помощью компьютера: «1 С репетитор. Биология Варианты ЕГЭ»; «Тренажер по биологии»; Большой биологический энциклопедический
словарь»; «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»2005 ; СД Клетка; Слайд- лекции по теме «Сохранение разнообразия биогоценозов».
Требования к уровню подготовки учащихся (базовый уровень с элементами продвинутого по уровню владения информацией)
должны знать:
-основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина; учение В. И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г.
Менделя, закономерностей изменчивости;
-строение биологических объектов: клетки; генов; хромосом; вида и экосистем;
-сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
-вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
-биологическую терминологию и символику;
должны уметь:
-объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкаголя, никотина, наркотических средств на
развитие зародыша; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы, взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
-решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
- описывать особей вида по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
-сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на
основе сравнения;
-анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождение жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
-изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;







владеть компетенциями:
Коммуникативной *
Рефлексивной Личностного саморазвития ^
Ценностно-ориентационной ·
Смыслопоисковой ¦
Профессионально-трудового выбора>
способны решать следующие жизненно-практические задачи:
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
-для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
правил поведения в природной среде;
-оказание первой помощи при простудных и других заболеваний, отравления пищевыми продуктами;
-оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологий (клонирование, искусственное оплодотворение).
Календарно-тематическое планирование рабочей программы (68ч)
№ Система уроков Дата Содержание темы
Планируемый
результат
Содержание учебно- познавательной
деятельности
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение. (19 часа)
1-2 Современная
1
Термины:
Воспроизведение и
теория
четв эволюция, механизм,
описание
эволюции
ерть движущие силы, результат
Давать определения Беседа на основе демонстрационного
(обзор)
эволюции
терминам
материала
История
Объекты:
Называть основные
Записи лекционного материала
представлений
современная эволюционная
положения
об эволюции
теория
эволюционной теории Работа по тексту учебника, с
живой природы.
Интеллектуальный
терминологией и вопросами для
Информационнометодическое
обеспечение
Портреты ученых
Линей
Ламарк
Работы К.
Линнея, труды
Кювье, СентИлера.
3-4 Эволюционная
теория Ламарка.
Первые русские
эволюционисты.
Развитие
представлений
об эволюции до
Ч.Дарвина
5-6 Предпосылки
возникновения
учения
Ч.Дарвина
уровень
обсуждения
характеризовать
основные положения
современной
эволюционной теории
Термины:
Воспроизведение и
Фронтальная беседа
Креационизм, трансформизм, описание
эволюция, теория катастроф, Давать определения
систематика,
терминам
постоянное изменение,
Описывать
материя, душа, иерархичность представления
Объекты:
древних ученых о
Анализ текста учебника в группах
Античные и средневековые
происхождении жизни
представления о сущности и Интеллектуальный
развитии жизни,
уровень
Характеризовать
теорию креационизма,
трансформизма,
теорию катастроф
Раскрывать сущность
эволюционной теории
Ламарка, системы
органической природа
К.Линея
Творческий уровень
Подготовка
дополнительного
материала
Термины:
Воспроизведение и
факторы эволюции, механизмы описание
изменения видов, ископаемые Давать определения Записи в тетради предпосылок
останки
терминам
возникновения учения Дарвина, работа с
Объекты:
Называть предпосылки использованием учебника
Естественнонаучные
возникновения теории
предпосылки теории
Дарвина
Процессы:
Интеллектуальный
Портреты ученых
Линей
Ламарк
Дарвин
Портреты ученых
Линей
Ламарк
Дарви
Рисунки учебника
12.1
12.2
дивергенция
7-8 Эволюционная
теория Дарвина.
Учение Дарвина
об
искусственном
отборе.
Изучение
результатов иск.
Отбора.
уровень
Характеризовать
геологические
предпосылки,
достижения в
Фронтальная беседа с использованием
цитологии
проблемных вопросов
эмбриологии,
обосновывать
значение
экспедиционного
материала
Творческий уровень
Термины:
Воспроизведение и
Искусственный отбор
описание
(методический отбор,
Давать определения
бессознательный отбор),
терминам
индивидуальная (мутационная) Называть методы
изменчивость, одомашнивание искусственного
Объекты:
отбора, описывать
Искусственный отбор
суть основного метода
Процессы:
отбора
Анализ по тексту учебника
одомашнивание
Интеллектуальный
уровень:
Характеризовать
изменения у животных
в процессе
одомашнивания
Самостоятельные наблюдения
Творческий уровень разнообразия пород, сортов организмов
Приводить
собственные примеры
многообразия сортов,
пород организмов
объяснять такое
разнообразие
Рисунки учебника
12.3
12.4
12.5
рисунки пород животных,
сортов растений
9- Эволюционная
12 теория Дарвина.
Учение Дарвина
о естественном
отборе.
Лабораторная
работа
«Изучение
изменчивости».
Борьба за
существование и
естественный
отбор. Вид.
Критерии вида.
13- Современные
16 представления
об эволюции.
Микроэволюция.
Синтез генетики
и классического
дарвинизма.
Эволюционная
роль мутаций.
Генетические
процессы в
популяциях.
Формы
естественного
отбора.
Приспособленно
сть организмов к
среде обитания
как действие
естественного
Термины:
Воспроизведение и
Естественный отбор, борьба за описание
существование (межвидовая, Давать определения
внутривидовая, борьба с
терминам
неблагоприятными условиями Называть основные
внешней среды), абиотические, положения теории
биотические условия,
Дарвина
изменчивость,
Интеллектуальный
наследственность
уровень
Объекты:
Характеризовать
Естественный отбор, борьба за факторы эволюции,
существование
объяснять их значение
Процессы:
Творческий уровень
Эволюционного
Приводить
преобразования видов живых собственные примеры
организмов
Термины:
Воспроизведение и
Вид, микроэволюция, ареал,
описание
кариотип, репродуктивная
Давать определения
изоляция, радиус
терминам
индивидуальной активности, Интеллектуальный
популяция, мутационный
уровень
процесс, инбридинг
Характеризовать
Объекты:
критерии и структуру
вид
вида, объяснять
Процессы:
эволюционную роль
Мутационный процесс,
мутаций, раскрывать
свободного скрещивания,
суть и значение
изменения частоты генов
генетической
Закон
стабильности
стабилизирующего
популяций
скрещивания Пирсона (Харди- Творческий уровень
Вайнберга) Термины:
Анализировать и
естественный отбор,
оценивать значение
(движущий, стабилизирующий, резких колебаний
дизруптивный),половой
численности особей в
Рисунки учебника
12.5
Работа по вопросам с использованием
учебника и лекционного материала
Беседа с использованием проблемных
вопросов
Фронтальная беседа
Плакаты
Записи лекционного материала
Рисунки
учебника
12.6
Анализ схемы 12.6
отбора.
17 Лабораторная
работа
«Изучение
диморфизм, внутривидовой
популяции
естественный отбор, мимикрия, Воспроизведение и
инстинкт,
описание
адаптации(физиологические, Давать определения
морфологические,
терминам
поведенческие)
Объекты:
Называть формы
Формы естественного отбора, естественного отбора,
приспособления организмов
описывать их
особенности
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
формы естественного
отбора, раскрывать
причины дивергенции,
выявлять особенности
полового диморфизма
у разных видов
организмов, выявлять
приспособленности
организмов к среде
обитания
Творческий уровень
Анализировать и
оценивать влияние
факторов среды на
приспособленности
вида, приводить
собственные примеры
адаптаций к
различным условиям
среды
приспособленно
сти организмов к
среде обитания».
18- Микроэволюция 2
19
четв
ерть
Видообразовани
е.
Микроэволюция
(обобщение).
Термины:
микроэволюция, изоляция,
аллопатрическое и
симпатрическое
видообразование
(полиплоидизация,
гибридизация), дрейф генов
Объекты:
Вид, пути и скорость
видообразования
Процессы:
видообразования
Воспроизведение и
описание
Давать определения
терминам
Работа с терминами
Учебника
Называть
Типы
видообразования,
перечислять их
характеристики
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
особенности действия
пространственной
изоляции,
полиплоидизации,
гибридизации,
репродуктивной
изоляции
Творческий уровень
Приводить
собственные примеры
видообразования,
применять знания о
движущих силах
эволюции для
объяснения
образования новых
Составление схем, выделение критериев
вида
Обсуждение основных проблемных
вопросов темы
2022
Направления и
закономерности
эволюции.
Биологический
прогресс и
регресс. Пути
достижения
биологического
прогресса.
23- Правила
25 эволюции.
Результаты
эволюции.
Обобщение по
теме
«Макроэволюци
я». Семинар по
разделу
«Эволюционное
видов
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция ( 23 часа)
Термины:
Воспроизведение и
Работа в тетради по лекционному
арогенез, ароморфозы,
описание
материалу
аллогенез, идиоадаптация,
Давать определения
катагенез,
терминам
морфофизиологический регресс, Называть направления
Плакаты
дегенерация,
биологической
Рисунки учебника
Объекты:
эволюции
13.3-13.5
Направления прогрессивной
Интеллектуальный
Составление характеристик по материалу
эволюции
уровень
учебника
Процессы:
Характеризовать пути
Прогресс, дегенерация,
достижения
Обсуждение рисунков учебника
эволюция
эволюционного
прогресса, объяснять
значение и
особенности
ароморфозов,
идиоадаптаций
Объяснять значение и
последствия
морфофизиологическог
о регресса
Творческий уровень:
Приводить
собственные примеры
Термины:
Воспроизведение и
Беседа с использованием рисунков
Рисунки и плакаты
Дивергенция, конвергенция,
описание
гомологи, аналоги, параллелизм Давать определение
Рисунки учебника
Объекты:
понятиям
13.6-23.9(обсуждение)
Основные закономерности
Интеллектуальный
анализ схемы
биологической эволюции
уровень
13.10
Процессы: Дивергенция,
Характеризовать
Работа в тетради по ключевым позициям
конвергенция
причины многообразия темы, составление опорных схем
Правила, закономерности:
видов и
Необратимости эволюции,
приспособленности
учение».
26
Контрольная
работа по теме
«Эволюция».
27
Развитие
органического
мира. Основные
черты
эволюции
животных и
растений.
Развитие жизни
в архейскую и
протерозойскую
эру.
чередование направленных
эволюций, необратимость
эволюции
организмов к среде
обитания
Анализировать
результаты эволюции
Творческий уровень
Воспроизведение и
описание
Давать определения
терминам
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
основные
эволюционные явления
на
макроэволюционном
уровне
Термины:
Воспроизведение и
Фронтальная беседа с использованием
Геохронология жизни,
описание
проблемных вопросов
фотосинтез, половой процесс, Называть основные
многоклеточность, резерв
ароморфозы
наследственной изменчивости, архейской,
диплоидность, псилофиты
протерозойской,
Анализ рисунков и геохронологической
Объекты:
палеозойской эры
таблицы 14.1
Этапы эволюции жизни
Интеллектуальный
Процессы:
уровень
Работа в тетради по выделению
Развитие жизни, появление
Характеризовать
основных ароморфозов
крупных ароморфозов
основные этапы
развития жизни,
Подготовка сообщений (д-з)
Объяснять по какому группами
принципу
исторический процесс
развития делят на эры
и периоды,
Творческий уровень
Анализировать и
Геохронологическая
таблица
Плакаты
Рисунки учебника14.1,
14.2, 14.3
28- Развитие жизни
29 в палеозойскую
эру.
30- Развитие жизни
31 в мезозойскую
эру.
Термины:
Ароморфоз, специализация,
Объекты:
Основные этапы развития
жизни
Процессы:
Процесс развития живых
организмов и преобразования
Земли
Термины: почвообразование,
беспозвоночные, низшие
растения, высшие растения
Объекты: Основные этапы
развития жизни
Процессы:
Процесс развития живых
организмов и преобразования
Земли
32- Развитие жизни 3 Термины:
35 в кайнозойскую чет дрейф материков, оледенение,
эру. Семинар по вер четвертичный период, приматы
теме « Развитие ть Объекты:
оценивать значение
основных ароморфозов
на Земле
Воспроизведение и
описание
Называть основные
ароморфозы
палеозойской эры
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
основные этапы
развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и
оценивать значение
основных ароморфозов
на Земле
Называть основные
ароморфозы
мезозойской эры
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
основные этапы
развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и
оценивать значение
основных ароморфозов
на Земле
Называть основные
ароморфозы
кайназойской эры
Интеллектуальный
Анализ рисунков и геохронологической Геохронологическая
таблицы 14.1
таблица
Работа в тетради по выделению
основных ароморфозов
Подготовка сообщений (д-з)
группами
Плакаты
Рисунки учебника14.1,
14.2, 14.3
Анализ рисунков и геохронологической
таблицы 14.1
Работа в тетради по выделению
основных ароморфозов
Анализ терминов
Подготовка сообщений (д-з)
группами
Геохронологическая
таблица
Плакаты
Рисунки учебника14.414.5
Анализ рисунков 14.6
геохронологической таблицы 14.1
Геохронологическая
органического
мира».
Контрольная
работа по теме
« Развитие
органического
мира».
Основные этапы развития
жизни
Процессы:
Процесс развития живых
организмов и преобразования
Земли
36- Происхождение
39 человека. Место
человека в
живой природе.
Движущие силы
антропогенеза.
Этапы
эволюции
человека.
Термины:
антропогенез, хордовые,
позвоночные, плацентарные,
прямохождение
Объекты:
Эволюционный процесс
формирования человека
Процессы:
антропогенез
40- Свойства
42 человека как
биосоциального
существа.
Человеческие
расы.
Происхождение
человека
Термины:
Раса, гоминиды, древнейший
человек, неандерталец,
кроманьонец, прямохождение,
членораздельная речь
Объекты:
Этапы формирования
современного человека
уровень
Характеризовать
основные этапы
развития жизни
Творческий уровень
Анализировать и
оценивать значение
основных ароморфозов
на Земле
Схемы 14.7
Работа в тетради по выделению
основных ароморфозов
Подготовка сообщений (д-з)
группами
Воспроизведение и
Фронтальная беседа
описание
Анализ рисунков 115.1
Называть основные
геохронологической таблицы 14.1
этапы антропогенеза Схемы 15.1
Интеллектуальный
уровень
Подготовка сообщений (д-з)
Характеризовать
группами
особенности стадий
антропогенеза
Определять место
человека в животном
мире
Оценивать роль труда в
становлении человека
Творческий уровень
Оценивать значение
факторов эволюции в
процессе
антропогенеза
Воспроизведение и
Работа по тексту учебника
описание
Давать определения Анализ таблицы 15.1
терминам
Называть этапы
эволюции
современного
таблица
Плакаты
Рисунки учебника
Таблица15.1
Плакаты
Рисунки учебника15.1
Таблица15.1
Плакаты
Рисунки
(обобщение).
Процессы:
антропогенез
человека, описывать их Работа в тетради
Интеллектуальный
уровень:
Характеризовать
Работа в тетради по заданиям
прогрессивные черты в
развитии современного
человека
Выявлять формы
естественного отбора
действующие на
человеческие
сообщества
Творческий уровень
Анализировать
направление
естественного отбора в
эволюции человека
Оценивать
значение ведущих
факторов в эволюции
человека
43
Контрольная
работа по теме
«Антропогенез»
44- Взаимоотношени
45 я организма и
среды Основы
экологии.
Понятие о
биосфере.
Круговорот
веществ в
природе.
Взаимоотношения организма и среды(20 часов)
Термины:
Воспроизведение и
живое вещество, биогенное,
описание
костное, биокостное,
Давать определения
гидросфера, литосфера,
терминам
атмосфера, биосфера
Перечислять составные
Объекты: биосфера,
элементы биосферы
взаимодействие ее элементов Интеллектуальный
Процессы:
уровень
Круговорот вещества и энергии Характеризовать
круговорот веществ в
Плакаты
Рисунки учебника 16.116.5
46- Жизнь в
47 сообществах.
История
формирования
сообществ
живых
организмов.
Биологические
области.
48- Основные биомы
50 суши.
Естественные
сообщества
биосфере, экосистеме,
его значение
Объяснять главную
функцию биосферы,
значение живого
вещества
Творческий уровень
Прогнозировать
последствия влияния
человека на биосферу
Термины:
Воспроизведение и
Геология, материки, фауна,
описание:
флора, сообщество, Пангея,
Давать определения
Лавразия, Гондвана
терминам
Объекты:
Называть древние
Сообщества история их
континенты,
формирования
перечислять причины
Процессы:
различия живого мира
Геологические изменения
на разных континентах
материков, изменения флоры и Интеллектуальный
фауны
уровень:
Характеризовать
геологическую историю
материков
Объяснять значение
изоляции на
формирование
сообществ живых
организмов
Выявлять причины
сходства фауны и
флоры материков
Термины:
Воспроизведение и
Биогеография, биомы,
описание
биогеографические области,
Давать определения
экология, эндемики,
терминам
Проблемная лекция
Анализ схем круговорота веществ
Подготовка сообщений
Карта геологическая
история материков
беседа
анализ рисунка
17.1
Рисунок учебника 17.1
Анализ по тексту учебника
Работа в тетради
Беседа на основе рисунков
Рисунки учебника
17.2-17.6
живых
организмов.
Биогеоценозы.
Их структура и
характеристика.
Объекты:
Биомы суши
Процессы:
Развитие биомов
Термины:
Биогеоценозы, продуценты,
консументы, редуценты,
агроценозы, биомасса
Объекты:
биогеоценозы
Процессы:
Взаимодействия живых и
неживых составляющих
Называть
биогеографические
области основные
Самостоятельная работа по тексту
биомы суши, описывать учебника в группах
их
Интеллектуальный
Анализ терминов
уровень:
Характеризовать
различные биомы суши
Объяснять различия
растительного и
животного мира разных
континентов
Выявлять причины
выделения отдельных
биогеографических
областей
Творческий уровень
Прогнозировать судьбу
яйцекладущих и
сумчатых при другом
повороте формирования
материковВоспроизведе
ние и описание:
Давать определения
терминам
Называть составные
элементы биогеоценоза,
описывать их
Интеллектуальный
уровень:
Характеризовать
биогеоценозы как
целостные,
саморегулирующиеся
биологические системы
Текст учебника
План-характеристика
областей
51- Факторы среды.
52
Объяснять роль
факторов
воздействующих на
организмы
составляющих одну
биосистему
Творческий уровень
Анализировать
особенности
воздействия на
организмы факторов в
существующих рядом
биогеоценозах
Термины:
Воспроизведение и
Абиотические, биотические
описание
факторы, биомасса,
Давать определения
ограничивающий фактор,
терминам
пределы выносливости, цепи Называть факторы
питания, пищевые отношения, среды, описывать их
экологическая пирамида
действие на организмы
Объекты:
Интеллектуальный
Факторы воздействующие на уровень:
живые организмы
Характеризовать
Процессы:
особенности
Действие различных факторов воздействия на
на живые организмы
организмы различных
факторов, как по
отдельности, так и в
комплексе
Выявлять
приспособления
организмов к
определенным
факторам среды
Объяснять
значение и действие
Работа группами
по вопросам
Плакаты
Рисунки
Беседа с использованием проблемных
вопросов
Схемы учебника 17.9
Анализ рисунков 17.12
Работа в тетрадях по составлению
пищевых цепей и экологических
пирамид
53 Смена
биогеоценозов.
54- Взаимоотношени 4
58 я организма и
че
среды.
тв
Взаимоотношени ер
я между
ть
организмами.
Термины:
Сукцессия, биогеоценоз
климаксовый, коренной,
временный,
Объекты:
биогеоценоз
Процессы:
Смена биогеоценоза
Термины:
Биологические меры борьбы,
симбиоз, антибиоз,
хищничество, паразитизм,
мутуализм, квартиранство,
нейтрализм, конкуренция,
ограничивающих
факторов, правило
экологической
пирамиды
Творческий уровень
Прогнозировать
изменения факторов и
их воздействие в связи с
глобальными
процессами на планете
Воспроизведение и
описание:
Давать определения
Беседа на основе демонстрационного
терминам
материала
Называть и описывать
Основные стадии
биогеоценоза
Интеллектуальный
Анализ рисунков
уровень
Характеризовать этапы
сукцессии
Приводить свои
Самостоятельное составление схем
примеры
Эволюционирования
биогеоценозов
Творческий уровень
Прогнозировать
Ситуацию смены
биогеоценозов
существующих вокруг
Воспроизведение и
описание
Давать определения
терминам
Приводить примеры
Беседа на основе демонстрационного
отношений организмов
Плакаты
Рисунки
Плакаты
Видео сюжеты
Рисунки учебника17.1517-34
59- Биосфера и
61 человек.
Взаимосвязь
природы и
общества. Зачет
по теме «основы
экологии».
антагонизм
из учебника
материала
Объекты:
Перечислять
Позитивные и антибиотические формы
отношения
взаимоотношений
Процессы:
организмов
Анализ рисунков
Взаимодействия живых
Интеллектуальный
организмов в биогеоценозе
уровень
Объяснять особенности
взаимоотношений
Анализ по тексту учебника , составление
между организмами
схемы
(позитивный,
негативный,
нейтральный характер)
Творческий уровень
Выявлять
формы
взаимоотношений м-д
организмами,
преобладающими в
различных местных
биогеоценозах
Термины:
Воспроизведение и
Палеолит, неолит,
описание
неисчерпаемые ресурсы,
Давать определения
исчерпаемте ресурсы, ноосфера терминам
Объекты:
Называть и описывать
Природные ресурсы
периоды развития
Процессы:
человеческого общества Рассказ
Плакат
Воздействие человека на
Интеллектуальный
природу
уровень
Беседа
Рисунки
Характеризовать эпохи
культурного развития
Работа по вопросам в тетради с
человечества
использованием текста учебника
Анализировать
ситуацию преобладания
скорости использования
62- Охрана природы
64 Антропогенные
факторы
воздействия на
биоценозы.
Проблемы
рационального
природопользова
ния. Меры по
образованию
экологических
комплексов.
Экологическое
образование. .
65- Бионика.
68 Использование
человеком в
хохяйственной
деятельности
запасов над временем
воспроизведения
Творческий уровень
Моделировать
ситуацию
Рационального
использования
природных запасов
нашего региона
Термины:
Воспроизведение и
Проблемная беседа
Антропогенный фактор,
описание
антропоценоз,
Давать определения
природопользование, охрана терминам
природы, природные ресурсы, Называть
Работа по материалу сообщений, анализ
невосполнимые ресурсы
Причины и последствия их содержания
Объекты:
загрязнения природы
Окружающая среда
Интеллектуальный
Процессы:
уровень
природопользования
Характеризовать
Анализ терминов
современную ситуацию
в природопользовании
Сравнивать
Уровень негативного
воздействия человека на
различных территориях
Творческий уровень
Прогнозировать
Последствия
воздействия человека на
природу в нашем
регионе
Термины:
Воспроизведение и
Плакаты
Бионика, эхолокация,
описание
способность к навигации,
Давать определения
Беседа на основе демонстрационного
Рисунки учебника
электрическая активность,
терминам
материала
19.2
биомеханика
Приводить примеры
принципов
организации
растений и
животных.
Формы живого в
природе и их
аналоги в
промышленности
. Повторение
разделов «уровни
организации
живой материи.
Клетка.
Эволюционное
учение. Итоговая
контрольная
работа за курс
общей биологии.
Эволюционное
учение . основы
экологии.
Объекты:
бионика
практического
применения идей
взятых из природы и
Анализ вопросов сообщений учащихся
воплощенных в
технические
изобретения
Интеллектуальный
уровень
Характеризовать
значение биологии для
научно-технического
прогресса
Творческий уровень
Моделировать
использование в
строительстве
принципы организации
растительных
организмов
видеосюжеты