Урок: Землетрясения

Урок по курсу ОБЖ в 7 классе.
Тема: «Чрезвычайные ситуации природного характера. Защита населения от
их последствий»
Урок: Землетрясения.
Цель урока:
В ходе занятия рассмотреть землетрясение как одну из ЧС природного характера.
Задачи:
1. Дать
учащимся
необходимые
сведения
о
причинах
происхождения
землетрясений и их последствиях.
2. Совершенствовать навыки работы с тестовым материалом в целях подготовки
к сдаче экзаменов в новой форме; использовать межпредметные связи для
осознанного восприятия материала.
3. Воспитывать чувства милосердия и сострадания к людям, попавшим в ЧС;
продолжать формировать убеждения у учащихся в необходимости знаний.
Материалы и оборудование.
1. Меловая схема «Классификации землетрясений на основе причин их
возникновения»
2. Географическая карта материков
3. Подборка цветных иллюстраций из журналов «Гражданская защита», «Основы
безопасности жизни» и др.
4. Тесты, кроссворды, карточки.
Ход урока
1. Вводная часть
Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о чрезвычайных ситуациях.
Что же такое чрезвычайная ситуация?
- Ситуация опасная для здоровья и жизни.
На какие группы можно разделить все чрезвычайные ситуации?
- Техногенного, социального и природного характера.
Приведите примеры ЧС разного характера.
Какая организация занимается ЧС?
- МЧС.
Как расшифровывается МЧС?
- Министерство по чрезвычайным ситуациям.
Кто возглавляет МЧС?
- Сергей Шойгу
На прошлом занятии мы говорили о ЧС природного характера - ураганы,
бури, смерчи и действия населения при угрозе возникновения и во время
ураганов, бурь и смерчей.
Сейчас необходимо проверить ваши знания
(раздача тестов и карточек по теме – ураганы, бури, смерчи)
С классом разгадывание кроссворда
Ещё домашнее задание у вас было – определить силу ветра в балах и его
скорость в течение текущей недели и занести результаты в тетрадь.
Просмотр результатов.
Сегодня мы начинаем изучение другого природного явления, которое может
привести к возникновению ЧС
А теперь послушайте внимательно стихотворение и подумайте
- О каком природном явлении это стихотворение?
Читаю вслух стихотворение
Вся земля сотряслась, туч метнулась гряда.
Сотрясенье земли унесло города…
Все оковы небес разомкнуться смогли.
Свел разгул сотрясенья суставы земли,
Сжал он бедную землю в такие тиски,
Что огромные скалы разбил на куски…
Низами
- О землетрясении.
Запишите тему урока в тетрадь.
Мы рассмотрим следующие вопросы на уроке:
1. Что такое землетрясение?
2. Причины возникновения землетрясений.
3.Последствия и прогнозирование землетрясений.
2. Работа над учебным вопросом №1:
Что такое землетрясения?
- Как вы понимаете слово землетрясение?
Это явление, когда сотрясается земля.
Просмотрев эти фотографии, назовите отличительные особенности этого
явления, и по каким признакам это можно было установить.
Фото №
1, 2 Человек – это часть природы. Несомненно, что она дала нам
жизнь. Но, зачастую, она же ее и отнимает. Природные катастрофы забирают
жизни сотен тысяч человек каждый год. Ураганы, наводнения, оползни, но
самое серьезное стихийное бедствие – землетрясение. Ни один другой
катаклизм не делает столько разрушительных последствий и не приносит
столько жертв, как землетрясения. Фото их разрушений облетают весь мир,
перепечатываются из газеты в газету. Сообщения о них ужасают слушателей
и не дают остаться равнодушными.
Фото № 3, 4 Немногие из грозных явлений природы могут сравниться по
разрушительной силе и опасности с землетрясением. История человечества
насчитывает миллионы жертв, сотни погибших городов и поселков,
сооружений, повреждений и уничтоженных от этого стихийного бедствия.
Фото № 5 ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ - колебания Земли, вызванные внезапными
изменениями в состоянии недр планеты. Эти колебания представляют собой
упругие волны, распространяющиеся с высокой скоростью в толще горных
пород.
Отличительные особенности:
Выслушав все ответы, предлагаю учащимся дать определение
землетрясения. Учащиеся называют разные варианты определений:
землетрясение – это разрыв земной поверхности; землетрясение – это
разрушение зданий и сооружений; землетрясение – это стихийное бедствие.
Если учащиеся не смогли дать точное определение, то прошу их найти
правильный ответ в учебном пособии, либо сама даю правильное
определение землетрясения. Учащиеся читают и записывают в тетради
определение землетрясения.
Землетрясения - это подземные толчки и колебания земной поверхности,
возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре
или верхней части мантии и передающиеся на большие расстояния в виде
упругих колебаний.
Интенсивность землетрясений оценивается в сейсмических баллах, для
энергетической классификации землетрясений пользуются магнитудой.
На следующих уроках мы с вами более подробно разберём основные
характеристики землетрясений.
Ежегодно приборы фиксируют несколько сотен тысяч землетрясений.
Люди ощущают лишь около 10 тыс. землетрясений, из них примерно 100
бывают разрушительными.
Существует часть земного шара, которую можно считать свободной от
землетрясений — это Антарктида (записать в тетрадь). Можно сказать, что
это своего рода сейсмическая загадка, так как в Антарктиде есть и молодые
горы, и действующие вулканы.
По подсчетам ученых, все происшедшие только в нашем столетии
землетрясения унесли более 1 млн. жизней. А за всю историю человечества
от землетрясения погибло порядка 75 млн. человек.
- Ребята, для чего мы с вами на уроках ОБЖ изучаем эту тему?
- Где чаще всего происходят землетрясения и почему?
Работа над учебным вопросом №2
Причины возникновения землетрясений.
В недрах земли постоянно происходят сложные процессы накопления
энергии, высвобождение которой и вызывает сейсмический толчок. Момент
высвобождений этой энергии, которую принято называть энергией
тектонических процессов, связывают с движением плит, на которые разбита
земная кора. На границах между плитами могут происходить три явления: в
одних случаях плиты раздвигаются, в других — сдвигаются или скользят
одна относительно другой.
В месте столкновения двух плит происходит деформация земной поверхности
с выделением накопленной энергии. Землетрясения подобного типа
называются тектоническими. Иногда случаются землетрясения во
внутрённих частях плит — так называемые вкутриплитовые
землетрясения. Они возникают из-за развития деформации (накопления
энергии) в плитах, вызванной давлением на их краях.
Основными плитами земной коры являются: (записывают в тетрадь)
- Американская, Антарктическая, Африканская, Евразийская,
Индийская и Тихоокеанская Всего насчитывается около 20 плит, на
которых расположены целыё страны, континенты, моря и океаны. Зоны
стыков этих плит известны. Именно там расположены области наиболее
активных сейсмических явлений.
Меловая схема (схема№1:Классификация землетрясений по причинам их
возникновения) должна быть заранее подготовлена на доске, закрыта от
внимания учащихся до начала работы над вторым учебным вопросом.
Землетрясения:
1. Землетрясения природного происхождения
2.Землетрясения, вызванные деятельностью человека
3.Тектонические
4.Вулканические
5.Обвальные
6. Краевые (на краях тектонических плит)
7. Внутри-плитовые горные удары оползневые заполнение водохранилищ
закачка воды в скважины испытания ядерного оружия
Хотя уже с давних времен ведутся многочисленные исследования, нельзя
сказать, что причины возникновения землетрясений полностью изучены. По
характеру процессов в их очагах выделяют несколько типов землетрясений,
основными из которых являются тектонические, вулканические и
техногенные.
Фото № 6 Вулканические землетрясения происходят вследствие резких
перемещений магматического расплава в недрах Земли или в результате
возникновения разрывов под влиянием этих перемещений.
Фото № 7 Техногенные землетрясения могут быть вызваны подземными
ядерными испытаниями, заполнением водохранилищ, добычей нефти и газа
методом нагнетания жидкости в скважины, взрывными работами при добыче
полезных ископаемых и пр. Менее сильные землетрясения происходят при
обвале сводов пещер или горных выработок.
Еще одну категорию образуют обвальные землетрясения, когда обрушение
кровли шахты или подземных пустот вызывают образование упругих волн. К
обвалыым землетрясениям относятся и землетрясения, возникающие при
развитии крупных оползней.
Наиболее сильны и опасны тектонические и вкутриплитовые землетрясения.
Если произошло одно землетрясение,, то вероятность того, что в том же
районе вскоре произойдет еще одно, велика. Иначе говоря, сильные
землетрясения чаще всего влекут за собой повторные толчки,
Наиболее часто землетрясения возникают в определенных зонах. Зона
землетрясений, окружающая Тихий океан, называется Тихоокеанским
поясом; здесь происходит около 90% всех землетрясений земного шара.
Другой район — это Альпийский пояс, протянувшийся от Средиземноморья
на восток через Турцию, Иран и северную Индию, где происходит около 5—
6% всех землетрясений. Остальные 4—5% землетрясений случаются вдоль
срединно-океанических хребтов или внутри плит.
Работа над вопросом № 3
Последствия и прогнозирование землетрясений.
Регистрация землетрясений.
Для обнаружения и регистрации сейсмических волн используются
специальные приборы — сейсмографы.
Первый сейсмограф появился в Китае в 132 году. Знаменитый китайский
ученый Чжан Хэн создал его в Сиане во времена династии Хань. В большом
сосуде (диаметром 180 см) он поместил маятник, который мог качаться в
восьми направлениях. Восемь драконов, каждый с шариком в пасти, были
укреплены по краям сосуда. Когда толчок землетрясения заставлял маятник
качнуться, шарик выпадал из пасти дракона и попадал в открытый рот
сидящей внизу жабы. В этот момент прибор издавал звук, извещая
наблюдателей, что произошло землетрясение. В зависимости от того, в рот
какой из жаб попал шарик, можно было определить, в каком направлении оно
произошло. Прибор работал так хорошо, что мог обнаруживать удаленные
землетрясения, не ощущавшиеся самими наблюдателями.
Фото № 8, 9 Современные сейсмографы представляют собой сложные
электронные устройства. В них используется свойство инерции. Главная
часть сейсмографа — инерционное тело — груз на пружине. Этот груз
подвешен к кронштейну, который жестко закреплен в твердой горной породе
и поэтому приходит в движение при землетрясении. Барабан с бумажной
лентой также прикреплен к корпусу сейсмографа. Когда почва колеблется,
груз маятника отстает от ее движения. Сейсмические волны регистрируются
пером на движущейся бумажной ленте. Запись сотрясений почвы называется
сейсмограммой.
Ежедневно сейсмографы регистрируют на Земле более тысячи
землетрясений. К счастью, многие из них настолько слабы, что не причиняют
никакого вреда.
Записи с двух или большего количества сейсмографов помогают сейсмологам
определить место, где произошло землетрясение и измерить его силу.
Современная техника позволяет зафиксировать, сфотографировать
наиболее яркие моменты ЧС посмотрите и послушайте о них.
Фото № 10, 11, 12 Наиболее сильные землетрясения иногда ощущаются на
расстояниях более 1500 км от очага и могут быть зарегистрированы
сейсмографами (специальными высокочувствительными приборами) даже в
противоположном полушарии. Район, где зарождаются колебания,
называется очагом землетрясения, а его проекция на поверхность Земли –
эпицентром землетрясения.
Фото № 13, 14 Очаги большей части землетрясений лежат в земной коре на
глубинах не более 16 км, однако в некоторых районах глубины очагов
достигают 700 км. Ежедневно происходят тысячи землетрясений, но лишь
немногие из них ощущаются человеком.
Фото № 15 7 декабря 1988 года в Армении, в то время одной из республик
Советского Союза, в результате землетрясения погибло около 25 тыс.
человек, практически полностью были разрушены второй по численности
населения город Ленинакан, города Спитак, Кировокан и еще 60 населенных
пунктов (см. фото на с. 73).
Фото № 16 28 мая 195 года мощный подземный удар сравнял с землей
небольшой город Нефтегорск на острове Сахалин (см. фото на с. 73). Это
землетрясение — одно из самых разрушительных в России в этом веке.
Фото № 17, 18 17 августа под руинами в результате землетрясения
оказалось несколько городов Турции, а спустя месяц, 21 сентября трагическое
землетрясение произошло на Тайване.
Фото № 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25 Последствия землетрясений.
- Скажите, какие самые страшные последствия приносят землетрясения
- Что мы можем сделать, чем помочь самим себе в этой ситуации?
- Значит, делаем какой вывод? – Самое главное надо иметь знания, ведь от
этого может зависеть жизнь ваша или близких вам людей.
2. Заключительная часть урока
Проверка знаний.
1- Что такое землетрясение? Дать определение.
Землетрясения - это подземные толчки и колебания земной поверхности,
возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре
или верхней части мантии и передающиеся на большие расстояния в виде
упругих колебаний.
2- Назвать классификацию землетрясений по причинам их
возникновения
1. Землетрясения природного происхождения
2.Землетрясения, вызванные деятельностью человека
3.Тектонические
4.Вулканические
5.Обвальные
6. Краевые (на краях тектонических плит)
7. Внутри-плитовые горные удары оползневые заполнение
водохранилищ закачка воды в скважины испытания ядерного оружия
3- Назовите часть земного шара, которую можно считать свободной от
землетрясений — Антарктида
4- Основными плитами земной коры являются:
Американская, Антарктическая, Африканская, Евразийская,
Индийская и Тихоокеанская.
5- Для обнаружения и регистрации сейсмических волн какие используются
специальные приборы — сейсмографы.
6- Где первый сейсмограф появился - в Китае в 132 год
7- Какие крупные землетрясения произошли в последние годы?
Землетрясения на Тайване, в Ленинакане (Армения) , в Нефтегорске, в
Турции и т д.
- Что вы нового для себя узнали на этом уроке?
Делаю вывод об уровне усвоения знаний учащимися. Далее выставляю
оценки за урок наиболее активным учащимся, подвожу его итоги и даю
домашнее задание: стр. 39 – 43
Тесты по ОБЖ – 7 класс (Ураганы, бури, смерчи)
1 Известно, что сила ветра измеряется его скоростью. Назовите,
кто из учёных создал шкалу силы ветра?
A. Рихтер
Г.Ломоносов
У.Бофорт
К.Менделеев
2 Понижение давления является признаком приближающейся
непогоды, укажите, с помощью какого прибора мы можем
это определить.
К.Гигрометр
A. Ареометр
B. Термометр
Р.Барометр
3 Область пониженного давления в атмосфере это:
Т.Смерч
A. Циклон
М. Буря
B. Тайфун
4 Существует три области зарождения циклонов. В приведённом
перечне найдите ошибку:
A. Жёлтое море и Тихий океан в районе Филиппинских островов
Л.Мексиканский залив, Карибское море, Антильские острова
B. Индийский океан
Г.Северный Ледовитый океан
5 Ветер разрушительной силы и значительный по
продолжительности, скорость которого превышает 32 м/с-это:
Р.Тайфун
Л.Шторм
С.Торнадо
A. Ураган
6 Разрушительная сила урагана заключается в совместном
действии:
У.Воды и атмосферного давления
A. Атмосферного давления и ветра
В..Ветра и верхнего слоя земли
Н.Ветра и воды
7 Продолжительность действия урагана составляет:
Б.9 – 12 суток
A. От нескольких часов до несколько суток
Д.От несколько минут до несколько часов
B. Несколько секунд
8 Продолжительный и очень сильный ветер, скорость которого
Превышает выше 20 м/с, это –
A. Вьюга
У.Буря
B. Шторм
C. Торнадо
9 Сильный маломасштабный атмосферный вихрь диаметром
до 1000 м, в котором воздух вращается мо скоростью до 100 м/с
это –
A. Ураган
B. Буря
C. Циклон
Р.Смерч
10 Перед вами набор бытовых приборов. Принципы одного из
них напоминает принцип действия смерча. Что это за
прибор?
A. Утюг
B. Газовая плита
C. Телевизор
Я.Пылесос
Кроссворд
По горизонтали:
1. Опасные природные явления, которые могут возникнуть как последствия
ураганов, бурь и смерчей.
2. Движение воздуха относительно земной поверхности.
3. Область пониженного давления с минимумом в центре.
4. Опасные природные явления, которые могут возникнуть как последствия
ураганов, бурь и смерчей.
5. Ветер, скорость которого достигает и превышает 120 км/ч.
6. Опасные природные явления, которые могут возникнуть как последствия
ураганов, бурь и смерчей.
7. Опасные природные явления, которые могут возникнуть как последствия
ураганов, бурь и смерчей.
8. Создатель шкалы оценки силы ветра.
9. Атмосферный вихрь, возникающий в грозовом облаке и часто
распространяющийся до поверхности земли (воды).
Самоанализ урока
в 7 классе по теме: «Чрезвычайные ситуации природного
характера. Защита населения от их последствий»
Название урока: «Землетрясение».
Преподаватель – организатор ОБЖ МОУ «СОШ п. Римско –
Корсаковка Краснопартизанского района Саратовской области»
Барынкина Инна Анатольевна.
1. Характеристика класса:
В 7 классе обучаются 10 человек. На открытом уроке присутствовало 9 человек.
Класс с недостаточно сложившимися отношениями. На роль лидера претендуют
две ученицы, в связи с чем нет чёткой группы. Два человека держатся отстраненно
в силу своего характера и занимают позиции на периферии группы.
2. Недостатки биологического развития учащихся:
Класс полностью находится под наблюдением мед. Сестры, детей с дефектами
зрения, слуха, психического расстройства нет. Отклонения в развитии нет.
3. Недостатки психического развития учащихся:
Никто из учеников класса не страдает отклонениями в психики, но навыки
внимания плохо сформированы. Воспроизведения изучаемого материала ведётся на
основе механической зубрёжки. Недостаточно времени дети уделяют чтению, изза этого плохо развита речь.
4. Характеристика развития психических свойств учащихся:
Отношение к себе у большей части класса положительная, самооценка завышена.
Интересуются изучаемым материалом на уроке, но при затруднениях интерес
может ослабнуть.
5. Недостатки подготовленности класса:
Больших пробелов в знаниях нет, но существующие проблемы в отдельных темах
объясняются неумением сконцентрироваться на объяснение учителя.
6. Недостатки дидактических и воспитательных воздействий школы:
Класс со среднеуспеваемостью. Объяснить это можно не только недостаточным
воздействием школы, но и тем, что ребята каждый день подвозятся к школе (из 5
посёлков).
7. Недостатки влияния семьи, сверстников, внешкольной среды:
Культурный уровень большинства семей низкий – средний. Родители стараются
интересоваться воспитанием , обучением детей , но у них недостаточно знаний (
проводимые в классе родительские собрания, встречи, беседы с соц. Работником
помогают восполнить эти пробелы). Дети вошли в подростковый возраст, для них
огромное значение имеет влияние сверстников.
8. Внешние связи урока:
Данный урок находится в одном общим блоке: «ЧС природного характера» с
предыдущей темой (ураганы, бури, смерчи) и последующей (цунами).
9. Характеристика триединой цели урока:
Поставленные задачи должны помочь учащимся освоить начальные знания по
теме: «Землетрясение». Обучающаяся задача (Дать учащимся необходимые
сведения о причинах происхождения землетрясений и их последствиях) была
поставлена
на
основе
требования
обязательного
минимума
содержания
образования. Развивающие задачи (Совершенствовать навыки работы с
тестовым материалом в целях подготовки к сдаче экзаменов в новой форме;
использовать межпредметные связи для
осознанного восприятия материала)
призваны помочь связать полученные знания с жизнью, а также подготовить
учащихся к сдаче ГИА. Воспитательные задачи (Воспитывать чувства
милосердия и сострадания к людям, попавшим в ЧС; продолжать формировать
убеждения у учащихся в необходимости знаний) предполагают воспитание
качеств, необходимых современному человеку, особенно по отношению к людям
попавшим в кризисную, чрезвычайную ситуацию.
10. Характеристика замысла урока:
Предполагалось, что к концу занятия у детей возникнет убеждённость в
необходимости помощи пострадавшим в случае землетрясения. Этот момент мне
удался, т. к. в конце урока дети сами предложили возможные варианты своих
действий в случае подобной ч.с.
11.Морфологический аспект:
Через весь урок проводилась необходимость достичь практической цели
урока: через единство учебных, развивающих и воспитательных задач подвести
учащихся к осознанию серьезности изучаемой темы, необходимости правильно,
умело себя вести в ситуации, близкой к изучаемой.
12.Структурный аспект:
Структура урока соответствует замыслу, поставленным задачам. Так же я
стремилась учесть особенность данного класса (неумение продолжительно
удерживать внимание). Стиль отношения выдерживался доброжелательным.
Минусы проведения урока:
 Недостаточно самостоятельно дети смогли сопоставить теорию с практикой,
их приходилось направлять при ответах на вопросы.
 При проверки домашнего задания самым слабым местом оказались тесты,
вернее их количество ( для проверки было предложено 10 тестов, а времени
отведённого на ответы было недостаточно, к тому же это был открытый урок
и дети переволновались).
Положительные моменты урока:
 Разнообразие предоставленного материала;
 Индивидуальный подход к каждому ученику при проверке д/з;
 Практическая направленность урока;
 Связь с другими дисциплинами;
 Чередование видов деятельности;
 Совершенствовали навыки работы с картой;
 Дети сделали правильный вывод, что от полученных знаний зависит их
жизнь и жизнь близких;
13. Функциональный аспект:
Конечный результат был достигнут на уроке путём объяснения новой темы с
опорой на изученный материал. В процессе урока я стремлюсь задействовать все
психические процессы учащегося (память, мышление, внимание).
14. Аспект оценки конечного результата урока (КРУ):
Часть материала ученик должен запомнить сразу (необходимость помощи при
землетрясении), часть материала закрепляли (работа по карте, тестовые задания,
работа с терминами). Часть материала будет разработано на следующем уроке
(первая мед. помощь).
Вывод урока сделали сами учащиеся. В целом занятие носило познавательный,
развивающий, воспитательный характер.
Ошибки в ходе планирования были отработаны на следующих уроках (тестовые
задания применяются практически на каждом занятии, а практическая связь с другими
дисциплинами выделяется мною более чётко на последующих занятиях. В качестве д/з
ребята получают знания по поиску подтверждений изучаемого материала в других
дисциплинах.