Медведева С.И. Учитель английского языка МОУ СОШ №31 г

Медведева С.И.
Учитель английского языка МОУ СОШ №31
г.Подольск
Технологическая карта
Тип урока
Авторы УМК
Форма урока
Цели урока
Задачи урока
Образовательные
урока по учебному предмету «Английский язык» в 6 классе на тему
«If the weather is fine…», First Conditional»
(стр.103-104)
Комбинированный
В.П.Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш.Перегудова, «English 6», Москва, Просвещение, 2014.
Урок-усвоение новой лексики и грамматического материала (с элементами игровых технологий)
Развитие речевых умений и коммуникативных способностей учащихся. Осмысление и усвоение
нового грамматического и лексического материала. Формирование УУД. Формирование
навыков самостоятельной работы и работы в группе. Постановка задач и пути их решения.
1. Активизировать употребление лексики по теме «Погода».
2. Практиковать учащихся в устной речи.
3. Совершенствование слухо - произносительных навыков посредством аудирования,
применительно к новому языковому материалу.
4. Контроль уровня сформированности и усвоения грамматических навыков.
5. Научить работать в группе.
Развивающие
1. Развитие творческих способностей учащихся, образного мышления, памяти.
2. Развитие умений участвовать в беседе на знакомую тему, осуществлять запрос информации,
выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение.
3. Развитие умений делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме,
рассуждать о фактах, приводя примеры и высказывая свое мнение, а также развитие умения
строить предположения относительно хронологии предложенных изобретений.
Воспитательные
Планируемые
образовательные
результаты
4. Развитие информационной (готовность к работе с информационными источниками) и
образовательной (готовность к самообразованию, в т.ч. способность к получению знаний из
различных источников) компетентности учащихся.
1. Формирование коммуникативных умений, умений саморегуляции и самооценки своей
учебной деятельности.
2. Формирование социальной (готовность к взаимодействию, освоению новых способов
деятельности, умение работать в команде) и коммуникативной (готовность и способность
осуществлять устную и письменную коммуникации) компетентности.
Сопутствующая задача – развить умения читать, отрабатывая интонацию и произношения
после аудирования текста, развить умения работать в группах.
Личностные
Метапредметные
Предметные
- освоение личностного смысла Регулятивные: самостоятельно
Говорение: владеть
учения, формирование
ставить цели и находить пути их
английским языком как
мотивации изучения
достижения; соотносить свои
средством
иностранных языков и
действия с планируемыми
международного
стремление к
результатами; оценивать
общения; уметь вести
самосовершенствованию;
правильность выполнения
диалог-расспрос и
учебной задачи; осуществлять
высказываться
- осознание возможностей
самоконтроль и самооценку своих монологически;
самореализации средствами
иностранного языка;
- способность выработать свою
жизненную позицию в
отношении мира, окружающих
людей, самого себя и своего
будущего;
- формирование
коммуникативной компетенции
в межкультурной
коммуникации и осознание
своей культуры через контекст
культуры англоязычных стран;
- чувство собственного
достоинства и уважение к
достоинству других людей,
установление дружеских
отношений в коллективе;
- бережное отношение к
природе и результатам своего
труда.
действий.
Познавательные: применять
лексико-грамматические средства
для решения поставленных задач;
уметь пользовать логическими
действиями сравнения, анализа,
обобщения, классификации;
работать с прослушанным
текстом, определять тему по
ключевым словам или заголовку;
выделять нужную информацию и
осознанно строить своё
высказывание: контролировать и
оценивать результаты своей
деятельности.
Коммуникативные: адекватно и
в полной мере использовать
языковые средства для общения,
обсуждения интересующих
вопросов; уметь с помощью
вопросов добывать недостающую
информацию; интересоваться
чужим мнением, уважать его и
высказывать своё, отстаивая и
аргументируя свою точку зрения;
проявлять уважительное
отношение к партнёрам.
использовать основные
коммуникативные типы
речи: описание,
рассуждение, рассказ,
сообщение.
Аудирование: говорить
связно, выразительно,
соблюдая английскую
интонацию и правила
произношения; уметь
понимать аутентичную
речь на слух, делая
выводы и умозаключения.
Чтение: уметь выбирать
нужную стратегию
чтения: распознавать
содержание по ключевым
словам или
грамматическим опорам;
уметь читать с целью
полного понимания или с
целью извлечения
конкретной информации;
уметь делать дословный и
литературный перевод
тематических текстов;
уметь интерпретировать
заданную информацию,
вопросно-ответным
методом или методом
пересказа.
Оборудование
Образовательные
ресурсы
Письмо: уметь
фиксировать устные
высказывания в
письменной форме; уметь
заполнять таблицы или
формуляры; использовать
словарь для более точного
написания слов;
составлять тезисное
изложение текста.
1.«Английский язык. 6 класс: учебник для общеобразоват. организаций с прил. на электрон.
носителе» / В.П. Кузовлев, Н.М.Лапа, Э.Ш. Перегудова и др./ 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014.
– 191 с.
2. Календарно-тематическое планирование.
3. Интерактивная доска, компьютер, документ-камера.
4. Операционная среда POWER POINT, Microsoft Word.
Электронные носители
1. Интернет-поддержка
www.prosv.ru/umk/we
2. Методическая помощь авторов (e-mail: prosv@lipetsk.ru)
3. Аудиоприложение МРЗ, CD (www.prosvmedia.ru/mp3)
Ход урока
Этап урока
1 Мотивационноориентировочный.
Организационный
момент.
2.Постановка
учебных задач.
Деятельность
учителя
(осуществляемые
действия)
Приветствует, задает
вопросы
повседневного
общения.
Деятельность
обучающихся
(осуществляемые
действия)
Приветствуют учителя,
отвечают на вопросы,
включаются в речевую
деятельность.
Настраиваются на
получение новых
знаний.
Сообщает название
раздела темы.
Организует беседу,
которая поможет
Опираясь на опыт
предыдущего урока,
предлагают пути
решения проблемы.
Формируемые УУД
Применяемые
технологии
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
Познавательные:
- осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
- слушать и понимать речь
учителя;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
речью в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
английского языка.
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль.
1.Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
.
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
обучающимся
сформулировать цели
занятия.
3.Актуализация
новых лексических
единиц на тему
«Погода» и их
употребление в
речи.
Тренировочные
упражнения
(речевая зарядка).
Учитель предлагает
путём проверки
домашнего задания
(упр.1(3) стр.101составить
предложения)
выяснить, поняли ли
учащиеся новый
грамматический
материал. Правильно
ли они употребляют в
речи новые
лексические единицы.
Читают предложения,
которые они составили
по данным опорам,
используя новые слова
и словосочетания,
новые грамматические
структуры.
Используют лексику
прошлых уроков.
Познавательные:
- осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные
- слушать и понимать речь
учителя;
- уметь с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли;
- владеть диалогической
речью в соответствии с
грамматическими и
синтаксическими нормами
английского языка.
Регулятивные:
Осуществлять
саморегуляцию и контроль.
Познавательные:
- осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания.
Коммуникативные:
- планирование учебного
сотрудничества с учителем;
- умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Предметные:
-умение правильно
понимать значение
лексических единиц по
теме;
- умение использовать
лексические единицы в
заданной ситуации;
- умение строить вопросы,
используя изученные
грамматические структуры
и лексику.
4.Речевые
интерактивные
упражнения.
Активизация
знаний по теме.
Учитель предлагает
обучающимся
составить свои
предложения –
описать погоду на 22
июля в различных
странах (упр.4
стр.102), используя
картину из учебника,
спроецированную на
экран при помощи
документ-камеры.
Строят краткие
высказывания с
использованием опоры:
ряды синонимов и
антонимов (wet –
humid; like – dislike,
agree - disagree).
Отрабатывают
грамматические
структуры (I like/ dislike
it when it is rainy… I
like/ dislike it when it
rains… I like/ dislike it
Регулятивные:
Осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль
Познавательные:
-осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания с
использованием опоры.
Коммуникативные:
-планирование учебного
сотрудничества с учителем;
-умение с достаточной
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
3. Элементы
технологии
индивидуального
обучения.
when there is a heavy
rain). Отвечают на
вопросы.
5.Восприятие
нового
грамматического
материала:
«Придаточное
предложение
реального условия –
First Conditional»
(стр.103).
Обеспечивает
подготовку к
восприятию новых
знаний. Организует
внимание учащихся.
Осваивают новый
грамматический
материал,
руководствуясь уже
имеющимися опорами,
оказывают помощь
друг другу в случае
затруднения.
точностью и полнотой
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Предметные:
-умение правильно
понимать значение
лексических единиц по
теме;
-умение использовать
лексические единицы в
заданной ситуации;
- умение строить краткие
высказывания с
использованием опор.
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
-свободная ориентация и
восприятие грамматики;
-синтез- составление целого
из частей;
- установление причинно-
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
3. Элементы
технологии
группового
сотрудничества.
6.Совершенствован
ие лексикограмматических
навыков (First
Conditional)
Предлагается
учащимся закрепить
новый
грамматический
материал с
использованием новой
лексики урока.
Предлагается
привести собственные
примеры с новой
грамматической
структурой.
Учащиеся составляют
условные предложения
первого типа,
используя лексические
единицы по данной
теме, устанавливают
логико-смысловые
связи.
следственных связей.
Коммуникативные:
- уметь точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Предметные:
- умение правильно
использовать изученный
грамматический и
лексический материал.
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
-свободная ориентация и
восприятие новых
грамматических структур;
-синтез - составление целого
из частей;
- установление причинно следственных связей.
Коммуникативные:
Уметь точно выражать свои
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
3.Элементы
технологии
группового
сотрудничества.
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.
Предметные:
Умение правильно
использовать изученный
грамматический и
лексический материал.
7.Физкультминутка
Предлагается сделать
музыкальную зарядку
под презентацию в
Power Point.
Ребята с удовольствием
делают несложные
физические
упражнения, подпевая
песенку на английском
языке.
8.Аудирование.
Учитель предлагает
Ученики внимательно
Совершенствование учащимся прослушать слушают текст-диалог,
навыков чтения и
незнакомый текст
практикуются в устной
произношения
(упр.4 (2) стр.102 и
речи (читают диалог по
Совершенствование упр.1(1), стр.103).
ролям, переводят его и
навыков
Предлагает учащимся строят монологические
монологической и обратить внимание на и диалогические
диалогической
новые грамматические высказывания по
речи.
структуры в тексте.
данной опоре).
Совершенствуют
навыки произношения
и интонации,
применительно к
новому языковому и
Здоровьесберега
ющие
технологии
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Познавательные:
Осознанное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
-учебное сотрудничество со
сверстниками;
-умение с достаточной
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
3.Элементы
технологии
группового
сотрудничества.
грамматическому
материалу.
9.Игровая
деятельность.
Учитель организует
групповую работу,
разделив класс на 3
команды и Метеобюро
прогнозов погоды.
Учащиеся делятся на
группы. Учащиеся из
Бюро прогнозов
разрабатывают прогноз
погоды на следующий
день и представляют
его остальным.
Учащиеся в группах
говорят, что они
делают, когда плохая
или хорошая погода (If
полнотой и точностью
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
-владение мологической и
диалогической речью.
Предметные:
- умение правильно
понимать значение
лексических единиц по
теме;
-умение использовать ЛЕ в
заданной ситуации;
- умение правильно
использовать
грамматические структуры в
речи.
Регулятивные:
-осуществлять
саморегуляцию и
самоконтроль;
- оценивать правильность
выполнения учебной задачи,
возможности ее решения.
Коммуникативные:
-планирование учебного
сотрудничества с учителем;
-умение с достаточной
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2. Элементы
технологии
коммуникативно
го обучения ИЯ.
3. Элементы
игровой
технологии.
10. Рефлексия
учебной
деятельности
Просит учащихся
высказать мнение об
уроке, указать на
возникшие трудности,
подводит итоги урока,
дает оценку работы
учеников на уроке,
стимулирует
дальнейшую работу.
Объявляет домашнее
it is rainy, I will watch
TV at home), используя
новые грамматические
конструкции, тем
самым учатся их
правильно употреблять.
точностью и полнотой
выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации.
Предметные:
-умение правильно
понимать значение
лексических единиц по
теме;
-умение использовать
лексические единицы в
заданной ситуации;
- умение строить краткие
высказывания с
использованием новых и
старых грамматических
структур.
4.Элементы
технологии
группового
сотрудничества.
Выражают собственное
мнение, анализирует
собственные
достижения и
затруднения,
записывают домашнее
задание, задают
вопросы.
Личностные:
- установить связь между
целью деятельности и ее
результатом.
Регулятивные:
-осуществлять самоконтроль
совместно с учителем и
одноклассниками давать
оценку деятельности на
уроке;
1. Элементы
технологии
уровневой
дифференциации
2.Элементы
технологии
группового
сотрудничества.
задание: упр.2(1,2)
стр.103-104, поясняя
его.
- выделять и осознавать то,
что уже усвоено и что
нужно усвоить.
Познавательные:
Осознанное построение
речевого высказывания.
Коммуникативные:
Уметь точно выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации.