Педагогическое исследование. Исследование в педагогике – это процесс и результат научной деятельности, направленной на получение новых знаний о закономерностях, структуре, механизме обучения, воспитания и развития, о методике организации учебно-воспитательной работы. Педагогическое исследование основывается на фактах, допускающих их эмпирическую проверку; характеризуется целесообразностью, актуальностью, целенаправленностью, систематичностью, взаимосвязью всех элементов, процедур и методов; опирается на разработанные теории, строится в рамках логико-конструктивных схем, элементы которых можно однозначно истолковать и использовать в научной и практической деятельности. Предполагается исследовательская деятельность двух основных типов: научно-методическая и научно-практическая. Педагог образовательного учреждения, занимающийся исследовательской деятельностью любого из указанных типов и прошедший обучение по специальной программе, получает статус «педагога-исследователя» и связанные с ним права и обязанности. Целью педагогического исследования является всестороннее изучение определённого объекта педагогического пространства через решение следующих задач: определение и изучение предмета исследования в объекте, теоретическое обоснование; выявление особенности (специфики) объекта в образовательном пространстве учреждения; объяснение установленных фактов, теоретическое обоснование; выдвижение гипотезы исследования, прогнозирование результата, обоснование прогнозов; проверка собственной гипотезы опытным (эмпирическим) способом; установление зависимости между определёнными характеристиками объекта; обнаружение условий, способствующих и препятствующих развитию объекта; анализ противоречащих гипотезе фактов, коррекция (изменение) гипотезы, стратегии и тактики исследования; прогнозирование дальнейшего развития объекта исследования, теоретическое обоснование; мониторинг предмета исследования как компонента исследовательской деятельности; экспертиза результатов исследования предмета, выводов по объекту в целом; научно-методические рекомендации. Примерные формулировки темы: выявление уровня, изучение процесса, определение условий, обнаружение зависимости, создание инструкций, разработка методических рекомендаций… Объект исследования – это область действительности, на которую направлена деятельность исследователя (процесс обучения, педагогическое явление, определённая группа учащихся, родителей…) Примерные формулировки объекта исследования: учебный процесс, деятельность, условия, среда… Предмет исследования – это опосредованное звено между объектом и субъектом исследования, отражающее способ видения объекта исследователем с позиции науки, которую он представляет (методика обучения математике учащихся, обеспечивающая развитие их познавательной самостоятельности)…. Примерные формулировки предмета исследования: форма организации д-сти, приёмы, динамика, личностное качество, самооценка, какое-либо умение… Цель исследования – (например) разработка методики, способствующей повышению уровня познавательной самостоятельности школьников при обучении математике; устранение недостатков в…; совершенствование учебно-воспитательного процесса…; формирование …; выявление параметров, зависимости…; определение уровня, доминирующих мотивов, комплекса…; разработка, творческий поиск, выбор методов, средств… Примерные формулировки цели: совершенствовать, выявить, создать, определить, обеспечить, обнаружить, разработать… Гипотеза исследования – развёрнутое предположение, где максимально представлена технология (методика), обеспечивающая предполагаемый результат исследования. («Если…, то…»; «Чем…, тем…»; «При использовании», «При условии….») Гипотеза – это своеобразное исследование в обобщённом виде в уме. Задачи исследования определяются на основе анализа литературы и опорных позиций (философских и научных идей прошлого). Их обычно три-пять (изучение сущности явления, выявление условий и факторов, его определяющих; методика, организация, технология изучаемого и т. д.) при определении задач исходят из состояния науки, нужд практики и собственных возможностей. Например: - изучить проблему формирования…. - проанализировать учебный материал по… для определения возможности развития…. - разработать методику поэтапного формирования … при обучении… - на основе обобщения полученных данных сформулировать рекомендации учителям нач. классов. Методы научно-педагогических исследований: - сравнительно-исторический анализ литературы (критический анализ), - моделирование (наглядно-образная характеристика изучаемых процессов и явлений с помощью схем, чертежей, матриц, символов, формул…); - причинно-следственный анализ; - педагогические наблюдения (строго спланированы, непосредственные и опосредованные, открытые и закрытые, непрерывные и дискретные, монографические); - беседа (вопросно-ответная…); - анкетирование, интервью; - социометрический метод (изучение личностных отношений); - метод рейтинга и самооценки или ранговых оценок; - обобщение независимых характеристик; - педагогический консилиум; - изучение и анализ документации; - изучение и обобщение передового педагогического опыта; - статистический метод (регистрация, ранжирование, шкалирование); - педагогический эксперимент (констатирующий, уточняющий, формирующий, контрольный). Этапы эксперимента. I. Диагностический этап. 1) Обосновывается актуальность избранной темы на основе изучения истории и современного состояния вопроса. 2) Определяется и анализируется противоречие. 3) Формулируется проблема, вытекающая из установленного противоречия, как правило, в форме вопроса. Например: каковы условия (содержание, способы, приёмы), необходимые для формирования у школьников позн. интереса. II. Прогностический этап. - Определение объекта исследования. - Установление предмета исследования. - Формулировка цели. - Выдвижение гипотезы. - Постановка задач. - Планирование методов и средств, определение оптимального их сочетания, наиболее эффективного применения… III. Организационный этап . 1) Определение сроков и базы исследования, в том числе контрольные классы. 2) Составление плана экспериментальной работы. IV. Практический этап. - Оформление теоретического материала по проблеме. Проведение эксперимента и анализ полученных данных. Корректировка методик и построчное проведение эксперимента. Сбор дополнительных сведений (при необходимости). V. Обобщающий этап. 1) Обработка и анализ результатов, корректировка гипотезы. 2) Оформление демонстрационного материала (схем, таблиц). План экспериментальной деятельности педагога ___________________________ 1. Тема _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Цель _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Сроки выполнения _________________________________________________________ 4. Объект исследования _______________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Предмет исследования ______________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 6. Гипотеза _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 7. Описание методик и организация проведения __________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8. Способ обработки результатов ______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 9. Этапы исследования ________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 10. Предполагаемый результат ________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________