План открытого урока - презентации по географии 6 класс Тема

План открытого урока - презентации
по географии 6 класс
Тема: Климат и человек. Охрана атмосферы.
познакомить с изменением климата во времени, познакомить
с влиянием
климата на хозяйственную деятельность человека, познакомить с
природным искусственным загрязнением атмосферы; развивать
пространственное мышление, умение делать выводы, воспитывать
интерес к предмету, развивать географическое мышление,
воспитывать понятие важности охраны атмосферы.
нестандартный, урокТип урока:
презентация
Цель:
Девиз: Знать! Уметь! Ценить!
Оборудование: глобус, макет атмосферы, карточки, зеленые шарфы, компьютер,
программное обеспечение Microsoft Power Point, презентация «Человек и климат.
Охрана атмосферы.»
Компетентности: социальная, жизненно-сберегающая, поликультурная, здоровьесберегающая, информационная, коммуникативная.
Ход урока.
І. Организационный момент.
ІІ. Актуализация опорных знаний и умение учащихся.
Учитель: сегодня на уроке помощником будет компьютер. Прежде чем перейти к
новой теме, вспомните тему прошлого урока «Климат».
1. Найди пару по вопросу принципов формирования климата на Земле.
Причина
Следствие
Географическая широта
местности
Степень
нагревания
поверхности
Положение местности
в общей циркуляции
атмосферы
Преобладание определённых воздушных
масс (арктических, умеренных и др.)
Расстояние
от
океанов,
влияние
течений
Рельеф местности
Форматирование
морского
континентального климата
Озёра, реки, растительность
2.
земной
или
Изменение направления воздушных
масс из-за гор высотная поясность
климата
Местное, большей частью смягчающее,
влияние на климат
Проверить по компьютеру правильность выбора пар - правильность ответов.
III. Мотивация учебной и познавательной деятельности.
1.
Задание: дети закрывают нос и стараются не дышать.
Учитель: Сколько минут человек может жить без воздуха? (2-Змин.)
Пословица: «Необходим как воздух»
Учитель: Сегодня на уроке мы будем говорить о том, что атмосфера – источник
жизни и защитник жизни на Земле и ей угрожают последствия деятельности
человека.
2.
Учитель: Обратите внимание на глобус, усыпанный флажками - это
экологически опасные места на нашей планете.
IV. Презентация нового материала
1.
Учитель: Атмосфера играет решающую роль в обеспечении условий
существования растений и животных на Земле, а растения используют атмосферу
для процесса фотосинтеза, т. е. поглощение углекислого газа и выделение
кислорода.
2.
Работа за компьютером.
а)
- Давайте еще раз посмотрим на химический состав
атмосферы.
•
Сколько % азота?
•
Сколько % кислорода?
•
Сколько % углекислого газа?
•
Сколько % других газов?
78.09%
20,95 %
0,93 %
0,1%
Учитель: Современный состав и состояние атмосферы формировалось на
протяжении миллионов лет. Сейчас она требует помощи. Сегодня на уроке
рассмотрим причины и последствия загрязнения атмосферного воздуха.
б)
- снимок озонового слоя.
в)
- снимок увеличения озоновых дыр.
г)
- понятие экологии
Что показывает этот график? (зачитывает ученик)
увеличение содержания углекислого газа (СО2) в
атмосфере в период с 19-20 вв. Такое изменение
содержания углекислого газа (СО2) и было вызвано
деятельностью человека т.е. загрязнение воздуха,
кислотные дожди, глобальное потепление климата,
парниковые эффекты. Газы уже присутствуют в
атмосфере, задерживают тепло солнечных лучей
отражающих от поверхности Земли. Если бы их не
было, на Земле царил бы такой холод, что океаны
бы замерзли, а все живые организмы погибли
(+150°С;-120°С). Однако содержание «парниковых
газов» увеличивается из-за загрязнения воздуха.
3. Учитель: Загрязнение атмосферы бывает природным (естественным) и
искусственным (антропогенным).
4.
Искусственное (антропогенное) загрязнение:
а)
- заводы
б)
- ядерные
взрывы
в)
- ЧАЭС
( информация учащихся)
д)
- электростанции;
е)
- кислотные дожди
учащихся).
(информация
5.
Сценка с детьми «изображение
парникового эффекта».
Учитель: Загрязнение атмосферы бывает каким? «природным (естественным) и
искусственным (антропогенным).»
Работа по схеме.
Учитель объясняет ХФУ хлорфторуглерод.
6.
Каково же природное загрязнение? Вспомните 1908г.! Какое природное
явление нанесло ущерб на 2000 км"?
(тунгусский метеорит)
•
 Лесные пожары, возникшие от молний
 Извержение вулканов (информация
учащихся),
(информация учащихся)
• Пыльные бури
• Бактерии, споры грибов
7.
Учитель: что мы видим дальше?
Дети: график потепления на Земле.
Графики корреляций
между изменением
времени вращения Земли,
угловым моментом
вращения ядра и
среднегодовыми
температурами. Черная
кривая: фактический
рост температуры.
Красная:
гипотетический, без
учета антропогенного
фактора. Зеленый: флуктуации суточного времени. Синий: флуктуации углового
момента ядра. // NASA
8.
Вывод. Читают по компьютеру: По данным рисунка и таблицы можно
предположить, что к 2050 году температура на Земле в среднем повысится на 2
градуса, поэтому можно смело говорит о глобальном потеплении климата на
планете Земля.
V. Закрепление нового материала:
1)Работа со схемами об
искусственном и естественном
загрязнении.
2) Способы очищения воздуха:
а)
Сценка: Выходят 3 человека: директор электростанции, министр, мэр
города.
б)
Внимание: Почта по интернету: «От экологов»
• Каковы ваши моральные обязанности перед природой?
• Каковы способы очищение воздуха? Как спасти нашу Землю? Как
помочь ей?...
в)
Игра: «Микрофон».
1 -й ученик отвечает: рационально использовать топливо и сооружения.
2-й ученик: Усовершенствовать технологию автотранспорта, т. е. больше
создавать автомобилей, работающие на газе, энергии солнечных батарей.
Использовать силу ветра.
3-й ученик: Улучшение планирования населенных пунктов - от города к селу,
увеличение площадей зеленых насаждений.
г)
Информация учащихся о законах об охране атмосферного воздуха.
3. Блиц-информация (уч-ся).
4. Тест: «Мои мысли об экологической проблеме Украины»
-
Думаю, что экологические проблемы возникли потому что:
а) Увеличивается численность населения;
б) Человечество использует слишком много природных ресурсов;
в) Земля слишком мала;
г) Возможности природы ограничены.
-
Считаю, что производство постоянно
необходимо:
а) Ограничивать;
б) Наращивать;
в) Усовершенствовать.
-
Предполагаю, что смогу уменьшить своё потребление путём:
а) Бережного использования;
б) Повторного использования;
в) Вообще не использовать;
г) Увеличить затраты на использование.
-
Считаю, что глобальные экологические
проблемы меня:
а) Не касаются;
б) Касаются;
в) Непосредственно касаются;
г) Зависят от моих действий.
5. Зачитывание «Обращения экологов школы к каждому жителю планеты
Земля»
Каждый из нас быть стражем природы. Деревья, гибнущие на корню,
опаленная в разгар лета листва, отравленные реки и озера, земля, пропитанная
ядом настолько, что уже не может и долг еще не будет в состоянии родить
здоровый плод. Оберегать её надо - для себя.
Надо установить четкие правила пользования ресурсами природы, дать
информацию, поставить указатели, где можно остановиться на ночлег, где можно
собирать хворост для костра. Нужна и доходчивая пропаганда бережного
отношения. Кому заняться этими проблемами? Конечно же, местным Советам, их
постоянным комиссиям, общественным инспекторам, зеленым патрулям, нам с
вами. Природа не мститель, просто истерзанный, вывернутый на изнанку
накопившийся в себе слишком уж большое количество промышленных,
транспортных и сельскохозяйственных ядов организм биосферы уже не в
состоянии сопротивляться, нейтрализовать неуемные, вредные воздействия на
него человека. Человек мстит сам себе за невежество. Зато, что, преследуя
сиюминутную выгоду, то же повышение урожайности,- совершенно не думает, не
хочет думать о тягчайших последствиях своих действиях.
Нужны новые концепции в отношении к природе, новая этика. Не бороться с
природой, а беречь её - вот наша задача. Не только брать, но и отдавать. Если
ты не получаешь желаемого, то измени свои действия.
VI.
Итог урока.
1.
Работает с фигурой человеком.
- Написать в чем же вина человека, если атмосфера гибнет
2.
Оценивание
VII. Домашние задание.
Параграф, рубрика «проверь себя».