Белошапкина Н. Н

Урок по теме: «Земля - кормилица»
Тип урока: урок – исследование.
Форма урока: групповая.
Используемая технология: деятельностный метод обучения.
Целеполагание для обучающихся:
 в процессе опытов установить состав и свойства почвы,
 уметь различать типы почвы,
 узнать о преобладающих почвах родного края,
 понимать то, что в природе все взаимосвязано, о необходимости
бережного отношения к почве.
 В процессе опытов и практических занятий развивать мышление,
наблюдательность, любознательность детей
Целеполагание для учителя:
1. Предметные цели:
 повторение, закрепление и углубление знаний о составе почвы,
её
свойствах;
 познакомить детей с различными типами почв и их отличительными
признаками;
 ввести понятие «круговорот веществ в природе» и роли в этом процессе
почвы;
 обосновать необходимость и раскрыть способы охраны почв.
2.Развивающие цели:
 развитие познавательной активности и творческих способностей
обучающихся,
 развитие умения работать в группах , анализировать и делать выводы;
 развивать умение следовать заданному алгоритму действий, соблюдая
вербальные инструкции учителя;
 совершенствовать мыслительные операции;
 развивать наблюдательность, умение критически оценивать свою работу и
себя – способность к рефлексии.
3.Воспитательные цели:
 способствовать формированию представлений об ответственном отношении
человека к окружающей природе;
 воспитание любознательности и пытливости в процессе учения;
 воспитание чувства взаимопомощи и взаимовыручки.
Оборудование:
образцы почв своей местности,
прозрачные стаканы с водой,
палочки,
стекло лабораторное,
спиртовка,
штатив,
держатель,
лист с инструкцией,
кроссворд по теме «Почва»,
схема «Состав почвы»,
компьютер,
мультимедийный проектор,
экран.
Учебник: А.А.Плешаков. «Мир вокруг нас» 4 класс – М.: Просвещение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация.
Мы часто встречаемся с пословицами и не перестаём удивляться народной
мудрости, умению подмечать те или иные явления, события и передавать свой опыт
в своеобразных изречениях.
Вот и сегодня открывает наш урок народная пословица: Кто землю лелеет, того
и земля жалеет.
— Какое необычное слово заметили? Что оно означает?
(Лелеять–нежить, заботиться о ком–то, т.е. относиться с любовью).
— А что означает слово жалеть?
(Жалеть- а)сострадать, чувствовать жалость
б)беречь, щадить).
А на Руси ещё говорили: «Жалеть — значит любить».
-Как можно объяснить выражение «земля жалеет»?
-Как можем прочитать эту пословицу иначе, используя синоним «любовь»?
Кто о земле заботиться, того земля и любит.
Загадка:
Чёрная, сыпучая, в поле насыпана кучами.
Если хочешь, можешь брать и сажать.
-О чём идёт разговор в загадке? (о земле)
-Объясните, как вы понимаете значение слова земля?
а) Планета
в) Суша
б) Родина
г) Почва)
III. Постановка учебной задачи
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке?
- Да, речь будет идти о почве, но наша тема может звучать и по-другому. Где
можно уточнить тему нашего урока? (в учебнике)
Постараемся выяснить, что даёт почва людям, а люди- почве, и на основе этих
выводов доказать, верно ли гласит пословица «Кто землю лелеет, того и земля жалеет»?
- Нам понадобится «шкала» знаний, чтобы в конце урока отметить уровень
понимания нового материала.
- Откройте учебники и прочитайте тему урока. «Земля-кормилица».
Учитель. Сегодня на уроке мы узнаем, что такое почва и почему люди называют
землю «кормилицей».
IV. «Открытие» учащимися новых знаний.
Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю поработать по следующему плану и провести
небольшое исследование
План
1.Что такое почва?
2.Состав почвы.
3. Типы почв
4. Кто участвует в образовании почвы.
5.Почвы – богатство России.
6. Защита почв.
V. Работа над новым материалом.
1. (Во время беседы используется макет почвы)
- Вспомните, какого цвета верхний слой почвы?
- Толщина слоя?
- Что видели в этом слое?
- Рыхлый или плотный по сравнению с нижним слоем?
Учитель. Что же издавна делает земля-матушка?
(Земля кормит людей. На ней растут растения, которые человек употребляет в
пищу.)
Учитель. Земля кормит и насекомых, птиц, зверей. Поэтому землю называют
кормилицей.
Давайте выясним, что такое почва?
Вы не раз видели, что у многих трав, кустарников и деревьев корни глубоко уходят
в землю. Они извлекают оттуда питательные вещества, необходимые для роста
растения. Верхний слой земли толщиной от 2–3 см до 150–200 см и больше, на котором
растут растения, – это почвенный слой, почва.
Учитель
- Как называется этот верхний слой земли?
Вывод: Что же такое почва?
Почвой называется верхний слой земли, рыхлый самый темный, имеет остатки
растений, насекомых и животных
2. Рассмотрите образцы на ваших столах.
- Найдите почву.
- Как вы догадались, что это почва?
(Темная, рыхлая, остатки старых растений, сухих насекомых)
Учитель. Что еще входит в состав почвы.
Вы хорошо знаете, что многие тайны природы помогают раскрыть человеку
опыты. Сделаем и мы несколько опытов и выясним основные свойства почвы
Я предлагаю вам поработать в группах. У вас на столах лежат задания и
необходимые приборы для проведения опытов.
Что провести правильно опыты и сделать выводы, необходимо читать внимательно
задания и следовать инструкциям и по ходу выполнения заданий заполнять таблицу.
VI. Практическая работа
1. Учитель. Ещё раз посмотрите на почву через лупу.
- Что вы увидели кроме земли? (Остатки растений, животных)
- Как называются остатки растений, животных (Перегной)
- Где можно увидеть перегной?
- Куда вывозят?
- Для чего вывозят?
Вывод: В почве есть перегной.
Опыт №1 - фронтальный.
Учитель. Возьмем стакан с водой и опустим туда комочек почвы.
- Что вы видите?
- Что это за пузырьки?
- О чем это говорит?
Вывод: Из почвы идут пузырьки. Значит, в почве есть воздух.
2. Опыт №2 - демонстрационной.
Учитель. Почему в летнюю жару, когда долго нет дождей, растения не погибают.
Сейчас мы проделаем опыт и ответим на этот вопрос.
Насыпать немного почвы в жестяную баночку и поставить на пламя горелки.
Подержать над греющейся почвой холодное стекло.
- Что вы увидели на стекле? (Влага)
Вывод: Значит, в почве есть вода, поэтому растения не погибают в жару.
3. Опыт №3 - демонстрационной.
Продолжаем прокаливать почву дальше.
- Что вы видите? (Дымок)
- Почему это происходит?
Учитель. Это горит перегной, который образовался из остатков растений и
животных. Именно перегной придаёт почве тёмный цвет. Плодородие почвы
определяется количеством в ней перегноя. Его называют гумус. Какой делаем вывод?
Вывод: Над почвой появился дымок, и чувствуется неприятный запах. Это горят
старые листья, остатки травы и насекомых.
В составе почвы есть перегной – гумус.
Задание:
Учитель. Давайте посмотрим, что ещё осталось в почве.
Сравниваем.
1. Изменился цвет.
Найдите у себя на столе пережженную почву. Рассмотрите и сравните.
- Сгоревшая почва серого цвета, рассыпается, в ней не видно остатков растений и
животных.
2. Какое предположение можно сделать? (Сгорели остатки растений - перегной).
4. Опыт №4 - фронтальный
Возьмите прокаленную почву, опустите в стакан с водой, хорошо перемешайте и
поставьте отстояться.
- Какая стала вода?
- Что вы видите на дне стакана?
- Какой делаем вывод?
Вода в стакане стала мутной. На самом дне стакана видны песчинки, а сверху –
глина.
Вывод: Значит, в состав почвы входят песок и глина.
Учитель. Глина сверху, а песок внизу – почему? (Песчинки тяжелее и они ложатся
на дно).
5.
Опыт №5 - демонстрационной.
Учитель. Сейчас я возьму несколько капель воды из стакана, где у нас был
комочек почвы, и помещу их на стекло. Нагреваю стекло над огнем.
Что вы видите? На стекле образовался белый налет. Это соль.
Соли – питательные вещества, необходимые растениям. Образуются они благодаря
перегною под действием микробов, которые живут в почве.
Вывод. Значит, в почве есть соли.
Учитель. Предлагаю поработать в группах, на основании практической работы
заполнить схему
«Состав почвы»
Учитель. Подведём итог.
Почва состоит из песка, глины и перегноя. В ней имеются вода и воздух, соли,
необходимые для жизни растений.
Мы рассмотрели 2 пункт нашего плана.
Физминутка
VII. Типы почв (третий пункт плана)
Какой следующий пункт? Продолжим исследование.
Учитель В природе существует большое число типов почв. Это зависит от места
расположения на территории страны, от состава почвы. Изучением почв занимаются
ученые-почвоведы.
Рассмотрим несколько основных типов почв на с. 171 учебника. (рассказывают
учащиеся)
Знакомство с образцами почв.
В разных местах нашей страны почвы не одинаковы. Учёные – почвоведы
различают большое число типов почв
В тундрах распространены тундровые почвы, в тайге и смешанных лесах –
подзолистые почвы, в лиственных лесах – серые лесные почвы, в степях – чернозёмные
почвы. Для болот характерны болотные почвы, для лугов – луговые.
Самые распространённые почвы в нашей стране подзолистые, самые плодородные
чернозёмные. Эти почвы богаты перегноем. Болотные почвы содержат слой торфа. А в
луговых почвах хорошо заметен толстый слой дёрна, образованный переплетающимися
корнями травянистых растений.
- Какая почва самая плодородная? Чернозем
- А какие почвы в нашем крае? подзолистые
Учитель. От чего зависит плодородие почвы? (От количества перегноя).
Вывод . Плодородие – основное свойство почвы.
1.Тундровая почва.
2.Подзолистая почва.
3. Серая лесная почва
4. Чернозем.
5. Болотная почва
6. Луговая почва.
VIII. Кто участвует в образовании почвы?.
Что вы можете об этом рассказать?
Учитель. Образование почвы началось только с появлением на Земле живых
существ. С тех пор в течение миллионов лет идет непрерывный процесс. По подсчетам
ученых, требуется две тысячи лет для образования слоя почвы толщиной 5 см.
Познакомимся с теми, кто делает почву более плодородной ( загадка)
В земле всю жизнь свою живёт
Там он и ест, он там и пьёт.
Как только дождик выпадает
Он наружу выползает.
(Дождевой червяк)
Это дождевой или земляной червь. Его сравнивают с заботливым садовником,
который готовит для растений самую лучшую почву. Затаскивает в свою норку
гниющие листья и заглатывает их, образуется перегной. После этого за дело
принимаются другие труженики плодородия – микроорганизмы: бактерий, грибов,
насекомых, личинок
Итак: в почве есть перегной, почвенные микроорганизмы, почвенные соли,
которые с водой всасываются корнями растений.
Перед вами растения производители, животные потребители, грибы, дождевые
черви – разрушители, а также почва с перегноем, бактериями и минеральными солями.
Растениями питаются животные. Когда растения и животные умирают, их остатки
попадают в почву и под действием различных микроорганизмов: микробов, бактерий,
грибов, насекомых, личинок – превращаются в перегной. Перегной превращается в
почвенные соли
Под действием бактерий. Минеральные соли всасываются корнями растений для
создания органических веществ. Их используют новые растения. А растениями
питаются новые животные. Вот так вещества «путешествуют» в природе как бы по
кругу. Из почвы – в растения, из растений – в тела животных и с остатками растений и
животных – снова в почву. Ученые говорят: происходит круговорот веществ в природе.
Работа по группам.
Кто участвует в образовании почвы?
Заполните схему. Проверим :( у доски)
IХ. Почвы – богатство России
-Почему почвы называют богатством России?
Послушаем небольшое сообщение
Богатством России являются её почвы, особенно в лесостепной и степной
природных зонах. Российские чернозёмы - а это почти половина всех чернозёмных почв
Земли - исключительно богаты питательным веществом - перегноем (гумусом).
Кубический метр российского чернозёма был выкопан, перевезён в Париж (Франция),
помещён там в музей и стал эталоном - образцом для всех почв мира. О том, как ценно
это богатство, говорит следующее.
Во время Великой Отечественной войны фашисты сгоняли на поля мирное
население и заставляли снимать около полуметра чернозема. Затем они грузили эту
землю на платформы и вывозили в Германию и там удобряли ею свои поля. Это был
открытый грабёж, но он показывает, каким богатством мы обладаем.
- Вот только используем не всегда разумно.
IХ. Защита почв.
- Наша земля-кормилица нуждается в защите. Процесс образования почвы очень
долгий. 1 см образуется за 250-300лет, а 20 см – 5-6 тысяч лет. - Мы с вами выяснили,
почему землю называют кормилицей. И чем плодороднее почва, тем выше урожаи. Но и
она - наша кормилица- нуждается в защите. Ведь один сантиметр почвы образуется в
природе за 250 – 300 лет.
Х. Закрепление
.Ещё в старину наши предки называли землю кормилицей, матушкой. Её брали с
собой в далёкие странствия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во
всём в чужих краях. Люди всегда бережно относились к земле. Складывали о ней стихи
и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она
будет радовать нас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями. Вот почему
замечательный русский учёный Докучаев говорил, что почва дороже золота. Без золота
люди прожить смогли бы, а без почвы – нет.
Учитель предлагает решить кроссворд.
Вопросы к кроссворду:
1. Слой земли, на котором растут растения.
2. Одна из составных частей почвы.
3. Вещество, повышающее плодородие почвы.
4. Основное свойство почвы.
ХI. Итоги урока. Выставление оценок.
Какие вопросы мы сегодня ставили перед собой?
Смогли ли мы ответить на них?
ХII. Домашнее задание. Прочитать текст на стр.171-174
Подобрать стихи, пословицы, загадки о почве, земле-кормилице.