Конспект урока с элементами ценностно

Конспект урока с элементами ценностно-смысловой компетенции
Разработано на дистанционных курсах Центра дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru. E-mail: info@eidos.ru>.
Учитель: Бардышева О.Ф.
 Тема урока «Распределение осадков на Земле»,7 класс.
 Тип урока- поисковый.
 Цели урока: составление учениками схемы циркуляции воздушных
масс, поиск причин неравномерного распределения осадков на Земле.
 Главная проблема урока: в одних местах земного шара осадков
выпадает много, в других мало, почему?
 Название компетенции: Владение
логическими операциями для
установления причин неравномерного распределения осадков на Земле;
 Круг реальных объектов действительности, по отношению к которым
формируется данная компетенция: атмосфера- оболочка Земли,
циркуляция воздушных масс, процесс выпадения
атмосферных
осадков;
 Для чего компетенция необходима ученику и социуму: Необходимость
умения выявлять и объяснять проявление зависимости степени
влажности климата в своей местности от циркуляции воздуха,
учитывать эти знания, отправляясь впутешествие или занимаясь
сельскохозяйственной деятельностью;
 Перечень знаний, составляющих компетенцию: знание о распределении
тепла по поверхности Земли, виды движения воздуха теплого и
холодного, образование облаков и осадков;
 Умения и навыки, относящиеся к компетенции: умение осознать цель
деятельности, задавать вопросы, отыскивать причины, пользуясь
различными источниками информации, обозначать свое понимание или
непонимание, взаимодействовать с товарищами, работая в группе;
Способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных
объектов:
 проводить наблюдения за образованием облаков и частотой
выпадения осадков в своей местности;
 передавать в рисунке (схеме) особенности циркуляции воздуха;
 находить на карте районы Земли, отличающиеся количеством
осадков;
 высказывать предположение о возможных причинах
рассматриваемого явления;
 различать причины и следствия, отыскивать ответы на
поставленные вопросы.
 Минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке:
умение читать географическую карту, владеть
приемом
1
Конспект урока с элементами ценностно-смысловой компетенции
Разработано на дистанционных курсах Центра дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru. E-mail: info@eidos.ru>.
информационно-смыслового анализа
текста, представлять
природные процессы в виде схемы, рисунка;
 Этапы урока по минутам.
1. Обозначение темы урока, постановка его целей. – 2 мин.
2.Постановка проблемных вопросов 5 мин.
3. Изучение условных знаков и чтение климатической карты атласа,
стр. 6. и фронтальный коллективный сбор учащимися информации о
количественном распределении осадков. – 3мин.
4. Организация работы учащихся в группах (парная работа). – 2 мин.
5. Работа групп по выбранным проблемам. – 15 мин.
6. Выступления групп. – 15 мин.
7. Оценка выступлений. Рефлексия. – 3 мин.
Описание хода урока.
Учитель начинает урок с обозначения его места в изучаемом
разделе «Главные особенности природы Земли». Акцентирует внимание на
том, что главным при изучении вопросов, связанных с атмосферой, является
выяснение причин климатических различий в разных районах земного шара.
Одним из показателей климата является количество осадков. Поэтому целью
урока является изучение особенностей распределения осадков на Земле.
Вводное повторение
Задание 1. Учитель просит учащихся припомнить, как давно шел дождь в
нашей местности, как в целом они оценивают степень влажности климата
своей местности,
Задание 2. Вспомните, как образуются осадки, какие условия необходимы?
Учащиеся называют: источник воды, тепло, чтобы происходило испарение,
поднятие пара на высоту, образование облаков.
Задание 3. Посмотрите за окно, какие вы видите облака? Почему нет
осадков?
Учащиеся вспоминают размер дождевых капель(0.5-5 см) и высказывают
предположение о том, что размер капель в наблюдаемых облаках менее 0.5
мм. Подумаем, почему малы капли?
Предполагаемые ответы: мало испарилось влаги
а) по причине недостатка влаги;
б) по причине недостатка тепла.
Учитель подводит к мысли о том, что важнейшим условием выпадения
осадков является образование облаков, а облака образуются при подъеме
воздуха, содержащего достаточное количество водяного пара, и предлагает
изучить распределение осадков в целом на Земле.
2
Конспект урока с элементами ценностно-смысловой компетенции
Разработано на дистанционных курсах Центра дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru. E-mail: info@eidos.ru>.
Изучение новой темы.
Задание 1. Рассмотрите климатическую карту атласа, стр 6. Каким условным
знаком обозначены осадки? Как они распределяются по поверхности Земли?
Учащиеся определяют главную особенность распределения осадков неравномерность, приводят примеры: за год на экваторе выпадает 20003000 мм и более, в тропических и полярных широтах 100 мм, в умеренных
500мм.
Учитель просит наглядно отобразить высоту слоя воды в названных участках
(способы учащиеся выбирают сами). Формулируется проблемный вопрос:
почему в одних местах земного шара осадков выпадает много, в других
мало?
Задание 2. Выскажите предположение, почему практически не образуются
облака в полярных и тропических областях, а в наших широтах (умеренных)
и на экваторе образуются часто? Предполагаемые ответы: в полярных
областях мало испаряется, в тропических мало самой влаги, на экваторе
много тепла и влаги, поэтому и испаряется больше и т.д.
Учитель напоминает о механизме образования облаков (движение воздуха) и
учащиеся формулируют главный вопрос для поиска причин неравномерного
количества осадков на Земле:
 Какое движение воздуха происходит в экваториальных широтах,
тропических, умеренных и полярных и как с этим связано выпадение
осадков?
Организуется работа в малых группах (парах), учитель каждой паре
учащихся дает задание по одному из 4 вариантов: найти и прочитать
материал в §7 о характере движения воздуха в районе
а) экватора (1 вариант);
б) в тропических широтах (2 вариант);
в) умеренных широтах (3 вариант);
г) полярных широтах (4вариант).
Изобразить движение воздуха в виде схемы и объяснить связь движения
воздуха с количеством осадков в данном районе.
На доске презентация макета для составления схемы циркуляции
воздуха.
Учащиеся пользуются следующими способами деятельности: находят
нужную информацию в тексте учебника, составляют схему движения
воздуха в указанном районе Земли на выданных макетах. По истечении 15
минут начинается обсуждение найденных ответов. Выслушиваются
3
Конспект урока с элементами ценностно-смысловой компетенции
Разработано на дистанционных курсах Центра дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru. E-mail: info@eidos.ru>.
представители групп, демонстрируются схемы, выполненные на листах
формата А-4.
По результатам обсуждения ответов делаются выводы, и составляется
полная схема:
Выводы
 На экваторе, благодаря нагреванию воздуха преобладают восходящее
движение воздуха, низкое атмосферное давление у поверхности, на
высоте 2 км воздух скапливается, охлаждается образуются облака и
выпадают обильные осадки, каждый день и на высоте создается
высокое давление;
 В полярных широтах очень низкие температуры, холодный тяжелый
воздух опускается вниз (нисходящее движение), давит на поверхность,
облака не образуются, на высоте давление низкое.
В тропических широтах преобладает нисходящее движение воздуха. Это
происходит по причине постоянно притекающего от экватора опускающегося
воздуха, который устремляется на высоте в стороны полюсов, но не доходит
до них и в районе 30 широт опускается. При опускании воздух нагревается и
удаляется от состояния насыщения, при этом у поверхности Земли в этих
широтах образуется высокое атмосферное давление, облака не образуются и
осадки –редкое явление.
 В умеренных широтах теплее, чем в полярных, это приводит к
нагреванию воздуха, подъему вверх и образованию облаков и осадков.
В умеренных широтах давление низкое.
После выступления представителей групп составляется полная
схема циркуляции воздуха.
 Задание ученикам по рефлексии их деятельности.
Каковы причины неравномерного распределения осадков на Земле?
Какие новые знания и умения по данной теме вы приобрели на уроке?
Благодаря чему произошло их приращение? Какие возникли вопросы по
теме?
 Формы контроля и оценки результатов урока:
Учащиеся сдают листы со схемой и выводами о причинах
распределения осадков в разных широтах.
Контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности
ученика: на обратной стороне листа, на котором выполнялась схема, таблица
для проверки компетентности. Задание: подумайте, что вы возьмете в
туристическую поездку в указанные пункты, если ваше путешествие
состоится в июне? Почему?
4
Конспект урока с элементами ценностно-смысловой компетенции
Разработано на дистанционных курсах Центра дистанционного образования «Эйдос»
http://www.eidos.ru. E-mail: info@eidos.ru>.
Название пунктов
Необходимое
снаряжение
Обоснование набора
вещей
Каир
Парамарибо
Париж
 Задания на дом: написать мини-сочинение «Один день на экваторе»
(другие варианты: в тропической пустыне, на полюсе или свой
вариант участка Земли).
 Список использованной литературы и материалов
1. География материков и океанов. 7 класс:Учебник для
общеобразоват. учреждений/Коринская А.В., Душина И.В.,
Щенев В.А. –М.: Дрофа, 2008.
2. География ,7 класс, электронный учебник.
3. Ауст З. Погода.М.: Слово, 1994 (Что есть что?)
4. Тейлор Б. Воздух. Вода. Погода и климат. М.: Кубок,1995.
5. УоттФ,
Уилсон
Ф.
Погода
и
климат.
Россмэн,1997.(Энциклопедия окружающего мира)
6. Федеральная служба геодезии и картографии России.
География материков и океанов. Атлас, 2006.
7. Физическая география. Начальный курс. Учебник для 6
класса. Т.П. Герасимова,Г.Ю. Грюнберг, Н.П. Неклюкова. –
М.: Просвещение,2007.
5