ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
БАШКИРСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ
УД «Анатомия и физиология
человека с основами
топографической анатомии»
Специальность 060502 Медицинский массаж
(для обучения лиц с ограниченными возможностями
здоровья по зрению)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ПО ТЕМЕ:
Железы внутренней секреции
СОСТАВИТЕЛЬ: Званитайс М.В.,
преподаватель
ГАОУ СПО РБ Башкирский МК
Уфа, 2013 г.
2
3
Пояснительная записка
4
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
Методическая разработка предназначена для проведения занятия по
теме «Железы внутренней секреции», составлена в соответствии с
требованиями ФГОС СПО по специальности 060502 Медицинский массаж
(для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья по зрению).
Тема актуальна: неблагоприятная обстановка окружающей среды,
экологические катастрофы в мире ведут к увеличению роста
заболеваемости, в том числе эндокринной системы. Для Башкортостана тема
тем более важна в связи с тем, что наша республика является еще и
«биогеохимической провинцией» по дефициту йода в почве и воде
(эндемичная зона по заболеваемости гипотиреозом). Развитие желез
внутренней секреции не заканчивается с рождением ребенка, а
окончательное формирование их – процесс последовательный,
охватывающий весь период жизни человека. Очень важно ориентировать
студентов на значимость темы.
Специфика обучающихся с ограниченными возможностями здоровья по
зрению обуславливает особенность распределения учебного времени на
занятиях. Речь является важнейшим средством компенсации функций
утраченного зрения. Это свойство речи позволяет слепым сократить время
на изучение объекта или участка пространства, заменив осязательное
обследование словесной информацией. Из-за отсутствия зрения процесс
познания протекает медленнее, чем у студентов с нормальным зрением, но
результаты достигаются те же. Для развития познавательного процесса у
слепых и слабовидящих студентов требуется увеличение количества и
изменение качества воспринимаемой им информации.
Используемые в ходе занятия методы и приемы обучения, с учетом
закономерностей логики и этапов усвоения знаний и умений, способствуют
выработке клинического мышления, познавательной и творческой активности
студентов, позволяют сконцентрировать их деятельность на занятии,
приобрести умения использовать знания в сфере профессиональной
деятельности и осознать необходимость дальнейшего социальнопрофессионального саморазвития.
В ходе занятия отчетливо прослеживаются внутридисциплинарные и
междисциплинарные связи.
Занятие способствует формированию общих и профессиональных
компетенций: понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес; принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;
осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнении профессиональных задач, профессионального и
личностного развития; заниматься самообразованием; использовать знания
анатомии и физиологии человека в профессиональной деятельности.
Для развития познавательного интереса студентов с ограниченными
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
возможностями здоровья по зрению на данном занятии применяются
интерактивные педагогические технологии, которые способствуют
повышению мотивации в обучении и одновременно соответствуют
особенностям восприятия, обусловленным дефектом зрения.
Таким образом, данное занятие не только способствует приобретению
студентами необходимых профессиональных знаний и навыков, но и
выполняет определенную роль в формировании личности студентов.
5
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Цели занятия
1. Образовательная:
- систематизация и обобщение знаний о железах внутренней секреции,
формирование практико-ориентированных компетенций.
Задачи:
- закрепление теоретических знаний;
- осуществление контроля и коррекции знаний.
2. Развивающая:
- формирование у студентов компетенций, необходимых для
профессиональной деятельности
Задачи:
- развивать умения обобщать, анализировать ситуацию, делать выводы,
- развивать клиническое мышление, памяти, тактильную чувствительность,
- развивать умение оценивать свою деятельность,
- стимулировать творческий подход,
- развивать креативность, самостоятельность суждений, способность
сравнивать и сопоставлять различные точки зрения, способствовать их
самореализации,
- развивать умение работать в коллективе.
3. Воспитательная:
- формирование общих компетенций.
Задачи:
- воспитывать потребность ответственно подходить к самостоятельной
работе,
- стимулировать потребность в социальной коммуникации, адекватной
само - и взаимооценке,
- воспитывать внимательность, точность,
- воспитывать чувство милосердия.
6
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: 060502 Медицинский массаж (для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья по зрению).
ДИСЦИПЛИНА: Анатомия и физиология человека с основами
топографической анатомии
ТИП ЗАНЯТИЯ: занятие по обобщению и систематизации изученного
материала
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: практическое занятие
ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ: 90 минут.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: кабинет анатомии
МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ
ОП.02. Гигиена
и экология
человека
ОП.13. Основы
патологии
ОП.12.Основы
латинского
языка с
медицинской
терминологией
Анатомия
человека
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
МДК.01.01.
Классический
массаж
ОП.05. Основы
сестринского
дела с
инфекционной
безопасностью
ОП.06. Основы
фармакологии
ОП.09. Основы
терапии
7
ВНУТРИДИСЦИПЛИНАРНЫЕ СВЯЗИ
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
Анатомические
термины и
понятия
Нервная система
Обмен
веществ
Топографическая
анатомия
Ткани
Костная система
Оснащение занятия:
1. Учебная мебель.
2. Муляжи эндокринных желез, скелета и черепа.
3. Методическая разработка для преподавателя, методические указания
для студентов, карточки с заданиями.
4. Интерактивная доска, мультимедийная установка, компьютерная
техника.
8
ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМЫХ УЧЕБНЫХ ИЗДАНИЙ,
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Обучающийся должен уметь:
- применять знания о строении, топографии и функции желез внутренней
секреции в профессиональной деятельности медицинской сестры по
массажу.
Обучающийся должен знать:
- строение желез внутренней секреции, основные гормоны, гипо- и
гиперфункцию,
- топографию эндокринных желез.
9
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
Основные источники:
1. Самусев Р.П. Атлас анатомии человека, - ЭКСМО, 2009 г.
2. Семенов Э.В. Физиология и анатомия человека, СЭВ – Пресс, 2010 г.
3. Федюкович Н.И. Анатомия и физиология, Ростов–на-Дону, Феникс,
2010 г.
4. Смольянникова Н.В., Фалина Е.Ф., Сагун В.А. Анатомия и физиология,
ГЭОТАР-Медиа, 2012 г.
Дополнительные источники:
1. Горелова Л.В., Таюрская И.Н. Анатомия в схемах и таблицах, Феникс,
2009 г.
2. Николаев В. Т. Анатомия человека учебное пособие Ростов – на – Дону.
Феникс 2010 г.
3. Чапова О.И., Февченко Н.И. Нормальна анатомия (Пособие для
подготовки к экзаменам) – М, Приор-издат., 2009.
Интернет-ресурсы:
4. http://ru.wikipedia/org/niki
Anatomiya-atlas.ru
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
Методическое
обоснование
Деятельность студентов
1. Организационный этап - 1 мин
Приветствие студентов,
проверка готовности
аудитории к занятию,
отметка
присутствующих.
Приветствие
преподавателя, проверка
готовности рабочего
места к уроку.
Осуществление
психологического
настроя к учебной
деятельности,
воспитание
дисциплинированности,
активация внимания.
2. Мотивация занятия, цели - 7 мин
Знакомство студентов с Осознание цели и задач
темой, целями занятия,
занятия, необходимости
отмечается актуальность изучения данной темы.
темы, значение
профессиональных
компетенций для
будущего специалиста.
Создание целостного
представления о занятии.
Концентрация внимания
на предстоящей работе.
Формирование интереса
и осмысление мотивации
учебной деятельности.
3. Текущий инструктаж порядка проведения занятия - 2 мин
Изложение порядка
работы на уроке,
назначение
определённых действий,
способов их
осуществления,
последовательности
образовательных
операций.
Осознание порядка
действий на занятии,
продумывание хода
этапов учебной
деятельности.
Ориентировка студентов
на точный выбор
действий, чёткая
последовательность и
логика в выполнении
заданий.
4. Проверка домашнего задания - 10 мин
Оглашение результатов Анализ проделанной
самостоятельной работы работы
Дополнение и углубление
знаний студентов
5. Определение и оценка уровня знаний
5.1. Работа с интерактивной доской - 15 мин
Инструктирование о
Выполнение задания.
порядке работы с
Оценка своего уровня
компьютерной техникой, подготовки.
постановка вопросов,
Диагностика
эффективности обучения.
10
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
Деятельность
преподавателя
5.2. Работа малыми группами - 25 мин
Изложение порядка
определенных действий
на предстоящей работе
малыми группами,
контроль за ходом
работы.
Создание логических
цепочек. Оценка и
самооценка уровня
знаний.
Определение уровня
творческого подхода к
выполнению заданий,
развитие само- и
взаимооценки.
5.3. Работа методом «Аквариум» - 30 мин
Предложение задания и
необходимой
информации для
выполнения, контроль
над ходом работы,
активизация
деятельности студентов.
Обсуждение
предложенной проблемы,
используя метод
дискуссии.
Совершенствование
навыков работы малыми
группами, формирование
коммуникативной
культуры и развитие
практического
мышления.
6. Подведение итогов занятия - 7 мин
Анализ работы студентов Выводы о достижении
на практическом занятии. целей занятия и
собственной
индивидуальной работе
на занятии.
Адекватность
самооценки студентов
оценке преподавателя.
Получение информации о
реальных результатах
обучения.
7. Домашнее задание - 3 мин
Доведение до студентов
порядок определённых
действий на предстоящей
самостоятельной работе.
Осознание порядка
Формирование навыков
действий, продумывание самостоятельной работы.
хода самостоятельной
деятельности.
11
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
контроль за ходом
работы.
ХОД ЗАНЯТИЯ
2. Мотивация занятия, цели.
Доведение темы и целей занятия.
Преподаватель: Наше занятие я хочу начать с басни Ивана Андреевича
Крылова «Лебедь, щука и рак».
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
Однажды лебедь, рак и щука
Везти с поклажей воз взялись
И вместе трое все в него впряглись:
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав – судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука.
С героями этой басни все очень складно и просто: у них одна цель –
сдвинуть воз, и каждый хорошо выполняет свое дело. Лебедь может только
летать, рак, что не поделай пятиться назад, а щуке только плавать
суждено. Но, если бы они могли прийти к согласию, работа бы заспорилась.
В дружбе и работе важно сочетание единых духом в стремлениях.
Каждый орган тела человека выполняет свою функцию, и важно, чтобы
они работали не только правильно, но и согласовано. А согласованная работа
организма
обеспечивается
нейрогуморальной
регуляцией, которая
осуществляется нервной системой и эндокринными железами.
В своей профессиональной деятельности вы будете регулярно
сталкиваться с пациентами, имеющими патологию той или
иной
эндокринной железы, т.к. неблагоприятная обстановка окружающей среды,
техногенные катастрофы, наличие биогеохимических провинций, привели к
увеличению роста заболеваемости, в том числе эндокринной системы.
А для Башкортостана тема, безусловно,
актуальна т.к. наша
республика является территорией дефицита йода в почве и воде (эндемичная
12
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
1. Организационный этап.
Приветствие. Проверка готовности аудитории и группы к занятию.
Отметка отсутствующих на уроке.
Преподаватель: Здравствуйте, уважаемые студенты! Сегодня у нас
практическое занятие по теме: «Железы внутренней секреции». Группа в
полном составе готова к занятию.
3.Текущий инструктаж порядка проведения занятия.
Доводится до сведения студентов план проведения занятия:
Преподаватель: Занятие будет состоять из нескольких этапов:
На первом этапе с помощью интерактивной доски мы вспомним
топографию желез внутренней секреции, их внешнее строение.
На следующем этапе вы будете работать малыми группами, чтобы
выяснить отношение медицинских терминов к различным железам.
Затем мы проведем дискуссию: Какая железа самая важная в нашем
организме?
В заключение, мы подведем итоги нашего занятия, и вы получите
домашнее задание.
4. Проверка домашнего задания.
Предварительно студентам было дано домашнее задание в методических
указаниях: поработать с тестовыми заданиями по теме «Железы внутренней
секреции», ответы отправить на электронную почту преподавателя.
Оглашаются оценки за домашнее задание, и проводится анализ
допущенных студентами ошибок.
5. Определение и оценка уровня знаний.
5.1. Работа с интерактивной доской.
Преподаватель: Перед вами интерактивная доска, на которой
изображен контур человека и отдельно расположены железы внутренней
секреции. Ваша задача: поочередно выбрать любую железу, разместить её
на контуре, рассказать топографию и внешнее строение железы. Если вы
выполните задание верно, прозвучит информация о правильном размещение.
Если вам не удастся найти правильное местоположение железы, повторите
попытку.
Преподаватель поочередно приглашает студентов к доске для
выполнения задания и контролирует процесс.
Преподаватель: Мы вспомнили топографию и внешнее строение желез.
Все органы вы разместили верно, переходим к следующему этапу.
Преподаватель выставляет оценки на интерактивной доске.
5.2. Работа малыми группами.
Преподаватель предлагает студентам разбиться на 3 группы. В каждой
группе студенты выбирают лидера. Преподаватель раздает карточки с
названиями желез внутренней секреции: ЩИТОВИДНАЯ ЖЕЛЕЗА,
13
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
зона по заболеваемости гипотиреозом).
На занятиях по массажу вы узнаете показания и противопоказания
для выполнения массажа при различных эндокринных заболеваниях.
А цель нашего занятия: закрепить знания по анатомии и физиологии
желез внутренней секреции, необходимые вам для будущей
профессиональной деятельности.
Термины на карточках:
ЙОД
ДВЕ ДОЛИ И ПЕРЕШЕЕК
МОРСКАЯ КАПУСТА
ТИРОКСИН
САХАРНЫЙ ДИАБЕТ
4,44 – 6,66 ММОЛЬ/Л
ОСТРОВКИ ЛАНГЕРГАНСА
ГОЛОВКА, ТЕЛО, ХВОСТ
0,9 Г
ТУРЕЦКОЕ СЕДЛО
ТИРЕОТРОПНЫЙ ГОРМОН
КАРЛИКОВОСТЬ
В конечном итоге за столом с карточкой ЩИТОВИДНАЯ ЖЕЛЕЗА
должны оказаться карточки с терминами ЙОД, ДВЕ ДОЛИ И ПЕРЕШЕЕК,
МОРСКАЯ КАПУСТА, ТИРОКСИН.
За столом с карточкой ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА: САХАРНЫЙ
ДИАБЕТ, 4,44 – 6,66 ММОЛЬ/Л, ОСТРОВКИ ЛАНГЕРГАНСА, ГОЛОВКА,
ТЕЛО, ХВОСТ.
За столом с карточкой ГИПОФИЗ: 0,9Г, ТУРЕЦКОЕ СЕДЛО,
ТИРЕОТРОПНЫЙ ГОРМОН, КАРЛИКОВОСТЬ.
Преподаватель: Вы выбрали карточки с терминами и обосновали свой
выбор правильно.
Преподаватель выставляет оценки на интерактивной доске.
5.3. Работа методом «Аквариум».
Преподаватель: Теперь за стол приглашаются по одному участнику от
группы. Вы поочередно приводите аргументы в пользу необходимости вашей
железы для жизнедеятельности организма. Когда ваши доводы иссякнут, на
смену вам выходят другие члены вашей группы и продолжают дискуссию.
Цель преподавателя на этом этапе направить студентов на мысль, что все
железы нашего организма необходимы и в своей согласованной деятельности
обеспечивают функционирование организма.
После подведения итогов данного этапа необходимо еще раз сделать
акцент об актуальности темы занятия: обострение эндокринных заболеваний
является противопоказанием к выполнению массажа; любой вид массажа
опосредованно влияет на функцию желез.
14
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
ПОДЖЕЛУДОЧНАЯ ЖЕЛЕЗА, ГИПОФИЗ.
Поочередно, каждому (за исключением лидера) предлагается подойти к
столу и выбрать по 2 термина, относящихся к железе, которая обозначена на
карточке, доставшейся их группе и обосновать свой выбор. Лидер группы
решает, верно ли сделан выбор. Преподаватель контролирует ход работы.
6 .Подведение итогов занятия.
Преподаватель анализирует работу студентов в целом и индивидуально.
Объявляет результаты занятия.
Преподаватель: Уважаемые студенты! Что больше всего вам
заполнилось на этом уроке?
Ваша активность, положительные оценки позволяют мне сделать
вывод, что цели урока достигнуты.
7. Домашнее задание.
Преподаватель доводит до студентов порядок определённых действий и
раздает методические указания
для самостоятельной работы. После
выполнения заданий, студенты должны решить тесты, находящиеся в
методических указаниях и отправить ответы на электронный адрес
преподавателя.
Преподаватель: Хочу пожелать Вам терпения и удачи. У вас всё
получится. Спасибо за урок.
15
Методическая разработка «Железы внутренней секреции»
В качестве интересной дополнительной информации преподаватель
излагает следующие факты:
- на выработку эстрогена оказывает влияние кора надпочечников и
состояние печени;
- состояние эндокринной системы можно определить по наличию волос
на голове и на теле – уровень тестостерона и эстрадиола;
- максимальная активность мелатонина в 2 часа ночи, а к 9 утра его
содержание в крови падает до минимума;
- мелатонин мощный активный антиоксидант и может использоваться
для профилактики онкологических заболеваний;
- представлены научные доказательства прямой зависимости
происхождения болезни Альцгеймера от дефицита мелатонина;
- воздействие света ночью подавляет ночной пик мелатонина;
- количество людей с диагнозом сахарный диабет еще 20 лет назад не
превышало 30млн. человек (0.6% населения Земли), а сегодня сахарным
диабетом болеют 336 млн. (5.2%);
- по данным ВОЗ, ежегодно от диабета умирает около 4,6 млн. человек,
больше, чем от СПИДа и гепатита;
- еще в XIII веке в Китае был издан указ, предписывающий жителям
Мукденской провинции съедать в год не меньше 2 кг сушеной ламинарии;
- в Республике Башкортостан наблюдается рост заболеваемости
щитовидной железы;
- в Ватикане есть памятник эпифизу.
Преподаватель выставляет оценки на интерактивной доске и анализирует
деятельность студентов на каждом этапе.