ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ

ОЛИМПИАДА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ-2015
11 КЛАСС
I. РАБОТА С ТЕКСТОМ.
1. Прочитайте текст, озаглавьте его и сформулируйте главную мысль.
Определите тип и стиль текста.
2. Вставьте пропущенные буквы, недостающие знаки препинания и подчеркните
их.
Исти(нн,н)ое чтение это св..его рода художестве(нн,н)ое ясн..видение
которое призвано и сп..собно точн.. и полн.. во..произвести духовные видения другого
человека жить в них наслаждат..ся ими и духовн.. обогащат..ся ими. Это есть п..беда
над разлукой далью и эпохой.
Ч..тать означает искать и находить ч..татель старает..ся отыскать зарытый клад во
всей его п..лноте пр..своить его себе. Это есть творческий проце(сс,с) это есть борьба за
встречу это есть св..бодное единение с тем кто зарыл клад это есть п..бедон..сный полет в
кажущ..ся невозможное.
Надо заботит..ся об и(сс,с)ку(сс,с)тве чтения и укреплять его. Чтение должно
быть глубоким оно должно стать творческим и с..зерцательным. Тольк.. тогда каждый из
нас сможет точн.. п..знать что д..стойн.. чтения а что нет что может с..зидать дух и
характер в ч..тателе а что н..сет в себе тольк.. разл..жение.
По чтению можн.. узнавать ч..ловека. Ибо каждый из нас есть то «что» он
ч..тает и каждый ч..ловек есть то «как» он ч..тает и все мы становимся тем что мы
вычитываем из пр..чита(нн,н)ого как (бы) букетом собра(нн,н)ых нами в чтении цветов…
И с этим напутствием я кладу мою книжечку в руки ч..тателя.
(По И. Ильину)
3. Напишите небольшое высказывание-рассуждение на тему: «По чтению можно
узнавать человека».
II.
4. Выпишите из последнего предложения слова, в которых буквенный и
звуковой состав не совпадают. Объясните причину этого несовпадения.
5. Выпишите из текста слова, образованные путем сложения основ и
одновременным присоединением суффикса. Подберите к ним синонимы.
Подумайте, почему из синонимического многообразия именно эти слова
использованы в контексте.
6. Объясните написание следующих слов: ч..тать, разл..жение. Дополните ответ
своими примерами на данную орфограмму.
7. Выпишите из последнего предложения глагол, образуйте видовую пару.
Объясните особенность употребления данных глаголов.
8. Выпишите из текста выделенное предложение и сделайте его полный
синтаксический разбор. Начертите его схему.
11 класс
1. Какие герои, из каких произведений и каких авторов мечтали:
а) о своём Тулоне
б) «через пруд выстроить каменный мост, на котором были бы лавки и чтоб в них
сидели купцы…»
в) «Ни одной усадьбы, ни одного поэтического угла он не мог себе представить без
того, чтобы там не было крыжовника»,
г) «в Европу прорубить окно»,
д) «Хоть редко, хоть в неделю раз
В деревне нашей видеть вас...».
2. Установите по приведённым ниже определениям литературоведческий термин.
а) Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической
точки своего развития.
б) Один из тропов, художественное преувеличение, усиливающее какие-нибудь качества
или результаты поступков и эмоционально воздействующее на читателя.
в) Краткое изречение, содержащее в себе законченную мысль, житейскую мудрость или
нравоучение.
3. «Ориентироваться в «книжной галактике» очень сложно, но настоящее
художественное произведение рано или поздно получит свою достойную оценку».
Как Вы понимаете смысл этого высказывания? Приведите не менее 3 аргументов,
опираясь на свой читательский опыт.
4. Перед вам стихотворение К.Бальмонта «Завет бытия». Объясните смысл названия
стихотворения. Сформулируйте свой завет бытия, используя изобразительновыразительные средства языка
Завет бытия
Я спросил у свободного ветра,
Что мне сделать, чтоб быть молодым.
Мне ответил играющий ветер:
“Будь воздушным, как ветер, как дым!”
Я спросил у могучего моря,
В чем великий завет бытия.
Мне ответило звучное море:
“Будь всегда полнозвучным, как я!”
Я спросил у высокого солнца,
Как мне вспыхнуть светлее зари.
Ничего не ответило солнце,
Но душа услыхала: “Гори!”
К. Бальмонт
1902 г.