ИГРЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ В Центре психолого-медико-социального сопровождения г. Нерехты активно

ИГРЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ
Егорычева А.В., Теплякова Л.А.,
педагоги-психологи Центра ПМСС г. Нерехты
В Центре психолого-медико-социального сопровождения г. Нерехты активно
используются метод песочной терапии. Это по-настоящему универсальный метод,
который таит в себе безграничные возможности.
Принцип «терапия песком» был предложен К.Г. Юнгом. Песок символизирует жизнь во Вселенной, а отдельные песчинки – людей, других живых существ.
Игра с песком как консультативная методика, была описана английским педиатром Маргарет Ловенфельд. Сегодня в России песочная терапия зарекомендовала
себя как эффективный практический метод в психотерапии, психокоррекции,
психологическом консультировании. Несмотря на то, что метод известен давно,
законченная концепция песочной терапии еще не сформирована. Это дает возможность каждому, использующему его привнести свой неповторимый вклад в
осмысление этого удивительного метода, открыть свой песочный мир.
Психологи Центра ПМСС используют этот метод в рамках сказкотерапевтического подхода, рассматривая песочницу, как среду для создания сказок и мифов. Играя в песок, ребенок создает свой мир, чувствуя себя волшебником. Позволяя быть волшебником, песочница учит находить и решение проблемы, так
происходит обращение к ресурсу клиента. Легко преодолевается комплекс «плохого художника», песочница позволяет ярко и свободно выражать свои чувства. С
одной стороны, мы имеем дело с развивающей средой, с другой – мы прикасаемся
к миру души, через «перенос» и «проекцию».
Кроме того, игра в песочнице не имеет методических и практически, возрастных ограничений. Хотелось бы отметить безопасность и универсальность метода, а также его «мягкое» воздействие на человека.
Психологи используют метод песочной терапии в индивидуальных консультациях. Анализ песочной картины происходит и с точки зрения диагностики и с
точки зрения развития коррекционного процесса. В плане консультирования используется совместная работа в песочнице ребенка и родителя. Это позволяет понять причины конфликтных отношений, определить стили коммуникации, что в
свою очередь помогает психологу и родителю определить пути гармонизации
детско-родительских отношений.
Интересен опыт использования этого метода по преодолению страхов у детей. Он позволяет ребенку «проработать» внутреннее напряжение на бессознательно-символическом уровне. Усиливается психологическая устойчивость страдающего ребенка, «включаются» бессознательные защитные механизмы. Песок
обладает замечательным свойством «заземлять» негативную психологическую
энергию, следовательно, происходит гармонизация психоэмоционального состояния.
Совсем не обязательно интерпретировать песочные картины, важно, что психолог организует среду, где ребенок может почувствовать себя защищенным и
самостоятельно поработать над своей проблемой.
1
Семилетний мальчик, испытывал серьезные страхи: со слов матери, он боялся темноты, боялся оставаться один в комнате. Сам ребенок это активно отрицал,
говоря, что боятся стыдно. Была проведена консультация для родителей о природе детских страхов, для мальчика были предложены занятия по песочной терапии.
Мальчик строил страну, где господствовал злой волшебник, приближаться к фигурке которого он не решался в течение нескольких сеансов. Тогда, для усиления
психологической устойчивости ему было предложено сотрудничество с Добрым
Волшебником, ребенок выбрал фигурку лошади и собаки. Они выступали для него в роли Защитника. Мальчик «скакал» на лошади, рядом была собака, все они
постепенно приближались к Злодею. Ребенок проделал несколько кругов, все
ближе приближаясь к своему страху. Наконец мальчик решился и убрал фигурку
из песочницы. На следующем занятии он проделал тот же путь, но постепенно отказался от защиты своих помощников. Настроение ребенка в тот момент было
очень радостным, он мог спокойно ходить по своей стране. Родители заметили
изменения в поведении мальчика, ребенок стал спокойнее, более открытым, страхи постепенно исчезли.
Успешен был опыт по преодолению посттравматических переживаний. На
восьмилетнюю девочку напала собака сторожевой породы, не покусав, но серьезно напугав ребенка. После чего девочка отказывалась выходить из дому, просила,
чтобы ее провожали и встречали из школы, хотя реальной опасности уже не было.
Девочка на нескольких сеансах, «отыгрывала» свой страх, изображая страну, где в
кустах прячется опасный зверь, который выскакивает и нападает на всех, кто приближается. Позднее девочка выстроила защиту, огородив кусты крепким забором
и поставив стражу. Через некоторое время характер картин изменился, тема опасного места исчезла. Мать ребенка отметила, что девочка стала спокойно выходить
из дома одна, и, постепенно, отпала необходимость ее провожать.
Проективные игры в песке можно проводить индивидуально и в группе, с их
помощью осуществляется психологическая диагностика, психологическая коррекция и профилактика.
Психологи Центра разработали программу «Игры песочной страны» для детей 4-12 лет, одной из важных задач которой является профилактика у детей негативных эмоциональных проявлений: агрессивности, тревожности, обидчивости.
Проблема проявления и распознавания чувств в настоящее время стоит достаточно остро. Дети, да и взрослые с трудом могут найти адекватные формы
проявлений негативных эмоций. Именно поэтому мы решили работать с миром
чувств и эмоций. Для оценки результативности в начале и конце психокоррекционнного процесса используется проективная методика «Карта сказочной страны».
Занятия построены таким образом, что дети в вербальной и в невербальной форме
пытаются понимать, распознавать и демонстрировать свои чувства. Мы путешествуем по карте внутреннего мира и знакомимся с чувствами, попадая в страну
Радости, Злости, Грусти, Страха, Обиды, Удивления. Каждый ребенок строит
страну конкретного чувства в песочнице и рассказывают о том, что там происходит. Ему дается возможность отыграть предложенное чувство, а затем изменить
свою страну так, как хотелось бы ребенку.
2
Дети учатся не бояться своих эмоций, а управлять ими. Наблюдения показывают, что в ходе занятий они становятся спокойнее, собраннее, более внимательными, не боятся быть активными, учатся слушать друг друга. Качественный анализ совместного выполнения песочных картин позволяет выявить динамику ситуативной коммуникации детей. Меньше становится случаев конфронтации, дети
активнее сотрудничают, повышается степень доверия в группе. Карты сказочной
страны становятся более позитивными и целостными. Мы считаем, что занятия по
этой программе способствуют расширению поведенческого репертуара, накоплению жизненного опыта и личностному росту детей.
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО ПРОГРАММЕ «ИГРЫ ПЕСОЧНОЙ СТРАНЫ»
Тема: « Экзамен в школе волшебников»
Цель: Подведение итогов работы по программе «Игры песочной страны».
Задачи: Сформировать у детей понятие чувства меры. Создать условия для
проявления разных чувств и понимания важности каждого чувства.
Методическое оснащение: карточки с названиями чувств, визитки, медальки,
песочница, светильник, набор фигурок, игрушка Кот Ученый, текст сказки (1,
с.12)
План занятия
Вход в сказку.
Вступительная речь ведущего, настраивающая на занятие, актуализирующая
усвоенные знаний.
Ведущий: Ребята, сегодня для вас важный день. Мы сдаем экзамены в школе
волшебников.
- Как вы думаете, почему вы волшебники?
- Что умеют волшебники? Как это связано с путешествием по карте внутреннего мира? (дети отвечают)
- Конечно, мы познакомились с разными чувствами, какими? А самое главное научились превращать одно чувство в другое. А еще мы знаем, что все чувства важны и нужны, главное знать меру. Значит, вы настоящие волшебники и
можете сдать экзамены очень важной комиссии. Строгие экзаменаторы уже заняли свои места. Ну что, вы готовы пройти вступительные испытания, тогда
начнем!
Появляется Кот Ученый.
Кот Ученый: Постойте, постойте! Я слышал, здесь собрались волшебники, а
значит, только Вы можете спасти страну чувств!
Ведущий: Кот ученый расскажи же скорее, что там произошло?
Кот Ученый: Злость, страх и обида захватили власть, что там происходит!?
Короля посадили в темницу и объявили войну соседним государствам.
Ведущий: Давайте, ребята поможем Коту?! (дети отвечают) А вы – уважаемая комиссия готовы отправиться в путешествие, я думаю, это и будет настоящим
экзаменом для ребят?
3
Только как мы туда попадем?
Кот Ученый: Это очень просто, нужно зажечь волшебный светильник и протянуть над ним руки.
Зажигается светильник – ритуал входа в сказку
Кот Ученый: Ну вот вы и в стране Чувств, удачи вам, а я побегу дальше.
Основная часть
Игра «Превращение»
Ведущий: Наверно, мы не остались прежними, а в кого – же мы превратились, сейчас узнаем, ребята, надо найти волшебные карточки в песочнице. Помоему их на всех не хватает, конечно, вы же волшебники и сами превратитесь в
кого захотите, а вот взрослые уже не умеют превращаться.
(кто найдет карточки, тот и король страны Чувств).
Итак, ваше величество, раздайте карточки комиссии.
(Взрослые превращаются в чувства. Дети сами придумывают имена волшебников, раздаются визитки и стилизуются под роль.)
Ведущий: Давайте познакомимся!
Все называют свои игровые имена.
Ведущий: Прекрасно, а теперь посмотрите ребята, что может сделать злость,
когда становиться королем, когда-то здесь была цветущая страна, а теперь пустыня. Послушайте, как все это произошло.
Читается сказка, события которой восстанавливаются в песочнице:
- создается цветущая страна,
- разрушается, когда власть захватила злость,
- восстанавливается, и ставятся домики в новых местах.
- взрослым предлагается, поставить домики в соответствии с их чувством, а
потом переместить.
Интеграция
Ведущий: Ну что, юные волшебники, трудно было сохранить мир в стране
чувств? Что помогло вам не поссориться и победить злость?
Дети отвечаю на вопросы.
Выход из сказки
Зажигается светильник, над ним протягиваются руки.
Резюмирование
Ведущий: подводит итоги занятия. Комиссия, каждому ребенку вручает медали и говорит за что!
ЛИТЕРАТУРА
1.Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ по сказкотерапии. Под. редакцией Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой.- СПб,2000.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Грабенко Т.М. Практикум по креативной терапии. – СПб.,2003.
4