( базовый уровень) 2014-2015 учебный год

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 490 с углубленным изучением иностранных
языков Красногвардейского района Санкт-Петербурга
ПРИНЯТО
на Педагогическом совете
школы
Протокол №
от _________________
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы:
Н.Б. Александрова.
Приказ №
от ______________
Рабочая программа
по истории
для базового уровня изучения истории в средней школе
5 класс
Срок реализации – 1 год
Разработчик рабочей программы:
Скородумов Владислав Игоревич, учитель истории высшей квалификационной категории
Год разработки программы – 2014
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей
социально-экономических наук
Председатель МО
В.И.Скородумов
Протокол №
от _____________
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
А.В.Голубицкая
_____________ 2014 года
Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………………… стр. 3
2. Содержание тем учебного курса. ………………………………..стр. 5.
3. Требование к уровню подготовки обучающегося по истории
в 5 классе (базовый уровень)………………………………………стр.12
4. Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной
программы …………………………………………………………..стр.13
5. Календарно- тематическое планирование с определением основных
видов учебной деятельности обучающихся…………………..стр.15
6. Ресурсное обеспечение программы………………………………..стр.20
2
1. Пояснительная записка.
Тематическое планирование разработано на основе:
1.Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,
примерной программы основного общего образования по истории,
2.Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»
3.Типовом положении об образовательном учреждении
4.Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в ОУ
5.Устава ГБОУ средней школы № 490 Красногвардейского района Санкт-Петербурга на
2014-2015 учебный год
6.Образовательной программы ГБОУ средней школы № 490 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год
7.Учебного плана ГБОУ средней школы № 490 Красногвардейского района СанктПетербурга на 2014-2015 учебный год
8.Годового календарного графика ГБОУ средней школы № 490 Красногвардейского района
Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год
9.Примерной программы основного общего образования по истории и рабочей авторской
программы Всеобщая история для 5-11 класса под редакцией А.А.Вигасина, Г.И.Годера, – М.
Просвещение, 2013г.
10.УМК:. «Всеобщая история.История Древнего мира» 5 класс А.А.Вигасина, Г.И.Годер,
И.С.Свенцицкая – М., Просвещение, 2013г.
Главной целью школьного образования является развитие ребёнка как компетентной
личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности:
учёба, познания , коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное
саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смысла жизнедеятельности. С этих позиций
обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и
системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.
Это определило цели обучения истории.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей :
 воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;
 освоение знаний о важнейших событиях , процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
 овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;
 формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
 применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участие в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в
содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать
актуальные в настоящее время компетентностный , личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения :
- приобретение основных исторических сведений об истории древнего человека;
3
- овладение теоретико-историческими понятиями и терминами;
- формирования способности к анализу исторических документов и умения читать
исторически карты, пользоваться справочниками, словарями и другими источниками
информации;
-освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенцией.
Компетентностный подход, личностная ориентация и деятельный подход отражают
стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитывать человека и
гражданина, интегрированного
в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества.
Система уроков сориентирована не только на передачу «готовых знаний», но и на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску
информации, что поможет адаптироваться в мире ,где информация растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от
позитивного отношения к новациям , самостоятельности мышления и инициативности,
готовности проявлять творческий подход к делу., искать нестандартные способы решения
проблемы, от толерантности и конструктивному взаимодействию с людьми.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и
компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе,
способностей передать содержание текста в сжатом или развернутом видев соответствии с
целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное,
просмотровое поисковое и др.), создавать устные и письменные высказывания , адекватно
передающие прослушанную и прочитанную информацию, составлять план, конспект.
На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической речью, умением
вступать в речевое общение ,принимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы.
Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагется использовать
различные источники информации включая энциклопедии, справочники, Интернет ресурсы
и другие базы данных в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знакомые системы ( текст,
таблица, схема и др.)
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание
уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
( постановка цели, планирование и т.д.), оценивать ее результаты, определять причины
возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и
соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
.
4
2. Содержание тем учебного курса.
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (2 часа)
Что изучает история. Источники знаний о прошлом. Ход времени и способы его
измерения. Историческое летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические
события. Причинные связи между событиями. Историческая память. Происхождение имен и
фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические
названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России
– часть всеобщей истории. Российская государственная символика. Россия –
многонациональное государство.
Должны знать: год, век, столетие, тысячелетие, археология, этнография, нумизматика,
геральдика; исторический источник, историческая карта, наша эра, до нашей эры, знать
составляющие элементы государственных символов,
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника о счете лет в истории, оперировать
историческими датами, относящимися к периоду до Рождества Христова, решать задачи на
счет лет в истории, составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их
значение, ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте;
составлять родословную семьи; определять значение государственной символики,
Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 часов)
Расселение древнейшего человечества. Понятие «первобытные люди». Орудия
труда, занятия первобытного человека. Первобытные собиратели и охотники.
Родоплеменные отношения. Родовые общины охотников и собирателей. Родовые общины
земледельцев и скотоводов. Орудия труда земледельцев: начало обработки металлов,
изобретение плуга. Первобытные верования: религиозные верования первобытных
охотников и собирателей; религиозные верования первобытных земледельцев и скотоводов.
Зарождение искусства: изображение животных и человека.
Должны знать: первобытные люди, орудия труда, собирательство, охота, родовая община,
человек разумный, земледелие, скотоводство, производящее хозяйство, старейшина, совет
старейшин, племя, дух, бог, идол, молитва, жертва, соседская община, неравенство, знать.
Должны уметь: связно пересказывать текст учебника в монологической форме, сравнивать
древнейших и древних людей, родовую и соседскую общины, оперировать историческими
датами (появление человечества, появление земледелия, начало обработки металлов),
показывать на карте места появления первых людей, районы земледелия.
Повторение (1 час)
Значение первобытной эпохи в истории человечества. Представление о переходе от
первобытности к цивилизации (появление городов, государств, письменности).
Раздел II. Древний Восток. (17 часов)
Тема I. Древний Египет. (5 часов)
быт Древний Египет: местоположение и природные условия (разливы Нила, плодородие
почв, жаркий климат). Занятия жителей: земледелие как главное занятие, оросительные
сооружения (насыпи, каналы, шадуфы); фараона; войско; земледельцев и ремесленников;
жизнь и служба вельмож. Возникновение государства: неограниченная власть
завоевательные походы. Мир человека Древнего Египта в зеркале мифов и легенд:
священные животные, боги; миф об Осирисе и Исиде. Культурное наследие Древнего
Египта: строительство пирамид; храм (внутренний и внешний вид), особенности
изображения человека в скульптуре и росписях; особенности древнеегипетского письма;
школа; научные знания.
5
Должны знать: фараон, вельможа, писец, налог, храм, жрец, миф, мумия, гробница, саркофаг,
скульптура, статуя, рельеф, роспись, иероглиф, папирус, свиток.
Должны уметь: связно в монологической форме пересказывать текст учебника, раскрывать
содержание иллюстраций учебника, сравнивать жизнь ремесленников и земледельцев, давать
самостоятельную оценку деятельности фараонов, под руководством учителя анализировать
исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи на счет лет в
истории, читать карту (показывать территорию Египетского государства в разные периоды,
направления походов фараонов, египетские столицы а разные периоды истории)
Повторение(1час) . Достижения египтян (земледелие, основанное на орошении; каменное
строительство; скульптурный портрет; письменность; календарь). Неограниченная власть
фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).
Тема II. Передняя Азия. (7 часов)
Передняя Азия: Двуречье: местоположение и природные условия. Занятия
жителей Двуречья (земледелие, основанное на искусственном орошении, использование
глины в строительстве, быту). Возникновение государства: законы Хаммурапи
(ограничение долгового рабства, представление о талионе – «Око за око, зуб за зуб», о
неравенстве людей перед законом). Мифы и легенды Древнего Двуречья, религиозные
верования. Культурное наследие Древнего Двуречья: ступенчатые башни-храмы;
клинопись; писцовые школы; научные знания; литература.
Передняя Азия: Финикия (местоположение и природные условия). Занятия
жителей Финикии: виноградарством., оливководство, ремесло ,морская торговля и
пиратство, основание колоний. Культурное наследие: древнейший алфавит.
Передняя Азия: древние евреи (расселение, занятия); библейские мифы и
сказания (о первых людях, о Всемирном потопе, Иосиф и его братья, исход из Египта).
Возникновение государства: древнееврейское царство и его правители (Саул, Давид,
Соломон).
Передняя Азия: Ассирийская держава: начало обработки железа, последствия
использования железных орудий труда, новшества в военном деле (стенобитные орудия,
конница); ассирийские завоевания (ограбление побежденных стран, массовые казни,
переселение сотен тысяч людей). Культурное наследие: столица Ниневия, царский дворец,
библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ассирии.
Передняя Азия: Нововавилонское, Лидийское и Мидийское царства; Персидская
держава (цари Кир, Дарий Первый); «Царская дорога», ее использование для почтовой связи,
взимание налогов.
Должны знать: закон, ростовщик, единобожие.
Должны уметь: строить монологический рассказ на основании текста учебника и
информации, содержавшейся в устном изложении учителя, раскрывать содержание
иллюстраций учебника, сравнивать исторические явления в различных странах Передней
Азии, отстаивать свои взгляды, вести спор с учащимися на уроке, анализировать
исторические источники под руководством учителя, оперировать историческими датами по
истории государств Передней Азии, читать историческую карту (определять географическое
положение государств Передней Азии, показывать столицы государств, направления
завоевательных походов правителей разных государств).
Тема III. Индия. Китай. (4 часа)
Индия: местоположение и природа (реки Инд и Ганг, Гималайские горы,
джунгли), древнейшие города. Занятия жителей: выращивание риса, хлопчатника,
сахарного тростника. Религиозные верования Древней Индии, возникновение древних
религий: Брахма, Ганеша, вера в переселение душ, Будда, возникновение буддизма (легенда
о Будде, отношение к делению людей на касты); представление о кастах. Объединение
Индии под властью Ашоки. Культурное наследие: индийские цифры, шахматы.
6
Китай: местоположение и природа (реки Хуанхэ и Янцзы). Зарождение древних
религий: Конфуций и его учение (уважение к старшим; мудрость – в знании старинных
книг, отношения правителя и народа, нормы поведения). Возникновение государства:
объединение Китая при Цинь Шихуане (расширение территории, строительство Великой
Китайской стены, деспотизм властелина Китая, возмущение народа, свержение наследников
Цинь Шихуана). Культурное наследие: китайски иероглифы и книги, шелк, великий
шелковый путь, чай, бумага, компас.
Должны знать: касты, буддизм, конфуцианство.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций,
сравнивать положение людей разных каст, давать оценку историческим явлениям,
анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, решать задачи
на счет лет в истории, читать историческую карту.
Повторение (1 час).
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.
Раздел III. Древняя Греция. (20 часов)
Тема I. Древнейшая Греция. (4 часов)
Древняя Греция: Местоположение и природные условия. Роль моря в жизни
греков. Древнейшие города Микены, Тиринф, Пилос, Афины.
Древняя Греция: Критское царство, раскопки дворцов, росписи, морское
могущество царей Крита. Греческие мифы критского цикла (Тесей и Минотавр, Дедал и
Икар).
Древняя Греция: Микенское царство, каменное строительство, древнейшее
греческое письмо, сведения о войне с Троянским царством, мифы о начале Троянской войны,
поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Религиозные верования греков, олимпийские боги.
Легенды и мифы о людях и богах.
Должны знать: понятия - фреска, легенды
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстрации,
анализировать исторические источники, оперировать историческими датами, выявлять
синхронность событий, читать историческую карту.
Тема II. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. (6 часов)
Полис – город-государство: возникновение самостоятельных государств (Афины,
Спарта , Коринф, Фивы, Милет).
Афины: местоположение и природные условия Аттики, занятия населения. Знать
во главе управления Афин, законы Драконта. Свободные и рабы. Положение земледельцев.
Долговое рабство. Борьба демоса со знатью. Реформы Солона. Перемены в управлении
Афинами. Демократия.
Спарта: местоположение и природные условия Лаконии. Спартанский полис.
Спартанцы и илоты. Спарта – военный лагерь. Управление Спартой. Спартанское
воспитание.
Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Сиракузы, Тарент,
Пантикапей, Херсонес, Ольвия. Причины колонизации. Развитие Межполисной торговли.
Отношения колонистов с местным населением. Греки и скифы. Эллада.
Культурное наследие Древней Греции: олимпийские игры (виды состязаний,
понятие «атлет», награды победителям).
Греко-персидские войны. Победа афинян в Марафонской битве, стратег
Мильтиад, нашествие войск персидского царя Ксеркса на Элладу, патриотический подъем
эллинов, Защита Фермопил, подвиг трехсот спарстанцев, морское сражение в Саламинском
проливе, роль Фемистокла и афинского флота победе греков, разгром сухопутной армии
персов при Платеях, причины победы греков.
7
Должны знать: демос, долговое рабство, гражданин, демократия, эллины, Эллада, атлет,
стратег, фаланга, триера.
Должны уметь: строить монологический рассказ, раскрывать содержание иллюстраций
учебника, сравнивать исторические явления в различных странах, давать самостоятельную
оценку историческим явлениям, анализировать исторические источники, оперировать
историческими датами, читать историческую карту.
Тема III. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. (6 часов)
Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Военный и
торговый флот. Гавани Пирея. Состав населения Афинского полиса: граждане, переселенцы,
рабы. Использование труда рабов.
Город Афины: Керамик, Агора, Акрополь. Быт афинян. Положение афинской
женщины. Храмы: богини Ники, Парфенон, Эрехтейон. Особенности архитектуры храмов.
Фидий и его творения. Статуи атлетов работы Мирона и Поликлета.
Образование афинян. Рабы-педагоги. Начальная школа. Палестра. Афинские
гимнасии. Взгляды греческих ученых на природу человека (Аристотель). Афинский мудрец
Сократ.
Возникновение театра. Здание театра. Трагедии и комедии. Трагедия Софокла
«Антигона». Комедия Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных
представлений.
Афинская демократия в V в. до н.э. Народное собрание. Совет пятисот и их
функции. Перикл во главе Афин. Введение платы за исполнение выборных должностей.
Друзья и соратники Перикла: Аспасий, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий.
Должны знать: афинские граждане, педагог, палестра.
Должны уметь: строить монологический рассказ по тексту учебника, раскрывать содержание
иллюстраций, давать самостоятельную оценку историческим явлениям, личностям, спорить
и отстаивать свои взгляды, анализировать исторические источники, оперировать
историческими датами, читать историческую карту.
Тема IV. Македонские завоевания в IV в. до н.э.
(4 часа)
Ослабление греческих полисов в результате междоусобиц.
Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры.
Аристотель – учитель Александра, сына Филиппа .Македонское войско. Фаланга. Конница.
Осадные башни.
Отношение эллинов к Филиппу Македонскому. Исократ и Демосфен. Битва при
Херонее. Потеря Элладой независимости. Смерть Филиппа и приход к власти Александра.
Империя Александра Македонского. Поход Александра на Восток Победа на
берегу реки Граник. Разгром войск Дария III у Исса. Поход в Египет. Обожествление
Александра. Основание Александрии. Победа при Гавгамеллах. Гибель Персидского царства
.Поход в Индию. Возвращение в Вавилон. Личность Александра Македонского.
Эллинистический мир. Распад державы Александра после его смерти.
Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская – крупнейший
торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк. Музей.
Александрийская библиотека. Греческие ученые: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.
Должны знать: фаланга,
Должны уметь: пересказывать текст учебника, сравнивать исторические явления, давать
оценку историческим явлениям, событиям, личностям, оперировать историческими датами,
выявлять синхронность событий, читать историческую карту.
Повторение (1 час).
8
Культурное наследие Древней Греции. Вклад древних эллинов в мировую
культуру.
Раздел IV. Древний Рим. (19 часов)
Тема I. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. (3 часа)
Местоположение и природные особенности Италии. Теплый климат, плодородные
земли, обилие пастбищ. Реки Тибр, По. Население древней Италии ( латины, этруски,
самниты, греки).
Легенды и верования римлян. Легенды об основании Рима. Почитание богов –
Юпитера, Юноны, Марса, Весты. Рим – город на семи холмах. Управление древнейшим
Римом. Ликвидация царской власти.
Республика. Патриции и плебеи. Борьба плебеев за свои права. Установление
господства Рима над Италией. Война с Пирром.
Уравнение в правах патрициев и плебеев. Отмена долгового рабства. Устройство
Римской республики. Выборы консулов. Принятие законов. Порядок пополнения сената, его
функции. Организация войска.
Должны знать: весталка, ликторы, патриции, плебеи, сенат, республика, консул, вето,
народный трибун, право вето, легион.
Должны уметь: строить монологический рассказ, связно отвечать на вопросы учителя, давать
самостоятельную оценку историческим событиям, личностям, анализировать исторические
источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема II. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. (4 часа)
Войны Рима. Карфаген – крупное государство в Западном Средиземноморье.
Первые победы Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии. Вторая
война Рима с Карфагеном. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Разгром римлян при
Каннах. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Господство Рима в
Западном Средиземноморье.
Установление господства Рима в Восточном средиземноморье. Политика Рима
«разделяй и властвуй». Разгром Сирии и Македонии. Разрушение Коринфа и Карфагена.
Рабство в Древнем Риме. Завоевания – главный источник рабства. Использование
рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Раб – «говорящее орудие». Гладиаторские
игры. Римские ученые о рабах (Варрон, Колумелла).
Должны знать: триумф, провинция, гладиатор, амфитеатр.
Должны уметь: строить связный монологический ответ на вопросы учителя, давать
самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, анализировать исторические
источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту, определять
места сражений и показывать их на карте.
Тема III. Гражданские войны в Риме. (4 часа)
Разорение земледельцев в Италии и его причины. Земельный закон Тиберия
Гракха. Гибель Тиберия. Гай Гракх – продолжатель дела брата. Гибель Гая.
Крупнейшее в древности восстание рабов. Победы Спартака. Создание армии
восставших. Их походы. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса.
Причины поражения восставших.
Превращение римской армии в наемную. Кризис управления: подкуп при выборах
должностых лиц. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Г.Ю.
Цезарь. Возвышение Цезаря. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Захват Цезарем власти
(переход через Рубикон, разгром армии Помпея). Диктатура Цезаря. Социальная опора
Цезаря и его политика. Брут во главе заговора против Цезаря. Убийство Цезаря в сенате.
Поражение сторонников республики. Борьба Антония и Октавиана. Роль
Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта
9
в римскую провинцию. Окончание гражданских войн. Характер власти Октавиана Августа
(сосредоточение полномочий трибуна, консула и других республиканских должностей,
пожизненное звание императора).
Должны знать: ветеран, диктатор, империя, император, меценат.
Должны уметь: в связной монологической форме пересказывать текст учебника, давать
самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, анализировать исторические
источники, оперировать историческими датами, читать историческую карту.
Тема IV. Римская империя в первые века нашей эры. (5 часов)
Римская империя: территория Соседние народы Римской империи. Отношения с
Парфянским царством. Разгром римский войск германцами. Образ жизни германских
племен. Предки славянских народов. Образ жизни германских племен. Предки славянских
народов.
Обожествление императоров. Нерон (террористические методы правления, пожар в
Риме и преследования христиан). Нерон и Сенека. Восстание в армии и гибель Нерона.
Возникновение и распространение христианства. «Сын света» из Кумрана.
Рассказы Евангелией о жизни и учении Иисуса Христа. Моральные нормы в Нагорной
проповеди. Представление о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея
равенства всех людей перед Богом независимо от пола, происхождения и общественного
положения. Национальная и социальная принадлежность первых христиан. Отношения
римских властей к христианам.
Расцвет римской империи. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна.
Отказ от террористических методов управления. Последние завоевания римлян.
Строительство в Риме и провинциях: дороги, мосты, водопроводы, бани, амфитеатры,
храмы.
Рим – столица империи. Повседневная жизнь римлян. Особняки богачей.
Многоэтажные дома. Посещение терм (бань), Колизея и Большого цирка. Требование «хлеба
и зрелищ».
Архитектурные памятники Рима (Пантеон, Колизей, колонна Траяна,
триумфальные арки). Римский скульптурный портрет.
Роль археологических раскопок Помпей для исторической науки.
о, Евангелие, священник, колоны, рабы с хижинами.
Должны уметь: строить связный монологический ответ по тексту параграфа, дать оценку
историческим явлениям, высказывать собственные суждения, отстаивать свое мнение,
анализировать исторические источники.
Тема V. Падение западной Римской империи. (3 часа)
Вторжения варваров. Использование полководцами армии для борьбы за
императорскую власть. Правление Константина. Признание христианства. Основание
Константинополя и перенесение столицы на Восток. Ухудшение положения колонов как
следствие их прикрепления к земле.
Раздел римской империи на Западную и Восточную. Восстания в провинциях
(Галлия, Северная Африка). Варвары в армии. Вторжение готов в Италию. Борьба
полководца Стилихона с готами. Убийство Стилихона по приказу императора Гонория.
Массовый переход легионеров-варваров на сторону готов. Взятие Рима готами. Новый
захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Вожди варварских племен
– вершители судеб Западной римской империи. Ликвидация власти императора на Западе.
Должны знать: епископ, Новый завет, варвары, готы, вандалы.
Должны уметь: пересказывать текст учебника, раскрывать содержание иллюстраций, давать
самостоятельную оценку историческим событиям и личностям, читать историческую карту.
Повторение и обобщение. (1 час)
10
Особенности цивилизации Греции и Рима. Представление о народовластии.
Участие граждан в управлении государством. Любовь к родине. Отличие греческих полисов
и Римской республики от государств Древнего Востока.
Культурное наследие Древнего Рима.
Распределение тем по часам.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Что изучает история- 2 часа
Жизнь первобытных людей- 5 часов
Древний Восток -17 часов
Древняя Греция- 20 часов
Древний Рим -19 часов
Повторение изученного материала 1 час (после каждого раздела)
часов.
всего 68
11
3. Требования к уровню подготовки обучающегося по предмету.
В результате изучения истории ученик должен
знать / понимать:
 - основные даты, этапы и ключевые события истории Древнего мира;
 -выдающихся деятелей всемирной истории;
 - представителей и памятники культуры истории Древнего мира;
 - изученные виды исторических источников;
 -результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира.
уметь:
 - сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
исторических понятий;
 - анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать
оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение;
 - показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств, места значительных исторических событий;
 - рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая
знание необходимых дат , фактов, терминов; давать описание исторических
событий и памятников культуры на основе текста и иллюстрированного материала
учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные
знания при написании творческих работ;
 - соотносить общие процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты
исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления
и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и
следствия исторических событий;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни :
 -для понимания исторических причин и исторического значения событий и
явлений современной жизни;
 -объяснения исторически сложившихся норм социального поведения в процессе
общения с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.





Владеть компетенциями:
- информационно-поисковой;
- учебно-познавательной;
-коммуникативной;
- рефлексивной;
- смыслопоисковой .
12
4.Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной
программы.
Оценка, которую ставит учитель на уроке должна быть:
1. Объективной
2. Адекватной
3. Мотивированной
4. Критической
5. Стимулирующей
6. Дифференцированной
7. Заинтересованной
8. Выразительной
9. Понятной
10. Уважительной
Оценка работы учащихся на уроке истории и при выполнении домашнего задания.
Традиционная пятибалльная система оценки имеет ряд недостатков, для исключения
необъективности и противоречий предлагается рейтинговая система оценок знаний.
Работа ученика на уроке и при выполнении домашних заданий оценивается
определенным числом баллов в зависимости от числа заданий и степени их сложности. За
время изучения отдельной темы ученик должен набрать определенное число баллов, что
соответствует определенной оценке.
*Активность в ответах на вопросы до
4 баллов
А) если называется факт, имя, событие1
Б) определение 2
В) использование дополнительного источника 2
Г) объяснение причины событий
3
* Составление таблицы по темедо
5 баллов
(работа с источниками)
Учитываются : скорость, объём , умение выделять главное - до 3 баллов
* Работа у доски по теме до 3 баллов
* Формулировка вопросов по одной из рубрикдо 3 баллов
* Посещаемость 1 балл
* Домашние задания до 7 баллов
А) написание аналитической работы на 2 стр.
до 7 баллов
Б) составление глоссария по теме
до 5 баллов
В) устный рассказ у доски на основе таблицы
до 3 баллов
Г) написание контрольной работы
до 10 баллов
После проверки домашнего задания подсчитываются набранные баллы и ставится
соответствующая оценка.
«5»- если ученик набрал более 20 баллов ( за контрольную работу не менее 8 баллов)
«4»- если ученик набрал более 15 баллов (за контрольную работу не менее 6 баллов)
«3» - если ученик получил за контрольную работу 4-5 баллов
При устном ответе у доски:
«2»- отказ или неумение выразить связно свои мысли по теме.
«3»- рассказ на 2-3 минуты по учебнику
«4»- рассказ на основе учебника и дополнительного материала
«5» -рассказ на основе учебника, дополнительного материала и выводам
13
Оценка письменных работ
( развернутый ответ на вопрос)
Оценка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Оценка «4»:
- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок
Оценка «3»:
- работа выполнена не менее ,чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при
этом две- три несущественные
Оценка «2»:
- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных
ошибок.
Критерии оценки тестовых заданий по истории
с помощью коэффициента усвоения К
К= А:Р, где А- число правильных ответов в тесте,
Р – общее число ответов
Коэффициент К
0,9- 1
8- 0,89
0,7- 0,79
Меньше 0,7
Оценка
«5»
«4»
«3»
«2»
Творческие работы.
Написание доклада, реферата, сообщения по теме, исторической или биографической
справки всегда оценивается положительной оценкой - «хорошо» или «отлично» т.к. ученик
старался и работал дополнительно с разными источниками. Здесь важно не забывать об
индивидуальном подходе к личности ребенка, объеме проделанной работы и правильности и
эстетичности оформления рабаты.
14
5. Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира с определением основных видов учебной
деятельности к учебнику А.А. Вигасина. 5 класс ( базовый уровень) 2014-2015 учебный год
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Источники знаний по истории
Древнего мира.
Счёт лет в истории
Древнейшие люди.
Первобытные охотники и
собиратели.
Возникновение искусства и
религии.
Первобытные земледельцы и
скотоводы.
Возникновение неравенства
между людьми.
Повторение.
Местоположение и природные
9
условия Древнего Египта.
Быт земледельцев и
10
ремесленников.
Основные виды
деятельности
Изучение нового
материала.Работа с
учебником,с картой,тетрадью.
Изучение и первичное
закрепление новых
знаний.Практикум по
решению задач.
Работа с материалами
учебника.
Формы контроля
09
Индивидуальная
работа,решение
задач.
Ответы на вопросы
учителя,опрос д/з.
Фронтальный опрос.
Работа с документами.
Составить таблицу.
Рассказ с элементами беседы.
Примечание
Опрос
Работа по группам
Практическая работа
(составление сообщения)
Работа у доски (составление
таблицы)
Обобщение и коррекция
знаний.
Работа с картой у доски и в
рабочих тетрадях.
Дата проведения
по факту
по плану
5А
5б
Фронтальный опрос.
Опрос д/з.
Тестовая работа.
Проверка заданий в
тетрадях
Опрос д/з.
09
09
09
09
09
09
09
09
10
15
11 Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фа Жизнь
12
египетского вельможи.раонов.
Подготовленные сообщения.
Дискуссия о последствии
военных походов.
Опрос д/з.
Опрос д/з.
13 Религия древних египтян.
Презентация.
14 Искусство Древнего Египта.
Коррекция и оценка знаний.
Опрос по вопросам
учебника.
Опрос по вопросам.
15 В древнеегипетской школе.
Работа в группах.
Контрольные тесты
10
10
10
10
10
Ответы на вопросы по
пройденному материалу.
Тесты.
Фронтальный опрос.
17 Древнее Двуречье.
Работа с картой.
Проверка знаний
карты.
Вавилонский царь Хаммурапи и
18
его законы.
Работа с документами. Ответы
Фронтальный опрос.
на вопросы.
16 Повторение.
19 Финикийские мореплаватели.
20 Древние евреи.
21
Древнееврейское царство и его
правители.
Урок-рассказ, изучение и
первичное закрепление новых
знаний.
Работа с документами.
Групповые формы работы.
Работа с документами,
составление сообщения по
избранной теме.
10
11
Выборочная
проверка работы.
Опрос д/з по
вопросам учебника.
Работа по карточкам.
Опрос по параграфу.
Образование Персидской
23
державы.
Групповые формы работы.
Ответы на вопросы.
24
Местоположение и природа
Древней Индии.
25 Индийские касты.
Местоположение природа
26
Древнего Китая.
Работа с картой и учебниками.
11
Ответы на вопросы.
22 Ассирийская держава.
Работа по карте.
Индивидуальная работа в
рабочих тетрадях.
Составление таблицы.
10
11
11
11
11
Опрос у карты.
Проверка задания.
Опрос по параграфу.
11
12
12
16
28 Повторение.
Природа и население Древней
29
Греции.
Индивидуальные формы
работы.
Урок контроля.
Работа с картой и
документами.
30 Микены и Троя.
Изучение нового материала.
Опрос д/з.
12
31 Поэма Гомера «Илиада».
Работа с литературным
текстом и изучение терминов
Индивидуальные
задания.
12
Работа с литературными
текстами и терминами.
Сообщения,
доклады.
Индивидуальные
задачи по
карточкам.
Индивидуальная
работа в тетради.
Опрос д/з по
вопросам учебника.
Опрос по вопросам.
Опрос по вопросам,
индивидуальные
задания.
Терминологический
диктант.
Опрос по вопросам
параграфа.
Опрос по вопросам,
индивидуальная
работа.
27 Объединение Китая.
32
Поэма Гомера «Одиссея».
33 Религия древних греков.
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
Зарождение демократии в
35
Афинах.
36 Древняя Спарта.
34
37 Основание греческих колоний.
Сообщения о богах Древних
греков.
Беседа с элементами диспута.
Работа с документами.
Ролевая игра: Жизнь в Спарте.
Работа с картой и текстами
учебника.
38 Олимпийские игры.
Групповые формы работы.
39 Греко-персидские войны.
Работа с таблицами.
40
41
Нашествие персидских войск на
Элладу.
Составить исторический
портрет по плану.
В гаванях афинского афинского
порта Пирей.
Рассказ с элементами беседы.
.
42 В городе богини Афины.
Ролевая игра:Жизнь в Афинах.
43 В афинских школах и гимнасиях.
Работа с текстом и
Фронтальный опрос.
Тесты.
Опрос у карты.
Опрос.
Индивидуальные
задания.
Сочинение:Сравните
12
12
12
01
01
01
01
01
01
01
02
02
02
02
02
17
документами. схем.
44 В театре Диониса.
45
Афинская демократия при
Перикле.
Города Эллады подчиняются
46
Македонии.
47
Поход Александра
Македонского на Восток.
В древней Александрии
48
Египетской.
49 Повторение.
50 Древнейший Рим.
51 Завоевание Римом Италии.
52
Устройство Римской
республики.
Вторая война Рима с
53
Карфагеном.
Установление господства Рима
54 во всём Средиземноморье во II в.
до н. э.
Групповые формы работы.
Составить портрет
исторической личности.
школу в Спарте и
Афинах.
Опрос по вопросам
параграфа.
Индивидуальные
задания по
карточкам.
Работа с текстами документов.
Опрос по вопросам.
Составить таблицу.
Индивидуальная
работа..
Ответы на вопросы.
Индивидуальная работа по
карточкам.
Изучение и первичное
закрепление знаний.
Работа с терминами и
документами.
Работа с таблицей у доски.
Фронтальный опрос.
Контрольные тесты.
Опрос по вопросам.
02
02
03
03
03
03
03
Индивидуальная
работа.
03
Опрос по вопросам
индивидуального
задания.
04
Работа с таблицами и
документами.
Опрос по параграфу.
Рассказ с элементами беседы.
Опрос по вопросам,
индивидуальные
задания.
55 Рабство в Древнем Риме.
Ролевая игра: Рабы в Древнем
Риме.
Опрос по вопросам.
56 Земельный закон братье Гракхов.
Работа с таблицей у доски.
Работа по
карточкам.
04
04
04
04
18
Работа с текстами,
составление портрета
Спартака.
Опрос по вопросам,
индивидуальные
задания.
04
58 Единовластие Цезаря в Риме.
Работа с документами.
Опрос по параграфу.
04
59 Установление империи в Риме.
Работа с таблицами.
60 В Риме при императоре Нероне.
Составить портрет Нерона.
57 Восстание Спартака.
61 Первые христиане и их учения.
62
Расцвет Римской империи во II
веке.
Доклады по теме.
Работа с таблицами.
«Вечный город» во времена
империи и его жители.
Римская империя при
64
Константине.
Сообщения о римских
достопримечательностях.
Составить таблицу по
рассказу учителя.
65 Взятие Рима готами.
Изучение и первичное
закрепление новых знаний.
63
66
Особенности цивилизации
Греции и Рима.
67 Итоговый урок
68 Резерв
Беседа с элементами диспута.
Обобщение знаний.
Индивидуальные
задания.
Опрос по вопросам
индивидуального
задания.
Опрос по вопросам
параграфа.
Опрос по вопросам
индивидуального
задания.
Опрос по параграфу.
Работа по карточкам
Контрольная
тестовая работа.
Опрос по
индивидуальным
заданиям.
04
05
05
05
05
05
05
05
05
05
19
6. Ресурсное обеспечение программы.
Литература для учителя:
- Учебника «Всеобщая история. История Древнего мира» 5 класс А.А. Вигасина, Г.И.
Годер , И.С.Свенцицкая – М.: Просвещение, 2013 год;
- учебник «История. Введение в историю» А Н. Майков , М. «Вентана Граф» 2008 год.
Дополнительные пособия для учителя:
-Г А . Цветкова. Дидактические материалы по истории Древнего мира: 5 класс -М.:
«Владос-пресс»,2004
- Смирнов Г.А. « Задачник по истории Древнего мира»- М.: Просвещение, 1998;
- Всемирная история в лицах. Древний мир : энциклопедия. –М.:1999;.
- Литвинов А.В. «История становиться ближе»/ Литвинов А.В.- М.1998;
-Книга для чтения по истории Древнего мира /под. Редакцией А.И.Немировского.М.: 1998
- М.Л. Несмелова, А.Ю. Несмелов. Конспекты уроков для учителя истории, история
Древнего мира в трех частях.-М.: «Владос-пресс»,2003;
- Хрестоматия по истории Древнего мира /Ю,С. Крушкол.-М.:1987
Литература для учащихся:
-Учебник « История Древнего мира» Вигасин А.А., Годер Г.И. ,Свенцицкая И. С.
- Годер Г.И.– М.:Просвещение 2007,
- Атлас по истории Древнего мира, 5 класс .М. «Дрофа» 2013 г.
- Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 1-2 .Годер Г.И. М. Просвещение 2013 г.
Электронное сопровождение:
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается
использовать следующие программно-педагогических средства, реализуемых с помощью
компьютера:
- Атлас Древнего мира.-CD-ROM
-Библиотека электронных наглядных пособий по истории Древнего мира –«ПосвещениеМЕДИА» 2004 г .
- 1С : Образовательной коллекции .История Древнего мира 5 класс.
- Уроки Всемирной истории Кирилла и Мефодия. Древний мир.
Интернет-ресурсы:
-www. school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
-www. wikipedia. org Википедия, энциклопедии.
20
21