mpb_v_vsh-mag - Саратовский государственный университет
реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского Биологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ___________________Е.Г.Елина "__" __________________2011 г. Рабочая программа дисциплины Методика преподавания биологии в высшей школе Направление подготовки 020400 Биология Магистерская программа Общая биология Квалификация выпускника Магистр Форма обучения очная Саратов, 2011 1. Цели освоения дисциплины. Целями освоения дисциплины «Методика преподавания биологии в высшей школе» являются ознакомление с системным подходом к анализу педагогического процесса преподавания и изучения биологических дисциплин, с закономерностями подготовки материалов для лекционных, семинарских, практических занятий, способами определения дидактических задач и путей их решения; подготовка к успешному осуществлению самостоятельной профессиональной педагогической деятельности в высшем учебном заведении. Изучение дисциплины предполагает получение углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в области биологического образования и направлено на подготовку к одному или нескольким видам деятельности: научноисследовательской, научно-педагогической, организационно-воспитательной. Задачами курса являются: получение знаний о теоретических основах методики преподавания, о содержании, методах, формах, средствах, принципах и системах организации преподавания биологии в классическом, традиционном формате учебной деятельности в высшей школе (лекции, семинары, практические занятия, зачеты, экзамены), а также в современном инновационном формате с использованием новых образовательных технологий; формирование у них навыков управления педагогическим процессом в высшей школе, стремления к просветительской деятельности и умения ее профессионально организовывать; знакомство с организацией и проведением научноисследовательской работы студентов, организацией и проведением практик, воспитательной работой со студентами и методической работой на кафедре. 2. Место дисциплины в структуре ООП магистратуры. Цикл М.3, профессиональный цикл, базовая часть, дисциплина осваивается во 2 семестре. Дисциплина «Методика преподавания биологии в высшей школе» опирается на знания и умения, полученные в ходе изучения фундаментальных основ, современных проблем и тенденций развития биологии, ее взаимосвязи с другими науками; основных теоретических положений педагогической и методической наук; на дисциплину «Компьютерные технологии и математическое моделирование в биологии». Развитие методических знаний и умений продолжается в процессе прохождения других дисциплин ООП и научно-педагогической практики. 3. Компетенции дисциплины. обучающегося, формируемые в результате освоения В процессе освоения дисциплины формируется компетенции ОК-1-3, ПК-1-3, ПК6, ПК-8, ПК-10, ПК-11, ПК-13, ПК-16, СК-3. ОК-1: способен к творчеству (креативность) и системному мышлению; ПК-1: понимает современные проблемы биологии и использует фундаментальные биологические представления в сфере профессиональной деятельности для постановки и решения новых задач; ПК-2: знает и использует основные теории, концепции и принципы в избранной области деятельности, способен к системному мышлению; ПК-3: самостоятельно анализирует имеющуюся информацию, выявляет фундаментальные проблемы, ставит задачу и выполняет полевые, лабораторные биологические исследования при решении конкретных задач по специализации с использованием современной аппаратуры и вычислительных средств, демонстрирует ответственность за качество работ и научную достоверность результатов; ПК-6: творчески применяет современные компьютерные технологии при сборе, хранении, обработке, анализе и передаче биологической информации; ПК-8: использует навыки организации и руководства работой профессиональных коллективов, способен к междисциплинарному общению и к свободному к деловому общению на русском и иностранных языках, работе в международных коллективах; ПК-10: глубоко понимает и творчески использует в научной и производственнотехнологической деятельности знания фундаментальных и прикладных разделов специальных дисциплин магистерской программы; ПК-11: умеет планировать и реализовывать профессиональные мероприятия (в соответствии с целями магистерской программы); ПК-13: самостоятельно использует современные компьютерные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности, для сбора и анализа биологической информации; ПК-16: имеет навыки формирования учебного материала, чтения лекций, готов к преподаванию в высшей школе и руководству НИР студентов, умеет представлять учебный материал в устной, письменной и графической форме для различных контингентов слушателей. СК-3: владеет современными методами общей биологии и эффективно использует их для решения практических задач биомедицины, сельского хозяйства, биотехнологии, охраны природы и образования; В результате освоения дисциплины магистр должен: Знать: - основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом, достижения и опыт отечественной высшей школы, современные подходы к моделированию педагогической деятельности; - правовые и нормативные основы функционирования системы образования; - основные положения организации и функционирования высшей школы; - особенности дидактики высшей школы; -формы организации учебного процесса в вузе, современные методы, методические приемы и средства обучения, инновационные технологии, применяемые в высшей школе; - методические требования, предъявляемые к основным формам учебной работы по преподаванию биологии в вузе; - методику подготовки и проведения лекции, практических занятий, вводного занятии, семинарских занятий; методы организации самостоятельной работы студентов; формы и методы педагогического контроля по биологии. Уметь: - преподавать биологические дисциплины на высоком теоретическом и методическом уровне; - применять на практике в процессе обучения и воспитания новейшие педагогические технологии, методы, приемы и средства обучения в целях эффективности педагогического процесса; - подготовить и провести лекцию, семинар, конференцию, практическое занятие и т.д. ; - решать типовые задачи в профессиональной деятельности; - использовать в учебном процессе знание фундаментальных основ, современных достижений, проблем и тенденций развития биологии, ее взаимосвязей с другими науками; - излагать предметный материал во взаимосвязи с дисциплинами, представленными в учебном плане; - организовывать и проводить научно-педагогические исследования; - использовать психолого-педагогическую диагностику в исследовании эффективности педагогического процесса; Владеть: - терминологией в сфере педагогической деятельности; - навыками преподавания биологических дисциплин на высоком теоретическом и методическом уровне; - основами научно-методической и учебно-методической работы в высшей школе (структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал, методами и приемами составления задач, упражнений, тестов по различным темам, систематика учебных и воспитательных задач); - методами и приемами устного и письменного изложения предметного материала, разнообразными образовательными технологиями; - основами применения компьютерной техники и информационных технологий в учебном и научном процессах; - навыками управления самостоятельной работой студентов; - навыками организации и проведения педагогических исследований и организации коллективной научно-исследовательской работы; - способами проектной и инновационной деятельности в образовании; - различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; - навыками осуществления педагогического воспитания. 4. Структура и содержание дисциплины. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы 108 часов. 1 2 Введение. Проблемы высшего образования в России и за рубежом. Теоретические основы педагогики высшей школы. Основные этапы развития отечественной методики преподавания естествознания и биологии. Проблемы и Итого Самост. работа Практ. Зан. Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах) Лекции Раздел дисциплины Семестр № п/п Неделя семестра 4.1. Структура дисциплины. Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра) Формы промежуточной аттестации (по семестрам) 2 1 2 8 10 Реферат 2 2 2 8 10 Контрольное тестирование 3 4 5 6 7 8 перспективы развития высшего биологического образования в России. Теоретические основы методики преподавания биологии как педагогической науки. Образовательный стандарт высшей школы. Содержание высшего биологического образования. Методические основы преподавания в высшей школе. Структура педагогической деятельности в вузе по биологии. Формы организации учебного процесса по биологическим дисциплинам в высшей школе. Методика их проведения. Основы педагогического контроля в вузе. Традиционные и инновационные технологии обучения в высшей школе. Методы и средства обучения в высшей школе. Личность студента и преподавателя в вузе. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы. Профессиограмма преподавателя биологии. Воспитательная работа в высшей школе. Итого по дисциплине 2 3 2 4 6 12 Устный и письменный отчет 2 4 2 4 6 12 Устный и письменный отчет 2 5-10 2 12 14 28 Устный и письменный отчет 2 11-14 2 8 8 18 Устный и письменный отчет 2 15 2 2 4 8 Устный и письменный отчет 2 16-17 2 4 4 10 16 34 58 108 Устный и письменный отчет Зачет 4.2. Содержание дисциплины. Раздел 1. Введение. Проблемы высшего образования в России и за рубежом. Теоретические основы педагогики высшей школы. Социально-историческая характеристика среднего и высшего профессионального образования в России и на Западе. Закон Российской Федерации об образовании: его основная направленность. Главные направления реформирования образования. Региональные программы развития высшего образования. Проблемы качества образования. Проблемы интеграции педагогического образования, педагогической науки и образовательно-воспитательной деятельности в регионе. Проблемы кризиса высшего образования в современном мире: общее, особенное, единичное. Фундаментальность и вариативность развития современного высшего образования. Принципы построения высшего образования в мире и России. Модернизация высшего профессионального образования. Основы дидактики высшей школы. Основные положения теории высшего образования. Цель, объект, предмет изучения. Понятийный аппарат. Методологические и мировоззренческие, общеобразовательные и профессиональные. Компоненты высшего образования. Отличительные особенности вузовской дидактики от школьной. Психологопедагогические аспекты профессионального вузовского обучения. Принципы преподавания и учения. Сущность процессов обучения и воспитания в высшей школе. Раздел 2. Основные этапы развития отечественной методики преподавания естествознания и биологии. Проблемы и перспективы развития высшего биологического образования в России. Введение естествознания в русскую школу (18 в). Любеновское направление в методике естествознания (19в). Биологическое направление в методике естествознания (19в). Проблемы изучения естествознания в начале 20 века. Методика преподавания биологии во второй половине 20 века. Современные проблемы и перспективы развития методики биологии и высшего биологического образования. Раздел 3. Теоретические основы методики преподавания биологии как педагогической науки. Образовательный стандарт высшей школы. Содержание высшего биологического образования. Методика преподавания биологии как педагогическая наука. Методика обучения биологии как учебный предмет. Стандарты высшей школы. Федеральный, национальнорегиональный, вузовский компоненты. Цель стандарта. Стандарт как инструментарий обеспечения качества педагогической системы. Основные объекты стандартизации высшего профессионального образования: характеристика направленности, требования к содержанию и методике госконтроля. Содержание биологического образования. Биологические понятия – основная единица содержания курса биологии. Развитие биологических понятий. Содержание и структура предмета «Биология» в современной средней школе и биологических дисциплин в высшей школе. Раздел 4. Методические основы преподавания в высшей школе. Структура педагогической деятельности в вузе по биологии. Основы научно-методической работы преподавателя высшей школы. Отличительные черты педагогической деятельности в вузе. Функции деятельности преподавателя биологии высшей школы. Компоненты структуры педагогической деятельности. Взаимосвязь репродуктивной и творческой деятельности. Современные подходы к моделированию педагогической деятельности. Методические основы преподавания в высшей школе. Современные виды обучения в высшей школе (дистанционное, модульное, рейтинговое, проектное). Планирование (перспективное и текущее) и осуществление учебно-воспитательного процесса в вузе. Виды учебной деятельности преподавателя в вузе, методы организации самостоятельной работы студентов. Совместная исследовательская деятельность преподавателя и студентов. Раздел 5. Формы организации учебного процесса по биологическим дисциплинам в высшей школе. Методика их проведения. Основы педагогического контроля в вузе. Основные формы преподавания биологических дисциплин – лекции, семинары и практические занятия. Классификация. Структура лекции. Требования к подготовке и чтению лекции в вузе. Основные компоненты содержания лекции. Особенности лекций по биологическим дисциплинам. Методические требования к структуре и проведению семинаров и практических занятий. Другие формы организации учебного процесса – консультации, зачеты, экзамены. Методика и стили их преподавания. Функции и формы педагогического контроля в вузе. Критерии оценивания знаний и умений студентов на семинарских и практических занятиях, зачетах и экзаменах. Раздел 6. Традиционные и инновационные технологии обучения в высшей школе. Методы и средства обучения в высшей школе. Педагогические технологии: их значение и роль в учебном процессе высшей школы. Традиционные и инновационные технологии в высшей школе. Влияние содержания конкретных биологических дисциплин на выбор технологии обучения. Многообразие методов обучения биологии и их классификация. Словесные методы преподавания. Средства наглядности. Натуральные средства обучения. Печатные средства и динамические пособия. Новые информационные средства обучения. Аудивизуальные и мультимедийные средства. Наглядные методы преподавания. Практические методы обучения биологии в высшей школе. Раздел 7. Личность студента и преподавателя в вузе. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы. Профессиограмма преподавателя биологии. Особенности развития личности студента. Возрастная характеристика студентов. Физиологические, психолого-педагогические особенности юношеского возраста (19-21 год). Характеристика и типология студентов по социальному положению, с точки зрения личностных особенностей. Характеристика студентов с позиции профессиональной пригодности к деятельности. Характеристика студентов с позиций их готовности к профессиональному самообразованию. Составляющие самообразования: самоопределение, самоорганизация, самоконтроль, самообучение, самовоспитание. Основные компоненты готовности к самостоятельной учебной работе. Функции учебновоспитательного процесса в управлении самообразованием. Качества преподавателя как предметника, умения преподавателя как методиста. Черты преподавателя как ученогоисследователя. Способности преподавателя как воспитателя. Профессионально значимые способности в овладении педагогическим и актерским мастерством. Стиль общения и личность педагога. Особенности преподавателя вуза как субъекта духовности и нравственности. Профессионально значимые особенности личности преподавателя как индивидуума. Научная организация педагогического труда преподавателя. Профессиональная компетентность и специализация преподавателя высшей школы. Профессиограмма преподавателя биологии. Раздел 8. Воспитательная работа в высшей школе. Система управления процессом воспитания в вузе. Цель воспитательной работы. Принципы воспитания в вузе. Профессиональная и социально-гражданственная направленность. Методы воспитания, их классификация. Методы формирования познания; методы организации деятельности и формирования опыта поведения, методы стимулирования; методы воспитания по способам самоорганизации. Система воспитывающего обучения биологических дисциплин. Экологическое воспитание. 5. Образовательные технологии: Деловые и ролевые игры, тренинги, разбор конкретных ситуаций, групповые дискуссии, мастер-классы ведущих преподавателей биологического факультета, педагогические мастерские. 6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Самостоятельная работа студентов проводится в форме изучения специальной и справочной литературы с целью углублённого освоения материала лекций, ознакомления с периодическими изданиями общебиологической и методологической направленности. Раздел 1. Введение. Проблемы высшего образования в России и за рубежом. Теоретические основы педагогики высшей школы. Самостоятельная работа: подготовка и написание реферата. Текущий контроль: реферат. Примерная тематика рефератов. Высшее образование: роль в развитии современного общества. Гуманизация и гуманитаризация образования в высшей школе. Роль высшего образования в современной цивилизации. Основные тенденции развития образования в России и за рубежом. Проблемы кризиса высшего образования в современном мире. Образовательные стратегии в истории высшего образования. Проблемы качества образования. Основные нормативные документы, регламентирующие учебно-образовательный процесс в вузе. 9. Основные достижения, проблемы и тенденции развития педагогики высшей школы в России и за рубежом. 10. Педагогические эталоны будущей педагогической деятельности в вузе. 11. Педагогический менеджмент в системе высшего образования. 12. Традиции и новые парадигмы высшего биологического образования. 13. Разработка новых принципов российского педагогического образования. 14. Методические и технологические проблемы современной дидактики высшей школы (на примере конкретной биологической дисциплины). 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Раздел 2. Основные этапы развития отечественной методики преподавания естествознания и биологии. Проблемы и перспективы развития высшего биологического образования в России. Самостоятельная работа: подготовка к тестированию. Тестовые задания для текущего контроля. 1. Кто впервые обосновал структуру школьного предмета «Естествознание»? а) Ф.И. Янкович де Мириево; б) В.Ф. Зуев; в) А.М. Теряев; г) А. Любен. 2. Что нового внес А. Любен в методику преподавания естествознания? а) изменил содержание; б) применил к обучению естествознания дидактические принципы; в) не внес ничего нового; г) а) и б) вместе. 3. Кто из перечисленных методистов не является сторонником любеновского направления? а) Н.И. Раевский; б) А.Н. Бекетов; в) А.Я. Герд; г) К.К. Сент-Илер. 4. Основным отличием биологического направления от любеновского считается: а) опора на теорию эволюции; б) изменение методики преподавания; в) атеистическое воспитание; г) разработка последовательности школьных биологических курсов. 5. Комплексные программы ГУСа и «метод проектов» оказали: а) отрицательное влияние на школьное обучение; б) как отрицательно, так и положительное влияние, например шире стал изучаться краеведческий материал; в) не оказали никакого влияния; г) положительно повлияли на развитие школьной биологии. 6. Целью естесвенно-научного образования на современном этапе не является: а) формирование всесторонне развитой личности; б) изучение основных составляющих естественно-научной картины мира; в) атеистическое воспитание; г) формирование и развитие познавательных способностей у школьников. 7. Предмет «Биология» а) объединяет методически отобранные элементы биологической науки; б) дидактически перерабатывает данные биологической науки с учетом возраста учащихся; в) систематизирует отобранные элементы биологической науки; г) а), б) и в) вместе. 8. Необходимое учебное содержание биологического образования определяется а) обязательным минимумом общего биологического образования; б) базисным учебным планом; в) региональными учебными программами; г) перспективным планом. 9. К основным положениям теории развития биологических понятий относятся: а) в понятиях выражается содержание предмета «Биология»; б) понятия не дают ученикам в готовом виде, их развивают в процессе обучения; в) существуют типы понятий: специальные, локальные и общебиологические; г) а), б) и в) вместе. 10. Умения и навыки – это а) способность учащихся выполнять разнообразную деятельность на основе приобретенных ими знаний; б) способность человека продуктивно, с должной полнотой и в соответствующее время выполнять работу в новых условиях; в) возможность успешного выполнения действий на основе приобретенных знаний г) решение поставленных задач в соответствии с заданными условиями. 11. Выделяют следующие средства обучения: а) натуральные объекты и процессы; б) изобразительные средства; в) словесные средства; г) а), б) и в) вместе. 12. Наглядные пособия – это а) то же, что и средства обучения; б) конкретные объекты, используемые учителем на уроке; в) принцип обучения; г) натуральные объекты. 13. При обучении биологии преимущественное место среди наглядных пособий должны занимать: а) аудиовизуальные средства обучения; б) натуральные наглядные пособия; в) мультимедийное оборудование; г) изобразительные наглядные пособия. 14. Современное школьное образование нацелено на воспитание: а) целостной картины мира; б) всесторонне и гармонично развитой личности; в) личности, готовой к жизни и труду в условиях современного общества; г) а), б) и в) вместе. 15. Экологическое воспитание не строится на: а) изменении морально-этической оценки природы; б) позициях антропоцентризма; в) формировании экологического мышления; г) понимании человека как органической части природы. 16. Практическое и методическое обоснование экскурсий по биологии разработал: а) А.Я. Герд; б) Н.М. Верзилин; в) И.Н. Пономарева; г) И.Т. Суравегина. 17. В учебнике В.Ф. Зуева: а) восходящий порядок изложения материала; б) дано подробное систематическое описание растений и животных; в) даны отдельные очерки описания объектов; г) а) и в) вместе. 18. Использовать принцип наглядности в преподавании естествознания впервые предложил: а) А.Я. Герд; б) А. Любен; в) Ф.И. Янкович де Мириево; г) В.Ф. Зуев. 19. Теорию развития биологических понятий разработал авторский коллектив под руководством: а) Н.А. Рыкова; б) Н.И. Верзилина; в) Б.Е. Райкова; г) В.В. Половцева. 20. Кому принадлежат слова: «Хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят и тебя, и науку, и ты воспитаешь их…»? а) Л.Н. Толстой; б) К.Д. Ушинский; в) Н.М. Верзилин; г) И.Д. Зверев. 21. Кто утверждал, что будущее народа в руках учителя? а) Платон; б) М.В. Ломоносов; в) К. Маркс; г) А.В. Сухомлинский. 22. Кто ввел бинарную номенклатуру методов? а) Б.Е. Райков; б) В.М. Корсунская; в) Н.А. Рыков; г) Н.М. Верзилин. Раздел 3. Теоретические основы методики преподавания биологии как педагогической науки. Образовательный стандарт высшей школы. Содержание высшего биологического образования. Тема 1. Модернизация системы высшего профобразования (анализ нормативных документов). Анализ государственных образовательных стандартов разных поколений ВПО по специальности «Биология». Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Тема 2. Разработка традиционных планов занятий с различным понятийным содержанием. Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Раздел 4. Методические основы преподавания в высшей школе. Структура педагогической деятельности в вузе по биологии. Тема 1. Составление примерной программы по теме или спецкурсу. Разработка календарного и тематического планов работы преподавателя по одной из биологических дисциплин. Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Тема 2. Моделирование педагогической деятельности. Разработка модели преподавателя высшей школы. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (деловая игра). Раздел 5. Формы организации учебного процесса биологических дисциплин в высшей школе. Методика их проведения. Основы педагогического контроля в вузе. Тема 1. Методика проведения мини-лекции по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Тема 2. Методика проведения мини-семинара по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Тема 3. Методика проведения практического занятия по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Тема 4. Методика проведения мини-консультации по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Тема 5. Методика проведения мини-зачета по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Тема 6. Методика проведения мини-экзамена по одной из тем определенной биологической дисциплины. Критерии оценивания знаний и умений студентов. Текущий контроль: Письменный и устный отчет (ролевая игра). Раздел 6. Традиционные и инновационные технологии обучения в высшей школе. Методы и средства обучения в высшей школе. Тема 1. Разработка традиционных планов и проведение занятий по одной биологической дисциплине с использованием различных методов, методических приемов и средств обучения в высшей школе. Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Ролевые игры. Тема 2. Применение технологии модульного обучения в вузе. Методика применения технологии модульного обучения на занятии по одной биологической дисциплине. Текущий контроль: Письменный отчет. Ролевые игры. Тема 3. Применение технологии рейтинговой оценки обучения в вузе. Методика применения технологии рейтинговой оценки обучения на занятии по одной биологической дисциплине. Текущий контроль: Письменный отчет. Ролевые игры. Тема 4. Разработка планов и проведение занятий по одной биологической дисциплине с использованием различных средств ИКТ . Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Ролевые игры. Раздел 7. Личность студента и преподавателя в вузе. Педагогическое мастерство преподавателя высшей школы. Профессиограмма преподавателя биологии. Тема 1. Роль педагогического мастерства в подготовке специалиста в высшей школе. Психолого-педагогическая характеристика студентов в практикуемой группе. Мастерклассы. Педагогические мастерские. Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Ролевая и деловая игры. Раздел 8. Воспитательная работа в высшей школе. Тема 1. Разработка и защита творческих работ. Групповая дискуссия. Текущий контроль: Письменный и устный отчет. Промежуточный контроль – зачет. Вопросы для промежуточной аттестации 1. Роль высшего образования в современной цивилизации. 2. Система высшего профессионального образования: современные тенденции, проблемы, перспективы. 3. Основные тенденции развития образования в России и за рубежом. 4. Развитие Российской системы высшего профессионального образования с 1917 по 1945 гг. 5. Модернизация высшего профессионального образования. 6. Роль и задачи педагогики высшей школы. Основы дидактики высшей школы. 7. Принципы обучения как основной ориентир в преподавательской деятельности. 8. Сущность процессов обучения и воспитания в высшей школе. 9. Проблемы качества образования. Оценка качества высшего образования. 10. Уровни высшего профессионального образования и их содержание. Нормативноправовые документы РФ в области образования. 11. Методика преподавания биологии как наука. Предмет и задачи методики биологии, их специфика на современном этапе развития образования. 12. Основные этапы развития отечественной методики преподавания естествознания и биологии. 13. Развитие методических идей в XX веке. Современные проблемы методики биологии. 14. Роль биологического образования в обществе. Цели, задачи и особенности современного биологического образования. 15. Содержание высшего профессионального образования: современные требования. 16. Государственные образовательные стандарты. 17. Развитие биологических понятий. 18. Отличительные черты педагогической деятельности в вузе. Функции деятельности преподавателя биологии высшей школы. 19. Основные формы преподавания биологических дисциплин в высшей школе. Методика их проведения. 20. Функции и формы педагогического контроля в вузе. Критерии оценивания знаний и умений студентов. 21. Педагогические технологии: их значение и роль в учебном процессе высшей школы. Традиционные и инновационные технологии в высшей школе. 22. Методы преподавания в вузе: виды, задачи, современные требования. 23. Интерактивные методы обучения в вузе: понятие. Задачи, результаты. 24. Средства наглядности. Натуральные и печатные средства. Новые информационные средства обучения. 25. Профессиональная компетентность и специализация преподавателя высшей школы . 26. Профессиограмма преподавателя биологии. 27. Система управления процессом воспитания в вузе. 28. Цель воспитательной работы. Принципы и методы воспитания в вузе. 29. Система воспитывающего обучения биологических дисциплин. 30. Экологическое воспитание в высшей школе. 7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. а) основная литература: 1. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с. 2. Пономарёва И. Н. Общая методика обучения биологии : учеб. пособие для студентов пед. вузов / И. Н. Пономарёва, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова ; под ред. И. Н. Пономарёвой. - М. : Академия, 2003. - 266, [6] с. б) дополнительная литература: 3. Иванов А.Е. Высшая школа в России в конце 19 - начале 20 века: монография - М.: Высш. Щкола, 1991. - 392 с. 4. Сенашенко В.С., Ткач Г.В. Болонский процесс и качество образования // Вестник высшей школы. 2003. №8. 5. Филиппов В.Н. Модернизация Российского образования // Педагогика. 2004. №3. 6. Барбашин И.В. Современное состояние и проблемы системы высшего профессионального образования в Российской Федерации //Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 2003. №2. 7. О структуре современного высшего образования //Высшее образование в России. 2004. №4. 8. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии.4-е изд. – М.: Просвещение, 1983. – 384 с. 9. Конюшко В. С., Павлюченко С. Е., Чубаро С. В. Методика обучения биологии : учеб. пособие. – Минск : Книжный дом, 2004. – 256 с. 10. Кузнецов А. А., Рыжаков М. В. О стандарте второго поколения // Биология в школе. - 2009. - № 2.- С.13 – 22. 11. Бершадский М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. - М. : Центр "Пед. поиск", 2003. - 256 с. 12. Булатова О. С. Искусство современного урока : учеб. пособие / О.С. Булатова. М.: Академия, 2006. - 253, [3] с. в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы 1. Каталог: Все образование (http://www.edu.ru, http://www.biology.ru; http://www.biologycorner.com/ ); 2. Министерство образования и науки России (http://www.ed.gov.ru/), (http://www.informika.ru); 3. Электронные учебники и пособия (http://www.informika.ru, http://center.fio.ru). 8. Материально-техническое обеспечение дисциплины. ТСО. Персональный компьютер, мультимедийная установка, электронные ресурсы. Натуральные пособия. Изобразительные пособия. Мультимедийные презентации на дисках. Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки 020400-Биология. Авторы: Профессор кафедры методики преподавания биологии и экологии, д.б.н. _______________________ А.С. Кашин Зав. кафедрой методики преподавания биологии и экологии, к.б.н. _______________________ Т.Б. Решетникова Программа одобрена на заседании кафедры методики преподавания биологии и экологии от 15 февраля 2011 года, протокол № 5. Подписи: Зав. кафедрой методики преподавания биологии и экологии, к.б.н. _______________________ Т.Б. Решетникова Декан биологического факультета д.б.н., профессор _______________________ Г.В. Шляхтин Приложение 1. Оценка качества освоения студентами учебной дисциплины «Методика преподавания биологии в высшей школе» в соответствии с бально-рейтинговой системой Ведущий преподаватель: зав.кафедрой методики преподавания биологии и экологии Т.Б.Решетникова. Качество освоения студентами учебной дисциплины «Методика преподавания биологии в высшей школе» определяется суммой баллов, набранных в ходе - текущей аттестации – 80 баллов, - промежуточной аттестации (экзамен) – 20 баллов. Аттестация по данной дисциплине включает: Текущая аттестация Коэффиц иент Тестовые задания 0 Самостоятельная аудиторная работа : Письменный и устный контроль знаний на семинарских (практических) занятиях* Контрольное тестирование Самостоятельная внеаудиторная работа: Подготовка доклада и реферата** Научно-исследовательская деятельность: Отчет о выполнении практических (лабораторных) работ *** Промежуточная аттестация (зачет) Максималь ное количество баллов 0 0,6 100 0,1 60 40 100 0,1 100 0,2 100 Примечание: * Результаты письменного и устного контроля знаний на семинарских (практических) занятиях оцениваются следующим образом: средняя итоговая оценка по пятибалльной системе умножается на 12 (Например, оценка «5» 5 х 12= 60 баллов; «4,5» 4,5 х 12 = 54; «4» 4 х 12 = 48 и т.д.). ** Рабочей программой дисциплины предусмотрена подготовка студентом одного доклада. Максимальная оценка – 100 баллов. *** Максимальная оценка в 100 баллов выставляется при условии своевременного предоставления правильных отчетов о выполнении всех практических (лабораторных) работ. Пересчет в итоговую оценку суммы баллов, полученной студентом по всем видам текущего и промежуточного контроля, производится в соответствии со следующей шкалой: Сумма баллов, набранных студентом по итогам изучения дисциплины Зачет 0-55 «не зачтено» 56-70 71-85 85-100 «зачтено» Задания для контрольных работ, темы докладов и рефератов представлены в тексте рабочей программы.
