биология - ГБОУ Школа №109

Программа по биологии. 9-й класс

Ерыгина Ольга Германовна, учитель биологии
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии со следующими документами.


Закон РФ “Об образовании” N 309-ФЗ от 01.12.2007 (ст. № 7);
Федеральный компонент Государственного стандарта основного общего
образования (Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров,
А.Г. Аркадьев.- М.: Дрофа, 2006).
Курс по изучению биологии в цо №109 в 6-х, 7-х, 8-х, 9-х, 10-х классах построен по
линейному принципу, т.е. в 6-ом классе изучается биология растений (ботаника), в 7ом классе – биология животных (зоология), в 8-ом классе – биология человека
(анатомия, физиология, гигиена), в 9-ом классе – эволюционное учение с интеграцией
выборочных тем из курса «Экология», в 10-м классе – общая биология (основы
биохимии, цитологии, генетики, селекции).
Программа предусматривает реализацию учебников, рекомендованных к
использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию:
Д.К.Беляев. Общая биология. 10-11. - М.: Просвещение, 2008.
Актуальность разработки программы заключается в необходимости приведения
содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового
периода, когда ребенок устремлен к реальной, практической деятельности,
материалистическому познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа
ориентирована на деятельный аспект биологического образования, выявление
межпредметных связей (между биологией, экологией, географией и другими предметами
естествознания), что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени
реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
Программа рассчитана на: 9 класс - 68 часов (2 часа в неделю).
Цель программы – усвоение содержания образовательной программ основного общего
образования по биологии, достижение требований к уровню подготовки выпускников
основной школы, предусмотренных федеральным компонентом Государственного
стандарта основного общего образования.
Задачи программы.


освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической
деятельности людей; методах познания живой природы.
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с наглядными пособиями,







раздаточным материалом, справочниками, ИТ; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма.
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
работы с различными источниками информации.
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
усиление межпредметных связей при прохождении тем из курса «Общая
биология»;
усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности
органического мира; к изучению живой природы России и бережному отношению
к ней;
усиление внимания к идеям эволюции органического мира, о взаимосвязях и
зависимостях в структуре и жизнедеятельности биологических систем разных
уровней организации; к идеям об устойчивом развитии природы и общества;
расширение перечня самостоятельных работ, в частности с ИТ и экскурсий в
природу, с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы
и развивающих практические и творческие умения у учащихся.
Данная рабочая программа имеет ряд особенностей, связанных с условиями
реализации в цо №109. В 9 –ом классе интегрирован раздел «Экосистемы и свойства» в
раздел «Эволюция» из курсов «Общая биология» и «Экология». При прохождении темы
«Развитие жизни на Земле» повторяются и обобщаются темы из курса 6-го и 7-го классов
(особенности основных систематических групп растений и животных), но с учетом новых
знаний о причинах, факторах и движущих силах эволюции. При изучении темы
«Происхождение человека» используется материал из курса повторения анатомии
человека при подготовке к стартовой административной контрольной работы.
Во время изучения материала курса по общей биологии контролируется и поощряется
систематизация записей в виде конспектов, составления таблиц (ведение тетради)
учащимися.
Широко используются доклады, индивидуальные домашние работы, презентации,
выполненные учащимися, а также коллективные формы работ при проведении
лабораторных и некоторых видов тематического контроля.
В течение года проводятся административные и тематические контрольные работы по
обобщению знаний. В поурочном планировании они отмечены перед изучением
последующей темы. Предусмотрен тематический контроль (20-25 мин.), а объёмным
работам, насыщенным разноуровневыми заданиями отводиться 35-45 мин. Они
проводятся отдельным уроком и отображены в поурочном планировании.
Подводятся итоги выполнением годовых работ в параллели 9-х классах.
Практическая часть предусматривает проведение лабораторных работ, экскурсий.
Для реализации данной учебной программы используются следующие методы:
словесные, наглядные, практические, объяснительно-иллюстративные, репродуктивные,
частично-поисковые. Преобладающими методами контроля знаний и умений являются
практические работы, семинары, разно уровневые контрольные работы, в частности с
использованием информационных технологий, тестирование, зачеты.
Результатом усвоения программы станет достижение требований к уровню подготовки
выпускников, предусмотренных стандартом. В результате изучения биологии ученик
должен знать/понимать




признаки биологических объектов: живых организмов (растений, животных,
грибов и бактерий); популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов своего региона, особенности домашних питомцев;
сущность эволюционных процессов: эволюционное учение и научное
обоснование эволюции на Земле, этапы эволюции органического мира,
наследственность и изменчивость, естественный отбор и его формы в популяциях,
причины и следствия микро-, макроэволюционных процессов на Земле;
экосистема и биогеоценоз: экологические факторы и их взаимосвязь,
взаимодействия популяций разных видов, биогеоценоз, экосистема, агроценоз и их
свойства, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности и причины эволюции человека, причины сходства и отличий его
строения, жизнедеятельности с животными разных систематических групп, биосоциальные факторы эволюции высшей нервной деятельности, поведения и
развития трудовой деятельности;
уметь






объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных систематических групп); роль различных организмов в
жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей
среды; причины наследственности и изменчивости;
изучать биологические объекты и процессы: описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за поведением животных, сезонными изменениями в природе;
рассматривать, сопоставлять и описывать на рисунках, моделях, видео, коллекциях
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах и рисунках этапы эволюционного
развития органического мира, включая человека, причины распространения
представителей разных систематических групп в различных средах жизни,
проводить эволюционные сравнения близко родственных групп живых
организмов;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация), выявлять взаимосвязь строения и
физиологии живых организмов с условиями среды обитания;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах, их
взаимосвязях и взаимодействиях с окружающей средой (в том числе с
использованием ИТ);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
 Развивать метапредметные навыки, приобретаемые в ходе изучения курса
«Биология»:
- уметь сформулировать цели изучения объектов,
- критически оценивать и отбирать необходимую информацию о биологических объектах
и процессах,
- уметь работать в команде, реализуя поставленные задачи.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА “БИОЛОГИЯ. 9 КЛАСС”
(2 часа в неделю, 68 часов)
№
урока
1 -3
4-23
№
темы
1
2
Тема
Повторение материала по анатомии
человека (биология 8).
Административная стартовая
контрольная работа № 1.
Тема «Теория эволюции»
1. Эволюционное учение
Ж.Б.Ламарка.
2. Эволюционное учение Ч.Дарвина.
3. Доказательства эволюции.
4. Лабораторная работа №1
«Доказательства эволюции»
5. Виды борьбы за существование и
их особенности (межвидовая,
внутривидовая). Виды
взаимодействия между организмами
(конкуренция, симбиоз, пищевые
связи и др.)
6. Виды естественного отбора
(стабилизирующий, движущий).
7. Вид, его критерии.
8. Изменчивость (наследственная,
ненаследственная).
9.10. Популяция – единица
эволюции. Изоляция и ее виды
(экологическая, географическая).
11. Возникновение островной флоры
и фауны. Эндемики.
12. Приспособленность организмов
(животных, растений) и ее
относительность.
13. Лабораторная работа №2
Колво
часов
2
1
19
Контроль
знаний
Домашнее
задание
1.2.Строение скелета, строение и
функции кровеносной,
Адм.к.р.
пищеварительной, дыхательной систем,
№1
крови,, строение и функции
центральной нервной системы человека
1. § 41 учебника: основные положения
эволюционного учения Ж.Ламарка
(пересказывать).
2. § 42 учебника: основные положения
эволюционного учения Ч.Дарвина
(пересказывать).
3. §43 учебника: каким образом
палеонтология, морфология,
эмбриология, биогеография
доказывают эволюцию?
5. Виды борьбы за существование
(конкуренция, паразитизм, кооперация,
Тем.к/р - симбиооз, хищничество,
1,
квартиранство), примеры из природы и
Лаб.
последствия данных видоа
Работы взаимодействий для организмов
2
(используйте материал презентации из
урока)
6. §45 учебника: формы естественного
отбора (значение ддя эволюции,
примеры)
7. §44 учебника: вид, определение.
Почему на основании только одного
критерия нельзя определить видовую
принадлежность изучаемого
организма?
8. §45 учебника: Изменчивость
наследственная и не наследственная
(сравнить параметры: причины,
«Приспособленность организмов на
примере окрасок животных».
14. Конвергенция, дивергенция,
аналогичные, гомологичные органы.
15. Основные направления эволюции
(ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация) и их взаимосвязь.
16. Биологический прогресс, регресс,
вымирание.
17. Сравнение естественного и
искусственного отбора.
Одомашнивание, как эволюционный
фактор.
18. Синтетическая теория эволюции
и ее основные положения.
19. Тематическая контрольная работа
№ 1 «Теория эволюции»
Тема «Возникновение жизни на
Земле»:
24-27
28-42
3
4
1. Методы исследования,
применяющиеся в палеонтологии
для определения останков
организмов, пластов Земли и их
возрастов.
2.3. Развитие представлений
человечества о возникновении жизни
на Земле.
4. Гипотеза А.И.Опарина о
возникновении жизни на Земле.
Опыты Л.Миллера.
Тема «Развитие органического
мира на Земле по эрам и
периодам»
1. Химическая эволюции Земли.
Протопланетный период развития.
2. Архей, протерозой.
3.Лабораторная работа №3
«Определение организмов по
4
15
следствие для организма, эволюции,
примеры)
9. §47 учебника, отвечать на вопрос №1
в конце параграфа.
10. Почему популяция является
единицей эволюции?. Уметь
рассказывать про изоляцию
(географическую, экологическую), как
причину эволюции
11.Эндемики, определение, примеры по
10 эндемиков (растений, животных)
разных континентов
12. На примере окрасок животных
(предупреждающая, однотонная,
расчленяющая, отсутствие окраски,
скрывающая противотень) уметь
объяснять относительность
приспособленности животных к
окружающей среде.
14. Определения "аналогичные
органы", "гомологичные органы".
Образование данных приспособлений в
ходе эволюции.
15. §50 учебника. Микро-,
макроэволюция, значение для
эволюции
16. Причины биопрогресса, биорегресса
животных, растений, примеры
состояния групп организмов в
состоянии прогресса, регресса,
вымирания на разных этапах эволюции
17. Сравнение естественного и
искусственного видов отбора по
параметрам (причины, следствия,
значение для организма, эволюции,
примеры). Ответы запишите в таблицу
в тетрадь.
18. Повторить вопросы по теме
"Эволюционное учение"
Файл: проверочная работа1.docx
1. Каковы основные методы,
используемые в определении
палеонтологических фрагментов.
2. 3. §53 учебника. Ученые и их опыты,
опровергающие самозарождение живых
организмов из неживой, гниющей
Проверка материи (сделайте конспект в тетради)
конспекта
в тетрадях 4. §54 учебника. Записать конспект
тетради в основных положений
гипотезы А.Опарина о возникновении
жизни на Земле
Адм.к/р
№2
Лаб.р – 1,
проверка
конспекта
в
тетрадях
1. Факторы, необходимые для
возникновения жизни на Земле.
основные эры развития жизни на Земле
2. § 55 учебника. Конспект в тетради.
Особенности климатических,
геологических изменений в архее,
протерозое. Примеры организмов в
состоянии прогресса, вымирания,
останкам»
4.Палеозой ранний (кембрий,
ордовик, силур)
Адм. конт. работа № 3
(промежуточный контроль)
5.6. Ранний палеозой.
7.8. Поздний палеозой.
9.10. Мезозой.
11.12. Кайнозой.
13. Современные систематические
группы организмов.
Многообразие органического мира
14. Самостоятельная работа с
иллюстративным материалом по
теме «Эволюция органического
мира» (обобщение и закрепление
материала)
43-54
5
Тема «Антропогенез»
1. 2. Систематическое положение
человека в животном мире. Сходства
и отличия человека от животных.
Рудименты и атавизмы.
3. 4. Особенности анатомии
человека, связанные с развитием
прямохождения. Сколеозы,
плоскостопие, причины их
возникновения и последствия для
здоровья человека.
5. 6. 7. Этапы эволюции человека:
дриопитеки, древнейший, древний,
современный человек. Особенности
биологических и социальных
факторов.
8. Био-социальные факторы
антропогенеза.
9. Расы и их биологические
особенности, как результат
приспособленности к условиям
окружающей среды.
10. Гипотезы возникновения рас.
Критика расизма и социального
дарвинизма.
11. Проверочная работа
«Антропогенез» (работа с муляжами,
коллекциями)
11
Тем. к/р –
1,
проверка
конспекто
в
тетрадях
идиоадаптации в архее, протерозое.
4. Подготовиться к контрольной работе
тематической.
Файл: вопросы адм кр пром.docx
5. § 56 учебника. особенности развития
климатических, геологических фактор,
флоры, фауны в кембрии, ордовике
6. § 56 учебника. особенности развития
климатических, геологических фактор,
флоры, фауны в силуре. Отличительные
особенности наземных (высших
растений) от водорослей. особенности
паукообразных - пионеров суши
7. 8. § 57 учебника. особенности
развития климатических, геологических
фактор, флоры, фауны в девоне,
карбоне, пермском периоде.
9.10. §58 учебника. Развитие жизни на
Земле в , триасовом, юрском, меловом
периодах мезозоя.
11. 12. §59 учебника. Развитие жизни на
Земле в периоды кайнозоя.
13. §61 учебника. Современный подход
при классификации организмов.
1. 2. Из § 62 учебника выписать в
тетрадь черты (признаки) сходства
человека и животных. Примеры
рудиментов и атавизмов у человека.
3.4. Какие положительные и
отрицательные последствия для
здоровья человека имеют
отличительные особенности черепа
человека по сравнению со строением
черепа млекопитающих животных?
С какими особенностями скелета,
обусловленными прямохождением,
человек рождается, а какие возникают у
него после рождения в результате
индивидуального развития?
5. Записать в таблицу информацию про
австралопитека из § 63 учебника
Файл: этапы антропогенеза.docx
6. Записать в таблицу информацию про
человека выпрямленного из § 64
учебника
7. Записать в таблицу информацию про
неандертальца, кроманьонца из § 65
учебника
8. § 66 учебника. Какие факторы
эволюции человека являются
биологическими, а какие социальными?
Какие факторы действовали на ранних
этапах антропогенеза?
9.На примере отличительных
признаков каждой расы умейте
объяснять приспособления конкретной
расы к условиям среды обитания.
10. Подготовиться к тематической
контрольной работе
Файл: подготовка к итоговой к.р..docx
55-68
6
Тема «Основы экологии»
1. 2. Экологические факторы
(абиотические, биотические,
антропогенные) и их взаимосвязь.
3. Взаимодействия популяций
разных видов.
4. Цепи питания, пищевые
пирамиды.
5.6. Сообщество, биогеоценоз,
экосистема. Отличительные
свойства.
7. Основные свойства биогеоценоза
и его отличия от агроценоза.
8.9. Смена экосистем (естественная,
искусственная). Экскурсия в
природный биотоп.(1 час)
10. Многообразие органического
мира.
11.12. Применение экологических
знаний в практической деятельности
человека.
Контрольная работа № 4
(административный итоговый
контроль)
14
Адм.к/р -1,
экскурсия
1. § 65 учебника. Уметь приводить
примеры из каждого вида
экологических факторов.
2. Письменно подготовить
сообщение, основываясь на фактах по
теме "взаимодействие экологических
факторов"
3. Написать двойные видовые
названия организмов
взаимодействующих популяций луга,
леса, пруда, поля, Московской
области. Группы рабочие определены
на уроке.
4. Написать двойные видовые
названия продуцентов, консументов,
редуцентов в пищевой цепочке
отдельного региона определенного
континента. Группы рабочие
определены на уроке.
5.6. § 69 учебника. Отвечать на
вопросы № 1-3 в конце §.
7. § 71 учебника. Отвечать на вопросы
№ 1-3 в конце §.
8.9.Получить персональные задания
по изучению разнообразия видового
состава лесной опушки и вдоль
тропинки в естественном
биогеоценозе и искусственном
(школьный двор) для экскурсии.
10. Повторите материал из § 60
учебника. Отличительные черты
царства животных, растений, грибов,
бактерий.
11. §72 учебника. Докажите, как
экологические знания находят
широкое применение в практической
деятельности человека.
(Индивидуальные задания).
12. Подготовиться к тематической
контрольной работе
Файл: подготовка к итоговой к.р..docx