Код работы: С2-01-09-23 Хохлов Никита 9 класс гимназии № 1532 Тема проекта «Страхи ребенка школьного возраста» Научный руководитель - Камионская Татьяна Борисовна, педагог-психолог, учитель психологии гимназии № 1532 Аннотация 2. Цели работы 2.1. Выявление и классификация страхов учащихся школьного возраста 3. Методы 3.1. Анкетирование 3.2. Психологическое тестирование 3.2. Анализ, обобщение, сравнение 3.4. Наблюдение 4. Гипотеза 4. 1. Для ребёнка школьного возраста в большей степени характерны социальные страхи и страхи перед проверкой знаний; 4. 2. У школьников существуют различия в страхах, зависящие от того, в какой параллели они учатся; 4. 3. Различия в страхах зависят от половой принадлежности. 5.. Этапы проведения исследования 5.1. Выявление проблемы; 5.2. Подбор и изучение теоретического материала; 5.3. Формулирование целей исследования; 5.4. Формирование гипотезы исследования; 5.5. Подбор методов исследования; 5.6. Разработка анкеты для опроса учащихся; 5.7. Проведение социально-психологического опроса; 5.8. Проведение психологического исследования (тест Филлипса). 5.9.Анализ и сравнение полученных данных; 5.10.Формулирование выводов; 5.11. Сравнение полученных результатов с гипотезой; 5.12. Уточнение гипотезы; 5.13. Подготовка практических советов по теме исследования 5.14. Проведение бесед с учащимися по результатам исследования 6. Сроки и результаты исследования: 2003-2004 7. Полученные результаты: Разработан опросник по теме исследования Проведено социально-психологический опрос учащихся Проведено психологическое тестирование учащихся Гипотеза № 1 «Для ребёнка школьного возраста в большей степени характерны социальные страхи и страхи перед проверкой знаний» подтвердилась. Гипотеза № 2 «У школьников существуют различия в страхах, зависящие от того, в какой параллели они учатся» не подтвердилась. Гипотеза № 3 «Различия в страхах зависят от половой принадлежности» не подтвердилась. Разработаны практические советы психологической поддержки детей с повышенной школьной тревожностью. Проведены беседы, ролевая игра с учащимися по ознакомлению с результатами исследования и профилактике повышенной тревожности. Проведены практическое занятие по теме: «Как преодолеть школьные страхи?» и серия игровых тренингов с учащимися, обладающими повышенной школьной тревожностью. Оформлен стенд психологической поддержки детей с повышенной тревожностью. 8. Выводы: Для ребенка школьного возраста в большей степени характерны социальные страхи, страхи перед проверкой знаний и страх самовыражения. Наличие и содержание страхов зависит от индивидуальных психологических особенностей, но не зависит от половой принадлежности и от параллели, к которой относится исследуемый класс. Наличие и содержание страхов определяется групповыми ценностями и нормами, характером межличностных отношений в классе. Результаты диагностики по тесту Филиппса совпали с итогами опроса, проведенного на основе разработанного опросника «Школьные страхи». Исследование не выявило подростков, которым вообще не присущи страхи. 9. Список использованной литературы: Конюхов Р.И. Словарь-справочник по психологии. М., 2001 Кулагина И.Ю. Личность школьника (от задержки психического развития до одаренности). – М.: ТЦ «Сфера», 1999 Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учебное пособие для учебных заведений профтехобразования – 2-е изд., перераб. И доп. М., Высш. Шк., 1984 Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика, 2002 Яфридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. - М.: ТЦ «Сфера», 1999