Аннотация (география 8-9 кл)

Аннотация (география 8-9 кл).
Рабочая программа по географии для 8-9 классов разработана на основе
Федерального компонента Государственного стандарта общего образования, Примерной
программы основного общего образования по географии.
Рабочая программа соответствует целям географического образования:
 познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального) для
формирования географической картины мира; познание характера, сущности и
динамики главных природных, экологических, социально-экономических,
социальных, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира; понимания главных особенностей взаимодействия
природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны
окружающей среды и рационального природопользования, осуществления
стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира; понимания
закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства
в связи с природными, социальньно-экономическими и экологическими
факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от
географических условий проживания; глубокое и всестороннее изучение географии
России, включая ее геополитическое положение, природу, население, хозяйство,
регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости.
Для реализации данной программы гимназия обеспечена необходимыми
материально техническими, информационно-методическими ресурсами, учитывает
образовательные потребности учащихся и их родителей.
Содержание рабочей программы отвечает требованиям к уровню подготовки
учащихся, которые направлены на реализацию деятельностного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Отбор материала, формы занятий, виды деятельности соответствуют психологовозрастным особенностям учащихся; позволяют им использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни.
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ курс географии России 8-9 класс рассчитан на 140 часов (из расчета 2
часа в неделю).
Резервное время используется на реализацию национально-регионального
компонента, углубление, повторение и обобщение сложного проблемного материала.
Формы организации учебных занятий разнообразны: это и уроки-лекции,
практические занятия, работа с учебником и другими источниками географической
информации, исследования, работа с контурной картой. Преобладающими формами
текущего контроля знаний, умений. навыков является тестирование, фронтальный и
устный опрос, индивидуальная письменная работа.
Основной формой реализации национально- регионального компонента в содержании
географического образования является дисперсное включение тем НРК (7 часов) в 8
классе и выделение раздела География Челябинской области в 9 классе (7 часов).
Аннотация (география- базовый уровень).
Данная рабочая программа по географии разработана на основе Примерной
программы для среднего (полного) общего образования по географии (базовый уровень),
рассчитана на изучение предмета в 10-11 классе на базовом уровне.
Изучение географии на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и
динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех
территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и
путях их решения;, методах изучения географического пространства, разнообразии его
объектов и процессов;
 овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы
для
описания
и
анализа
природных,
социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями
и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;
 воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и
культурам, бережного отношения к окружающей среде;
 использование в практической деятельности и повседневной жизни
разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации.
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для
правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной
жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и
регионах мира, тенденций их возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в
условиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и
образовательных программ, телекоммуникации, простого общения.
Содержание рабочей программы по географии отвечает требованиям к уровню
подготовки обучающихся, которые направлены на реализацию деятельностного и
личностно-ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Для реализации программ по географии на базовом и профильном уровне
гимназия обеспечена необходимыми материально- техническими, информационнометодическими ресурсами, учитывает образовательные потребности обучающихся и их
родителей
Отбор материала, формы занятий, виды деятельности соответствуют психологовозрастным особенностям обучающихся; позволяют им использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Предпочтительными формами организации учебного процесса являются
лекции с элементами беседы, уроки- семинары, уроки-практикумы. Преобладающими
формами текущего контроля знаний, умений и навыков являются тестирование,
исследование по картам, работа по заполнению карт, таблиц.
Национально- региональный компонент
представлен дисперсно. Это
объясняется содержанием предмета экономической и социальной географии мира
Количество часов: всего:-70 часов, в неделю-1 час.(в 10 и 11 классах).
Аннотация (география- профильный уровень).
Рабочая программа по географии рассчитана на изучение предмета в 10-11 классе на
профильном уровне (социально-экономический профиль) и составлена на основе Примерной
программы для среднего (полного) общего образования (профильный уровень
Школьная география – это единственный учебный предмет, который рассматривает
прямые и обратные связи между природными и социально-экономическими объектами,
явлениями и процессами в условиях современной цивилизации, которые оказывают
грандиозное воздействие на окружающую людей географическую действительность.
Изучение курса географии на профильном уровне позволяет максимально использовать
общеобразовательный и культурологический потенциал географии как учебного предмета,
поможет выпускникам на основе системы географических знаний, умений, навыков
самоопределиться в стремительно меняющемся окружающем мире, продолжить свое
образование в выбранной области.
Курс географии на профильном уровне призван завершить формирование
географической компетентности выпускника школы. Основополагающими признаками
географической образованности, компетентности выпускника средней школы являются
следующие:
 осознание пространственно-временного единства и взаимосвязи развития в
географической действительности природных, социально-экономических, техногенноприродных, техногенных процессов, объектов;
 умелое применение знаний и навыков в субъективно-объективной деятельности, в том
числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и экологических
требований в геопространственной реальности;
 умение самостоятельно различать и оценивать уровень безопасности или опасности
окружающей среды для выработки личностной ценностно-поведенческой линии в сфере
жизнедеятельности.
Изучение географии на профильном уровне (социально-экономический профиль)
направлено на достижение следующих целей:





освоение системы географических знаний для понимания предмета и задач
современной географической науки, ее структуры, тенденций развития, места и роли
географии в системе, жизни общества, решения его проблем;
овладение умениями решать комплексные задачи, требующие учета географической
ситуации на конкретной территории, моделирования природных, социальноэкономических и геоэкологических явлений и процессов с учетом пространственновременных условий и факторов;
развитие географического мышления для ориентации в проблемах территориальной
организации общества, его взаимодействия с природой, навыков грамотного решения
бытовых и профессионально ориентированных задач;
воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам, социальноответственного отношения к окружающей среде в ходе повседневной трудовой и
бытовой деятельности;
приобретение компетентности в сфере: элементарного геоэкологического
моделирования и прогнозирования; использования разнообразных географических
знаний и умений в быту и в подготовке к будущей профессиональной деятельности;
обеспечения личной безопасности, жизнедеятельности и адаптации к условиям
окружающей среды.
Учебное содержание разделов рабочей программы соответствует Примерной программе
по географии для среднего (полного) общего образования (профильный уровень). Но в виду того,
что Примерная программа составлена без учета направления профиля, в рабочей программе было
перераспределено время на изучение разделов. Для класса социально-экономического профиля
целесообразно увеличено время на изучение Раздела 3. Введение в социальную
экономическую географию 68 часов до 93 часов. Это позволяет расширить и углубить знания
по одному из ключевых понятий экономической географии – мировое хозяйство – изучить его
отраслевую и территориальную структуру, а также географию таких важных основ мирового
хозяйства, как природные и трудовые ресурсы. В рамках данного раздела старшеклассники
изучают основы геополитики и политической географии, страноведения и регионалистики..
Количество часов всего: 207 (105 в 10кл и 102 в 11кл)
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать:
 основные географические понятия и термины; традиционные и новые методы
географических исследований;
 особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные
месторождения и территориальные сочетания; численность и динамику населения
мира. отдельных регионов и мтран, их этнографическую специфику; различия в
уровне жизни и качестве населения. основные направления миграций; проблемы
современной урбанизации;
 географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового
хозяйства, размещения его основных отраслей; географическую специфику
отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического
развития, специализации в системе международного географического разделения
труда; географические аспекты глобальных проблем человечества;
 особенности современного геополитического и геоэкономического положения
России, ее роль в международном географическом разделении труда;
уметь:
 определять и сравнивать по разным источникам информации географические
тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических
объектов, процессов и явлений;
 оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира,
их демографическую ситуацию, уровни урбанизации и территориальной
концентрации населения и производства, степень природных. антропогенных и
техногенных изменений отдельных территорий;
 применять разнообразные источники географической информации для
проведения наблюдений за природными,
социально-экономическими и
геоэкологическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями под
влиянием разнообразных факторов;
 составлять комплексную географическую характеристику регионов и стран мира;
таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие
географические закономерности различных явлений и процессов, их
территориальные взаимодействия;
 сопоставлять географические карты различной тематики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
 для выявления и объяснения географических аспектов различных текущих событий
и ситуаций;
 нахождения и применения географической информации, включая карты,
статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета;
правильной
оценки
важнейших
социально-экономических
событий
международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России,
других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;
 понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях
глобализации, стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, различных видов человеческого общения.
Аннотация (география 5 кл).
Данная рабочая программа разработана в соответствии со следующими
нормативными и распорядительными документами:
Программа разработана на основе ФГОС ООО (второго поколения) (утвержден
Приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года № 373)
Рабочая программа предусматривает построение курса географии 5 класса в
соответствии с авторской программой и учебником «География. Землеведение. 5—6
классы» , авторов В. П. Дронова, Л. Е. Савельевой, основанное на идеях и принципах
системно-деятельностного подхода в обучении, разработанных российскими психологами
и педагогами: Л.С. Выготским, А. Н. Леонтьевым, В.В. Давыдовым, П. Я. Гальпериным,
Л.В. Занковым и заложенных в основу ФГОС 2010 года.
Данная программа отличается от Программы основного общего образования по
географии.5-9 классы. Авторы И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В. Душина. Л.Е Савельева.
количеством оценочных практических работ, так как на каждом уроке географии
осуществляется практическая направленность, предложенные авторами практические
работы будут выполнены полностью
В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой
и коммуникативной личности. География – это классическая учебная дисциплина, активно
участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география –
это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том,
что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и
общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того,
картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой
информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой
современной географии как науки.
Цели:

развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и
эмоционально ценностного отношения к миру,

раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей
разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,

воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости
международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;

создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;

раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со
странами и народами;

формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений
страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.
Задачи:

формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших
взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

формирование представлений о структуре, развитии во времени и
пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном,
региональном и локальном уровнях;

развитие специфических географических и общеучебных умений;

познание сущности и динамики основных природных, экологических,
социально-экономических и других процессов, происходящих в географической
среде;

создание образных представлений о крупных регионах материков и странах
с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их
населением в хозяйственной деятельности

развитие понимания закономерностей размещения населения и
территориальной организации хозяйства в связи
с природными, социально-экономическими факторами;

развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и
общества,
значения
охраны
окружающей
среды
и
рационального
природопользования;

воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить
вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления»,
понимать людей другой культуры;

раскрытие на основе историко-географического подхода изменения
политической карты, практики природопользования, процесса нарастания
экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;

развитие картографической грамотности посредством работы с картами
разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных
стран, планов городов),

изучения способов изображения географических объектов и явлений,
применяемых на этих картах;

развитие практических географических умений извлекать информацию из
различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие
описания и характеристики территории;

выработка понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности.
В учебном плане школы на изучение географии отводится в 5кл 34 ч (1 ч в неделю).
В соответствии с базисным учебным планом курса географии на ступени основного
общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные
географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является
пропедевтическим.
.
Формы организации учебного процесса и их сочетание ,преобладающие формы
текущего контроля ЗУН
При системно- деятельностном подходе основными технологиями обучения
являются проблемно-поисковая, исследовательская технологии. Именно они позволяют
создать такое образовательное пространство, в котором ученик становится субъектом
обучения. Основная форма обучения - урок. Предусматриваются следующие формы
организации учебной работы: фронтальные, групповые и индивидуальные, которые
применяются в разных звеньях процесса обучения.
Преобладающими формами текущего контроля являются: географический диктант,
устный опрос, работа по карточкам, обучающая практическая работа, работа с
контурными картами, блиц-опрос и тд.
Тематический контроль проверяет степень усвоение материала по изученному
разделу отдельным учащимся и классом в целом, когда знания в основном сформированы
и систематизированы.
Основные формы тематического контроля, предусмотренные в рабочей программе, это итоговая практическая работа, тестирование.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года , накануне перевода в
следующий класс. Его задача - зафиксировать уровень обученности учащихся. Итоговый
контроль проводится в форме теста.
Одной из задач обучения является здоровьесбережение. Такой подход к обучению
предусматривает различные виды учебной деятельности:
опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий,
ответы на вопросы. Частые смены одной деятельности другой формируют у учащихся
адаптационные возможности;
Выбор на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого
самовыражения самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора
(свободная беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода
творчества и т.д.); активные методы (обучение действием, обсуждение в группах, ролевая
игра, дискуссия, семинар); методы, направленные на самопознание и развитие
(интеллекта, эмоций, общения, воображения, самооценки );
Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место,
содержание и продолжительность по 1 минутке из 3-х легких упражнений;
В содержательной части урока предусмотрены вопросы, связанные со здоровьем и
здоровым образом жизни;
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели
современного российского образования- формировании всесторонне образованной,
инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных
и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической
установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания
курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых
национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и
социализации подрастающего поколения.
Результаты обучения:
2.2.1 Личностные

воспитание российской гражданской идентичности;

формирование ответственного отношения к учению, готовности к
саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и учитывающего многообразие современного мира;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни;

формирование основ экологической культуры;

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов мира и России.
3.2.2 Метапредметные

умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение определять понятия, создавать обобщения, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные
связи и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы для
решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать сотрудничество, работать индивидуально и в
группе;

умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей и потребностей;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

формирование и развитие экологического мышления, умение применять его
на практике.
2.2.3 Предметные
 Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях. Как компоненте научной
картине мира, их необходимости для решения современных практических задач
человечества, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального
природопользования;
 Формирование первичных навыков использования территориального
подхода как основы географического мышления для осознания своего места в
целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной
ориентации в нем;
 Формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во
времени, основных этапах ее географического освоения, особенностях
природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей,
экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;
 Овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе ее
экологических параметров;
 Овладение основами картографической грамотности и использование
географической карты как одного из «языков» международного общения;
 Овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
 Формирование умений и навыков использования разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня
безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания, соблюдение мер безопасности в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф
 Формирование представлений об особенностях экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде;
3.3 Система оценки планируемых результатов
1. ЧТО ОЦЕНИВАЕМ? Оцениваем результаты  предметные, метапредметные и
личностные.
Результаты ученика  это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения
задач (личностных, метапредметных, предметных). Отдельные действия, прежде всего
успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи
– оценки и отметки (знака фиксации в определённой системе). Результаты учителя
(образовательного учреждения) – это разница между результатами учеников
(личностными, метапредметными и предметными) в начале обучения (входная
диагностика) и в конце обучения (выходная диагностика). Прирост результатов означает,
что учителю и школе в целом удалось создать образовательную среду, обеспечивающую
развитие учеников. Отрицательный результат сравнения означает, что не удалось создать
условия (образовательную среду) для успешного развития возможностей учеников.
2. КТО ОЦЕНИВАЕТ? Учитель и ученик вместе определяют оценку и отметку.
На уроке ученик сам оценивает свой После уроков за письменные задания
результат
выполнения
задания
по оценку и отметку определяет учитель.
«Алгоритму самооценки» и, если требуется, Ученик имеет право изменить эту оценку
определяет отметку, когда показывает и отметку, если докажет (используя
выполненное задание. Учитель имеет право алгоритм самооценивания), что она
скорректировать оценки и отметку, если завышена или занижена.
докажет, что ученик завысил или занизил их.
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
1. Какова была цель задания (задачи)?
2. Удалось получить результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с ошибкой?
4. Самостоятельно или с чьей-то помощью?
3. СКОЛЬКО СТАВИТЬ ОТМЕТОК? По числу решённых задач.
За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую овладение
конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится отдельная
отметка.
4. КОГДА СТАВИТЬ ОТМЕТКИ? Текущие – по желанию, за тематические проверочные
работы – обязательно. За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится
только по желанию ученика, так как он ещё овладевает умениями и знаниями темы и
имеет право на ошибку.
За каждую задачу проверочной (контрольной) работы по итогам темы отметка ставится
всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по
теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать
хотя бы один раз.
5. ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ? По признакам трёх уровней успешности.
Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи, подобной тем, что решали
уже много раз, где требовались отработанные действия (раздел «Ученик научится»
примерной программы) и усвоенные знания, (входящие в опорную систему знаний
предмета в примерной программе). Это достаточно для продолжения образования, это
возможно и необходимо всем. Качественные оценки  «хорошо, но не отлично» или
«нормально» (решение задачи с недочётами).
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось:
либо действие в новой, непривычной ситуации (в том числе действия из раздела «Ученик
может научиться» примерной программы);
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе
выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету).
Умение действовать в нестандартной ситуации – это отличие от необходимого всем
уровня. Качественные оценки: «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с
недочётами).
Максимальный уровень (НЕобязательный)  решение не изучавшейся в классе
«сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые, не изучавшиеся
знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на
следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных
учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка 
«превосходно».
Качественные оценки по уровням успешности могут быть переведены в отметки по любой
балльной шкале: традиционной 5-балльной (переосмысленной и желательно
доработанной с помощью плюсов), в 10-балльную, 100-балльную, 6-балльную и т.д.
6. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ ИТОГОВЫЕ ОЦЕНКИ?
Предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных
результатов (среднее арифметическое баллов).
Итоговая оценка за год– на основе всех положительных результатов, накопленных
учеником в своем портфеле достижений, и на основе итоговой диагностики предметных и
метапредметных результатов.