П р а в

Правительство Российской Федерации
Государственное образовательное бюджетное учреждение
высшего профессионального образования
«Государственный университет Высшая школа экономики»
Факультет Психологии
Программа дисциплины
АНТРОПОЛОГИЯ
для направления 030300.62 – «Психология»
подготовки бакалавра
Автор Чернышев Б.В. (bchernyshev@hse.ru).
Рекомендовано секцией УМС
«Психология»
Председатель
Одобрено на заседании кафедры
психофизиологии
Зав. кафедрой
____________ Штроо В.А.
_____________ Зинченко В.П.
«____» ___________ 2010 г.
«____» __________2010 г.
Утверждено УС
факультета психологии
Ученый секретарь
_____________ Старовойтенко Е.Б.
«____» ___________2010 г.
Москва 2010
I. Пояснительная записка
Автор программы
Кандидат биологических наук, доцент кафедры психофизиологии
Б.В. Чернышев (bchernyshev@hse.ru)
Требования к студентам
Студенты должны иметь знание основ анатомии и физиологии
человека в объеме курса "Биология" для средней школы, включая знание
формы и строения человеческого организма, составляющих его тканей,
органов и систем, процессов жизнедеятельности, а также знание основ
биологической систематики и таксономии.
Аннотация
Учебная дисциплина "Антропология и человекознание" предназначена
для студентов-психологов первого курса и является общеобразовательной.
Цель курса: познакомить студентов с теоретическими положениями о
биологических предпосылках появления человека, о его эволюционном
развитии, об его изменчивости и расселении по Земле, о биологической и
этологической основе ряда явлений психики человека.
Предусматривается проведение лекционных и семинарских занятий. В
самостоятельную работу студента входит освоение теоретического материала
и подготовка к семинарным занятиям, а также выполнение домашнего
задания.
Учебные задачи дисциплины:
В результате изучения дисциплины студент должен знать:
- положение человека в таксономической системе живых организмов
Земли;
- экологические, генетические, физиологические, географические,
климатические и социальные факторы, определившие формирования тела,
мозга и психики человека в ходе эволюции;
- основные вехи эволюции приматов и человека;
- основные вехи усложнения материальной культуры человека в ходе
антропогенеза;
- биологическую основу поведения и психики человека;
- основные методы, применяемые в антропологии, в том числе
антропометрию и биометрию;
- основные закономерности онтогенеза человека;
- основные типы конституции человека, характер корреляционной
связи между телосложением и психикой человека, и ее физиологические
причины;
- характер полиморфизма и политипии современного человечества;
- генетические и средовые факторы, влияющие на развитие и
формирование человеческого организма;
разнообразие
представителей
современного
человечества,
составляющие его расы и этносы, а также научные факты, показывающие
единство современного человечества Земли как биологического вида.
II. Тематический план дисциплины
№
Название темы
Всего
часов по
дисципл
ине
Аудиторные часы
Самостояте
льная
работа
Практ.
Семин
Лекции
заняти
ары
я
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Введение. Предмет антропологии.
Вненаучные и научные
представления о происхождении
человека.
Биологические предпосылки
возникновения человека.
Антропогенез. Формирование
мозга и психики человека в
эволюции.
Этология человека.
Возрастная антропология.
Конституциональная
антропология. Экологическая
антропология.
Полиморфизм и политипия
человека. Популяционная
антропология. Расовая и
этническая антропология.
Итого:
8
2
2
-
4
18
4
4
-
10
22
6
6
-
10
20
6
6
-
8
20
4
4
-
12
20
4
4
-
12
108
26
26
-
56
Базовый учебник:
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. 400 с.
Формы контроля знаний студентов:
- текущий контроль: активность на семинарах и выполнение
домашнего задания;
- итоговый контроль: письменный зачет (тест);
- итоговая оценка складывается из оценок текущего контроля и оценки
на зачете.
Методика формирования итоговой оценки:
1. При формировании итоговой оценки учитываются: оценка за активность
на занятиях - Qзан, оценка за домашнее задание - Qдз, оценка за письменный
зачет - Qзач.
2. Оценка относительной важности Wзан = 0,2; Wдз = 0,2; Wзач = 0,6.
3. Если у студента Qзан = 5, Qдз = 7, Qзач = 9, то
Q = QзанWзан + QдзWдз + Qзач Wзач = 5*0,2 + 7*0,2 + 9*0,6 = 1,0 + 1,4 + 5,4
= 7,8. После округления результирующая оценка Q = 8. Для получения
итогового зачета студенту необходимо набрать не менее 4 баллов.
II. Содержание дисциплины:
Тема 1. Введение. Предмет антропологии. Вненаучные и научные
представления о происхождении человека.
Предмет антропологии. Место антропологии в системе знаний о
человеке и ее связь с другими науками. Практическое значение
антропологии.
Важнейшие направления современной антропологии.
Антропоцентризм и его преодоление в антропологии и других науках.
Основные вненаучные представления о происхождении человека:
антропогонические мифы и предания, гипотезы палеовизита.
Симиальная гипотеза антропогенеза. Трудности, вставшие на пути
всеобщего признания симиальной гипотезы, и их причины.
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Введение; Глава 1.
Дополнительная
Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.:
Российск. гос. гуманит. ун-т, 1994. 320 с.
Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М. 1979.
Стикс Г. Живое наследие Дарвина // В мире науки. 2009. № 4. С. 12-17.
Тема 2. Биологические предпосылки возникновения человека.
Систематическое положение приматов среди млекопитающих, и
человека – среди приматов. Эволюция приматов. Основные морфологические
и поведенческие особенности приматов и предпосылки возникновения
человека среди приматов.
Основные
морфологические
и
поведенческие
особенности
человекообразных обезьян, их эволюция. Брахиация как форма локомоции
человекообразных обезьян и связанные с ней перестройки их анатомии.
Предпосылки возникновения человека среди человекообразных обезьян.
Степень сходства геномов человека и шимпанзе. Характеристика
областей генома, в которых обнаруживаются наибольшие различия между
человеком и шимпанзе.
Неотеническая гипотеза антропогенеза. Изменение периодизации
этапов физиологического созревания и темпов онтогенеза человека по
сравнению с обезьянами.
Основные
предполагаемые
причины
развития
интеллекта
человекообразных обезьян. Социальное обучение и предкультурное
поведение человекообразных обезьян. Социальная организация приматов в
целом и человекообразных обезьян в частности. Орудийная (предметная)
деятельность приматов, основанная на социальном обучении и
предкультурном поведении.
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Главы 1 и 2.
Дополнительная
Биган Д. Планета человекообразных // В мире науки. 2003. № 11. С. 6877.
Бутовская М.Л. Язык тела. Природа и культура (эволюционные и
кросс-культурные основы невербальной коммуникации человека). М.:
Научный мир, 2004. 437 с.
Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества.
Поведенческие аспекты эволюции человека. М., 1993.
ван Шаик К. Кто на свете всех умнее // В мире науки. 2006. № 7. С. 4653.
Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М., 1992.
Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Спб.: Петроглиф, 2009.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история
человечества // В мире науки. 2003. № 7. С. 82-91.
Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали "говорящие" обезьяны.
М.: Языки славянских культур, 2006.
Поллард К. Что делает нас людьми // В мире науки. 2009 № 7. С. 24-29.
Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М. 1979.
Тема 3. Антропогенез. Формирование мозга и психики человека в
эволюции.
Поиск ископаемых видов приматов, стоявших в эволюционном ряду
вблизи от момента расхождения эволюционных линий человека и шимпанзе.
Причины, обусловившие возникновение прямохождения. Время и
экологические условия, обусловившие переход ряда видов человекообразных
обезьян, обитавших в лесах, к прямохождению. Формирование
манипуляторной функции рук. Факторы, способствовавшие закреплению и
дальнейшему развитию прямохождения в условиях обитания на открытых
пространствах лесостепей и саванн.
Основные вехи эволюции австралопитеков. Морфологические
особенности австралопитеков, строение их черепа и размер их мозга.
Сравнение австралопитеков с шимпанзе и с человеком. Предполагаемое
поведение и социальная организация австралопитеков. Расхождение в ходе
эволюции линии массивных австралопитеков и линии рода Homo;
важнейшие экологические особенности видов в пределах этих линий
эволюции.
Важнейшие факторы гоминизации: орудийная деятельность и труд,
похолодание и аридизация в Восточной Африке, исчезновение лесов и
возникновение саванн, вулканическая деятельность и ее следствия, переход к
калорийной пище.
Появление рода Homo; предполагаемые предки рода Homo.
Характеристика вида Homo habilis: анатомические особенности, размер
мозга, материальная культура.
Появление вида Homo erectus. Характеристика вида Homo erectus:
анатомические особенности, размер мозга, материальная культура.
География возникновения вида и характер расселения вида Homo erectus по
Земному шару; географические вариации в пределах этого вида и
родственные ему формы (питекантроп, синантроп, флоресский человек и
др.).
История развития каменных орудий труда в нижнем и среднем
палеолите. Основные известные науке культуры нижнего и среднего
палеолита: олдувайская, ашельская, мустьерская. Временные границы
существования культур, характер орудий труда, присущих каждой культуре,
связь с конкретными видами и формами рода Homo.
Время и место формирования вида Homo sapiens, основные вехи его
эволюции и начальные этапы расселения: гейдельбергский человек,
неандертальцы, люди современного анатомического типа (неоантропы) и др.
Неандертальцы: время и место существования, эволюционной
происхождение, анатомические особенности, характеристика мозга.
Важнейшие особенности культуры "классических" неандертальцев Европы.
Степень сходства ДНК неандертальцев и современного человека.
Современные представления о неандертальцах как тупиковой ветви
эволюции человека.
Появление Homo sapiens современного анатомического типа. Время и
место появления, география расселения, анатомические особенности Homo
sapiens современного анатомического типа.
Гипотезы
моноцентризма
(монорегиональная
гипотеза)
и
полицентризма (мультирегиональная гипотеза). Современные доказательства
гипотезы моноцентризма.
Изменение размера мозга в эволюции человека.
Предполагаемые причины и время перехода к верхнему палеолиту.
Отличительные свойства верхнего палеолита в сравнении с более древними
культурами. Возникновение символического мышления и его проявления в
культуре верхнего палеолита.
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Главы 2-5.
Дополнительная
Вонг К. Дитя Люси // В мире науки. 2007. № 4. С. 44-51.
Вонг К. Зов далекого предка // В мире науки. 2003. № 5. С. 38-47.
Вонг К. На заре современного разума // В мире науки. 2005. № 9. С. 6069.
Вонг К. Первооткрыватели Евразии // В мире науки. 2004. № 2. С. 4857.
Вонг К. Родословная человека // В мире науки. 2009. № 4. С. 34-37.
Вонг К. Самый маленький человек // В мире науки. 2005. № 5. С. 42-51.
Горман Р. Как приготовить большие мозги // В мире науки. 2008. № 4.
С. 18-19.
Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и
культурные аспекты. Учебное пособие. М. 1999.
Джохансон Д., Иди М. Люси. М., 1984.
Дэвлет Е. В царстве расписных пещер // В мире науки. 2004. № 11. С.
52-59.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история
человечества // В мире науки. 2003. № 7. С. 82-91.
Кларк Дж.Д. Доисторическая Африка. М., 1977.
Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого
интеллекта. М., 1983.
Констебл Дж. Неандертальцы. М., 1978.
Леонард У. Пища для размышлений // В мире науки. 2006. № 5. С. 1269.
Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.:
Российск. гос. гуманит. ун-т, 1994. 320 с.
Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого
разума. М., 1986.
Тема 4. Этология человека.
Основные понятия этологии. Этологическое изучение поведения.
Определение и критерии инстинкта. Комплексы фиксированных действий.
Структура
поведенческого
акта.
Соотношение
врожденного
и
приобретенного в инстинктивной деятельности. Общественное поведение:
анонимные
и
индивидуализированные
сообщества,
иерархия,
доминирование, агрессивность, территориальность. Поведение как фактор
эволюции. Поведение как фактор репродуктивной изоляции. Ритуализация.
Половой отбор. Конфликтное поведение (смещение активности, мозаичные
движения, переадресованные реакции).
Орудийная деятельность. Изготовление и применение орудий на
основе инстинкта, подражания и элементарного мышления. Особенности
орудийной деятельности высших приматов.
Этологический и эволюционный подход к изучению поведения
человека. Проявления инстинктов в психике и поведении человека.
Основные
формы
невербальной
коммуникации
человека:
ольфакторная,
мимическая,
жестовая,
тактильная.
Символическая
коммуникация человека, язык и речь. Антропологические гипотезы о
происхождении символической коммуникации человека.
Важнейшие аспекты поведения человека: половое, территориальное,
иерархическое, групповое, возрастное и др.
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Главы 1-5.
Дополнительная
Бутовская М.Л. Язык тела. Природа и культура (эволюционные и
кросс-культурные основы невербальной коммуникации человека). М.:
Научный мир, 2004. 437 с.
Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества.
Поведенческие аспекты эволюции человека. М., 1993.
Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. Этология приматов (учебное пособие).
М.: Изд-во МГУ, 1992. 190 с.
Гудолл Дж. В тени человека. М., 1974.
Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М., 1992.
Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор. Выражение
эмоций у человека и животных. Соч., т.5. М-Л. 1953.
Дерягина М.А., Бутовская М.Л. Этология приматов. М. Изд-во МГУ.
1992
Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и
культурные аспекты. Учебное пособие. М. 1999.
Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Спб.: Петроглиф, 2009.
Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали "говорящие" обезьяны.
М.: Языки славянских культур, 2006.
Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их
инстинктах, эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М.,
1935.
Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981.
Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М., 1994.
Лоренц К. Год серого гуся. М., 1984.
Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1978.
Лоренц К. Эволюция ритуала в биологической и культурной сферах. //
Природа. 1969. № 11.
Пинден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981
Поллард К. Что делает нас людьми // В мире науки. 2009 № 7. С. 24-29.
Рогинский Г.З. Навыки и зачатки интеллектуальных действий у
антропоидов (шимпанзе). Л., 1948.
Тема 5. Возрастная антропология. Конституциональная антропология.
Экологическая антропология.
Онтогенез человека, пренатальная и постнатальная стадии онтогенеза.
Роль наследственных и средовых факторов в реализации программы
онтогенеза. Периодизация постнатального онтогенеза человека.
Понятие биологического возраста. Основные критерии биологического
возраста человека.
Акселерация: проявления и возможные причины этого явления.
"Секулярный" тренд. Скорость развития и созревания человека в прошлом.
Оценка биологического возраста организма в период старения.
Признаки старения. Факторы, определяющие скорость старения и
продолжительность жизни. Основные группы гипотез о причинах старения.
Средняя продолжительность жизнь человека в разные периоды
существования вида Homo sapiens.
Понятие
конституции
человека.
Принципы
разработки
конституциональных типологий. Основные координаты телосложения,
лежащие в основе типичных конституциональных типологий.
Основные типы конституции и их характеристика в типологиях
К.Сиго, Э.Кречмера, У.Шелдона, В.В.Бунака и др.
Характеристики личности и психические заболевания, связанные с
типами конституции человека в типологиях Э.Кречмера и У.Шелдона.
Современные представления о корреляционном характере связи между
соматической конституцией человека и особенностями его психики.
Физиологические и биохимические основы конституции.
Понятие санитарной конституции. Практическое применение
санитарной конституции.
Экологические адаптивные типы конституции человека (арктический,
тропический, аридный, высокогорный, а также промежуточный тип
умеренного климата).
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Главы 6-10.
Дополнительная
Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах
Земли. М., 1998.
Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии. М., 1962.
Бунак В.В. Антропометрия. М., 1941.
Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии. М.: Изд-во РОУ. 1996.
Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований.
М., 1968.
Кокурина Е. Эволюция по Скулачеву: человек разумный и нестареющий
// В мире науки. 2008. № 11. С. 80-83.
Коэн Дж. Взросление человечества // В мире науки. 2005. № 12. С. 1623.
Лжайн А., Панкати Ш. Перспективы биометрии // В мире науки. 2008.
№ 12. С. 50-53.
Хрисанфова Е. Н. Конституция и биохимическая индивидуальность
человека. М., 1990.
Яблонски Н., Чаплин Дж. Эволюция цвета кожи // В мире науки. 2003.
№ 2. С. 52-59.
Тема 6. Полиморфизм и политипия человека. Популяционная
антропология. Расовая и этническая антропология.
Полиморфизм и политипия как важнейшие характеристики
изменчивости вида Homo sapiens.
Важнейшие полиморфные признаки человека, исследованные в
антропологии. Приспособительное значение цвета кожи, характера
волосяного покрова, разреза глаз, формы носа, биохимических и
иммунологических характеристик у человека.
Биометрические характеристики, используемые в настоящее время для
идентификации человека в охранных системах (отпечатки пальцев, лицо,
радужная оболочка глаза, голос); преимущества и недостатки каждого из
методов.
Характер эволюция человека в последние 40-50 тысяч лет: ускоренная
адаптация к климато-географическим особенностям регионов Земли.
Степень сходства геномов между отдельными людьми (между
представителями одной популяции и между представителями разных
континентальных популяций).
Понятие популяции в биологии и в антропологии. Понятие расы в
биологии и в антропологии. Различия в биологическом и антропологическом
понимании расы.
Понятие этноса, его основные его критерии. Вопрос о биологической
основе этносов; роль культуры, языка и самоидентификации в формировании
этноса.
Миграция человека разумного из Африки, заселение континентов
Земного шара.
Принципы выделения рас в антропологических исследованиях
прошлого. Основные (большие) расы, выделяемые в большинстве
классификаций. Характерные черты представителей основных (больших)
рас.
Современные молекулярно-биологические методы исследования
расового и этнического состава человечества Земли. Понятие о ДНКмаркерах. Практическое значение определения расовой принадлежности
человека (в медицине, спорте, криминалистике) и ее ограничения этого
подхода. Относительность понятия расы для этносов, сформировавшихся в
условиях метизации. Современное состояние вопроса об обоснованности
выделения рас.
Литература к разделу:
Базовый учебник
Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. Главы 11-15.
Дополнительная
Алексеев В.П. Человек. Эволюция и таксономия (некоторые
теоретические вопросы). М., 1985.
Бρомлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983.
Брук С.И. Население мира. Этнодемографический справочник. М.,
1981.
Бунак В.В. Раса как историческое понятие // Наука о расах и расизм:
Труды Ин-та антропологии МГУ. М.; Л., 1939. Вып. 1.
Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1990.
Рынков Ю.Г. Антропология и генетика изолированных популяций. М.,
1985.
Тимофеев-Рессовский Н.В., Яблоков А.В., Глотов Н.В. Очерк учения о
популяции. М., 1973.
Бамшед М., Олсон С. Существуют ли расы? // В мире науки. 2004. № 3.
С. 36-43.
Биелло Д. Ускорение эволюции: правда или миф? // В мире науки. 2008.
№ 9. С. 10-11.
Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история
человечества // В мире науки. 2003. № 7. С. 82-91.
Маркова М. Потомки африканской Евы // В мире науки. 2003. № 10. С.
86-91.
Перевозчиков И. Расы и метисы // В мире науки. 2003. № 6. С. 84-89.
Стикс Г. Следы далекого прошлого // В мире науки. 2009. № 1. С. 34-41.
Уорд П. Что будет с Нomo sapiens // В мире науки. 2009. № 7. С. 42-48.
IV. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
Литература
Базовый учебник
1. Хрисанфова Е. Н., Перевозчиков И. В. Антропология М.: Изд-во МГУ,
2005. 400 с.
Дополнительная
1. Алексеев В.П. Остеометрия. М., 1966.
2. Алексеев В.П. Становление человечества. М., 1984.
3. Алексеев В.П. Человек. Эволюция и таксономия (некоторые
теоретические вопросы). М., 1985.
4. Алексеев В.П., Дебец Г.Ф. Краниометрия. М., 1964.
5. Алексеева Т.И. Адаптация человека в различных экологических нишах
Земли. М., 1998.
6. Антропология. Хрестоматия. /Ред. В.Ю.Бахолдина, М.А. Дерягина. М.
1997.
7. Антропология: Хрестоматия: Учеб. Пособие для студентов. / Авторысоставители Рыбалов Л.Б., Россолимо Т.Е., Москвина-Тарханова И.А. 4-е
изд. М., Воронеж: МОДЭК, 2004. 448 стр.
8. Бρомлей Ю.В. Очерки теории этноса. М., 1983.
9. Бамшед М., Олсон С. Существуют ли расы? // В мире науки. 2004. № 3. С.
36-43.
10.Башкиров П. Н. Учение о физическом развитии. М., 1962.
11.Биган Д. Планета человекообразных // В мире науки. 2003. № 11. С. 68-77.
12.Биелло Д. Ускорение эволюции: правда или миф? // В мире науки. 2008.
№ 9. С. 10-11.
13.Биология старения. Л., 1982. Гл. 1, 7, 10, 11.
14.Брук С.И. Население мира. Этнодемографический справочник. М., 1981.
15.Бунак В.В. Антропометрия. М., 1941.
16.Бунак В.В. Раса как историческое понятие // Наука о расах и расизм:
Труды Ин-та антропологии МГУ. М.; Л., 1939. Вып. 1.
17.Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М.,
1980.
18.Бунак В.В. Род Homo, его возникновение и последующая эволюция. М.
"Наука".1980.
19.Бутовская М.Л. Язык тела. Природа и культура (эволюционные и кросскультурные основы невербальной коммуникации человека). М.: Научный
мир, 2004. 437 с.
20.Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. У истоков человеческого общества.
Поведенческие аспекты эволюции человека. М., 1993.
21.Бутовская М.Л., Файнберг Л.А. Этология приматов (учебное пособие). М.:
Изд-во МГУ, 1992. 190 с.
22.Бюлер К. Теория языка. Репрезентативная функция языка. М., 2000.
23.ван Шаик К. Кто на свете всех умнее // В мире науки. 2006. № 7. С. 46-53.
24.Васильев С.В. Основы возрастной и конституциональной антропологии.
М.: Изд-во РОУ. 1996.
25.Возрастная физиология. Л.: Наука, 1975.
26.Вонг К. Дитя Люси // В мире науки. 2007. № 4. С. 44-51.
27.Вонг К. Зов далекого предка // В мире науки. 2003. № 5. С. 38-47.
28.Вонг К. На заре современного разума // В мире науки. 2005. № 9. С. 60-69.
29.Вонг К. Первооткрыватели Евразии // В мире науки. 2004. № 2. С. 48-57.
30.Вонг К. Родословная человека // В мире науки. 2009. № 4. С. 34-37.
31.Вонг К. Самый маленький человек // В мире науки. 2005. № 5. С. 42-51.
32.Горман Р. Как приготовить большие мозги // В мире науки. 2008. № 4. С.
18-19.
33.Гримм Г. Основы конституциональной биологии и антропометрии. М.,
1967.
34.Гудолл Дж. В тени человека. М., 1974.
35.Гудолл Дж. Шимпанзе в природе: поведение. М., 1992.
36.Гумилев Л.Н. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1990.
37.Гурьев Д.В. Загадка происхождения сознания. М., 1997
38.Дарвин Ч. Происхождение человека и половой отбор. Выражение эмоций
у человека и животных. Соч., т.5. М-Л. 1953.
39.Дерягина М.А. Эволюционная антропология: биологические и культурные
аспекты. Учебное пособие. М. 1999.
40.Дерягина М.А., Бутовская М.Л. Этология приматов. М. Изд-во МГУ. 1992
41.Джохансон Д., Иди М. Люси. М., 1984.
42.Дольник В.Р. Непослушное дитя биосферы. Спб.: Петроглиф, 2009 (или
статьи В.Дольника в журнале Знание-Сила за 1989-1994 гг., см.
http://www.znanie-sila.ru/projects/intro_7.html ).
43.Дэвлет Е. В царстве расписных пещер // В мире науки. 2004. № 11. С. 5259.
44.Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. М., 1960.
45.Животновский Л., Хуснутдинова Э. Генетическая история человечества //
В мире науки. 2003. № 7. С. 82-91.
46.Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление
животных. М., 2001.
47.Зорина З.А., Смирнова А.А. О чем рассказали "говорящие" обезьяны. М.:
Языки славянских культур, 2006.
48.Зубов А.А. Одонтология. Методика антропологических исследований. М.,
1968.
49.Капица С.П. Теория роста населения Земли. М., 1997.
50.Кларк Дж.Д. Доисторическая Африка. М., 1977.
51.Кликс Ф. Пробуждающееся мышление. У истоков человеческого
интеллекта. М., 1983.
52.Клиорин А.И., Чтецов В.П. Биологические проблемы учения о
конституциях человека. Л., 1979.
53.Кокурина Е. Эволюция по Скулачеву: человек разумный и нестареющий //
В мире науки. 2008. № 11. С. 80-83.
54.Констебл Дж. Неандертальцы. М., 1978.
55.Коэн Дж. Взросление человечества // В мире науки. 2005. № 12. С. 16-23.
56.Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М., 1996.
57.Кэролл Р. Палеонтология и эволюция позвоночных. Т. 3. М., 1993.
58.Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека в их инстинктах,
эмоциях, играх, привычках и выразительных движениях. М., 1935.
59.Ламберт Д. Доисторический человек. Кембриджский путеводитель. Спб.,
1991.
60.Леонард У. Пища для размышлений // В мире науки. 2006. № 5. С. 12-69.
61.Лжайн А., Панкати Ш. Перспективы биометрии // В мире науки. 2008. №
12. С. 50-53.
62.Линден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981.
63.Лоренц К. Агрессия (так называемое "зло"). М., 1994.
64.Лоренц К. Год серого гуся. М., 1984.
65.Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М., 1978.
66.Лоренц К. Эволюция ритуала в биологической и культурной сферах. //
Природа. 1969. № 11.
67.Лукьянова И.Е., Овчаренко В.А. Антропология: учебное пособие. М.:
ИНФРА-М, 2009. 240 с.
68.Маркова М. Потомки африканской Евы // В мире науки. 2003. № 10. С. 8691.
69.Мещеряков Б.Г., Мещерякова И.А. Введение в человекознание. М.: Российск. гос. гуманит. ун-т, 1994. 320 с.
70.Перевозчиков И. Расы и метисы // В мире науки. 2003. № 6. С. 84-89.
71.Пинден Ю. Обезьяны, человек и язык. М., 1981
72.Поллард К. Что делает нас людьми // В мире науки. 2009 № 7. С. 24-29.
73.Рогинский Г.З. Навыки и зачатки интеллектуальных действий у
антропоидов (шимпанзе). Л., 1948.
74.Рогинский Я.Я., Левин М.Г. Антропология. М. 1979.
75.Рынков Ю.Г. Антропология и генетика изолированных популяций. М.,
1985.
76.Саган К. Драконы Эдема. Рассуждения об эволюции человеческого
разума. М., 1986.
77.Семенов Ю.И. Предпосылки становления человеческого общества //
История первобытного общества. Общие вопросы. Проблемы
антропогенеза. М., 1983.
78.Стикс Г. Живое наследие Дарвина // В мире науки. 2009. № 4. С. 12-17.
79.Стикс Г. Следы далекого прошлого // В мире науки. 2009. № 1. С. 34-41.
80.Тимофеев-Рессовский Н.В., Яблоков А.В., Глотов Н.В. Очерк учения о
популяции. М., 1973.
81.Тих И.А. Предыстория общества. (Сравнительно-психологическое
исследование). Л., 1970.
82.Тих Н.А. Предыстория интеллекта. Л, 1970.
83.Уайт Э., Браун Д. Первые люди. М., 1978.
84.Уильямс Р. Биохимическая индивидуальность. М, 1960.
85.Уорд П. Что будет с Нomo sapiens // В мире науки. 2009. № 7. С. 42-48.
86.Фирсов Л.А. Высшая нервная деятельность человекообразных обезьян и
проблема антропогенеза. // Физиология поведения: Нейробиологические
закономерности. Руководство по физиологии. /Ред.А.С.Батуев.-Л.:Наука,
1987.-736 с. С.639-711.
87.Харрисон Дж., Уайнер Дж., Теннер Дж. и др. Биология человека. М., 1979.
88.Хасанова Г.Б. Антропология: учебное пособие. 3-е изд. М.: КНОРУС,
2009, 232 стр.
89.Хомутов А.Е., Кульба С.Н. Антропология: учебное пособие. 6-е изд.
Ростов-н/Д, Феникс, 2008. 378 стр.
90.Хрисанфова Е. Н. Конституция и биохимическая индивидуальность
человека. М., 1990.
91.Яблонски Н., Чаплин Дж. Эволюция цвета кожи // В мире науки. 2003. №
2. С. 52-59.
Электронные обучающие материалы
Презентации к лекциям, содержащие конспективное изложение
основных положений курса, иллюстрации, схемы и фотографии, доступны
студентам через страницу курса на интернет-портале ГУ-ВШЭ. Там же
студентам доступны организационные материалы, необходимые для
освоения дисциплины, и подборка литературы в электронной форме.
Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
1. Что такое антропология? Что составляет ее предмет? Как антропология
связана с другими науками?
2. Укажите важнейшие направления современной антропологии. Каково
теоретическое и практическое значение каждого из этих направлений?
3. Что такое антропоцентризм? Можно ли утверждать, что целью
эволюции живых существ на Земле было появление человека?
4. Изложите суть типичных вненаучных представлений о происхождения
человека. Объясните, в чем состоит их привлекательность для людей, не
знакомых с научными исследованиями в области антропологии.
5. В чем состоит симиальная гипотеза антропогенеза? Кто первым дал ее
научное обоснование? На какую более общую теорию опирается симиальная
гипотеза? Можно ли считать симиальную гипотезу доказанной к настоящему
времени?
6. Опишите трудности, вставшие на пути всеобщего признания
симиальной гипотезы, и их причины.
7. Каково систематическое положение приматов среди млекопитающих?
8. Опишите основные особенности приматов и подчеркните, какие из них
позволили в ходе дальнейшей эволюции появиться человеку.
9. Охарактеризуйте систематическое положение человека среди приматов
согласно современной классификации (подотряд, инфраотряд, надсемейство,
семейство, подсемейство, род, вид).
10. В какой эпохе появились и сформировались человекообразные
обезьяны? Какая группа приматов считается исходной предковой формой
всех человекообразных обезьян?
11. Перечислите основных современных представителей
человекообразных обезьян последовательно в порядке увеличения степени
их родства с человеком. Укажите примерное время расхождения
эволюционных линий между всеми данными приматами и человеком.
12. Опишите морфологические особенности человекообразных обезьян и
укажите, в какой мере они явились предпосылками эволюции человека.
13. Опишите основные морфологические отличия человека от прочих
человекообразных обезьян.
14. Насколько сильно различаются геномы человека и шимпанзе? В каких
областях генома преимущественно обнаруживаются эти различия – в
регуляторных или в тех, которые непосредственно кодируют белки?
Приведите примеры выявленных к настоящему времени участков генома
человека, наиболее сильно отличающихся от соответствующих участков
генома шимпанзе.
15. В чем состоит неотеническая гипотеза антропогенеза? Изменилась ли
периодизация этапов физиологического созревания и темпы онтогенеза
человека по сравнению с его предками?
16. Каковы основные предполагаемые причины развития интеллекта
человекообразных обезьян? Укажите, какую из них вы считаете наиболее
важной, и объясните, почему.
17. Что такое социальное обучение и предкультурное поведение? От какой
важнейшей характеристики социальной организации приматов зависит
степень их проявления?
18. Что такое орудийная (предметная) деятельность? Приведите примеры
простейших форм такой деятельности у приматов, основанные на
социальном обучении и предкультурном поведении.
19. Возможно ли превращение обезьяны в человека в настоящее время?
Почему?
20. Какие ископаемые виды приматов в настоящее время рассматривают,
как стоявших в эволюционном древе вблизи от момента расхождения
эволюционных линий человека и шимпанзе? В какое время они жили?
Обладали ли они способностью к прямохождению?
21. Когда, у каких видов приматов и по каким причинам впервые возникло
прямохождение? Какие факторы способствовали его закреплению и
развитию на дальнейших этапах эволюции?
22. На какую эпоху в основном приходится существование и эволюция
австралопитеков? Когда они вымерли? Опишите основные вехи эволюции
австралопитеков.
23. Опишите основные морфологические особенности австралопитеков
(включая строения черепа и размер мозга) в сравнении с шимпанзе и с
человеком.
24. Какой вид считается первым представителем рода Homo? Когда он
возник? Кто его предполагаемый предок? Опишите важнейшие особенности
данного вида.
25. Опишите историю развития каменных орудий труда в палеолите.
Перечислите основные известные науке культуры палеолита, опишите
характер орудий труда, характерных для каждой культуры. Для каждой
культуры укажите приблизительный временной интервал ее существования и
вид (виды) человека, оставившие ее после себя.
26. Когда сформировался и до какого времени существовал на Земле Homo
erectus? Опишите его важнейшие морфологические особенности, культуру,
место возникновения вида и характер расселения.
27. Перечислите важнейшие факторы гоминизации (5 факторов),
объясните каждый из них.
28. Опишите время и место формирования вида Homo sapiens и его
дальнейшую эволюцию.
29. В какое время существовали неандертальцы? Являются ли
неандертальцы нашими предками? Опишите важнейшие особенности
культуры "классических" неандертальцев Европы.
30. Изложите основные положения гипотез моноцентризма
(монорегиональная гипотеза) и полицентризма (мультирегиональная
гипотеза), объясните, в чем они согласуются друг с другом, а в чем –
противоречат друг другу. Какая из данных гипотез считается истинной в
свете современных генетических исследований?
31. Как изменялся размер мозга в ряду эволюции человека (начиная с
общего гипотетического общего предка человека и шимпанзе)? Укажите
диапазон возможных размеров мозга у основных предков человека и боковых
ветвей эволюции.
32. Каковы возможные причины перехода к верхнему палеолиту? Каковы
отличительные свойства верхнего палеолита от более древних культур? Как
этот переход, предположительно, связан с возникновением символического
мышления у человека?
33. Опишите предмет, основные понятия, методы исследования в
современной этологии.
34. Как соотносятся врожденное и приобретенное в поведении? Насколько
обосновано разделение поведения на врожденное и приобретенное?
35. Опишите основные признаки анонимных и индивидуализированных
сообществ. Как и в каких случаях эти признаки можно распространить на
человеческое общество?
36. Опишите сущность агрессии, территориального и социального
поведения, их роль в сообществах животных и человеческом обществе.
37. Опишите типичные случаи проявления врожденного поведения
(инстинктов) у человека.
38. Каковы основные формы и проявления невербальной коммуникации у
человека?
39. Как в современной науке описывается появление речи человека?
Каковы предпосылки ее формирования в эволюции?
40. Что такое онтогенез, на какие две основные стадии он разделяется?
41. Чем задается программа онтогенеза индивида? От чего она может
также зависеть?
42. Что называют биологическим возрастом? Перечислите основные
критерии биологического возраста человека.
43. Что такое акселерация? Как проявляется данное явление? Каковы его
возможные причины?
44. Какие тесты применяются геронтологами при оценке биологического
возраста организма в период старения?
45. От каких факторов зависят скорость старения и продолжительность
жизни?
46. Укажите основные группы гипотез о причинах старения, объясните
смысл каждой из них.
47. Объясните, почему старение и умирание индивидов может быть
выгодно биологическому виду в целом. В какой степени данные соображения
применимы к человеку? Почему?
48. Какова была средняя продолжительность жизнь человека в разные
периоды существования вида Homo sapiens? Объясните, с чем связаны
возникшие изменения.
49. Что называется конституцией человека?
50. Какие аспекты конституции человека в основном учитывались при
разработке конституциональных типологий?
51. Укажите основные координаты телосложения, лежащие в основе
типичных конституциональных типологий.
52. Какие основные типы конституции выделены в типологии К.Сиго?
Опишите кратко особенности каждого типа.
53. Какие основные типы конституции выделены в типологии Э.Кречмера?
Опишите кратко особенности каждого типа.
54. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Кречмер
связывал с каждым из выделенных им типов конституции?
55. Какие основные типы конституции выделены в типологии У.Шелдона?
Опишите кратко особенности каждого типа.
56. Какие характеристики личности и психические заболевания У.Шелдон
связывал с каждым из типов конституции?
57. Каковы основные физиологические и биохимические основы
конституции (как в отношении телосложения, так и в отношении свойств
личности)?
58. Что называется санитарной конституцией? Каково практическое
применение этого понятия?
59. Перечислите основные экологические адаптивные типы конституции
человека (5 типов), дайте краткую характеристику каждого из них.
60. Дайте определения понятий полиморфизм и политипия. Объясните, в
чем состоит сходство и различие между этими понятиями, и какова их
генетическая основа.
61. Перечислите основные полиморфные признаки человека, которые
используются в антропологии.
62. Объясните, в чем состоит приспособительное значение цвета кожи у
человека.
63. Какие биометрические характеристики используются в настоящее
время для идентификации человека в охранных системах? Каковы
преимущества и недостатки каждого из этих методов?
64. Ускорилась или замедлилась эволюция человека в последнее время?
Рассмотрите разные варианты ответов, обоснуйте.
65. Какова степень сходства геномов между отдельными людьми (в
процентах)? Насколько велики различия между представителями одной
популяции и между представителями разных континентальных популяций?
66. Что такое популяция в биологии и в антропологии?
67. Что такое раса в биологии и в антропологии? В чем состоит различие
между пониманием этого термина в двух науках?
68. Что такое этнос? Каковы основные его критерии? Имеется ли
биологическая основа выделения этносов?
69. Когда происходила миграция человека разумного из Африки? Каково
время заселения континентов Земного шара?
70. Как производится выделение основных рас в антропологических
исследованиях? Насколько различаются друг от друга разные системы
классификации рас? Какие расы чаще всего выделяются в таких
классификациях?
71. Опишите характерные черты внешности представителей основных
(больших) рас.
72. Опишите, на основе каких признаков производилось выделение рас в
прошлом и какие новые методы используются для таких исследований в
настоящее время.
73. Изменилось ли понимание рас и национальностей в антропологии в
связи с широким распространением молекулярно-генетических методов
исследования (изучения ДНК-маркеров)? Опишите, в чем суть данного
методического подхода.
74. Укажите, в каких областях человеческой деятельности использование
понятие расы может иметь практический смысл и почему.
75. Объясните, почему многие современные антропологи отказываются от
использования понятия расы.
Методические указания для студентов:
Изучение данной дисциплины подразумевает самостоятельную работу,
которая включает:
- ознакомление с презентациями к лекциям, доступным для скачивания
со страницы дисциплины на интернет-портале ГУ-ВШЭ во время
преподавания дисциплины,
- чтение базового учебника и дополнительной литературы.
- выполнение домашнего задания.
В качестве тем для домашних заданий можно использовать вопросы
для оценки качества освоения дисциплины. Важный фактор оценки
домашних заданий – изложение собственных соображений автора, его
мнения и субъективного отношения к рассматриваемому им вопросу, а также
логичность, последовательность и грамотность изложения; желательно
приведение иллюстраций.
Методические рекомендации для преподавателя:
Лекции сопровождаются непрерывным показом презентаций,
содержащих основные положения лекции и иллюстрации, а также фильмов.
После лекции и до окончания курса эти презентации доступны для студентов
в электронном виде на интернет-портале ГУ-ВШЭ.
Семинары включают следующие формы работы со студентами:
- устный опрос и общее обсуждение изученных тем;
- демонстрация фильмов и их обсуждение
Перечень технического оснащения:
- для лекций: компьютер и мультимедийный проектор, аудиоколонки,
экран;
- для семинаров: компьютер и мультимедийный проектор,
аудиоколонки, экран;
- для самостоятельной работы: учебники, компьютер, доступ в
Интернет, библиотека;
Автор программы: _____________________ канд. биол. наук Чернышев Б.В.