Рабочая программа по природоведению 5 класс

«Согласовано»
Руководитель МО
А.А.Марданшина ____
_____
Протокол № 1 от
31.08.2012 авг.2012
от « »____ 2012___г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Новоникольская ООШ»
_____ /Т.А.Прохорова /
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МБОУ « Новоникольская ООШ»
_____
Л.И.Смирнова
Приказ № 91______
от « 31 »__08__2012___ г
« 31»__августа_2012 г______.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Учителя МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа»
Нуруллиной Натальи Александровны, 1 категория
____________________________________________________________________________
по _природоведению, 5 класс_
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №_1_
от « 31 »_08.2012 г.
2012 – 2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по изучению природоведения
в 5 классе общеобразовательнного учреждения
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом Государственного образовательного стандарта МО и Н РФ 2004 г , примерной программы
основного общего образования по природоведению, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими
требований к уровню подготовки обучающихся, авторской программой по природоведению Н.И.Сонина, базисным учебным планом РТ, учебным
планом МБОУ «Новоникольская основная общеобразовательная школа» на 2012-2013 учебный год, положением школы «О рабочей
программе педагога», федеральным перечнем учебников, рекомендованных ( допущенных ) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы основного образования.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения
естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них
в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, ее разнообразием, с природой родного края и своей страны, учащиеся готовы воспринять
картину мира, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса. При этом программа построена таким образом, чтобы исключить как дублирование учебного
материала начальной школы, так и ненужное забегание вперед.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности школьников, как наблюдение, проведение несложных опытов,
измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Литература:
Реализация программы обеспечивается учебными и методическими пособиями
Для учащихся
1. Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2005 г.
:2. А.А.Плешаков, Н.И.Сонин «Природоведение». Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 г.
Для учителя:
1. Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2005 г.
2. Е.Т.Бровкина, Н.И.Сонин «Природоведение» 5 класс: Методическое пособие к учебнику А.А.Плешаков, Н.И.Сонина «Природоведение» 5 класс. –
М.: Дрофа, 2005 г.
3 . А.А.Плешаков, Н.И.Сонин «Природоведение». Рабочая тетрадь к учебнику «Природоведение» 5 класс. – М.: Дрофа, 2012 г.
4. Научно-методический журнал «Биология в школе» Изд.центр Вентана-граф 2006-2010 г.
5.Журнал «Экология в школе»
Поддержка курса: интернет – ресурсы.
Учебно-тематическое планирование
по природоведению
Класс 5 .
Количество часов всего 70 , в неделю 2 .
Плановых контрольных уроков _4 , практических работ 6 _,
Планирование составлено на основе примерной программы основного общего образования по биологии, федерального компонента
государственного общеобразовательного стандарта общего образования на базовом уровне, МОиН РФ 2004г.
Учебник для общеобразовательных школ: Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. Природоведение 5 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.
При оформлении рабочей программы были использованы следующие условные обозначения:
- урок изучения новых знаний
УИНЗ
- урок закрепления знаний
УЗЗ
- комбинированный урок
КУ
- урок обобщения и систематизации знаний
УОИСЗ
- урок контроля
УК
- дидактический материал
ДМ
- фронтальный опрос
ФО
- текущий опрос
ТО
- самостоятельная работа
СР
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тема 1. Изучение природы (3 часа)
Изучение природы человеком. Естественные науки (астрономия, физика, химия, геология, физическая география, биология, экология). Методы изучения
природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы,
измерительные приборы).
■ Практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Вселенная (15 часов)
Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли. Модель Вселенной по Аристотелю.
Модель Вселенной по Птолемею 1.
Взгляды на Вселенную в раннем Средневековье. Географические открытия XIV— XVII вв. и их влияние на развитие астрономии.
Система мира по Н. Копернику.
Роль Док. Бруно и Г. Галилея в развитии и пропаганде учения Н. Коперника.
Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы. Планеты-гиганты. Плутон. Спутники планет. Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Звезды.
Многообразие звезд. Созвездия. Солнце как ближайшая к нам звезда.
■ Демонстрации
Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Глобус. Фотографии планет Солнечной системы.
■ Практические работы
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд. Работа с подвижной картой звездного неба.
Тема 3. Земля (18 часов)
Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза — научное предположение.
Гипотезы о возникновении Земли (Ж. Бюффон, И. Кант, Д. Джинс, О. Ю. Шмидт). Современные взгляды на возникновение Земли и Солнечной
системы.
Внутреннее строение Земли: ядро, мантия. Земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры. Горные породы. Минералы, полезные
ископаемые. Вещества в окружающем мире. Многообразие явлений природы. Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.
Вещества в окружающем мире и их использование человеком. Примеры веществ, простые и сложные вещества, смеси.
Многообразие явлений природы. Физические и химические явления. Примеры превращения веществ в окружающем мире (горение, гниение).
Суша планеты. Материки, острова. Характеристика природных условий материков. Атмосфера. Состав воздуха. Облака, типы облаков. Нагревание и
охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер. Погода. Влияние погоды на состояние живых организмов, здоровье людей.
Гидросфера, ее части. Водяной пар в воздухе. Соленость воды. Воды суши. Ледники. Айсберги. Подземные воды. Уникальность планеты Земля.
Планета Земля как среда обитания живых организмов. Особенности расположения Земли в Солнечной системе, ее вращение, строение, обеспечивающие
возможность жизни на планете.
■ Демонстрации
Примеры простых и сложных веществ, смесей. Опыты, демонстрирующие горение веществ. Примеры различных физических явлений: механических
(падение тел и т. п.), тепловых (плавление льда и т. п.), световых (разложение белого цвета при прохождении его через призму).
■ Практические работы
Описание и сравнение признаков 2—3 веществ. Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1—2 физических явлений (зависимость скорости
испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности и т. п.).
Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра. Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей.
Т е м а 4. Жизнь на Земле (18 часов)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери
прошлого.
Клеточное строение организмов. Оболочка, цитоплазма и ядро — главные части клетки. Деление клеток. Разнообразие клеток растительного и животного
организмов. Половые клетки. Оплодотворение.
Разнообразие живого. Царства живой природы. Одноклеточные и многоклеточные организмы, беспозвоночные и позвоночные животные.
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.
Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка).
Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажный тропический лес.
Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
■ Практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространенных растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласовопределителей, чучел, гербариев и др.)
Исследование влияния температуры, света и влажности на прорастание семян. Примеры приспособлен и й растений и животных к среде обитания. Знакомство с
экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Т е м а 5. Человек на Земле (16 часов)
Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий.
Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек).
Страницы истории географических открытий. Географические представления древнегреческих ученых. Открытие Америки, Австралии, Антарктиды.
Великие путешественники — первооткрыватели далеких земель.
Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы.
Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические
проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений.
Здоровье человека и безопасность жизни.
Взаимосвязь здоровья и образа жизни.
Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека.
Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.
■ Демонстрации
Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
■ Практические работы
Измерение своего роста и массы тела. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
В результате изучения природоведения ученик должен:
знать/понимать:
• многообразие тел, веществ и явлений природы и их простейшие классификации; отдельные методы изучения природы;
• строение живой клетки (главные части);
• царства живой природы (перечислять, приводить примеры представителей);
• среды обитания организмов, важнейшие природные зоны Земли (перечислять и кратко характеризовать);
• природные сообщества морей и океанов (перечислять, приводить примеры организмов);
• изменения в природе, вызванные деятельностью человека (на уровне представлений);
• важнейшие экологические проблемы (перечислять и кратко характеризовать);
• основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь:
• узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и
животных с использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
• указывать на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
• находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
• описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;
• сравнивать природные объекты не менее чем по3 - 4 признакам;
• описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
• использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• находить значение указанных терминов в справочной литературе;
• кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
• использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (2—3 минуты);
• пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
• следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
• измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
• определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде;
• составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
урока
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ПРИРОДОВЕДЕНИЕ» 5 класс
№
Требования к уровню подготовки
Раздел и тема урока
Тип урока
1.
Введение. Науки о
природе.
УИНЗ
2.
Методы изучения
природы.
Наблюдение.
УИНЗ
Эксперимент,
измерение – методы
познания природы.
УИНЗ
Элементы содержания
Раздел 1: ВВЕДЕНИЕ. ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДЫ (3 часа)
Комплекс наук о природе. Знать: смысловое содержание
Смысловое содержание
терминов: природа, окружающая среда,
терминов: природа,
тела, явления природы; объекты
окружающая среда, тела,
изучения естественных наук.
явления природы. На
Уметь: логически мыслить и
примере физического тела оформлять результаты своей
– Земля раскрыть
мыслительной деятельности.
значение некоторых
Объяснять: значение естественных
естественных наук.
наук в познавании природы.
Различные способы
Знать: основные методы изучения
познания природы –
природы. Роль наблюдений при
наблюдение, опыт
изучении природы.
(эксперимент), измерение. Уметь: выполнять несложные
Наблюдение – один из
наблюдения; составлять рассказы
способов изучения
природоведческого содержания,
природы. Роль
используя результаты наблюдений.
наблюдений при изучении Использовать наблюдение, как один из
природы, их
методов изучения природы в
использование в
практической деятельности.
практической
деятельности.
Методы познания
Знать: суть таких способов изучения
природы – эксперимент и природы, как эксперимент и измерение.
измерение. Значение и
использование человеком. Уметь: выполнять несложные
практические работы и фиксировать их
результаты в тетрадях; пользоваться
простейшим лабораторным
оборудованием и измерительными
Измерители
Домашнее
задание
дата
План/факт.
-Р/т № 1,2,3
(стр. 6
-Вопр. 1, 2, 3,
1. Учебник стр.
146-147
2. Р/т № 4
3.09/
-Р/т № 1 стр8
-Вопр. 1, 2 (ПЗ)
Дем. опыты.
1. Учебник
стр.152.
2. Привести
примеры
наблюдений.
6.09/
-Р/т № 2,3,4
1. Учебник
стр.153
2. Р\т № 5
3. Провести и
описать
эксперимент и
измерение.
Демонстрационн
ые опыты
(магнит,
марганец).
приборами.
3
Великие
естествоиспытатели.
Оборудование для
научных
исследований.
УИНЗ
Значение и многообразие
лабораторного
оборудования:
увеличительные приборы
(лупы, микроскопы),
измерительные приборы
(весы, термометр,
линейка, часы),
лабораторное
оборудование (
спиртовка, штатив,
пробирки, колбы).
Использовать приобретенные знания и
практические умения на практике.
Знать: увеличительное, измерительное
и лабораторное оборудование,
используемое в практической
деятельности человека.
Уметь: пользоваться лупой, световым
микроскопом; работать со спиртовкой,
весами, штативами и другим
оборудованием.
Использовать приобретенные знания и
практические умения на практике.
-Р/т № 5
1. Учебник
стр.154-155.
2. Р/т № 6.
10.09/
1. Учебник стр.4
2. Приготовить
сообщение об
Аристотеле,
Птолемее.
13.09/
1. Учебник стр. 5
17.09/
Раздел 2: ВСЕЛЕННАЯ (15 часов)
4
5.
Что такое Вселенная.
Представления
древних людей о
Вселенной.
УИНЗ
Понятие «Вселенная».
Представления древних
людей о строении
Вселенной..
Модель Вселенной
по Аристотелю и
Птолемею. УИНЗ
Взгляды древнегреческих
ученых на строение
Вселенной (Аристотель,
Птолемей). Черты
сходства и отличия
системы мира по
Знать: современное определение
Вселенной; системы мира по
Аристотелю и Птолемею.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником; составлять рассказы,
сообщения, используя материал
учебника.
Сравнивать модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Знать: какой вклад в науку внесли
Аристотель и К.Птолемей.
Уметь: составлять рассказы,
небольшие рефераты, используя
материал учебника и дополнительную
литературу.
Р/т № 1,2
Сообщения
учащихся.
Аристотелю и Птолемею.
Сравнивать модели Вселенной
Аристотеля и Птолемея, находить
черты сходства и отличия.
6.
Н.Коперник и его
модель Вселенной.
УИНЗ
Географические
открытия, доказавшие
шарообразность Земли.
Н.Коперник – ученый,
изменивший
представление о Земле
как центре мира.
Знать: особенности модели Вселенной,
созданной польским астрономом
Н.Коперником.
Уметь: работать с материалом
учебника, составлять схемы, рисунки.
Сравнивать модель Вселенной по
Н.Копернику с моделями Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
Р/т №1,2
1. Учебник стр. 10
20.09/
7.
Дж. Бруно и
Г.Галилей.
УИНЗ
Дж.Бруно, его роль в
распространении и
развитии учения
Н.Коперника. история
жизни Г.Галилея.
Р/т № 4, 5
Вопр. 2,3,4
1. Учебник стр1011
2. Р/т № 2, 6
24.09/
8.
Солнечная система,
ее состав. Планеты
земной группы.
УИНЗ
Солнечная система, ее
состав и возникновение.
Планеты земной группы:
Меркурий, Венера, Земля,
Марс. Их особенности:
удаленность от Солнца,
диаметр, наличие и состав
атмосферы, спутники.
Знать: заслуги Дж. Бруно в развитии
взглядов о Вселенной; вклад в изучении
Вселенной, внесенный Г.Галилеем;
современные представления о строении
Вселенной.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, извлекая из него нужную
информацию; совершать логические
операции – сравнивать, анализировать,
делать выводы.
Формулировать выводы о взглядах
Н.Коперника, Дж.Бруно и Г.Галилея по
поводу строения Вселенной.
Знать: состав Солнечной системы;
планеты земной группы и их
характеристики.
Уметь: логически мыслить,
анализировать, сравнивать, делать
выводы, работать с текстом учебника,
извлекать из него нужную
информацию.
1. Учебник стр.
16-17.
2. Р/т № 3, 5
27.09/
Решать проблемные вопросы по
данной теме.
Р/т № 1,
2
9
Планеты-гиганты.
Самая маленькая
планета – Плутон.
УИНЗ
Планеты-гиганты
УИНЗ
10. Спутники планет.
УИНЗ
11. Астероиды. Кометы.
УИНЗ
12. Метеоры, метеориты
УИНЗ
Планеты-гиганты:
Юпитер, Сатурн, Уран,
Нептун, их
характеристика
(удаленность от Солнца,
диаметр, наличие и состав
атмосферы, спутники).
Плутон – самая маленькая
планета Солнечной
системы.
Знать: характеристику планет-гигантов Р/т № 1- 5
и маленького Плутона. Их особенности.
Уметь: работать самостоятельно с
текстом учебника, совершать
логические операции: абстрагировать,
сравнивать, обобщать; изготавливать из
различных материалов наглядные
пособия.
Находить планеты-гиганты на схеме
или модели Солнечной системы с их
последующей характеристикой.
Небесные тела – спутники Знать: спутник Земли – Луну и ее
Дополнительн
планет. Луна –
характеристики; спутники других
ый материал.
естественный спутник
планет Солнечной системы.
Земли. Изучение Луны, ее
Уметь: работать самостоятельно с
характеристики.
текстом учебника, совершать
логические операции: абстрагировать,
сравнивать, обобщать.
Решать проблемные вопросы по
данной теме.
Составные части
Знать: небесные тела Солнечной
Р/т № 1 - 4
Солнечной системы –
системы – астероиды и кометы, их
астероиды, кометы. Их
характеристики.
формы, размеры,
Уметь: извлекать из текста нужную
происхождение.
информацию, логически мыслить и
Движение комет
оформлять результаты логических
относительно Солнца.
операций в тетради в виде схем,
Строение кометы.
рисунков.
Объяснять особенности
происхождения небесных тел –
астероидов и комет.
Мелкие тела и
Знать: происхождение космических
Р/т № 5
космическая пыль в
тел – метеоров и метеоритов.
межпланетном
Уметь: работать с учебником,
пространстве. Метеоры,
составлять схемы, рисунки в тетради.
1. Учебник стр.
22-23.
2. Р/т № 6
1.10/
1. Учебник стр. 17. 4.10/
1. Учебник стр. 28
2. Р/т № 6
8.10/
1. Учебник стр. 29
11.10/
метеориты. Особенности
их происхождения.
13. Звезды. Солнце –
ближайшая к нам
звезда.
УИНЗ
14. Многообразие звезд.
УИНЗ
Особенности звезд, их
разнообразие. Звезда
карлик – Солнце, как
центр Солнечной
системы. Значение
солнечного света и тепла
для жизни на Земле.
Разнообразие звезд по
размерам, цвету, яркости,
температуре.
Сверхгиганты, гиганты и
карлики.
Объяснять черты сходства и отличия
небесных тел – метеоров, метеоритов,
астероидов, комет.
Знать: что такое звезда; размеры и
природу Солнца, как центра Солнечной
системы и ближайшей к нам звезды.
Уметь: работать с различными
источниками информации, схемами,
рисунками.
Находить верные ответы на
проблемные вопросы по теме.
Знать: то, что звезды – гигантские
пылающие шары, многообразие звезд и
их характеристики.
Уметь: работать с учебником,
составлять схемы, рисунки.
Характеризовать расположение звезд
относительно Земли.
15. Созвездия.
Звездное небо. Участки
Знать: названия некоторых созвездий,
Практическая работа звездного неба –
особенности ориентации.
№2 «Определение по созвездия. Их
Уметь: находить на звездном небе
звездной карте
многообразие, самые
созвездия Большой и Малой
созвездий Северного
известные созвездия.
Медведицы, Дракона, Цефея;
полушария».
Ориентация по звездам,
изготавливать из различных материалов
определение сторон
наглядные пособия.
16. Галактики.
горизонта по Полярной
Ориентироваться по Полярной звезде
УИНЗ
звезде.
Малой Медведицы. Применять знания
на практике. Решать проблемные
вопросы по теме.
17. Обобщающий урок по Систематизация и
Знать: как складывались
теме «Вселенная».
обобщение представлений представления о строении Вселенной на
УОИСЗ
учащихся о строении
протяжении веков; как устроена
Вселенной; Солнечной
Солнечная система, что представляет
системы; о звездном небе собой Галактика.
Р/т № 1
1. Учебник стр. 34
15.10/
1. Учебник стр.3435
18.10/
Р/т № 2, 3
1. Учебник стр.35.
2. Р/т № 6
3. Приготовить
макет созвездия и
придумать ему
название.
22.10/
Р/т № 4, 5
25.10/
Р/т № 1 (25), 2
Р/т № 3, 4, 5
Вопросы
учителя.
1. Учебник стр.446. Подготовка к
К/р.
29.10/
и созвездиях; о
галактиках.
18. К/р № 1
«Вселенная».
Уметь: самостоятельно работать с
учебником и дополнительной
литературой, находить нужную
информацию.
Объяснять связь между основными
понятиями, терминами темы, решать
проблемные вопросы.
См. уроки № 6 – 17.
1.11/
Раздел 3: ЗЕМЛЯ ( 18ч.)
19
Гипотезы
возникновения
планеты Земля.
УИНЗ
20. Внутреннее строение
Земли.
УИНЗ
21
Горные породы.
Минералы. Полезные
Основные гипотезы
возникновения Земли.
Ученые, внесшие вклад в
разработку проблемы
возникновения Земли:
Ж.Бюффон, И.Кант,
П.Лаплас, Д.Джинс,
О.Ю.Шмидт.
Современные
представления о
происхождении Земли и
всей Солнечной системы.
Общие понятия о
внутреннем строении
Земли (ядро, мантия,
земная кора). Ее состав,
температура, движение
плит и вызываемые ими
изменения в земной коре.
Горные породы. Их
свойства и
Знать: различные гипотезы
возникновения Земли; ученых, внесших
вклад в решение этой проблемы.
Уметь: логически мыслить, работать с
рисунками, схемами учебника,
используя их при решении небольших
проблем.
Объяснять суть различных взглядов
ученых на проблему происхождения
Солнечной системы и Земли как ее
планеты.
Знать: внутреннее строение Земли, ее
внешние оболочки, особенности земной
коры, связанные с литосферными
плитами.
Уметь: формулировать выводы,
логически мыслить, решать
проблемные вопросы; изготавливать из
различных материалов наглядные
пособия.
Объяснять причины явлений,
происходящих в земной коре.
Знать: принципиальное отличие
горных пород от минералов.
Р/т № 1-4
1. Учебник
стр.55-51
2. Р/т № 5
3. Вопр. 1-4 (П)
12.11/
Р/т № 1 , 2
1. Учебник стр.
56
2. Изготовить
макет из
подручного
материала
«Внутреннее
строение
Земли».
15.11/
Р/т № 3, 4
1. Учебник
стр.56-57.
19.11/
ископаемые. П.Р.№ 2.
происхождение. Отличие
от минералов.
22. Вещества и явления в
окружающем мире.
23
Явления в
окружающем мире.
Уметь: выполнять несложные
наблюдения и практические работы,
фиксировать результаты в тетради.
Объяснять особенности
происхождения горных пород, их
отличия от минералов.
Землетрясение как
грозное природное
явления. Сила, эпицентр,
очаг землетрясения.
Сейсмические зоны
Земли. Сейсмоблагополучие нашей
территории.
25. Вулканы.
УИНЗ
26
Вулкан, его строение.
Причины извержений
вулканов. Разнообразие
вулканов: конические,
щитовые. Зоны активной
вулканической
деятельности.
Последствия извержения
вулканов.
Знать: строение и разнообразие
вулканов.
Суша планеты – материки
и острова. Части света.
Характеристика
материков – Евразия,
Австралия, Антарктида.
Знать: общую характеристику
материков (Евразия, Австралия,
Антарктида). Суть понятий «материки»
и «части света».
Уметь: работать с контурной картой,
наносить основные географические
объекты материков (реки, озера,
27. Суша планеты.
УИНЗ
22.11/
Объяснять использование полезных
ископаемых, добываемых в нашей
местности.
Знать: места и причины возникновения Р/т № 1 , 2
землетрясений. Сила, эпицентр, очаг
землетрясения. Сейсмические зоны
Земли.
Уметь: показывать на физической
карте мира, России сейсмически
активные территории.
Объяснять причины возникновения
землетрясений.
24. Землетрясения.
УИНЗ
В царстве
беспокойной Земли.
2. Р/т № 6
Р/т № 3, 4
Уметь: показывать на физической
карте мира, России зоны активной
вулканической деятельности;
изготавливать из различных материалов
наглядные пособия, работать с
дополнительной литературой.
Объяснять причины вулканической
деятельности.
Р/т № 1,2
26.11/
1. Учебник стр.
62
2. Приготовить
сообщение о
землетрясениях
из
дополнительных
источников
информации.
29.11/
1. Учебник
стр.63
2. Р\т № 5
3. Приготовить
макет «Строение
вулкана» из
подручных
материалов.
3.12/
1. Учебник
стр.68
2. Найти
удивительные и
интересные
факты о
материках.
10.12/
6.12/
равнины, горы, моря и т.д.).
28. Суша планеты.
(продолжение)
Практическая
работа № 3.
Обозначение
Суша планеты – материки
и острова. Части света.
Характеристика
материков – Африка,
Северная и Южная
Америки.
материков.островов,
крупных вершин.
29. Атмосфера Земли.
УИНЗ
Атмосфера – воздушная
оболочка Земли. Облака.
Воздух – смесь газов.
Состав воздуха, его
влияние на здоровье
человека. Экологическая
обстановка в нашем
районе. Ветер. Сила и
скорость ветра.
30. Погода. Климат.
УИНЗ
Погода, ее признаки.
Изменение погоды в
течение суток, по
временам года. Климат,
его характеристики.
Особенности погоды и
климата нашей
местности.
Ориентироваться на физической карте
мира, находить основные
географические объекты на материках,
острова.
Знать: общую характеристику
материков (Африка, Северная и Южная
Америки).
Уметь: работать с контурной картой,
наносить основные географические
объекты материков (реки, озера,
равнины, горы, моря и т.д.).
Ориентироваться на физической карте
мира, находить основные
географические объекты на материках,
острова.
Знать: состав воздуха, типы облаков;
границы атмосферы, слои атмосферы.
Ветер, его характеристики.
Уметь: самостоятельно работать с
различными источниками информации,
преобразовывать текст в схему, таблицу
или рисунок.
Объяснять закономерности нагревания
и охлаждения воздуха над сушей и
водной поверхностью.
Знать: содержание понятий «погода»,
«климат», их характеристики.
Уметь: логически мыслить,
сравнивать, обобщать, извлекать
необходимую информацию из других
источников.
Объяснять влияние погоды и климата
нашей территории на жизнь растений,
животных, самочувствие и здоровье
3. Работа с
контурной
картой.
Вопросы
учителя.
Р/т № 3
1. Учебник стр.
69.
2. Р/т № 4
3. Найти
удивительные и
интересные
факты о
материках.
13.12/
Р/т № 1,2
1. Учебник
стр.74-75.
17.12/
Р/т № 1,3
1. Учебник
стр.75
20.12/
человека.
31. Ураганы. Смерчи.
УИНЗ
Ветер, как одна из
составляющих погоды.
Причины движения
воздушных масс.
32. Гидросфера Земли, ее
части. Мировой
океан.
УИНЗ
Гидросфера - водная
оболочка Земли. Свойства
воды. Составные части
гидросферы: Мировой
океан, воды суши,
водяные пары в
атмосфере, подземные
воды, ледники.
33. Воды суши.
УИНЗ
Пресная вода, ее
использование. Основные
источники пресной воды
в природе: ледники,
айсберги, подземные
воды, реки, озера, болота.
Гидроресурсы нашей
территории. Их охрана.
Практическая работа
№ 4. «Океаны и моря,
омывающие Россию.
Реки»
35. Уникальность
планеты Земля.
УИНЗ
Знать: причины и результаты действия
ураганов и смерчей.
Уметь: извлекать информацию из
различных источников, логически
мыслить, оформлять результаты в
форме таблиц, схем.
Объяснять связь между основными
понятиями, терминами темы, решать
проблемные вопросы.
Знать: содержание понятия
«гидросфера». Составные части
гидросферы.
Уметь: ориентироваться по
физическим картам мира и России;
выполнять несложные практические
работы.
Решать проблемные вопросы,
используя полученные знания.
Знать: источники пресной воды, роль
каждого из них в круговороте воды.
Основные источники пресной воды
нашего района.
Уметь: абстрагировать, анализировать,
делать выводы, сравнивать, обобщать.
Рассуждать о мерах по охране водных
ресурсов нашего района.
Р/т № 5, 4
1. Учебник
стр.77
2. Р/т № 6
24.12/
Р/т № 1 , 3
1. Учебник
стр.80
27.12/
Р/т № 4
Р/т № 6
1. Учебник
стр80-81
14.01/
Работа с
контурной
картой.
34
См. уроки № 31 – 33.
17.01/
1. Р/т
«Неповторимая
планета» (стр.
43)
2. Учебник стр.
21.01/
86-87
36
Обобщающий урок по
теме «Земля».
УОИСЗ
Раздел 4: ЖИЗНЬ НА
37. Развитие жизни на
Земле.
УИНЗ
38. Животные прошлого.
Динозавры.
УИНЗ
39. Живые клетки.
УИНЗ
Стр 50-94
24.01/
ЗЕМЛЕ (17ч.)
История развития жизни
на Земле. Древние водные
растения и животные,
выход растений и
животных на сушу.
Возникновение и
господство на Земле
цветковых растений,
млекопитающих, птиц.
Знать: историю развития жизни на
Земле; значение воды; древние водные
растения и животные.
Уметь: преобразовывать текст в
таблицу, работать с дополнительной
литературой, рисунками и текстом
учебника.
Применять знания при обсуждении
условий и причин происхождения
земноводных, пресмыкающихся,
млекопитающих, птиц, папоротников,
голосеменных и цветковых растений.
Историческое развитие
Знать: историческое развитие растений
растений и животных.
и животных на Земле с постепенным
Переход от водного
усложнением.
образа жизни к наземному Уметь: выполнять несложные
с постепенным
творческие задания; работать с
усложнением. Динозавры. дополнительной литературой;
преобразовывать текст в таблицу,
схему.
Доказывать усложнение растений и
животных в процессе развития,
применяя знания о палеонтологии.
Р/т № 1
1. Учебник
стр.96-97
2. Приготовить
сообщение о
динозаврах.
28.01/
Вопросы
учителя.
Р/т № 2, 3, 4
31.01/
Клетка – структурная
единица живых
организмов. История
Р/т № 1
Р/т № 2, 3
1. Учебник
стр.98-99
2. Р/т № 5
3. Выполнить
творческую
работу
«Животные
прошлого»
(нарисовать,
слепить,
изготовить из
подручного
материала
животных).
1. Учебник
стр.102-103
2. Приготовить
Знать: главные части клетки, основные
процессы жизнедеятельности.
Уметь: выполнять практические
4.02/
40. Строение клетки
41. организмов.
Разнообразие клеток.
Пр/р. № 5.
«Строение
растительной
клетки».
42. Царства живой
природы.
Одноклеточные
организмы.
УИНЗ
43. Многоклеточные
организмы (грибы,
растения).
44. Многообразие живых
открытия.
Увеличительные приборы
и их роль в изучении
клеточного строения
живых организмов.
Главные части клетки –
оболочка, цитоплазма,
ядро. Разнообразие и
жизнедеятельность
(питание, дыхание, рост,
размножение).
Строение микроскопа.
Правила пользования
микроскопом.
Приготовление
микропрепарата кожицы
чешуи лука.
задания; схематические рисунки,
таблицы.
Формулировать вывод по теме о
клеточном строении всех живых
организмов.
Знать: разновидность клеток, их
строение и жизнедеятельность,
строение микроскопа и правила работы
с ним.
Уметь: пользоваться микроскопом,
соблюдая правила ТБ.
Формулировать вывод о клетке как
единице строения и жизнедеятельности
организма.
Разнообразие живых
Знать: царства живой природы.
организмов на Земле. Их
Одноклеточные и многоклеточные
распространение. Царства организмы. Характерные особенности
живой природы:
организации жизнедеятельности
Бактерии, Вирусы, Грибы, одноклеточных.
Растения, Животные. Их
Уметь: работать с микроскопом,
роль в природе.
выполнять несложные практические
задания, работать с дополнительной
литературой.
Объяснять связь между основными
понятиями, терминами темы, решать
проблемные вопросы.
Многоклеточные грибы и Знать: особенности организации
растения. Отличия грибов грибов, как представителей отдельного
от растений. Грибы
царства; многообразие растений и их
съедобные и ядовитые.
роль.
Многообразие растений и Уметь: работать с дополнительной
из подручного
материала макет
«Строение
клеток»
Р/т № 4
Пр/р № 5.
«Строение
растительной
клетки».
1. Учебник
стр.104
2. Р/т № 5, 6
3. Приготовить
из подручного
материала макет
«Многообразие
клеток»
7.02/
11.02/
Р/т № 1 )
Р/т № 2, 4
1. Учебник стр.
108-109
2. Р/т № 3
14.02/
Р/т № 6
Проблемные
вопросы
учителя.
1. Учебник
стр.109
2. Найти
интересные
факты о
18.02/
21.02/
организмов:
животные.
УИНЗ
45. Беспозвоночные и
позвоночные
животные.
Пр. раб.№ 5
Определение
(узнавание) наиболее
распространенных
растений и животных
по атласам, фото,
гербариям.
их роль в природе и
жизни человека. Грибы и
растения нашей
местности. Их охрана.
Правила сбора грибов.
Разнообразие и
распространение
животных. Многообразие
и отличительные
признаки беспозвоночных
и позвоночных животных.
Их многообразие и
распространение на
нашей территории,
охрана.
46. Среды обитания
организмов. Наземновоздушная среда.
УИНЗ
Многообразие сред
обитания организмов:
наземно-воздушная,
водная, почвенная. Их
роль в жизни организмов.
Особенности наземновоздушной среды.
Приспособленность
организмов к обитанию в
данной среде.
47. Водная среда
обитания.
УИНЗ
Отличие условий
обитания живых
организмов в водной
среде от наземновоздушной. Особенности
строения и
приспособленности
животных и растений к
литературой, сравнивать, обобщать,
анализировать.
Применять полученные знания в
повседневной жизни.
некоторых
живых
организмах.
Знать: позвоночные и беспозвоночные
животные, их многообразие и
отличительные черты.
Уметь: самостоятельно работать с
текстом и рисунками учебника и
оформлять результаты мыслительных
операций в виде схем, таблиц.
Характеризовать связь животных с
растениями и другими организмами.
Обосновывать роль животных в
круговороте веществ в природе.
Знать: многообразие сред обитания
организмов: (наземно-воздушная,
водная, почвенная). Особенности
обитания растений и животных в
наземно-воздушной среде.
Уметь: самостоятельно изучать новый
материал, оформлять конспект в
тетради с сопроводительными схемами,
рисунками, таблицами.
Объяснять особенности организации
растений и животных, связанные с
обитанием в наземно-воздушной среде.
Р/т № 5
Р/т № 7
1. Учебник
стр.109
2. Вопр. 1 (П)
25.02/
Р/т № 1 , 2
28.02/
Знать: отличительные особенности
водной среды от других сред.
Распространение растений в водной
среде, причины такого
распространения.
Уметь: работать с учебником, извлекая
необходимую информацию, оформлять
ее в виде схем, таблиц, рисунков.
Р/т № 2
Р/т № 5
1. Учебник
стр.114-115
2. Найти
удивительные
факты о самых
быстрых и
самых
медленных
животных,
обитающих в
наземновоздушной
среде.
1. Учебник
стр.115
2. Найти
удивительные
факты о самых
быстрых и
самых
медленных
4.03/
обитанию в водной среде.
48. Приспособленность
организмов к жизни в
почве.
УИНЗ
Почва – среда обитания
бактерий, грибов,
растений, животных.
Особенности почвы, как
среды обитания
Приспособленность
растений и животных к
обитанию в почве.
49. Жизнь на разных
материках.
УИНЗ
Особенности
растительного и
животного мира
материков: Евразии,
Африки, Антарктиды.
Редкие и исчезающие
растения и животные
мира, Свердловской
области, Тугулымского
района.
Жизнь на разных
материках.
(продолжение)
Особенности
растительного и
животного мира
материков: Северной и
Южной Америки,
Австралии.
50. Природные зоны
Земли.
Природные зоны Земли:
тундра, тайга, смешанные
Раскрывать особенности строения и
жизнедеятельности живых организмов,
обеспечивающих их обитание в водной
среде.
Знать: особенности почвы, как среды
обитания для живых организмов.
Уметь: работать с учебником, извлекая
необходимую информацию, оформлять
ее в виде схем, таблиц, рисунков.
Раскрывать особенности строения и
жизнедеятельности живых организмов,
обеспечивающих их обитание в
почвенной среде.
Знать: особенности растительного и
животного мира Евразии, Африки,
Антарктиды. Редкие и исчезающие
растения и животные мира,
Свердловской области и нашей
территории.
Уметь: работать с текстом учебника,
преобразовывая его в таблицу.
Соблюдать меры по охране редких и
исчезающих видов растений и
животных нашей местности.
Знать: особенности растительного и
животного мира Северной и Южной
Америки, Австралии.
Уметь: работать с текстом и
рисунками учебника, преобразовывая
его в таблицу.
Объяснять связь между основными
понятиями, терминами темы, решать
проблемные вопросы.
Знать: природные зоны Земли и их
расположение на планете; особенности
животных,
обитающих в
водной среде.
Р/т № 3
Р/т № 4
Р/т № 3
Р/т № 2
Вопросы
учителя.
1. Учебник
стр.115
2. Р/т № 4, 6
3. Нарисовать
или вылепить из
пластилина
несуществующе
е животное,
которое могло
бы обитать во
всех средах
1. Учебник
стр.120.
2. Р/т № 5
Р/т № 1 (61)
Р/т № 2
1. Учебник стр.
121.
2. Р/т № 4
Р/т № 2, 3
)
1. Учебник стр.
126-127
7.03/
11.03/
14.03/
УИНЗ
и широколиственные
леса, степи, саванны,
пустыни. Их
климатические
особенности,
растительный и животный
мир.
51. Жизнь в морях и
океанах.
УИНЗ
Разнообразие условий
жизни в разных частях
морей и океанов:
сообщество
поверхностного слоя,
обитатели толщи воды.
52. Жизнь в морях и
океанах.
(продолжение)
Разнообразие условий
жизни в разных частях
морей и океанов:
сообщество морских
глубин; коралловые
рифы, их обитатели.
53
Обобщающий урок по
теме «Жизнь на
Земле»
УОИСЗ
54. К/р №4 «Жизнь на
Земле»
растительного и животного мира в них.
Уметь: показывать на физической
карте основные природные зоны Земли,
оформлять результаты сравнения,
анализа в виде таблиц, рисунков, схем.
Объяснять причины неравномерного
распространения живых организмов на
Земле.
Знать: сообщества морских
организмов - поверхностного слоя,
обитателей толщи воды.
Уметь: оформлять результаты
сравнения, анализа в виде таблиц,
рисунков, схем.
Рассуждать о взаимосвязях и
приспособленности обитателей морей и
океанов к жизни в разнообразных
условиях.
Знать: сообщества организмов морских глубин; коралловых рифов, их
обитателей.
Уметь: оформлять результаты
сравнения, анализа в виде таблиц,
рисунков, схем.
Рассуждать о взаимосвязях и
приспособленности обитателей морей и
океанов к жизни в разнообразных
условиях.
Р/т № 1
2. Р/т № 4,5
Р/т № 1 (67)
Р/т № 2
1. Учебник
стр.132-133.
2. Р/т № 4
3. Изобразить
композицию
«Жизнь в морях
и океанах».
18.03/
Р/т № 3
Р/т № 2
1. Учебник
стр.132=-133
2. Р/т № 6
21.03/
1.04/
См. уроки № 39 – 52.
4.04/
Раздел 5: ЧЕЛОВЕК НА
55
Происхождение
человека. Его предки.
УИНЗ
56. Первые люди.
УИНЗ
Место и роль человека в
природе, особенности его
строения и
жизнедеятельности.
Человекообразные
обезьяны (шимпанзе,
горилла). Древесные
обезьяны,
австралопитеки.
Первые люди. Человек
умелый, среда его
обитания и образ жизни.
Человек прямоходящий:
его особенности. Человек
разумный
(неандертальцы,
кроманьонцы и
современные люди).
ЗЕМЛЕ
( 16ч.)
Знать: предков человека, среду их
обитания и образ жизни.
Уметь: работать с различными
источниками информации (коллекции,
муляжи, рисунки, схемы); проявлять
творчество и логически мыслить.
Творчески подходить к решению
проблемных вопросов.
Р/т № 1 , 4
Р/т № 2
1. Учебник
стр.140
8.04/
Р/т № 4
Р/т № 3
Р/т № 5
1. Учебник
стр.140-141
2. Р/т № 6
3. Нарисовать
картину из
жизни
первобытных
людей.
11.04/
Р/т № 1
Р/т № 2
Дополнительная
литература.
1. Учебник стр.
158
2. Р/т № 4
15.04/
1. Учебник
стр.159
2. Приготовить
сообщение об
одном из
путешественник
18.04/
57. История
географических
открытий. Открытие
Америки.
УИНЗ
Первые и современные
географические карты, их
отличия. Роль
географических открытий
в формировании
представлений о
поверхности Земли.
Открытие Америки
(Х.Колумб).
Знать: представление о первых людях,
появившихся на Земле, их образе
жизни.
Уметь: анализировать, сравнивать,
обобщать информацию, полученную из
разных источников.
Рассматривать особенности
усложнения организации (строение,
поведение) первых людей в процессе
исторического развития.
Знать: отличия первых и современных
карт; историю открытия Америки.
Уметь: пользоваться картой, показывая
основные пути первооткрывателей
материков и других географических
объектов.
Характеризовать заслуги
путешественников – первооткрывателей
материков.
58. Открытие Австралии
и Антарктиды.
УИНЗ
Первооткрыватели
Австралии. Открытие
Антарктиды. Роль
русских мореплавателей в
открытии шестого
материка Земли.
Знать: первооткрывателей Австралии, Р/т № 2
Антарктиды.
Дополнительная
Уметь: пользоваться картой, показывая литература.
основные пути первооткрывателей
материков и других географических
объектов.
Характеризовать заслуги
путешественников – первооткрывателей
материков.
59
60
Великие
путешественники –
первооткрыватели
новых земель.
УИНЗ
Имена путешественников:
Васко да Гама,
А.Никитин, Марко Поло,
Ф.Магеллан, Р.Амундсен,
В.Беринг,
Н.Пржевальский,
И.Ф.Крузенштерн и др.
Их заслуги.
Как человек изменил
Землю.
УИНЗ
Использование природы
человеком на ранних
этапах его истории.
Развитие земледелия,
приручение животных.
Основные экологические
проблемы (загрязнение
воздуха, воды, почвы,
исчезновение живых
организмов). Основные
экологические проблемы
Свердловской области и
Знать: основных первооткрывателей,
путешественников: Васко да Гама,
А.Никитин, Марко Поло, Ф.Магеллан,
Р.Амундсен, В.Беринг,
Н.Пржевальский, И.Ф.Крузенштерн.
Уметь: составлять рассказы,
сообщения природоведческого
содержания, используя материалы
учебника и дополнительную
литературу, подобранную
самостоятельно.
Применять полученные знания при
решении проблемных вопросов,
подходя к их решению творчески.
Знать: последствия влияния человека
на природу, экологические проблемы,
которые необходимо решать на данном
этапе.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, логически мыслить и
оформлять результаты логических
операций в устной и письменной
форме.
Предлагать свои возможные варианты
решения экологических проблем.
Р/т № 3
Сообщения
учащихся.
Р/т № 2
Р/т № 1
ов: Васко да
Гама,
А.Никитин,
Марко Поло,
Ф.Магеллан,
Р.Амундсен,
В.Беринг,
Н.Пржевальский
,
И.Ф.Крузенштер
н.
1. Учебник стр.
160-161
2. Составить
таблицу по
материалу
учебника.
1. Учебник
стр.164-165
2. Р/т № 3
22.04/
25.04/
нашей территории.
61. Кислотные дожди,
озоновая дыра,
парниковый эффект.
УИНЗ
62. Озоновая дыра и
парниковый эффект.
УИНЗ
63. Жизнь под угрозой.
Меры сохранения
жизни на Земле.
УИНЗ
64. Опустынивание.
УИНЗ
Основные источники
загрязнения окружающей
среды. Причины
кислотных дождей,
разрушение озонового
слоя, парниковый эффект
и его влияние на
изменение климата.
Биологическое
разнообразие. Влияние
деятельности человека на
видовое разнообразие
растений и животных.
Прямое и косвенное
влияние. Редкие и
исчезающие виды
растений и животных.
Экологическая
обстановка нашей
территории.
Негативное влияние
деятельности человека на
среду обитания
организмов: вырубка
лесов, загрязнения
водоемов
нефтепродуктами.
Основные меры
сохранения
биоразнообразия и среды
Знать: естественные и вызванные
хозяйственной деятельностью человека
источники загрязнения атмосферы,
виды опасности для всего живого,
таящиеся в загрязнении атмосферы.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, логически мыслить и
оформлять результаты логических
операций в устной и письменной
форме.
Предлагать свои возможные варианты
решения экологических проблем нашей
местности.
Знать: понятие «биологическое
разнообразие»; последствия влияния
деятельности человека на живые
организмы.
Уметь: приводить конкретные
примеры негативного влияния
деятельности человека (прямого и
косвенного).
Применять полученные знания при
решении проблемных вопросов.
Р/т № 4
1. Учебник
стр.166-167
2. Р/т № 5
29.04/
Р/т №1, 2, 3, 4
1. Учебник
стр.170-171
2. Р/т № 5, 6
2.05/
Знать: основные меры сохранения
биоразнообразия и природных
сообществ, в т.ч. нашей территории.
Редкие и исчезающие виды живых
организмов.
Уметь: составлять рассказы, логически
мыслить, используя дополнительную
литературу.
Предлагать свои возможные варианты
решения экологических проблем нашей
Р/т № 1 (84)
1. Учебник
стр..171
2. Р/т № 4
6.06/
Р/т № 2, 3
Вопросы
учителя.
Стр 174-175
65
Здоровье человека и
безопасность жизни.
Практическая работа
№6 «Измерение
своего роста и массы
тела»
Правила поведения
человека в опасных
ситуациях природного происхождения.
их обитания.
Экологическая
обстановка нашей
территории. Сущность
понятия
«опустынивание».
Взаимосвязь здоровья и
образа жизни. Вредные
привычки и их
профилактика. Среда
обитания человека.
Правила поведения
человека в опасных
ситуациях природного
происхождения.
Простейшие способы
оказания первой помощи.
Ядовитые растения и
животные.
67. Обобщающий урок по См. уроки № 55 – 65.
теме «Человек на
Земле»
УОИСЗ
66
68
Итоговое повторение.
УОИСЗ
69
К/р. «Итоговая
работа за курс
«Природоведение. 5
класс».
УК
70
Обобщающий урок
по курсу.
УОИСЗ
местности.
р/т №1,2
Р/т №3
10.05/
Р/т №5,6
Р/т №7
13.05/
Р/т № 1 (85), 4,5,
6
1. Учебник стр.
166-173.
2. Р/т № 2,3, 7
16.05/
20.05/
См. уроки № 1- 67.
Р/т №– 6
23.05/
27.05/
Контрольная работа по природоведению
за 1 полугодие 2012-2013 уч.г.
5 класс
Верны ли утверждения. Если да, то объяснить почему.
1.Самое глубокое озеро на Земле – Байкал.
2.Самый большой остров в мире – Сахалин.
3.На Земле 5 материков.
4.Самый маленький материк – Антарктида.
5.Группы островов называют архипелагами.
6.Африка – самый жаркий материк.
7.Самый сухой материк – Африка.
8.Горы Кордильеры расположены в Северной Америке.
9.Высочайшие горы нашей планеты – Анды.
10.Самая высокая вершина планеты – Килиманджаро.
11.Миссисипи – самая длинная река планеты.
12.Нил – самая длинная река Евразии.
13.На поверхности Земли находится очаг землетрясения.
14.Мантия – это верхняя оболочка Земли.
15.Ядро состоит в основном из железа и никеля.
16.Метеор – это упавшее на Землю космическое тело.
17.Среди планет –гигантов только у Сатурна имеется кольцо.
18.Охарактеризовать сушу Земли: Евразию и Африку.