МКОУ « Раздольевская СОШ»

МКОУ « Раздольевская СОШ»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
Протокол №___
от «__» _____ __г.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________________
«___»__________ ____г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы_______
______________________
«___»____________ ____г.
Рабочая программа
по элективному курсу «Мир вокруг нас»
Предмет - биология
Учебный год: 2014-2015
Класс-11
Учитель - Магомедова З.М
Пояснительная записка.
Рабочая программа элективного курса по биологии 11 класс составлена на основе Федерального компонента
государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии и программы основного
общего образования по биологии 11 класс «Общая биология», автор В.В.Пасечника
Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях
обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный
вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие
интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Наряду с
усвоением общебиологических теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных
биологических процессов, в программе уделено внимание для решения прикладных задач: профилактика СПИДа,
последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний программой элективного курса предусматривается
выполнения ряда лабораторных и практических работ.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования курса положена
уровневая организация живой природы.
Принципы работы основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также
возрастными особенностями развития учащихся.
В 11 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а так же возрастными особенностями
развития учащихся. При разработке программы учитывались меж предметные связи. Для курса биологии особенно
важны меж предметные связи с курсами физики, химии и географии, поскольку в основе многих биологических
процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство общебиологических теоретических
понятий меж предметных по своей сущности. В старшей профильной школе прослеживаются как вертикальные так и
горизонтальные.
Согласно действующему примерному плану, рабочая программа элективного курса для 11 – го класса предусматривает
обучение биологии в объеме 1 час в неделю, итого рассчитана на 34 часа.
Цели курса:
1. Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания человека.
Задачи курса:
 Овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать биологическую информацию;
пользоваться биологической терминологией и символикой; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-экономическими и экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности
по отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать меры профилактики
заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и обеспечение безопасности собственной
жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера; характеризовать современные
научные открытия в области биологии;
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе: знакомства с
выдающимися открытиями и современными исследованиями в биологической науке, решаемыми ею проблемами,
методологией биологического исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических
задач, моделирования биологических объектов и процессов;
 Воспитание: убежденности в познаваемости живой природы, сложности и самоценности жизни как основы
общечеловеческих нравственных ценностей и рационального природопользования;
 Приобретение компетентности в рациональном природопользования (соблюдение мер профилактики заболеваний,
обеспечение безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера) на
основе использования биологических знаний умений в повседневной жизни.
С целью достижения высоких результатов образования в процессе реализации данной РП по курсу «Общая биологии»
использованы:
Формы:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 фронтальная
Технологии обучения:
 системно-деятельностный подход
 диалоговое общение
 игровые
 ИКТ
 Деятельность по решению практических задач, проблемное обучение
 Личностно-ориентированное обучение.
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстрированный, или информационно-рецептивный: рассказ, лекция, объяснения, работа с
учебником.
 Репродуктивный
 Проблемное изложение изучаемого материала
 Частично-поисковый, или эвристический метод
 Исследовательский метод
Используемые формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе:
Оценка результатов обучения производится в виде: текущего контроля, осуществляемого в ходе повседневной учебной
работы, в основном на уроке; периодического, который проводится после изучения темы, раздела программы; итогового – в
конце учебной четверти или года. А так же постоянный контроль за успеваемостью учащихся – мониторинг.
По числу проверяемых и характеру вопросов проверка может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной.
Фронтальная проверка применяется для контроля небольшого по объему материала, подлежащего обязательному
усвоению.
Контроль за учебной деятельностью ученика осуществляется не только учителем, но и, самим учеником и с помощью
технических средств, в частности компьютеров. Выбор вида и средств контроля зависит от целей обучения, возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся, условий, в которых проходит обучение.
Устная проверка – наиболее гибкий метод контроля – применяется на всех этапах обучения и помогает легко
поддерживать контакт с учениками, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы.
Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность к обучению
всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания, однако требует много
времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются диктант, изложение, сочинение, письменные
ответы на вопросы и контрольные письменные работы, проводимые на уроке. При проведении письменных контрольных
работ в классе самостоятельность их выполнения учащимися обеспечивается вариативностью заданий, наблюдением учителя
за работой.
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
 Основные положения биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, умений.
 Особенности биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у растений и животных,
размножение, оплодотворение у растений и животных, индивидуальное развитие организма, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего, стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы.
 Особенности строения биологических объектов: клетки; генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток
прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем.
 Причины эволюции, изменяемости видов наследственных заболеваний, мутаций; устойчивости, саморегуляции,
саморазвития и смены экосистем.
Уметь
 Приводить примеры: взаимодействия генов, генных и хромосомных мутаций, популяций у разных видов,
наследственных и ненаследственных изменений, мутаций, естественных и искусственных экосистем, влияния
биологии на формирование научного мировоззрения, на воспитание экологической, генетической и гигиенической
грамотности.
 Приводить доказательства: единства живой неживой природы, родства живых организмов, используя данные
палеонтологии, сравнительной анатомии, эмбриологии, биогеографии, молекулярной биологии; эволюции человека;
единства человеческих рас, эволюции биосферы, отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических средств
на развитие зародыша человека, влияние мутагенов на организм человека.
 Оценивать: последствия влияния мутагенов на организм, этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии; последствия собственной деятельности в окружающей среде.






Аргументировать: свою точку зрения при обсуждении биологических проблем: эволюции живой природы, реального
существования видов в природе, сущности и происхождения жизни, происхождение человека, глобальных
экологических проблем
Выявлять: влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, приспособления у организмов к среде
обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, сходства и различия между экосистемами и
агроэкосистемами.
Устанавливать взаимосвязь: строения и функций молекул в клетке, строения и функций органоидов клетки,
пластического и энергетического обмена, световых и темновых реакций фотосинтеза, движущих сил эволюции, путей
и направлений эволюции.
Правильно использовать генетическую терминологию и символику, решать задачи разной сложности по биологии,
составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах.
Исследовать биологические системы на биологических моделях; изучать и описывать экосистемы и агроэкосистемы
своей местности;
Самостоятельно находить в разных источниках, анализировать, оценивать и использовать биологическую
информацию, грамотно оформлять результаты биологических исследований.
№ Тема, кол-во часов
3
История
эволюционных
идей
Основы селекции и
биотехнологии
Антропогенез
4
Основы экологии
1
2
Кол-во
часов
13
4
4
13
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Характеристика деятельности учащихся
Развитие эволюционного учения Дарвина, вид и его критерии, популяции,
генетический состав популяций, борьба за существование и ее формы, естественный
отбор и его формы, видообразование, макроэволюция и ее доказательства
Основные методы селекции и биотехнологии живых организмов, современное
состояние и перспективы биотехнологии, селекция микроорганизмов,
Положение человека в системе животного мира, основные стадии антропогенеза,
расы и их происхождение,
Среда обитания организмов и ее факторы, основные типы экологических факторов
воздействия, основные экологические характеристики популяций, экологические
сообщества, взаимосвязь организмов в сообществе, пищевые цепи, экологические
пирамиды, экологические сукцессии, влияние загрязнений на живые организмы,
основы рационального природопользования
Учебно-методический комплекс.
1. Л.П.Анастасова. Общая биология. Дидактические материалы. –М.: Вентана-Граф, 1997г., 240 стр.
2. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология/Человек. – М.: Дрофа, 2004
3. Т.В.Иванова Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений – М.:
Просвещение, 2002
4. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей. 2005
5. Дегтярев Н.Д. Генная инженерия: спасение и гибель человечества.- СПБ.: ИК»Невский проспект», 2002
6. Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. –Саратов: Лицей, 2005
7. Реймерс. Популярный биологический словарь. –М.: Просвещение, 1991
8. Пименов И.Н. Лекции по общей биологии. – Саратов. Лицей, 2006
Интернет – ресурсы:
www.bio/1september.ru
www.bio.nature.ru
www.edios.ru
www.km.ru/educftion
Календарно - тематическое планирование элективного курса по биологии 11
класс
№
Наименование тем урока и разделов
Тема 1: История эволюционных идей (13 часов)
1
Ч. Дарвин и основные положения его теории
2
Развитие эволюционного учения Дарвина
3
Вид и его критерии
4
5
6
7
8
9
Изменение генофонда популяций
популяции
Генетический состав популяций
Борьба за существование и ее формы
Урок Естественный отбор и его формы в 11 кл
Видообразование
10
Изолирующие механизмы естественного отбора
11
Макроэволюция, ее доказательства
12
Биосфера – глобальная экосистема
13
Роль живых организмов в биосфере
Тема 2: Основы селекции и биотехнологии (4 часа)
14
Основные методы селекции и биотехнологии
животных и растений
15
Современное состояние и перспективы
биотехнологии
16
Селекция микроорганизмов
17
Основные стадии антропогенеза
Вид урока
Характеристика деятельности учащихся
Дата
Т
Т
Т
Развитие эволюционного учения Дарвина,
вид и его критерии, популяции,
генетический состав популяций, борьба за
существование и ее формы, естественный
отбор и его формы, видообразование,
макроэволюция и ее доказательства
3.09
10.09
17.09
Т
Т
Т
П
Т
10.10
17.10
24.10
31.10
П
П
П
Т
Т
П
Т
П
Т
24.09
3.10
14.11
21.11
28.11
5.12
Основные методы селекции и
биотехнологии живых организмов,
современное состояние и перспективы
биотехнологии, селекция
микроорганизмов,
12.12
19.12
26.12
Тема 3: Антропогенез (3 часа)
18
Положение человека в системе животного мира
19
Движущие силы антропогенеза
20
Расы и их происхождение
Тема 4: Основы экологии (14 часов)
21
Что изучает экология
22
23
24
25
26
27
Среда обитания организмов и ее факторы
Основные типы экологических факторов
взаимодействий
Основные экологические характеристики
популяций
Экологические сообщества
Взаимосвязь организмов в сообществе
Пищевые цепи
28
29
30
31
32
33
Экологические пирамиды
Экологические сукцессии
Гипотеза о происхождении жизни
Основные этапы происхождения жизни на Земле
Основные этапы развития жизни на Земле
Эволюция биосферы
34
Антропогенное воздействие на биосферу
Т
Т
Т
Т
Э
Т
П
Э
Т
П
П
П
Т
Т
Т
Э
Т
Положение человека в системе животного
мира, основные стадии антропогенеза,
расы и их происхождение,
Среда обитания организмов и ее факторы,
основные типы экологических факторов
воздействия, основные экологические
характеристики популяций, экологические
сообщества, взаимосвязь организмов в
сообществе, пищевые цепи, экологические
пирамиды, экологические сукцессии,
влияние загрязнений на живые организмы,
основы рационального
природопользования