Урок № 47. Общий взгляд на начало российской истории (повторительно-обобщающий).

Урок № 47. Общий взгляд на начало российской истории (повторительно-обобщающий).
Цели по линиям развития личности.
1–2 ЛР. Картина мира в фактах и понятиях.
Используя ранее изученные факты, сформировать целостную картину восхождения народов нашей страны на ступень цивилизации.
Закрепить умение использовать основные понятия темы.
3 ЛР. Историческое мышление.
Сравнить историю нашей страны с развитием Западной Европы в раннее Средневековье.
4–5 ЛР. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Определять и объяснять, какие чувства, какое отношение возникает у тебя к достижениям наших предков – жителям Древней Руси и
Великой Степи.
План урока:
I. Проблема урока: Русь и Европа – одна цивилизация или разные?
II. Поиск решения проблемы:
Этапы урока
I. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирование
проблемы.
Действия учителя
– Сегодня у нас не простой урок – мы
должны обсудить значение событий,
произошедших с нашими предками в
течение несколько тысячелетий. Откройте
содержание учебника (с. 3). Вспомните, с
чего мы начали изучение истории нашей
страны?
– Вспомните, когда началось расселение
людей по территории нашей страны?
– Какие важные исторические процессы
произошли за этот огромный период?
1 2 4 2 3 4
Действия учеников
Формирование УУД,
технология оценивания
– Изучение истории нашей страны
Регулятивные УУД
началось с расселения древних людей 1. Определять цель,
по территории Северной Евразии.
проблему в учебной
деятельности.
2. Выдвигать версии.
3. Планировать деятельность
в учебной ситуации.
В случае затруднения открыть с. 19. 4. Оценивать степень и
– Люди пришли в Восточную Европу способы достижения цели в
и Северную Азию из южных областей учебной ситуации.
более 500 тыс. лет назад.
Познавательные УУД
1. Находить достоверную
– На территории Восточной Европы
информацию в разных
зародилась цивилизация, возникло и
источниках (тексты
распалось Древнерусское государство. учебника, схемы).
– Всё это время наши предки постоянно
контактировали с соседями, обмениваясь
опытом и культурными достижениями.
Давайте ознакомимся с документами на с.
135.
– В чём противоречие между документами?
1 2 4 2 3 4
II. Версии.
III. Актуализация
знаний.
Слайд 3
– Какую проблему урока нам предстоит
решить?
1 2 2 4
– Давайте вспомним основные события
этого периода российской истории. (РТ, с.
40, задание 1.) Необходимо вспомнить даты
следующих событий:
1. образование Древнерусского
государства;
2. Крещение Руси;
3. «Русская правда» Ярославичей;
4. распад Древнерусского государства.
2 3 4
– Какие народы проживали на территории
Восточной Европы и на каком уровне
развития они находились?
Знакомятся с судьбой дочери
Ярослава Мудрого. Отвечают на
вопрос к документу.
Выясняется, что, скорее всего, Русь и
Западную Европу можно назвать
единой цивилизацией.
В то же время в стихотворении
Давида Самойлова говорится о
ностальгии и чужеродности
французской культуры.
2. Анализировать (выделять
главное).
3. Определять понятия.
4. Обобщать, делать
выводы.
5. Выделять причины и
следствия.
6. Представлять
информацию в разных
формах (схема, таблица).
Русь и Европа – одна цивилизация
или разные?
Предлагают свои версии (с
одобрением принимается любая,
даже самая абсурдная).
Ученики выполняют задание, называя
даты.
Коммуникативные УУД
1. Умение работать в парах.
2. Излагать своё мнение,
аргументируя его.
3. Создавать устные и
письменные тексты.
4. Использовать речевые
средства в соответствии с
ситуацией общения.
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие
поступки.
Ученики должны назвать для примера
несколько народов и указать, что
население проживало в условиях
лесной и степной полосы и развитие
их происходило по-разному, народы
находились на разных уровнях
развития.
IV. Планирование
деятельности.
– Что мы должны сделать, чтобы решить
проблему урока?
2 3 2 3 4
Необходимо сравнить развитие
цивилизации Руси и Западной Европы,
вспомнить, какие особенности
существовали у Руси и Западной
Европы.
V. Поиск решения
проблемы
(открытие нового
знания).
– Давайте подумаем, что можно назвать
важным при характеристике цивилизации?
При ответе ученики должны
отталкиваться от признаков
понятия «цивилизация».
– Если возникнут затруднения, необходимо
попросить вспомнить признаки
цивилизации.
1 2 3 2 3 4
– Сейчас я прошу вас выполнить задание со
с. 135 учебника, составить и заполнить
таблицу «Сравнение Руси IX–XII веков и
Западной Европы IX–X веков».
2 3 4 6 2 3 4
Если используются рабочие тетради, то
необходимо использовать задание 3, с. 41.
VI. Выражение
решения проблемы.
– И теперь давайте попробуем ответить на
основной вопрос нашего урока:
Русь и Европа – одна цивилизация или
разные?
4 2 3 4
Ученики заполняют таблицу. При
этом вывод на сравнение можно
делать по каждой заполненной
строке:
1. Хозяйство и занятия населения.
2. Устройство общества.
3. Управление государством.
4. Культура и религия.
– Русь и Европа – разные
цивилизации, т.к. их основой стали
разные религии. В развитии
хозяйства, общества и политики
наблюдаются общие черты. Значит,
эти цивилизации не чужды друг
другу.
VII. Применение
нового знания.
– А сейчас поиграем. Игра называется
«Верю – не верю». Вы должны дать
односложный ответ «да» или «нет», кратко
прокомментировав.
1. Большинство историков считают славян
коренным населением Восточной Европы.
2. Первые летописи стали писать на Руси
при Ярославе Мудром.
3. Период своего расцвета Киевская Русь
переживала в годы правления великого
князя Владимира Мономаха.
4. Объединение Новгорода и Киева с
помощью военной силы произошло в 982
году, когда на киевский престол взошла
княгиня Ольга.
– И попробуйте выполнить ещё одно задание
вашего учебника на с. 135. (Ситуация 1)
«Катя вернулась из заграничного
путешествия и говорит…»
2 4 2 3 4 1
VIII. Домашнее
задание.
– На следующем уроке вам предстоит
контрольная работа. Мы регулярно
готовились к ней, выполняя задания на
уроках. Ваша задача дома пролистать
учебник, § 1–12, вспомнить основные
события, даты и определения этого периода.
Ответ «да» или «нет» считается
недостаточным. Необходимо
аргументировать ответ, указав дату
или обосновав высказывание.