Ewolucia_Celoweka_11

Тема урока: «Эволюция человека» (Антропогенез)
Тип урока: урок изучения и закрепления новых знаний.
Технологическое сопровождение урока:
1) Личностно-ориентированная технология;
2) Информационная технология.
Методическая цель:
1) Формирование знаний о естественном происхождении человека от общих с
обезьянами предков.
2) Познакомить со стадиями антропогенеза, их характерными особенностями.
Ключевые понятия: антропогенез, антропология, симиальная теория, гоминиды,
антропоиды, архантропы, палеантропы, неоантропы.
Структура урока
I. Вход в урок.
Приветствие.
II. Актуализация изученного материала.
Входной контроль.
На доске слова – эпиграф.
«Человек вышел из природы…..
Немецкий философ Л. Фейербах.
Работа с карточкой (примечание №1)
III.Подготовка к активному осознанному восприятию нового материала.
Тема урока: «Эволюция человека».
На доске слова, которые являются эпиграфом к следующему этапу урока.
«Нет предела человеческому разуму…..
Как же возник вид, обладающий таким разумом?»
На это вопрос мы и пытаемся сегодня ответить с точки зрения одной из гипотез о
происхождении человека.
Люди с глубокой древности интересуются своим происхождением. Попытки понять и
объяснить, как возник человек, мы встречаем у разных племен и народов в их
верованиях, легендах, сказаниях.
Известно высказывание Демокрита о том, что человек – это животное, способное к
обучению.
Идея животного происхождения человека высказывались и другими учеными. В
современном цивилизованном обществе мысль о естественном происхождении
человека широко распространилась чуть больше 100 лет назад после выхода в свет
работы Ч. Дарвина «Происхождение человека и половой отбор».
В ученом мире обсуждаются симиальная (обезьянья) гипотеза, эволюционистская
теория Дарвина и еще две гипотезы: креационистская и гипотеза генной инженерии, о
которых говорилось на прошлом уроке.
Сегодня мы познакомимся с симиальной теорией Ч. Дарвина и выявим уровень
родства между обезьяной и человеком, а также охарактеризуем стадии антропогенеза.
Палеоантропологические исследования позволили реконструировать этапы эволюции
человека благодаря различным находкам. Исследованием и изучением проблемы
происхождения человека занимается антропология, основоположниками которой в
России являются Богданов и Анучин.
IV. Изучение нового материала.
Рассмотрим основные этапы исторического процесса становления биологического
вида «Человек разумный».
По ходу презентации заполняется таблица:
Стадии антропогенеза
Исторический
возраст
Рост (см)
объем мозга (см3)
Другие
особенности
строения
1.Стадия предшественника
(австралопитеки)
2.Человек умелый (поздний
австралопитек)
3.Человек прямоходящий
(неандерталец)
4.Новый человек
(кроманьонец)
V. Закрепление изученного материала.
Задания (на слайде):
1). Установите последовательность этапов эволюции человека:
А – неандерталец
Б – человек умный
В – питекантроп
Г – австралопитек
Д – кроманьонец
Е – дриопитек
Ответ: Е Г Б В А Д
2). Установите соответствие:
1. Стадия предшественника
А – питекантропы,
2. Стадия архантропов
3. Стадия палеоантропов
4. Стадия неоантропов
Ответ: 1 – Б,
2—А,
3 – Г,
Б – обезьянолюди
В – кроманьонцы
Г – неандертальцы
4—В.
I карточка
1. Установите местоположение человека в системе органического мира
I.Тип
А – приматы
II.Подтип
Б – позвоночные
III.Класс
В – человек разумный
IV.Отряд
Г – млекопитающие
V.Семейство
Д – человек
VI.Род
Е – хордовые
VII.Вид
Ж – люди
2. а) Исключите лишний термин, выбор мотивируйте.
Копчиковая кость
Многососковость
Хвостатость
Обильный волосяной покров
б) Дополните фразу:
Родство человека и животных подтверждается существованием …………………. и
……………………..
в) Какие доказательства родства человека и животных вам известны?
3. Кто из перечисленных ниже приматов наиболее близкий родственник
человека?
а) мартышка
б) павиан
в) гиббон
г) горилла
д) шимпанзе
Е) орангутанг
4. Вставьте пропущенные слова:
а) Отличия человека от животных ……………….., ……………………….. положение
тела, ………………………., позвоночника, …………………………… кисть, очень
подвижный ………………………. Палец руки, крупный , хорошо развитый
………………, ……………………..
б) Человек принципиально отличается от всех животных тем, что обладает сознанием
и …………………, способен целенаправленно ………………………….. и …………….
Разнообразные орудия труда, с помощью которых он меняет условия своего
существования.
в) У человека, кроме биологических факторов развития, имеются ……………..
факторы, связанные с передачей от поколения к поколению традиций, обычаев,
культуры, научных ………………
г) Биологические факторы – это …………………. – морфологические и ………………..
особенности.
д) Социальные факторы – это ………………, …………………, …………………,
…………….
VI. Итог урока:
Давайте ответим на поставленный в начале урока вопрос: «Как возник вид,
обладающий разумом» с точки зрения симиальной гипотезы?
(примерный ответ: от животного предка через ряд последовательных стадий).
Человек, как звезда рождается
Средь неясной туманной млечности,
В бесконечности начинается
И кончается в бесконечности…
Поколеньями созидается
Век за веком Земля нетленная
Человек, как звезда, рождается
Чтоб светлее стала вселенная!
Светлее благодаря разуму, который свойственен одному виду, живущему на Земле –
виду Homo Sapiens (Человек разумный).
VII. Домашнее задание:
1) § 60-62
2) Заполнить таблицу, стр. 238
3) Индивидуальное задание:
Подготовить презентацию (или сообщение) по теме «Расы – популяция вида «Человек
разумный».
4) Задание по выбору:
Подобрать материал по вопросу: «Расизм, социал-дарвинизм», расоведение – что
имеет отношение к науке, а что – к идеологии и почему?»
VIII. Оценки на урок.
Комментарий оценок.
Технологическая карта урока биологии в 11 классе
учителя МОУ Кологривской средней общеобразовательной школы
Сиротиной Валентины Александровны
Тема урока
Эволюция человека.
Тип урока
Урок изучения и закрепления новых знаний
Дата урока
21.12 2013г.
Образовательные
1.«Общая биология» М. «Просвещение» 2003г. Д.К.Беляев, Г.М.Дымшиц
ресурсы
2.«Биология» М. «Дрофа» 2007г. В.Б.Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И.Сонин,
Е.Т.Захарова.
3.«Дидактический материал по общей биологии» Р.А.Петросова,
Н.Н.Пилипенко, А.В.Теремов М. «РАУБ-Цитадель»
План урока
1.Вход в урок. Приветствие.
2.Актуализация изученного материала.
Входной контроль (работа с карточкой) (Примечание №1).
3.Подготовка к активному, осознанному восприятию
нового материала.
4.Изучение нового материала:
-основные этапы антропогенеза
-заполнение таблицы по ходу презентации.
5.Закрепление изученного материала
(задания на слайде).
6.Итог урока.
7.Домашнее задание.
8.Оценки за урок.
Цель урока
Создать условия для формирования представлений об антропогенезе, его
стадиях и их характерных особенностях.
Формы и методы обучения
Метод: проблемное изложение
Формы: индивидуальная, фронтальная.
Основные понятия и
методы
Антропогенез, антропология, симиальная теория, гоминиды, антропоиды,
архантропы, палеантропы, неоантропы.
Планируемые образовательные результаты
Объём освоения и уровень владения
компетенциями
Компоненты компетентностного опыта
Научаться:
Предметная
компетенция
(приобретённая
компетентность)
-выявлять уровень родства между обезьяной и человеком
Умеют: сопоставлять, рассуждать
-характеризовать стадии антропогенеза
Получат возможность научиться:
-принимать учебную задачу
-планировать свои действия
-строить понятные высказывания
Этапы урока
1
Организационный
момент
Актуали
зация
знаний
Время Обучающие и
развивающие
(мин.) компоненты
2
3
2
Подготовка
класса
к работе
3
Фейербах:
«Человек
вышел из
природы».
Беседа.
Деятельность
учителя
4
Знакомит
с темой,
целями,
планом урока
Организует
диалог по
вопросам:
1).Вы согласны
с высказыванием Фейербаха?
2).Какие
легенды,
сказания,
верования о
возникновении
человка
вам известны?
3).Согласны ли
вы с утверждением
Демокрита о
том, что
человек – это
животное,
способное к
Деятельность
учащихся
5
Формы
организации
совзаимодействия
6
УУД
Формы
контроля
7
8
Записывают
тему и план
урока в тетрадь
Фронтальная
Регулятивные:
принимают
учебную задачу
Записи
в тетради
Отвечают
на вопросы
Фронтальная
Познавательные:
общеучебные:
строят
осознанные
речевые
высказывания
в устной форме,
формулируют
ответы на
вопросы
логические:
устанавливают
причинноследственные
связи
Устные
ответы
обучению?
Изучение
нового
материала
20
1. Презентация
«Стадии
антропогенеза».
2.Задания в
презентации.
3.Заполнение
таблицы.(Примечание
№2)
Показывает и
комментирует
слайды
Поясняет
задание
1.Просматривают презентацию, делают
записи в тетради.
2.Выполняют
задания в тетради с последующей взаимопроверкой.
3.Заполняют
таблицу.
Индивидуальная
Познавательные:
Общеучебные:
осуществляют
поиск
информации,
формулируют
ответы
Логические:
строят
логическую
цепь
рассуждений
Регулятивные:
Учитывают
выделенные
учителем
ориентиры
действия,
принимают и
сохраняют
учебную задачу
Коммуникативные:
допускают
существование
различных точек
зрения,
Записи в
тетради
Первичное
Осмысле-ние
и закрепле-ние
Итоги
урока,
рефлексия
10
5
Задания на слайде:
1.Установление последователь
ности этапов
эволюции
человека
2.Установление соответствий
Поясняет
вопросы
Отвечают на
Вопросы
письменно с
дальнейшей
самопроверкой
Индивидуальная
Обобщение
полученных на уроке
знаний
Проводит
беседу по
вопросам:
1.Что такое
«антропогенез»
2.Как
называется
наука,
изучающая
проблемы
происхождения
человека
3.Как возник
вид,
обладающий
разумом с
Отвечают на
вопросы,
определяют
своё
эмоциональное
состояние на
уроке
Фронтальная
принимают
другое мнение ,и
позицию
Познавательные:
Общеучебные:
Осуществляют
поиск
информации
Регулятивные:
различают
способ и
результат
действия
Личностные:
Определяют
границы
собственного
знания и
незнания
Ответы
на
задания
теста
Беседа по
вопросам
точки зрения
симиальной
гипотезы?
Домашнее
задание
4
1.Параграфы
60-62
2.Заполнить таблицу.
Стр.238
3.Индивидуальное
задание:
Подготовить
презентацию по теме
«РасыПопуляции вида
Человек разумный»
4.Задание по выбору:
Подобрать материал
по вопросу: «Расизм,
социал-дарвинизм,
расоведение - что
имеет отношение к
науке, а что - к
идеологии и
почему?»
Объясняет
домашнее
задание
Записывают
домашнее
задание
Индивидуальная
Примечание №1
1.Установите местоположение человека в системе органического мира:
I. Тип
А-Приматы
II. Подтип
Б-Позвоночные
III. Класс
В-Человек разумный
IV. Отряд
Г-Млекопитающие
V. Семейство
Д-Человек
VI. Род
Е-Хордовые
VII. Вид
Ж-Люди
2.
а) Исключите лишний термин, выбор мотивируйте:
Копчиковая кость
Многососковость
Хвостатость
Обильный волосяной покров
б) Дополните фразу:
Родство человека и животных подтверждается существованием ………… и …………
в) Какие ещё доказательства родства человека и животных вам известны?
3. Кто из перечисленных ниже приматов наиболее близкий родственник человека?
а) мартышка
б) павиан
в) гиббон
г) горилла
д) шимпанзе
е) орангутан
4. Вставьте пропущенные слова:
а) Отличия человека от животных: ………………, ………………положение тела, ……………..позвоночника,……………..кисть, очень
подвижный……………….палец руки, крупный, хорошо развитый………… …………..
б) Человек принципиально отличается от всех животных тем, что обладает сознанием и ……………, способен целенаправленно
………….. и ………….. разнообразные орудия труда, с помощью которых он изменяет условия своего существования.
в) У человека, кроме биологических факторов развития, имеются …………… факторы, связанные с передачей от поколения к
поколению традиций, обычаев, культуры, научных………….
г) Биологические факторы – это ………… - морфологические и ………… особенности.
д) Социальные факторы – это …………., ……………., ……………, ……………
Примечание №2
Стадии антропогенеза
1. Стадия предшественника
(австралопитеки)
2.Человек умелый (поздний
австралопитек)
3.Человек прямоходящий
(неандерталец)
4.Новый человек
(кроманьонец)
Исторический
возраст
Рост (см)
Объём мозга (см3)
Другие особенности
строения