Примерное планирование курса истории Древнего Мира (5 класс)

А.В. Луцишин
ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА (5 класс)
Планирование адресовано учителям, использующим в качестве основного учебник:
Уколова В.И. История Древнего мира: Учеб. для 5 кл. общеобразоват. учреждений/ В.И. Уколова, Л.П. Маринович; Под ред. А.О.
Чубарьяна. – М.: Просвещение – АО «Московские учебники», 2001.
Порядковый номер урока, Планируемые
знания, Основные
названия уроков, планы понимание,
осмысление термины.
уроков
исторического процесса
понятия, Материалы
учебника
Компьютерная поддержка
Раздел 1. От первобытности к цивилизации
Тема 1. Смысл изучения истории
1. Вводный урок. Что
такое история. Ключи к
познанию прошлого:
а) понятие истории;
б) периоды истории;
в) исторические
источники.
Учащиеся приходят к
пониманию определения
истории, получают
представление о различных
типах исторических
источников и незаменимости
каждого типа, осмысляют цели
изучения истории.
История, исторический
источник,
первобытность,
археология, гипотеза,
теория.
2. Счет лет в истории:
а) историческая
хронология;
б) календарь;
в) лента времени и наша
эра.
Учащиеся получают общее
представление о времени как
философской категории,
обсуждают деление времени
на периоды, рассматривают
различные способы измерения
времени, приходят к выводу от
необходимости установить
начало отсчета исторического
Хронология, календарь,
наша эра.
§1
§2
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Троя глазами
археологов»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статьи
«Древнейшие страницы истории»,
«Материалистическое
понимание
истории»; «Работают археологи»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 1. История как наука.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Эры
и
летоисчисления»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 1.
История как наука.
времени.
Тема 2. Предыстория человечества. Первобытный период
3. Древнейшие люди:
а)
появление
первых
людей;
б) древнейшие орудия
труда;
в) покорение огня.
4. Появление «человека
разумного»:
а)
неандертальцы
и
кроманьонцы;
б) ледниковый период;
в) родовые общины.
5.
Возникновение
религии:
а) первые религиозные
верования;
б) духи природы и душа
человека;
Учащиеся осознают различия
между человеком и животным,
изучают выводы исторической
науки
о
происхождении
человека, отвечают на вопрос о
начале отсчета человеческой
истории, ориентируются в
полученных
сведениях
о
жизни древнейших людей,
приходят к выводу о связи
разнообразия и усложнения
деятельности
человека
с
изменением его внешнего
вида.
Учащиеся изучают все аспекты
хозяйственной и социальной
жизни «человека разумного»,
характеризуют
жизнь
«человека
разумного»,
обнаруживают и перечисляют
новые
открытия
и
изобретения,
позволившие
человеку выжить во время
похолодания,
получают
представление
о
связях
человека внутри человеческого
коллектива, о родовой общине.
Учащиеся
понимают,
что
именно
духовная
сторона
жизни человека в наибольшей
степени выделяет человека из
животного
мира,
прослеживают
истоки
Австралопитек, орудие § 3
труда,
«человек
умелый», питекантроп,
синантроп, каменный
век, палеолит, мезолит,
неолит.
«История Древнего мира. Загадки
Сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Первобытное общество», задача
«Происхождение человека», «Жилища
разных народов»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 2.
Древнейшие предки человека.
«Человек
разумный»
(«хомо
сапиенс»),
неандерталец,
кроманьонец,
ледниковый
период,
родовая община, тотем,
старейшина.
§4
Магия,
племя.
§5
душа,
миф,
«История Древнего мира. Загадки
Сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Первобытное общество», задача
«Происхождение
человека»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Что такое
первобытно-общинный
строй»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца»; 3. Человек разумный
– неандерталец, 4. Человек разумный
- кроманьонец.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Верования
первобытного человека»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 4.
в) мифы.
рождения
верований,
осмысливают роль религии в
жизни людей.
6.
Зарождение Учащиеся предполагают цели Искусство,
и
назначение
искусства мир.
искусства:
а) художники пещер;
древних людей, характеризуют
б) искусство древних древнейшие
произведения
людей на территории искусства, приходят к выводу
России.
об уникальности человека.
Учащиеся усваивают мысль о
связи
прогресса
в
хозяйственной жизни человека
и изменений в социальной
жизни,
уясняют
причины
появления
земледелия
и
скотоводства,
делают
умозаключение
о
связи
появления
земледелия
и
переходом к оседлому образу
жизни.
8.
Неолитическая Учащиеся усваивают понятия
неолитическая
революция,
революция:
а) появление ремесла;
производящее
хозяйство,
б) соседская община;
рассматривают
причины
в) выделение знати.
появления ремесла и обмена,
характеризуют
соседскую
общину, приходят к выводу о
закономерности появления в
конце
первобытности
неравенства
и
выделения
знати.
9.
Медный
век. Учащиеся ориентируются в
Бронзовый
век. понятиях медный, бронзовый и
7.
Древнейшие
земледельцы
и
скотоводы:
а)
возникновение
земледелия;
б)
одомашнивание
животных и скотоводство.
Человек разумный – кроманьонец, 5.
Следы первых поселений.
духовный
§5
Земледелие,
мотыга,
оседлый образ жизни,
скотоводство.
§6
Неолитическая
революция,
производящее
хозяйство,
ремесло,
керамика,
соседская
община, знать, вождь,
дружина.
§6
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Что такое
первобытнообщинный
строй»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 4. Человек разумный
- кроманьонец.
Медный
бронзовый
§7
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
век,
век,
«История Древнего мира. Загадки
Сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Первобытное общество», задача
«Рисунчатое
письмо»,
задача
«Рождение скульптуры»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 6.
Территория России в древности.
«История Древнего мира. Загадки
Сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Жилища разных народов»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 5. Следы первых
поселений, 6. Территория России в
древности.
железный
век,
умеют
Железный век:
а) медный век;
объяснить
преимущества
б) изобретение плуга;
орудий труда из металла, в
в) от бронзового века к частности плуга с железным
железному веку.
наконечником, находят связь
между наступлением века
металла
и
концом
первобытности.
знакомятся
с
10. Зарождение первых Учащиеся
понятием
цивилизация,
цивилизаций:
а)
мегалитические осмысливают
значение
сооружения;
городов как новых центров
б) древнейшие города;
жизни
людей,
осознают
в)
возникновение культурное
значение
древнейших цивилизаций. мегалитических сооружений,
видят
принципиальное
различие
между
первобытностью
и
цивилизацией.
11. Первобытность – Учащиеся обобщают знания о
место в истории:
первобытности,
сравнивают
а) появление человека;
эту эпоху с цивилизацией,
б) возникновение религии называют
основные
и искусства;
культурные и хозяйственные
в) рождение земледелия и достижения человечества в
скотоводства;
эпоху
первобытности,
г)
возникновение выделяют
принципиальные
цивилизации.
отличия
человека
от
животных, углубляют знание
причинно-следственных связей
между
хозяйственной
деятельностью человека и его
социальной жизнью.
железный век.
Мегалитические
сооружения,
город,
цивилизация.
нового образца», 4. Человек разумный
– кроманьонец, 5. Следы первых
поселений.
§7
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 4. Человек разумный-кроманьонец.
§3-7
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Первобытное общество»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 1 – 6
темы.
Раздел 2. Древний Восток
Тема 3. Древнейшие цивилизации Междуречья
Учащиеся отрабатывают схему
изучения всех последующих
цивилизаций
Востока,
осуществляют
первую
локализацию
по
карте,
выделяют
признаки
государства, знакомятся с этим
понятием, тренируют умение
отбирать
существенные
признаки понятия, сравнивают
власть старейшины рода и
власть
царя,
осознают
взаимообусловленность
географических
и
исторических
факторов
в
развитии народа, сравнивают
понятия страна и государство,
анализируют
вещественные
источники.
Учащиеся
моделируют
13. Культура Шумера:
а)
возникновение процесс
формирования
письменности;
шумерской
письменности,
б) рождение литературы;
осознают значение появления
в) знания шумеров.
письменности
у
древних
народов,
знакомятся
с
памятниками
литературы
шумеров.
12.
Междуречье
–
рождение цивилизации
и государства:
а) природа Месопотамии;
б) Шумер – древнейшая
цивилизация;
в) шумерские городагосударства.
Дельта,
государство,
город-государство,
ирригация,
династия,
законы, казна, налоги,
монархия.
§8
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Жилища разных народов»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 7. От Шумера до
персов – старейшие цивилизации
Ближнего Востока.
Пиктограмма,
клинопись.
§9
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя
Азия»,
задача
«Клинопись»,
«Запись
чисел
в
Древнем
мире»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья
«Как
была
разгадана
древнейшая письменность» «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 7. От Шумера до
персов – старейшие цивилизации
Ближнего Востока.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
14. Наследники Шумера: Учащиеся ориентируются в Язычество,
жрецы,
а) древний Аккад;
хронологии
истории зиккурат, храм.
§ 10
б) древний Вавилон;
Месопотамии,
понимают
в) боги и храмы Древней взаимосвязь
религиозной
Месопотамии.
системы древнего народа и
особенностей
природноклиматических
условий,
занятий, образа жизни.
знакомятся
с Стела,
15.
Законы
царя Учащиеся
основными принципами свода кредитор.
Хаммурапи:
а)
вавилонский
царь законов Хаммурапи, осознают
Хаммурапи;
значение записанных законов,
б) общество Древнего формулируют
основные
Вавилона;
особенности
восточной
в) поданные царя.
деспотии.
16.
Цивилизации
Междуречья – роль в
истории:
а)
Междуречье
–
колыбель цивилизации;
б) культура шумеров;
в) народы Месопотамии;
г) деспотия и ее законы.
деспотия,
Учащиеся
характеризуют
Междуречье, умеют объяснить
понятие деспотия, оценивают
вклад
цивилизации
Месопотамии
в
мировую
культуру.
§ 10
§ 8 - 10
задача «Семь чудес света»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 7. От Шумера до
персов – старейшие цивилизации
Ближнего Востока.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Запись чисел в Древнем
мире»;
«История
человеческого
общества.
Большая
электронная
детская энциклопедия», статья «Закон
и суд в древнем Вавилоне»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 7. От Шумера до
персов – старейшие цивилизации
Ближнего Востока.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя Азия», «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
Тема 4. Древний Египет
определяют Папирус, шадуф, ном,
17. Страна на берегах Учащиеся
местоположение страны, дают фараон.
Нила и ее жители:
а) Нил – река жизни;
характеристику
природных
б) жизнь земледельцев;
условий
Египта,
умеют
в) превращение Египта в проводить
аналогию
с
единое государство;
природно-географическими
г) жизнь горожан в условиями
Месопотамии,
Египте.
знают
основные
занятия
§ 11
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Жилища разных народов»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 8. Цивилизация на
реке Нил – Египет.
18. Мир пирамид:
а) причины строительства
пирамид;
б) строительство пирамид;
в) погребальный обряд.
19. Пирамида власти в
Древнем Египте:
а) власть фараона;
б) помощники фараона;
в) основное население
Египта.
египтян.
Учащиеся
обосновывают Пирамида,
появление пирамид, соотносят сфинкс,
их строительство и характер саркофаг.
правления
в
Египте,
знакомятся с особенностями
погребального обряда египтян.
Учащиеся уточняют понятие
государство,
анализируют
устройство пирамиды власти,
определяют взаимоотношения
различных групп населения, их
роль в обществе, осознают
связь
между природными
особенностями Египта и его
общественно-политической
системой.
20.
Могущество Учащиеся осознают роль войн
в
истории
человечества,
Древнего Египта:
а) армия фараона;
понимают
причины
и
б) войны и завоевания.
последствия
завоеваний
египетских
фараонов,
приходят
к
выводу
о
противоречивом воздействии
войн на развитие цивилизации.
21. Культура Древнего Учащиеся учатся видеть мир
глазами
человека
другой
Египта:
а) египетские иероглифы; эпохи, оценивают культурное
гробница,
мумия,
§ 12
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Древний
Египет»,
задачи
«Египетский портрет», «Египетские
иероглифы», общий раздел, задача
«Семь чудес света»; «История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья
«Великие
пирамиды»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 8. Цивилизация на
реке Нил – Египет.
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 8. Цивилизация на
реке Нил – Египет.
Министр,
визирь,
чиновники, писцы.
§ 12
Международный
договор, колесница.
§ 13
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Древний Египет», задача «Рамсес и
хетты»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 8.
Цивилизация на реке Нил – Египет.
Иероглиф, свиток.
§ 13
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Древний
Египет»,
задачи
б) египетская скульптура наследство Египта, знают
и живопись.
основные
памятники
египетской
культуры,
выделяют
особенности
египетской письменности.
22. Верования Древних
египтян:
а) боги египтян;
б) храмы и жрецы;
в)
реформы
царя
Эхнатона.
Учащиеся делают вывод о вере Культ,
многобожие,
египтян в загробную жизнь и монотеизм.
находят аргументы в его
подтверждение, обстоятельно
знакомятся с положением
жрецов в обществе, уясняют
суть проблемы перехода к
единобожию.
23. Древний Египет –
место в истории:
а) природа и люди Египта;
б) успехи и достижения
египтян;
в) связь религии и
культуры египтян
с
природой и хозяйством.
Учащиеся
обобщают
и
закрепляют
знания
о
Египетской
цивилизации,
проводят
аналогии
с
цивилизацией
Междуречья,
осознают
величие
и
уникальность
достижений
древних египтян.
24. Финикия – страна
мореплавателей:
а) покорители моря;
б) торговцы и строители
Учащиеся приобретают яркий, Колония,
конкретный образ этой страны, пиратство.
основанный на ее достижениях
и изобретениях, находят связи
§ 14
§ 11 - 14
«Египетский портрет», «Египетские
иероглифы», «Запись чисел в Древнем
мире»;
«История
человеческого
общества.
Большая
электронная
детская энциклопедия», статья «Как
была разгадана тайна древнейшей
письменности»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 8.
Цивилизация на реке Нил – Египет.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Древний
Египет»,
задача
«Египетский портрет», «Египетские
иероглифы»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская энциклопедия», статья «Царь
Эхнатон и его борьба с жрецами»
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 8. Цивилизация на
реке Нил – Египет.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Древний Египет», «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 8.
Цивилизация на реке Нил – Египет.
Тема 5. Восточное Средиземноморье в древности
алфавит,
§ 15
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задача
«Греческий
алфавит»; «История человеческого
городов;
в) боги финикийцев;
г) финикийский алфавит.
25. Древняя Палестина:
а) переселение евреев в
Палестину;
б)
борьба
с
филистимлянами;
в) цари Израиля.
26. Библейские пророки:
а) первые пророки;
б) пророк Моисей;
в) заповеди божьи.
27. Своеобразие стран
Восточного
Средиземноморья:
а)
природногеографические
особенности
стран
Восточного
Средиземноморья;
между
образом
жизни
финикийцев и появлением
алфавита,
сравнивают
природно-географические
особенности
Финикии
и
речных цивилизаций, умеют
локализовать по карте данную
цивилизацию.
Учащиеся начинают ощущать
прямую
связь
истории
Древнего
мира
с
современностью,
знают
картографический материал по
теме, сопоставляют легенды
библейский
и
шумерский
варианты легенды о потопе,
анализируют
письменные
источники.
Учащиеся осознают важность
перехода
к
единобожию,
анализируют
библейские
заповеди
и
предписания,
находят
связи
между
религиозными
представлениями
древних
евреев
и
современными
религиями и моралью.
Учащиеся
уточняют
и
обобщают знания о странах
данного региона, сравнивают и
сопоставляют
судьбу
и
культуру этих стран с судьбой
и культурой «цивилизаций
великих рек».
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Дорога в океан»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 9.
Страна мореплавателей.
Библия, Ветхий завет,
Тора, патриарх.
§ 16
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя Азия», задача «Сказания
Библии»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
Пророк,
скрижали.
§ 17
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя Азия», задача «Сказания
Библии»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
§ 15 - 17
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя Азия», задача «Сказания
Библии»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца»,
темы 7,9.
завет,
.б)
технические
и
культурные достижения
древних финикийцев и
евреев.
Тема 6. Великие военные империи Ближнего Востока
28. Держава хеттов:
а)
понятие
военной
державы и империи;
б) хетты в Малой Азии;
в) армия и дипломатия
хеттов.
29.
Ассирийская
империя:
а) рост
ассирийского
государства;
б)
военная
мощь
ассирийцев;
в) цари-завоеватели;
г) глиняная библиотека.
30.
Нововавилонское
царство:
а)
возникновение
Учащиеся усваивают понятия
военная держава и империя,
уточняют различие между
понятиями
страна
и
государство, делают вывод о
появлении железа как основы
военного могущества хеттов,
умеют
заполнять
сравнительную таблицу.
Учащиеся осмысливают уроки
и
парадоксы
Ассирии:
бесчеловечная жестокость и
любовь к искусству, понимают
в чем превосходили ассирийцы
своих
противников,
запечатлевают в сознании
образ ассирийских владык,
приходят
к
выводу
о
неэффективности,
недолговечности
и
неминуемой гибели империи,
основанной
на
военных
захватах, насилии и страхе.
Учащиеся открывают для себя
Вавилон как многогранный и
противоречивый крупнейший
Военная
держава,
империя, дипломатия.
§ 18
Таран, библиотека.
§ 19
Столпотворение,
Висячие
сады,
идолопоклонство.
§ 20
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статьи
«Ученые
извлекают хеттов из тьмы веков», «О
чем рассказали надписи»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Библиотека
царя Ашшурбанапала»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Новый
Нововавилонского
царства;
б) город Вавилон;
в) падение Вавилона.
31. Древняя Персия –
«страна стран»:
а) возвышение Персии;
б) величайшая восточная
деспотия;
в) столицы персов;
г) религия персов.
32.
Роль
великих
военных
империй
Ближнего Востока в
истории:
а) военные успехи держав
Ближнего Востока;
б) методы управления в
империях
Ближнего
Востока;
в) культурное наследие
военных
империй
Ближнего Востока.
город
Ближнего
Востока,
умеют
анализировать
исторический
документ,
разбирают библейские сюжеты
о Вавилоне.
Учащиеся умеют заполнять Смута, сатрапия, маг,
сравнительную
таблицу, зороастризм.
выделяют
причины
возвышения
Персии,
сопоставляют отношение к
покоренным народам у персов
и у ассирийцев, осмысливают
значение религиозного учения
персов.
Учащиеся
сравнивают
и
сопоставляют военную мощь,
успехи, объем завоеваний
хеттов, ассирийцев, персов,
выделяют основные принципы
эффективного
управления
державой,
обобщают
технические и культурные
достижения военных держав
Ближнего Востока.
§ 21
Вавилон»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 7.
От Шумера до персов – старейшие
цивилизации Ближнего Востока.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Передняя Азия», задача «Дарий и
скифы»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская энциклопедия», статья «О чем
рассказала Бехистунская надпись».
§ 18 - 21
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 7. От Шумера до
персов – старейшие цивилизации
Ближнего Востока.
§ 22
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Индия», задачи «История Индии в
религии и культуре», «Древнейшая
цивилизация
Индии»,
«Жилища
разных
народов»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
Тема 7. Древняя Индия
33. Ранние цивилизации Учащиеся закрепляют умение Пряность, благовоние,
характеризовать цивилизацию дравиды, санскрит.
Древней Индии:
а) природа и древнейшее по схеме, знакомятся с
население;
природой страны и жизнью
б)
первые
города- древних
индийцев,
государства в Индии;
утверждаются в мысли о
в) арии в Индии.
общности
происхождения
европейских и некоторых
азиатских народов и языковых
групп, усваивают знания о
хозяйственных и культурных
открытий индийцев.
Учащиеся начинают ощущать
значение
принципа
равноправия,
вырабатывают
свое отношение к варновой
системе,
понимают
связь
древних порядков с ситуацией
в современной Индией.
Учащиеся ориентируются в
35. Индуизм:
а) «Веды», «Рамаяна»;
древнеиндийском
пантеоне
б) боги древних индийцев; богов,
получают
в) верования индийцев.
представление о законе кармы
и системе йоги, открывают для
себя мир индийских эпических
поэм.
34.
Древнеиндийское
общество:
а) варны;
б) касты.
36. Буддизм:
а) легенда о Будде;
б)
возникновение
буддизма;
в) государство Маурьев.
Варна, каста, брахман,
пария.
§ 23
Веды, индуизм, карма,
йога.
§ 23
Учащиеся знакомятся в общих Буддизм, нирвана.
чертах с легендой о Будде,
находят
отличия
между
идеями
буддизма
и
положениями
индуизма,
выявляют
своеобразие
буддизма по сравнению с
другими
религиозными
системами.
обобщают
и
37. Древняя Индия – Учащиеся
место
в
мировой уточняют знания о Древней
истории:
Индии, закрепляют в сознании
§ 23
§ 22 - 23
статья «Древняя Индия в период
расцвета»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 10.
Древние цивилизации Индии.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Древняя Индия
в период расцвета»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 10.
Древние цивилизации Индии.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Индия», задача «Боги индуизма»,
«История Индии в религии и
культуре»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Древняя Индия в период расцвета».
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового
образца»,
10.
Древние
цивилизации
Индии;
«История
Древнего мира. Загадки сфинкса»,
МедиаХауз, раздел «Индия», задача
«Легенда о Будде», «Запись чисел в
Древнем
мире»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Древняя Индия в период
расцвета».
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Индия», «История человеческого
а) люди и природа
Древней Индии;
б) индийское общество;
в) развитие религиозной
мысли в Индии.
образ индийской цивилизации,
делают вывод об уникальности
этой цивилизации и оценивают
ее
конкретный
вклад
в
мировую историю.
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Древняя Индия в период расцвета»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового
образца»,
10.
Древние
цивилизации Индии.
Тема 8. Древний Китай
Учащиеся
локализуют Хуанди.
китайскую цивилизацию на
карте,
отрабатывают
характеристику цивилизации
по
схеме,
выделяют
особенности
природы
и
занятий жителей, получают
представление о политической
истории Китая.
39. Войны китайской Учащиеся знают причины и Великая
последствия войн китайцев, стена.
империи:
а) борьба с гуннами;
осознают
масштаб
б) Великая Китайская строительства
Великой
стена.
Китайской стены, оценивают
вооружение
и
военную
подготовку китайских воинов.
38. Первые китайские
государства:
а) природа и люди
Древнего Китая;
б)
первая
Китайская
империя.
40. Древняя мудрость
китайцев:
а) китайские иероглифы;
б) конфуцианство;
в) гармония инь и янь.
§ 24
Китайская
Учащиеся
анализируют Каллиграфия,
высказывания
Конфуция, конфуцианство.
осмысливают идеи китайских
мудрецов, начинают понимать,
какие
идеи
Конфуция
сохранили важность до наших
дней,
систематизируют
§ 24
§ 25
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Китай», задачи «Карта Китая»,
«Развитие китайской письменности»,
«Жилища разных народов»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 11. Зарождение
Китайской цивилизации.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Китай»,
задача
«Китайские
стратагемы»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
стптья
«Строители
Великой
Китайской
стены»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 11.
Зарождение Китайской цивилизации.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Китай», задачи «Развитие китайской
письменности»,
«Высказывания
Конфуция»,
«Китайская
каллиграфия», «Запись чисел в
Древнем мире»; «История 5 класс.
полученные знания.
Учащиеся осознают важность
китайских
изобретений
в
сегодняшней жизни общества,
обосновывают
появление
растущего
интереса
современных европейцев к
прошлому
и
настоящему
Китая.
42. Древний Китай – Учащиеся систематизируют и
уникальная цивилизация: обобщают знания о китайской
а) территория и природа;
цивилизации, оценивают ее
б) китайские империи;
вклад в мировую историю,
в) китайские достижения сравнивают и сопоставляют
и открытия.
эту цивилизацию с уже
известными.
41.
Изобретения
китайцев:
а) Великий шелковый
путь;
б) открытия китайских
мудрецов.
§ 25
§ 24 - 25
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 11.
Зарождение Китайской цивилизации.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Китай»,
задача
«Китайские
технологии»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 11.
Зарождение Китайской цивилизации.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Китай»,
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 11.
Зарождение Китайской цивилизации.
Тема 9. Цивилизации Древней Америки
Учащиеся
определяют Индейцы.
географические
границы,
стран Америки, выделяют
своеобразные черты развития
майя и ольмеков, получают
представление о политическом
устройстве,
хозяйстве
и
культуре этих народов.
44. Древняя Америка. Учащиеся находят отличия Кипу.
между цивилизациями Востока
Инки и ацтеки:
а) цивилизация ацтеков;
и
Америки,
сравнивают
б) цивилизация инков.
уровень
развития
американских
народов
и
народов Азии, делают вывод о
неповторимости
облика
разных
цивилизаций,
43. Древняя Америка.
Ольмеки и майя:
а) древнейшие жители
Америки;
б) индейцы ольмеки;
в) цивилизация майя.
§ 26
§ 26
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Древние
государства Америки и испанские
завоеватели»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 12.
Цивилизации Древней Америки.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Древние
государства Америки и испанские
завоеватели»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 12.
Цивилизации Древней Америки.
выявляют причины особого
развития стран Америки.
Раздел 3. Античность. Древняя Греция
Тема 10. Древнейшая Греция
Учащиеся
дают
общую
характеристику
древнегреческой цивилизации,
начинают ощущать, насколько
глубоко проникла античность
в
современную
культуру,
определяют местоположение
Греции, отмечают сходство и
различие
древнегреческой
природы с природой юга
нашей страны и природой
изученных
цивилизаций,
определяют занятия древних
греков.
46.
Боги
греков. Учащиеся создают стройную
Пантеон:
картину
о
греческой
а) представления греков о мифологии,
умеют
богах;
систематизировать и обобщать
б)
три
поколения ранее известные сведения о
греческих богов.
богах греков в таблицу.
45. Природа и население
Греции:
а) Эллада и эллины;
б)
географическое
положение
и
климат
Греции;
в) области Греции;
г) занятия и полезные
ископаемые у греков.
47. Поклонение богам в
Греции:
а) жрецы и празднества;
б) олимпийские и другие
боги.
Эллада,
эллины,
полезные ископаемые.
§ 27
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Семь мудрецов»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «В рудниках
Лавриона»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 14.
Древняя Греция и ее обитатели.
Нимфа, титан, сатир,
кентавр.
§ 28
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задачи «Подвиги Геракла»,
«Семь чудес света»; «История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Мифология и религия Древней
Греции»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 15.
Мифы Древней Греции.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задачи «Подвиги Геракла»,
«Скульпторы», «Семь чудес света»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
Учащиеся
характеризуют Оракул.
основные греческие культы,
выделяют
особенности
поклонения богам в Греции,
сопоставляют греческих богов
и поклонение им с восточными
§ 28
богами и культами.
48. Герои греков:
а) герои греков;
б) подвиги Геракла;
в) подвиги Персея.
Учащиеся
характеризуют Герой, гидра, гигант,
главных греческих героев, горгона.
обобщают и систематизируют
имеющиеся
знания,
ориентируются в сюжетах
основных греческих циклов о
подвигах героев.
49. Первые государства Учащиеся уточняют понятие Фреска, грифон.
на
Крите.
Держава миф, выделяют особенности
критской
художественной
Миноса:
а) Минойский Крит;
культуры,
сопоставляют
б) дворец в Кноссе;
искусство Египта, Ассирии с
в) минойская культура;
критским.
г) царь Минос;
д)
гибель
критской
культуры.
находят
черты Архив.
50. Ахейская Греция. Учащиеся
Тиринф,
Пилос, сходства и различия ахейской
Микены:
и
критской
Греции,
а) ахейское завоевание;
представляют общие черты
б)
Тиринф,
Микены, городов ахейского периода,
Пилос;
ориентируются
по
карте
в) Дворцовое хозяйство;
Греции.
г) государства и войны
ахейской Греции;
д) дорийское завоевание.
51.
Поэма
Гомера
«Илиада»:
а) сказитель Гомер;
б) поэма о Троянской
войне;
в) герои «Илиады».
Учащиеся
приобретают Предание.
конкретные знания о мифах
троянского цикла, соотносят
понятия
исторического
и
мифологического, дают оценку
героям и их поступкам,
§ 29
§ 30
§ 31
§ 32
нового образца», 15. Мифы Древней
Греции.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Подвиги Геракла»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 15. Мифы Древней
Греции.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Как ученые
открыли
древнейшую
Грецию»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 14. Древняя Греция и
ее обитатели.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Троя глазами
ахеологов»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская энциклопедия», статья «Как
ученые
открыли
древнейшую
Грецию»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 14.
Древняя Греция и ее обитатели.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задачи «Подвиги Геракла»,
«Троя глазами археологов»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
52.
Поэма
Гомера
«Одиссея»:
а) хитроумный Одиссей;
б) странствия Одиссея.
53. Древнейшая Греция
–
особый
этап
древнегреческой
цивилизации:
а) природа Греции и
занятия ее жителей;
б) религия и мифология
Древней Греции;
в) ранние этапы развития
Греческой цивилизации.
осмысливают значение поэм
Гомера в жизни древних
греков.
Учащиеся
расширяют Циклоп, сирена.
представление о масштабе
дарования Гомера, оценивают
личность и деяния Одиссея,
прослеживают
связь
хозяйственной и политической
жизни греков и содержания
поэмы.
Учащиеся
обобщают
и
закрепляют
полученные
знания,
определяют
историческое
значение
изученных периодов, осознают
важность
древнегреческой
мифологии и искусства для
мировой культуры.
§ 32
§ 27 - 32
нового образца», 14. Древняя Греция и
ее обитатели; 15. Мифы Древней
Греции.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Подвиги Геракла»;
»; «История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 14. Древняя Греция и
ее обитатели; 15. Мифы Древней
Греции.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца»,
темы 14,15.
Тема 11. Полисы Греции
54.
Возникновение
полиса:
а) начало возрождения
Греции после дорийского
завоевания;
б) превращение древнего
полиса в государство;
в) облик полиса.
Учащиеся получают первое Полис,
Акрополь,
представление
о
полисе, агора, монета.
правах
и
обязанностях
гражданина, выявляют связь
идеи
полноценного
гражданина
и
греческой
мифологии, уточняют знания о
дорийском
нашествии,
осмысливают «темные века»
как период возрождения и
обновления
Греции,
конкретизируют
представление о монете и
§ 33
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 14. Древняя Греция и
ее обитатели.
55.
Управление
полисе:
а) аристократия;
б) тирания;
в) войско полиса.
в
56. Великая греческая
колонизация:
а) причины колонизации;
б)
результаты
колонизации;
в) колонии на северных
берегах Черного моря;
г) греки и варвары.
алфавите,
о
роли
распространения железа.
Учащиеся уясняют понятия
демос, аристократия, тирания,
дают
характеристику
бедственному
положению
демоса,
составляют
логическую цепочку усиления
демоса, понимают взаимосвязь
структуры армии полиса и
характера
управления
в
полисе.
Учащиеся понимают причины
греческой
колонизации,
определяют ее направления,
локализуют на карте греческие
колонии,
выявляют
благоприятные условия для
колонизации, уясняют факт
близких связей колонии и
метрополии.
Демос, аристократия,
гоплит,
фаланга,
тирания.
§ 33
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Семь мудрецов» (о
тиране Периандре); «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 14.
Древняя Греция и ее обитатели.
Колонизация,
метрополия, варвары.
§ 34
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задача
«Ойкумена»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статьи
«Древняя
Ольвия»,
«Скифские
курганы»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 14. Древняя Греция и
ее обитатели.
Тема 12. Два великих полиса: Афины и Спарта
57.
Рождение
демократии в Афинах:
а) господство знати;
б) деятельность Солона;
в) тирания Писистрата;
г) реформы Клисфена.
Учащиеся
отрабатывают Гражданин, долговой
ключевые понятия демократия камень, остракизм.
и тирания, конкретизируют
понятия демос и аристократия,
имеют
представление
о
ситуации
социального
конфликта
в
Афинах,
ориентируются в требованиях
демоса, уясняют сущность и
общую
направленность
реформ Солона, дают оценку
§ 35
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Семь мудрецов»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 18. Афинская
демократия.
58.
Спартанское
общество
и
законы
Ликурга:
а)
возникновение
Спартанского
государства;
б) реформы Ликурга;
в) воспитание детей и
молодежи.
59. Олигархия в Спарте:
а) государственный строй;
б) спартанская армия.
60. Афины и Спарта –
два типа полиса:
а)
сравнения
местоположения полисов;
б)
сравнение
происхождения
государственности
в
полисах;
закона о смуте.
Учащиеся локализуют на карте
Лаконику и Спарту, понимают,
что Спарта – государство,
созданное немногочисленным
народом
победителем
на
огромной
территории
с
населением, опережавшим его
в развитии, осознания реформ
Ликурга
как
способа
сохранения
незыблемости
государства,
оценивают
методы
спартанского
воспитания
и
его
направленность,
характеризуют жизнь взрослых
спартанцев
и
положение
илотов.
Учащиеся уясняют ключевое
понятие олигархия, обобщают
сведения
о
управлении
Спартой, делают вывод об
отказе от развития как способе
сохранения власти
над
покоренным
населением.,
выясняют причины военной
мощи Спарты.
Учащиеся
сравнивают
и
сопоставляют
различные
аспекты
существования
афинского и спартанского
полисов, дают нравственную
оценку системам управления в
полисах,
обобщают
и
закрепляют знания о полисах.
Спартанец,
периэк,
илот, лаконичная речь.
§ 36
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 17. Спарта: со щитом
или на щите.
Герусия,
олигархия.
§ 36
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 17. Спарта: со щитом
или на щите.
§ 33 - 36
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 17. Спарта: со щитом
или
на
щите;
18.
Афинская
демократия.
геронт,
в) сопоставление систем
управления в полисах.
Тема 13. Победа греческой демократии над восточной деспотией
Учащиеся характеризуют в Ополчение,
общих чертах Персидскую триера.
державу к началу 5 века до
н.э.,
описывают
взаимоотношения греков и
персов до похода Дария,
определяют причины Грекоперсидских войн, сравнивают
готовность греков и персов к
боевым действиям, оценивают
героизм греков во время
Марафонского сражения.
62. Окончание греко- Учащиеся приходят к выводу о Лакедемон.
конечном
торжестве
персидских войн:
а) поход Ксеркса;
справедливости в ходе Грекоб) битва у Фермопил;
персидских
войн,
в) Саламинское сражение; ориентируются в понятиях
г) завершающие битвы и захватническая
война
и
результаты
Греко- освободительная
война,
персидских войн.
определяют причины победы
греков,
характеризуют
завершающий этап войны,
осознают
историческое
значение
греко-персидских
войн.
61. Причины и начало
греко-персидских войн:
а) причины войны персов
с греками;
б) Битва при Марафоне;
в) строительство флота
греками.
флот,
§ 37
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 16. Греко-персидские
войны.
§ 37
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 16. Греко-персидские
войны.
§ 38
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задача
Афинский
Акрополь»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
Тема 14. Расцвет Греции
63. Афины при Перикле.
Реформы управления:
а)
вождь
афинской
демократии Перикл;
б) реформы Перикла;
в) строительство при
Учащиеся ориентируются в
политическом и социальном
устройстве греческого полиса,
начинают
осознавать
взаимосвязь
расцвета
демократии
и
подъема
Оратор,
демократия,
должностное
выборы.
драхма,
лицо,
Перикле.
культуры
в
Афинах,
актуализируют
имеющиеся
знания о демократии, узнают о
политической
деятельности
Перикла и дают ей оценку.
выделяют
64. Военная сила Афин и Учащиеся
предпосылки усиления роли
рабство:
а) военная сила Афин;
Афин среди других полисов,
б) рабство в Афинах.
осмысливают роль рабства в
полисе,
осознают
противоречивый
характер
социально-политического
устройства афинского полиса.
65. Афинский Акрополь. Учащиеся начинают ощущать
свободы,
гармонии,
Греческая архитектура дух
человеческой соразмерности
и скульптура:
а) Акрополь;
античного градостроительства,
б) греческая архитектура; открывают
для
себя
в) греческая скульптура.
взаимосвязь
античной
и
европейской, в том числе
российской,
культуры,
различают
ионический
и
дорический ордера, учатся
видеть мир глазами людей
античности.
66. Театр. Комедии и
трагедии:
а) происхождение театра;
б) устройство театра и
актеры;
в) греческая трагедия;
г) греческие комедии.
Порт.
§ 38
Фронтон,
Парфенон,
фриз,
Эрехтейон,
дорический
и
ионический ордер.
§ 39
Учащиеся раскрывают во всей Орхестра,
скенэ,
полноте понятие греческий трагедия, комедия,
театр, сопоставляют его и
театр
современный,
определяют
особенности
театральных
костюмов,
актерской игры, понимают
специфику
жанров
театральных
постановок,
§ 40
«Афины в период расцвета»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 19. Афины после
Греко-персидских войн: золотой век.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «В рудниках
Лавриона»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 19.
Афины после Греко-персидских войн:
золотой век.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задачи
«Греческий
архитектурный ордер», «Афинский
Акрополь»,
«Скульпторы»,
«Характеры»; «История человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Афины
в
период
расцвета»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 19. Афины после
Греко-персидских войн: золотой век.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Греческие музы»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 18. Повседневная
жизнь Афин.
67. Олимпийские игры:
а) значение Олимпийских
игр;
б) Олимпийские игры;
в) виды состязаний;
г) олимпионики.
68.
Образование
и
воспитание в Древней
Греции:
а) школа и палестра;
б) гимнасий;
в) эфебия;
г) воспитание девочек.
69.
Греческая
философия:
а) философия – любовь к
мудрости;
б) великие греческие
имеют
представление
о
наиболее
известных
драматургах и их пьесах,
осознают значение театра в
жизни греков.
Учащиеся
проникаются
мироощущением
древних
греков, сопоставляют его с
современным, характеризуют
древние Олимпийские игры,
приходят к выводу об особой
значимости игр в жизни
эллинов.
Учащиеся узнают подробности
античной
образовательной
системы,
сравнивают
афинскую
и
спартанскую
школу,
выказывают
собственное предпочтение к
одной из них, соотносят
элементы
частного
и
общественного образования в
Афинах, ориентируются в
этапах и ступенях образования
греков,
осмысливают
комплексный
характер
образования, нацеленный на
формирование и воспитания
гармоничной,
всесторонне
развитой личности.
Учащиеся
получают
представление о философии
как
особой
сфере
общественного
сознания,
выявляют
причины
Олимпийские
игры,
пятиборье, панкратий,
ипподром, олимпионик.
§ 41
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задачи
«Скульпторы»,
«Семь чудес света», «Запись чисел в
Древнем мире»
Педагог,
палестра,
эфеб.
стиль,
гимнасий,
§ 42
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»,
задачи
«Греческий
алфавит»,
«Греческие
музы»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 19. Афины после
Греко-персидских войн: золотой век.
Ликей,
§ 42
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задачи «Семь мудрецов»,
«Эгейские
вазы»
(о
Диогене);
«История человеческого общества.
Философия,
Академия.
философы и их учения.
70. Повседневная жизнь
греков:
а) греческий дом;
б) одежда греков;
в)
день
афинского
гражданина;
г) жизнь женщин.
71. Классическая Греция
– роль в мировой
истории:
а) политическое развитие
Греции;
б)
культурные
достижения
греческой
цивилизации.
зарождения
философии
именно в Греции, знакомятся в
общих чертах с учениями
основных философских школ
Древней Греции.
Учащиеся осознают специфику Ложа, хитон, пеплос,
и
важность
изучения портик.
повседневности для лучшего
понимания истории народа,
имеют
представление
об
образе
жизни
обычного
гражданина полиса, углубляют
знания о материальной и
духовной культуре греков,
находят
взаимосвязи
и
взаимовлияние
природноклиматических
условий и
жизни общества.
Учащиеся обобщают базовые
общекультурные знания о
древнегреческой цивилизации,
осознают роль Древней Греции
в мировой истории и культуре,
систематизируют знания о
различных областях жизни
греков.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Александрийская библиотека»
§ 43
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,,
раздел
«Греция», задача «Эгейские вазы»,
«Жилища разных народов»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 19. Афины после
Греко-персидских войн: золотой век.
§ 37 - 43
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца»,
темы 16 – 20.
Тема 15. Упадок Греции. Рождение нового мира
ощущают Пелопоннесская война,
72. Упадок Греции и Учащиеся
Пелопоннесская война:
драматизм
событий
в косой
клин,
а) упадок Греции;
греческих
полисах
этого македонская фаланга.
б) Пелопоннесская война; периода,
оценивают
в) Македония и царь негативную
роль
Филипп.
междоусобных войн, выявляют
причинно-следственные связи
между военно-политическим
§ 44
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 21. Македония и ее
завоевания.
73. Подчинение городов
Греции Македонии:
а) начало завоеваний
Филиппа;
б) Демосфен и его борьба
за свободу Греции;
в) битва при Херонее и ее
последствия.
74. Начало правления
Александра
Македонского:
а) детство Александра;
б) воцарение Александра;
в)
первые
победы
Александра.
75. Завоевание Востока
Александром
Македонским:
а) поход в Малую Азию;
б) завоевание Сирии,
Финикии и Египта;
в) гибель Персидской
державы;
г) Индийский поход и
возвращение в Вавилон.
противостоянием
ведущих
полисов и экономической
ситуацией,
осмысливают
масштаб всеобщего разорения
Греции, сравнивают развитие
греческих
полисов
и
Македонии.
Учащиеся
сопоставляют Поножи.
личности
Филиппа
Македонского и Демосфена,
начинают
осознавать
противоречивый
характер
выдающихся
деятелей
истории, открывают для себя
драматизм, переломность той
эпохи.
Учащиеся
знакомятся
с Осадная машина.
личностью
Александра,
выделяют наиболее яркие
черты
его
личности,
определяют предпосылки его
дальнейших достижений.
Учащиеся расширяют свои Идея
представления
о господства.
пространствах,
народах
и
странах, развивают умение
ориентироваться по карте,
осознают масштаб военного и
политического
таланта
Александра,
дают
противоречивую
оценку
личности
Александра,
прослеживают
процесс
перехода
от
маленького
мирового
§ 44
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Александр
Македонский»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 21.
Македония и ее завоевания.
§ 45
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Александр
Македонский»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 21.
Македония и ее завоевания.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса»,
МедиаХауз,
раздел
«Греция», задача «Ойкумена», «Запись
чисел в Древнем мире»; «История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Александр Македонский»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 21. Македония и ее
завоевания.
§ 45
76. Восток и Греция
после
Александра
Македонского:
а) империя Александра
Македонского;
б) возникновение новых
государств после смерти
Александра;
в)
Александрия
Египетская.
77. Эпоха эллинизма –
особый этап в судьбе
древнегреческой
цивилизации:
а)
политическое
устройство
эллинистических
государств;
б)
культурные
достижения
эпохи
эллинизма.
полисного мира к миру
империи.
Учащиеся открывают для себя Эллинизм,
пергамен,
двойственность
эллинизма, маяк, Мусей.
выделяя
черты
упадка
полисного мира и богатств и
новых
грандиозных
культурных
достижений,
имеют
представление
о
древних
чудесах
света,
оценивают
культурное
наследие этой эпохи.
Учащиеся осознают связь
культурного
расцвета
с
политическим
устройством
греко-восточных
царств,
понимают
важность
объединения древнегреческого
и древневосточного мира,
ранее развивавшихся отдельно,
приходят
к
выводу
об
эллинизме
как
эпохе
созидательного
движения
истории вперед.
§ 46
§ 44 - 46
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Семь чудес света»; «История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья
«Александрийская
библиотека»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 21.
Македония и ее завоевания.
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 21. Македония и ее
завоевания.
Раздел 4. Античность. Древний Рим
Тема 16. Ранний Рим
78.
Предшественники
римлян:
а) природа Италии;
б) этруски;
в) верования этрусков.
Учащиеся
знакомятся
с Этруски, триумф.
географическими
и
природными
условиями
возникновения
римской
цивилизации, сопоставляют и
сравнивают
природногеографические условия Рима
и
Греции,
определяют
основные занятия жителей
§ 47
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Этруски»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового
образца»,
22.
Римская
республика.
Древней Италии, выявляют,
каким образом повлияли на
римлян этруски.
Учащиеся
анализируют
79. Рим эпохи царей:
а) предания об основании легенду о возникновении Рима
Рима;
и
находят
аналогии
с
б) город на семи холмах;
легендами других народов,
в) римские цари.
получают
первое
представление об облике Рима,
дают оценку деятельности
римских царей, выявляют
мифическое и реальное в
истории царского Рима.
80. Римское общество:
Учащиеся ориентируются в
а) патриции и плебеи;
географических
названиях
б) участие в управлении и Италии, понимают смысл
наделение землей.
терминов,
касающихся
управления в Риме, начинают
различать социальный статус
плебеев и патрициев, их
отношения.
81. Ранняя республика:
а)
государственное
устройство республики;
б) сенат;
в) высшие магистраты;
г) борьба патрициев и
плебеев.
82.
Римская
Учащиеся
разбираются
в
подробностях
римских
магистратур, четко фиксируют
в
сознании
значение
социальных терминов и их
взаимосвязь, уясняют понятие
римского
гражданства,
осознают
важность
политических изменений в
Риме
при
переходе
к
республике, конкретизируют
понятие республика.
семья, Учащиеся знакомятся в общих
Весталка,
латинский
язык, Форум.
§ 48
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача «Латинское письмо»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового
образца»,
22.
Римская
республика; 23. Римские войны; 28.
Римская культура, латинская культура.
Империй,
ликтор,
плебеи,
патриции,
фасции, триба, курия.
§ 48
Республика, магистрат,
народное
представительство,
сословие,
патрон,
клиент, цивитас, сенат,
консул,
претор,
квестор, эдил, цензор,
диктатор,
плебисцит,
трибун.
§ 49
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Патриции и
плебеи»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 22.
Римская республика.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Запись чисел в Древнем
мире», раздел «Рим», задача «Карьера
Цезаря»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 22.
Римская республика.
Фамилия,
§ 50
матрона,
«История Древнего мира. Загадки
нравы и религия:
а) римская семья;
б) «отеческие нравы»;
в) римская религия.
чертах с жизнью римской булла,
«отеческие
семьи, осмысливают роль нравы», лары, пенаты,
«отеческих нравов» в жизни великий понтифик.
римского общества.
83. Рим завоевывает
Италию:
а) войны с вольсками и
этрусками;
б) нашествие галлов на
Рим;
в) самнитские войны;
г) пиррова победа.
Учащиеся осознают идею Аппиева дорога, ярмо,
проявления
«отеческих акведук, денарий.
нравов»
римлян
в
их
поведении в экстремальных
военных
обстоятельствах,
анализируют
римские
крылатые
выражения,
определяют причины побед
римлян.
Учащиеся
закрепляют
и
обобщают знания о римской
цивилизации
царского
и
раннего
республиканского
периода, выделяют общие и
специфические черты развития
римского
общества
и
государства в сравнении с
цивилизациями Востока и
Древней Грецией.
84. Рим на пути к
могуществу:
а) природа и люди Рима;
б) политическое развитие
римской цивилизации;
в) духовный мир римлян в
ранний период истории
Рима.
§ 51
сфинкса», МедиаХауз, общий раздел,
задача «Жилища разных народов»,
раздел «Рим», задачи «Карьера
Цезаря»,
«Римский
портрет»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Рабство в
Древнем Риме»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 22.
Римская республика; 28. Римская
культура, латинская культура.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача
«Крылатые
выражения»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 23. Римские войны,
§ 47 - 51
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», темы 22, 23, 28.
§ 52
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача
«Крылатые
выражения»;
Тема 17. Поздняя республика
Учащиеся определяют свое Пуны,
контрибуция,
85. Пунические войны:
а) первая Пуническая отношение
к
участникам провинция.
война;
конфликта на разных этапах
б) вторая Пуническая
война;
в) битва при Каннах;
г) третья Пуническая
война.
Пунических войн, определяют
причины войн, углубляют
знания о видах войн и их
характере, характеризуют и
сравнивают вооруженные силы
Рима и Карфагена, выявляют
причины победы римлян.
86. Рим превращается в
мировую державу:
а) римская армия;
б) вооружение;
в) завоевание Македонии
и Греции;
г) римские провинции.
Учащиеся
представляют
масштабы
римских
завоеваний, локализуют на
карте римские провинции,
конкретизируют
вывод
о
превращении
Средиземного
моря в центр римского круга
земель,
уясняют
понятие
провинция,
начинают
выделять, какие изменения
произошли в жизни римлян с
превращением его в великую
державу.
Легион,
манипула,
центурия,
когорта,
легат, гладиус, гаста,
калига.
§ 53
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Поход
Ганнибала»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 9.
Страна мореплавателей; 23. Римские
войны.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача «Карьера Цезаря», «Искуссвто
осады»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 23.
Римские войны.
Тема 18. Гражданские войны в Риме. Гибель республики
Учащиеся
представляют Земельная
реформа,
предпосылки реформ Гракхов, гражданская война.
углубляют знание понятия
реформа,
сравнивают
политическую
деятельность
Гракхов
и
афинских
реформаторов, осмысливают
роль личности в истории,
уясняют суть реформ Гракхов
и причины их неудач, дают
собственную
оценку
деятельности братьев Гракхов.
эпоху Учащиеся характеризуют Рим Вилла,
87. Земельные реформы
братьев Гракхов:
а) ухудшение положения
крестьян в Италии;
б)
земельный
закон
Тиберия Гракха;
в)
деятельность
Гая
Гракха и его гибель.
88.
Рабство
в
§ 54
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Борьба за
землю в Древнем Риме»; «История 5
класс. Просвещение. Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 22.
Римская республика
§ 55
«История Древнего мира. Загадки
поздней республики:
а) источники рабства;
б) положение рабов;
в) занятия рабов;
г) гладиаторы;
д) восстание Спартака.
89. Гибель республики:
а) первая гражданская
война;
б) Гай Марий и Корнелий
Сулла;
в) триумвират Помпея,
Красса и Цезаря.
90. Диктатура Цезаря:
а) личность Цезаря;
б)
установление
диктатуры Цезаря;
как
рабовладельческое
государство,
приобретают
яркий эмоциональный образ
рабства в Риме, изучают
особенности
использования
рабского труда, высказывают
аргументированные суждения
о
возможности
или
невозможности
победы
восстания Спартака, учатся
видеть мир глазами людей
другого времени, осознают
безнравственность
рабовладения,
осмысливают
историческое
значение
противостояния двух миров –
рабовладельческого Рима и
рабов.
Учащиеся понимают причины
гражданских войн в Риме,
уясняют
это
понятие,
характеризуют
состояние
гражданской
войны
как
противоборство
нескольких
сильных
личностей,
претендующих на власть в это
время,
оценивают
цели
средства
политической
борьбы, отрабатывают умение
анализировать исторические
документы.
Учащиеся
продолжают
расширять представление о
роли личности в истории,
сравнивают и сопоставляют
вольноотпущенник,
распятие,
гладиатор,
амфитеатр, восстание.
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Рабство в
Риме»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 24.
Римская империя.
Популяры, оптиматы,
террор,
диктатор,
проскрипции,
триумвират.
§ 56
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задачи «Карьера Цезаря», «Искусство
осады»;
«История
человеческого
общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Начало империи»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 24.
Римская империя.
Ветеран,
мартовские
иды,
императорский
титул.
§ 57
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задачи «Карьера Цезаря», «Искусство
осады»,
«Крылатые
выражения»;
в) мартовские иды;
Цезаря с другими яркими
г)
великий
оратор деятелями древней истории,
Цицерон.
характеризуют и оценивают
его деятельность, его роль и
место в истории.
91.
Место
римской
республики в судьбе
римской цивилизации:
а) военная мощь римского
государства;
б)
хозяйственные
и
общественные изменения
в римской республике;
в) исторические деятели
республиканского
периода.
Учащиеся
обобщают
и
закрепляют знания о римской
республике,
сравнивают
римское
государство
с
другими великими державами
Древнего мира, дают оценку
выдающимся деятелям Рима.
§ 49 - 57
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Начало
империи»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 24.
Римская империя.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», темы 22, 23, 28.
Тема 19. Возникновение и расцвет Римской империи
92. Рождение Римской
империи:
а) третья гражданская
война;
б) первый император
Рима;
в) расширение империи;
г) «золотой век» Августа.
93. Преемники Августа:
а) кровавые императоры;
б) Нерон;
Учащиеся уточняют понятие
империя, определяют причины
победы Октавиана добиться
небывалого прежне в Риме
положения,
характеризуют
политическую систему Рима
при
Октавиане,
находят
отличия между империей и
республикой,
империей
и
деспотией,
дают
оценку
деятельности
Августа
в
области культуры и улучшения
римских нравов.
Учащиеся делают вывод о
наличии
двух
сторон
установленного
Августом
Принцепс,
преторианцы,
меценатство.
§ 58
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача
«Метаморфозы
Овидия»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Начало
империи»;
«История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 24.
Римская империя.
Колизей.
§ 59
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача
«Крылатые
выражения»;
в) Флавии – строители единовластия,
имеют
империи;
представление о правлении
г) гибель Помпей.
императоров династии ЮлиевКлавдиев и Флавиев, ощущают
попустительство и равнодушие
римских граждан, приведшее к
чудачествам и злодеяниям
первых императоров.
Учащиеся выявляют причины
и предпосылки возникновения
новой
религии,
получают
представление
о
истории
жизни Иисуса, анализируют
письменные
источники,
выделяют
принципиальное
отличие
христианства
от
предшествующих верований.
Бог-спаситель, мессия,
Синедрион,
прокуратор,
Новый
завет,
евангелие,
Благовещение,
Рождество,
Нагорная
проповедь,
тайная
вечеря,
причастие,
плащаница.
§ 60
Учащиеся выделяют причины
гонений на христиан, уясняют
понятие церковь, определяют
предпосылки
для
распространения христианства
в
римском
обществе,
прослеживают связь между
социально-экономическим и
политическим
положением
слоев римского общества и
отношением к новой религии.
96.
«Золотой
век» Учащиеся сравнивают размеры
Римской империи с другими
Римской империи:
а)
лучший
римский великими
державами
Апостолы,
молитва,
трапеза,
катакомбы,
святые
мученики,
церковь,
миряне,
епископы, пресвитеры,
диаконы.
§ 60
Даки.
§ 61
94.
Возникновение
христианства. История
Иисуса Христа:
а) Восточные боги в Риме;
б) Рим и Иудея;
в)
история
Иисуса
Назаретянина.
95.
Первые
христианские общины:
а)
апостолы
и
евангелисты;
б)
первые
общины
христиан;
в) возникновение церкви.
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия», статья «Что такое
античный
мир»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Как возникло христианство»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 24. Римская империя.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задачи
«Крылатые
выражения»,
«Слово
Христа»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Как возникло христианство»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 26. Христианство и
Древний Рим.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
«Слово
Христа»;
«История
человеческого общества. Большая
электронная детская энциклопедия»,
статья «Как возникло христианство»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 26. Христианство и
Древний Рим.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История 5 класс. Просвещение.
император;
б) войны Траяна;
в) философ на троне.
древности,
дают
оценку
деятельности Марка Аврелия,
проводят аналогии между его
правлением и правлениями
других мыслителей (Солоном,
Ашокой,
Эхнатоном),
приходят
к
выводу
о
взаимосвязи
разумного
ответственного правления и
стабильности и процветания
страны,
характеризуют
правление Траяна.
триумфальная
97. Рим – столица Учащиеся приобретают яркий Бетон,
образ
Вечного
города, арка, Пантеон.
империи:
а) облик Великого города; осмысливают роль Рима как
б) изобретение бетона;
столицы империи, получают
в) Пантеон – храм всех представление об основных
богов.
памятниках
архитектуры
древнего Рима.
Учащиеся
расширяют
представление
о
жизни
древних римлян, проникаются
пониманием мироощущения
римлян, начинают полнее
осознавать роль Рима в
истории мировой цивилизации,
сопоставляют технические и
культурные
достижения
римлян, греков, восточных
народов.
обобщают
и
99. Римская империя – Учащиеся
роль в истории:
закрепляют знания о Риме
а) Размеры и масштаб времен
империи,
98.
Римляне
в
повседневной жизни:
а) лицо императорского
Рима;
б) жилища римлян;
в) одежда римлян;
г) еда и питье римлян;
д) бани;
е) римская школа.
Портрет,
атрий,
мозаика, инсула, тога,
кандида, туника, стола,
бракка, пир, термы,
кафедра, диалектика.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 24. Римская империя,
25. Все дороги ведут в Рим.
§ 61
§ 62
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Падение
Вечного города»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 25.
Все дороги ведут в Рим.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
задача «Римский портрет»; «История
5
класс.
Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 25. Все дороги ведут
в Рим; 28 Римская культура, латинская
культура.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
Римской империи;
б) изменения в хозяйстве
и
управлении
государством
в
годы
существования империи;
в) многообразие римских
императоров.
отрабатывают
картографические
умения,
дают оценку наиболее видным
деятелям римской истории
периода империи.
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», темы 24, 25.
Тема 20. Поздняя империя
100. Империя в 3 веке.
Правление
Диоклетиана:
а) империя на грани
распада;
б) колоны и магнаты;
в) император Диоклетиан.
101. Империя в начале 4
века.
Император
Константин:
а) император Константин
Великий;
б) новая столица;
в) христианская церковь
во времена Константина.
102. Падение Западной
Римской империи:
а) Великое переселение
народов;
б) готы и вандалы;
Учащиеся уясняют положение
Римской империи к концу 3
века,
характеризуют
накопившиеся
в
империи
проблемы,
рассматривают
способы
выхода
из
сложившейся
ситуации,
ориентируются в изменениях,
происшедших в хозяйственной
жизни империи, оценивают
роль
Диоклетиана
в
укреплении империи.
Учащиеся
характеризуют
деятельность
императора
Константина,
уясняют
характер
изменений
в
духовной жизни империи,
локализуют на карте новую
столицу империи, Восточную
и
Западную
империю,
анализируют
структуру
христианской церкви.
Учащиеся понимают смысл
изучаемых
событий,
сравнивают
лидеров
варварского мира и римских
исторических
деятелей,
Солдатские
императоры,
аренда,
«раб
с
хижиной»,
колон,
магнат,
тетрархия.
§ 63
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 25. Все дороги ведут
в Рим.
Партия,
эдикт,
богословие,
Троица,
символ веры, ариане,
вселенский собор, папа
римский, патриарх.
§ 63
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»,
«Слово Христа»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 25.
Все дороги ведут в Рим, 26.
Христианство и Древний Рим.
Великое
переселение
народов,
варварское
королевство,
вандализм.
§ 64
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История человеческого общества.
Большая
электронная
детская
энциклопедия»,
статья
«Падение
в) нашествие гуннов;
г)
последние
годы
Западной
Римской
империи.
103. Восточная Римская
империя в 6 веке:
а) Византийская империя;
б) кодификация права при
Юстиниане.
104. Древний Рим
место в истории.
–
105. Времен связующая
нить.
начинают
осознавать
взаимовлияния мира империи
и мира варваров, выделяют
причины падения Западной
Римской империи, делают
вывод о закономерности ее
гибели.
Учащиеся сравнивают судьбу Византия,
Западной
и
Восточной право, юрист.
Римской империи, выделяют
причины
устойчивости
Византии,
получают
представление о дальнейшей
судьбе Византийской империи,
понимают
связь
истории
Древнего мира и истории
средних
веков,
уясняют
историческое
значение
римского права.
Учащиеся
закрепляют
и
обобщают знания о римской
цивилизации, сравнивают и
сопоставляют
эту
цивилизацию с цивилизацией
греков
и
восточными
цивилизациями, дают оценку
деятельности
героев
древнеримской истории.
Учащиеся обобщают знания и
представления об истории
Древнего мира, осознают роль
и место этого этапа в судьбу
мировой
цивилизации,
выделяют
основные
достижения человечества этого
Вечного города»; «История 5 класс.
Просвещение.
Мультимедийное
учебное пособие нового образца», 27.
Распад и гибель Римской империи.
Кодекс,
§ 64
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 27. Распад и гибель
Римской империи.
«История Древнего мира. Загадки
сфинкса», МедиаХауз, раздел «Рим»;
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», темы 22 – 28.
Стр. 332 –
334.
«История 5 класс. Просвещение.
Мультимедийное учебное пособие
нового образца», 1. История как наука.
времени,
оценивают
историческую роль наиболее
ярких исторических деятелей
Древнего
мира,
уясняют
неразрывную связь истории
Древнего мира с последующим
развитием человечества.