Конспект урока Мировой Художественной культуры в 10 классе Тема урока: «Крито-микенская культура» 1. ОБОСНОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УРОКА 1.1. Научно-методическое обоснование содержания урока Урок разработан в соответствии с программой по обучению МХК Емохоновой Л.Г. «Мировая Художественная Культура». Темы, изучаемые учащимися в ходе урока «Крито-микенская культура», чрезвычайно важны для формирования целостного представления о художественной культуре Древнего мира как о значимом этапе в истории искусства. История Древней Греции начинается примерно на рубеже III тыс. до н.э., когда на ее территории повсеместно распространяются бронзовые орудия труда. Древнейшая цивилизация на территории Греции носит название «Крито-микенской» или «Эгейской». Основными географическими точками этой культуры были остров Крит и города материковой Греции Микены и Тиринф. Пережив периоды подъема и упадка, крито-микенская культура просуществовала примерно до 1200г. до н.э. До нашего времени сохранились остатки крепостных стен, мраморные статуэтки, расписные сосуды. На рубеже 2-3тыс. до н.э. на островах появляются настоящие города. С этого времени центром цивилизации становится остров Крит, культуру которого иногда называют Минойской по имени Миноса – легендарного царя острова. Вся жизнь была сосредоточена вокруг дворцов, которые состояли из множества различных по отделке и назначению помещений, но воспринимаемых как единый архитектурный ансамбль. Дворцы постоянно перестраивались и становились все более пышными. Древнегреческая культура оказала огромное влияние на развитие европейской цивилизации. Достижения греческого искусства частично легли в основу эстетических представлений последующих эпох. В ходе урока предполагается рассмотреть разные по образности и средствам выражения культуры: минойская культура острова Крит и культура ахейцев города-полиса Микен. 1.2.Основная цель урока – сформировать у учащихся представление о Крито-микенской художественной культуре. Данный урок относится по своему типу к урокам – исследованиям. Методы организации взаимодействия учителя и учащихся: метод эвристического наблюдения, метод образного видения, метод проблемного изложения материала. Задачи урока: Образовательные Способствовать пониманию главной идеи культурного развития искусства Крито-микенского периода. Способствовать приобретению опыта анализа произведений искусства, сравнения особенностей культур. Способствовать пониманию различий в ценностных ориентирах и мировосприятии людей, создавших эти культуры. Способствовать формированию познавательного интереса учеников, самостоятельности поиска знаний, развитию мыслительных процессов Развивающие Способствовать формированию умения анализировать произведения изобразительного искусства в контексте эпохи Способствовать развитию памяти и воображения. Способствовать развитию мыслительных операций – анализу, синтезу, сравнению. Воспитательные Воспитание интереса к изобретательским решениям в искусстве и умение выявлять эти решения. Способствовать развитию умения работать индивидуально и в группах 1.3. Основные категории и понятия, изучаемые на уроке: Кносский лабиринт царя Миноса на Крите, дворец царя Агамемнона в Микенах, миф о Европе и Зевсе, миф оТесее и Минотавре; мегарон. 1.4. Задание для учащихся на уроке: Сопоставляя особенности Кносского и Микенского дворцов, заполнить таблицу со сравнительной характеристикой архитектурных сооружений, изобразительного искусства, различие которых объясняется глубоким различием в мироощущении критян и ахейцев. 1.5. Домашнее задание: Написать сочинение-зарисовку «Парижанка» (возможен вариант по выбору) 1.6. Изучаемые произведения: Фрески Кносского дворца : «Голубые обезьяны», «Рыбак», «Царь-жрец», «Жрицы в голубом», «Ритуальные игры с быком», «Дельфины», «Парижанка»; ритуальный сосуд «Бык», «Похищение Европы» роспись краснофигурной вазы. Фрески Микенского дворца: «Микенянка», «Охота на кабана», «Львиные ворота» дворца царя Агамемнона, Золотая маска из Микен; планреконструкция Кносского дворца, план-реконструкция дворца царя Агамемнона. 1.7. Оборудование урока Учителю: проекционный аппарат, экран, аудиосистема, компьютер. Ученику: тетрадь, раздаточный материал. 1.8. Список литературы для подготовки к уроку Л.Г. Емохонова. Мировая художественная культура. Учебник для 10кл. «Академия» 2008г. С.68-73. Л.Г. Емохонова.М., Н.Н. Малахова. Мировая художественная культура. Книга для учителя. «Академия» 2008г. С.54-56. А.Н. Маркова. Культурология. История мировой культуры: Учебник для вузов. М.; 1998. С.101-103. Мировая художественная культура. Научно-методический сборник под общ., ред.. Л.М. Ванюшкиной. – СПб., 2006. С.294-296. На уроке используется приложение к УМК мр3диск и презентация 1.9. Структурный план урока 1.9.1. Организационная часть – знакомство с классом и вводный инструктаж о порядке работы на уроке - 5мин. 1.9.2. Изложение нового материала, постановка задачи исследования - 10мин. 1.9.3. Анализ произведений, обсуждение проблемных вопросов – 10мин. 1.9.4. Первичная проверка понимания – 3мин. 1.9.5. Работа в группах. Заполнение таблицы – 10мин. 1.9.6. Проверка работ, обсуждение -5мин. 1.9.7. Обобщение темы и домашнее задание - 2мин. Содержание урока На экране изображение карты Древней Греции. Зарождение крито-микенской культуры связывают с мифом о похищении могущественным владыкой земли и неба, главным богом Крита Зевсом финикийской царевны Европы. «Приняв облик белоснежного быка с золотыми рогами, Зевс появился на берегу моря, где царевна с подругами собирала цветы. Он смиренно улегся у ног девы, украсившей его рога венком из роз. Европа села на спину быка и не заметила, как он оказался далеко от берега. Переплыв бушующее море, Зевс поселил пленницу на острове Крит, где Европа родила Миноса – родоначальника критских царей». Первая эпоха греческой истории – крито-микенская (III –II тыс. до н. э.) – охватывает время двух древнейших цивилизаций, открывших первую страницу европейской истории. Название цивилизации принадлежит археологу Артуру Эвансу, который в 1901г. начал рискованные раскопки и обнаружил Кносский дворец с его тронными залами, лабиринтами коридоров, ванными комнатами, с его изысканными фресками и керамикой предстал перед изумленным взором археологов и историков как памятник древнейшей и, вместе с тем, высокоразвитой цивилизацией. Остров Крит расположен почти на ровном удалении от Европы, Азии и Африки; имеет длину около 250 км и ширину от 12 до 57 км. Он разделен перешейками на 3 части: центральную, восточную и Крито-Микенская эпоха, первая страница греческой истории, просуществовавшая в период с III по II тысячелетия до н. э., не исчезла бесследно. Она осталась в великолепных памятниках архитектуры и живописи, в письменности, расшифровка которых дала узнать нам много нового. Те герои и события того периода, некоторые появились затем в мифических произведениях античных авторов. Античный, значит (от лат. antiqnus )древний. Эпицентром критской (минойской) культуры стал Кносс – город-дворец Миноса (2тыс. до н.э.) Лабиринт дворца – многоуровневая архитектура со сложными, запутанными ходами. Его декор в виде бычьих рогов отражали миф о соединении богабыка с богиней плодородия и миф о быке Миноса – Минотавре. Дворец состоял из несколько этажей (по мнению одних ученых – 4 этажа, хотя большинство полагает, что он был двухэтажным). Этажи были связаны лестничными переходами, поддерживаемыми колоннами, расширяющимися кверху. В центре находился большой двор, вокруг него – дворцовые помещения, которые имели различное назначение. Одни из них использовались как жилые комнаты, другие предназначались для парадных приемов и религиозных церемоний. Некоторые помещения отводились под кладовые, где стояли огромные пифосы для хранения продуктов. В нижних этажах размещались склады оружия, кухни. Специально выделялись помещения для мастерских и для прислуги. К югу от дворца был раскрыт очень интересный комплекс построек, состоящий из жилого дома и павильона с ванной для омовения ног. В смежном помещении найдены остатки купальных шаек, и существуют основания считать, что здесь была холодная и горячая вода. В самом дворце открыта ванная комната и система, при помощи которой дождевая вода с крыши стекала в специальные водоемы. Центр пола «тронного зала» был покрыт красной штукатуркой. Рядом располагался бассейн для совершения очистительных обрядов, к которому вели ступеньки. Потолок зала поддерживался тремя утолщающимися кверху колоннами. По обе стороны к тронному залу примыкало святилище с алтарем. В некоторых дворцовых помещениях сохранились фрески. Сюжеты фресок чрезвычайно разнообразны : сцены мирной жизни, праздничные процессии, религиозные обряды, акробатические игры, приручение быков. Необычайно реалистичны пейзажи и изображения животных море, в котором плавают рыбы, сады, луга. Кошка, охотящаяся за птицами, куропатки, удоды, львы, быки, зайцы. Замечательна цветовая гамма красок этих росписей. (Рассказ сопровождается демонстрацией изображений) Микенский дворец, так же, как и Кносский, представлял собой комплекс помещений различных назначения. Вход в акрополь был через знаменитые Львиные ворота, воздвигнутые в XIVв. до н.э. Широкий пролет ворот венчает плита с рельефным изображением двух львиц, поставивших передние лапы на высокий пьедестал с критской по форме колонной. Морды львиц были сделаны из отдельных блоков камня или из бронзы и не сохранились. В отличие от кносского микенский дворец имел регулярную планировку. Все помещения группировались вокруг мегарона – большого зала с очагом посередине. Дым уходил через прямоугольное отверстие в кровле. К мегарону примыкали другие помещения. Их стены покрыты штукатуркой, на которой местами сохранились фрески. Под мощным полом двора были обнаружены приспособления для отвода воды. В Микенах так же были раскопаны остатки подземного водопровода и бассейна для хранения воды, сооруженных, по-видимому, на случай осады. Такой тип жилища стал прообразом греческого и римского дома. Суровая скупая архитектура обуславливала характер декора, в котором преобладали сюжеты, связанные с борьбой. Охота на львов, травля собаками кабана, воины, седлающие коней. Сама тематика воплощала основное кредо микенской культуры – торжество физической силы и суровый, воинственный дух ахейцев, часто совершавших грабительские набеги на соседние племена. О том же свидетельствуют погребальные маски, передающие индивидуальные черты суровых и властных ахейских владык. Маски также передавали желание ахейцев возвеличить царя. Это чувство критянам было незнакомо. Далее работа в группах, которая предполагает рассматривание изображений критского и микенского искусства и заполнение сравнительной таблицы. После обсуждения результатов исследования следует заключение: Динамичная линия критского искусства уступила место застывшим формам и сухому орнаменту микенского искусства. Холодноватые серебристые тона в красочной гамме Крита сменили теплые сочные цвета Микен. Живописность, подвижность, эфемерность критского искусства сменилась жестокостью, статичностью, приземленностью микенского. Обобщение: Вторжение племен дорийцев на Пелопоннесский полуостров в конце 12 века до н.э. означало закат крито-микенской цивилизации. Но именно эта богатая и своеобразная цивилизация задолго до появления греков в Восточном Средиземноморье подготовила почву, на которой выросла античная культура. Крито-микенская (Эгейская) культура стала истоком греческой, воспринявшей религиозно-мифологические представления этой эпохи и доведшей их до совершенства. Домашнее задание: Написать сочинение-зарисовку по фреске «Парижанка» (возможен вариант по выбору)