rabota_Samoylova - Всероссийский фестиваль

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2014/15 учебный год)
Номинация: Педагогические идеи и технологии: среднее образование
Название работы: Конспект урока истории в 5 классе "Восстание Спартака"
Автор: Самойлова Оксана Евгеньевна, учитель истории
Место выполнения работы: Россия, г. Сургут, Тюменская область, ХантыМансийский автономный округ, МБОУ СОШ № 46 с УИОП
Урок «Восстание Спартака»
Тема: «Восстание Спартака»
Тип урока: изучение нового материала
Цели:
Образовательная цель: сформировать у учащихся основные представления о причинах восстания, основных целях и проблемах восставших, а также о причинах поражения.
Развивающая цель: продолжить формирование у учащихся умения выделять главное, анализировать и систематизировать информацию на основе работы с текстом учебника и схемой.
Воспитательная цель: способствовать формированию у учащихся гуманного отношения к
людям, на примере урока «Восстание Спартака», а также понимания тех проблем, которые
были у восставших.
Методы и приёмы:
1. Словесный метод (словесный, печатно-словесный): конспективное повествование.
2. Практический метод: работа с учебником, разработка схемы «Фишбон».
Основные понятия: раб, гладиатор
Даты: 74-71 гг. до н.э.
Средства: Вигасин, А.А. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свеницкая. – 17-е изд. – М. : Просвещение, 2010. –
287 с.: ил., карта Древнего мира.
Ход урока:
Этапы
I. Орг. момент
Деятельность учителя
Здравствуйте. Садитесь. Сегодня на уроке мы поговорим о самом крупном восстании рабов в Древнем Риме. Это восстание под предводительством Спартака.
II. Актуализация 1) Прежде чем перейти к теме урока, давайте сначала вспомним, кто такие разнаний
бы?
2) Перечислите источники рабства.
10 мин.
3) Где использовался труд рабов?
III. Изучение нового материала
Работа с учебником (7-10 мин.)
Деятельность учеников
Приветствуют. Слушают.
1) Рабы – люди, находящиеся
в собственности другого человека (господина, рабовладельца, хозяина). Господин
целиком владеет личностью
своего раба на правах собственности.
2) 1. Захват пленников в войнах, 2. Захват пиратами людей и продажа их в рабство,
3. Дети рабов становились
рабами, 4. Неуплата налогов.
3) В сельском хозяйстве, на
рудниках и каменоломнях, в
домах богатых римлян, в
строительстве, в гладиаторских боях.
Мы с вами убедились, что положение
рабов в Риме было очень тяжелым.
Сильных и ловких рабов помещали в
особые школы, где обучали владеть
оружием. Таких рабов называли гладиаторами. Они должны были сражаться на
потеху публике. Сегодня на уроке мы с
вами узнаем, как одна из гладиаторских
школ не могла больше выносить унижения и подняла восстание – крупнейшее
восстание рабов. Оно проходило в 74 –
71 гг. до н.э.
Запишите в тетради тему урока «Восста- Записывают
ние Спартака»
74 – 71 гг. до н.э. – в Италии проходило
Чертят в тетради схему.
крупнейшее восстание рабов под предПричины восстания:
водительством Спартака.
 Тяжелое
положение
Делаем схему «Фишбон». Начинаем с
рабов.
причин восстания, назовите две основ Гражданская война.
ные причины (2 мин. на размышление),
Цели восставших:
вызываю кого-то из класса к доске и он
записывает.
Каковы же были цели восставших?
Назовите 3 основных проблемы, из-за
которых началось это восстание рабов (2
мин. на размышление), кто-нибудь выходит и записывает их на доске.
Давайте подумаем вместе, какие факты,
аргументы вы можете назвать, которые
бы подтверждали те причины и проблемы, которые мы с вами выделили. Общее
обсуждение, затем выходят к доске и записывают (мин. 3-4).
Конспективное
повествование
(мин 2,3)
 Свобода;
 Возвращения
рабов
домой;
 Борьба против Рима;
Факты, аргументы:
1) Спартак был свободным,
но его захватили в плен и он
стал рабом-гладиатором;
2) Заморские походы разоряли землевладельцев, и содержание рабов ухудшилось;
3) Гибель Тиберия, который
принял земельный закон, а
также Гая Гракха;
И, вот восстание началось. Однако
охране стало известно о готовящемся
бегстве. Тогда несколько десятков гла- Слушают
диаторов проникли на кухню, где вооружились кухонными ножами и вертелами. Они напали на стражу и вырвались
из школы-тюрьмы.
Капуя — большой город. Куда бежать?
Неподалеку находился вулкан Везувий,
который тогда считали потухшим. Его
отвесные склоны поросли диким виноградом, а на самой вершине было неприступное место — ровная площадка, откуда, хорошо просматривались все подступы к вулкану. На пути к Везувию бежавшие рабы встретили несколько повозок, везших гладиаторское снаряжение.
Они похитили груз и вооружились. Римляне не сомневались, что беглецов переловят и приговорят к позорной казни —
распятию на кресте. Но поймать их ока- Выходят к доске и работают
залось непросто, к тому, же число рабов с картой.
на Везувии быстро росло.
Работа с картой
и конспективное
повествование
(мин.5-8)
По карте прослеживаем походы войск
Спартака, при этом разрешается пользоваться учебником:
1) Определяем местонахождение Капуи
и вулкана Везувия.
Сенат отправил на подавление мятежа 2
консулов сразу, тогда Спартак повернул
к Альпам, перейдя через горы, каждый
бы вернулся домой
2) к Альпам
Разбив консулов, они двинулись к Галлии и там разбили наместника у р. По –
определяем местонахождение по карте.
Спартак меняет планы и идёт к Сицилии.
3) к Сицилии
Спартак поднимает Сицилийских рабов,
но оказывается в ловушке, римляне во
главе с Крассом возвели неприступный
ров, пираты, взяв деньги за переправу,
уплыли. Рабы делают последнею попытку, и только трети удалось вырваться,
остальные полегли на поле брани.
4) последний поход
В помощь к Крассу идёт Помпей из Испании, Лукулл из Македонии. Исход
Причины поражения:
битвы уже понятен практически все, в -Преимущество римлян в
том числе Спартак пали в бою.
численности войск и их вооружении.
Каковы же причины поражения вос- -Стихийный характер восставших? На это вам не больше 2-3 мин. стания, отсутствие четкого
плана ведения восстания.
Значение:
А каково значение восстание Спарта-Это было крупнейшее в
ка? (вместе рассуждаем, 2-3 мин.).
Древнем мире восстание рабов за свою свободу.
-Римляне, напуганные размахом восстания, старались
смягчить свое отношение к
рабам.
IV. Первичное
закрепление материала.
Мин.3
А теперь проверим ваши знания.
Где произошло восстание: Государство и
город?
Когда произошло восстание?
Кто руководил восстанием?
Назовите трёх полководцев, которые подавили восстание
1.Римская империя, город
Капуя
2. в 74 – 71 гг. до н.э.
3.Спартак
4. Красс, Помпей, Лукулл в
74 – 71 гг. до н.э.
V.Вывод по уро- Итак, а какой же вывод мы сможем с ваку, мин.2
ми сделать из всего, что узнали? Голова
нашей рыбы до сих пор пустует.
Вывод:
(продолжение
схемы
«Фишбон»), приложение 1
Какой вывод мы можем с вами сделать?
(мин.2)
Восстание было жестоко подавлено. Более 2-х лет беглые рабы угрожали самому
существованию
Римского
государства. Записываем в
схему.
VI.Домашнее за- Параграф 51, пересказ
дание
Записывают.
Приложение 1
Схема «Восстание Спартака»
Тяжелое
положение
бов
ра-
Гражданские
войны
Проблемы
восставших
(цели)
Свобода;
Возвращения
рабов домой;
Борьба про-
Восстание жестоко
подавлено
тив Рима;
Свободного Спартака сделали рабом
Заморские походы разоряли землевладельцев, и
содержание рабов ухудшилось
Гибель Тиберия,
который принял
земельный закон, а
также Гая Гракха