Данная рабочая программа разработана на ... Вигасин А.А., Годер Г.И. «История ... Пояснительная записка

Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторского учебного комплекса
Вигасин А.А., Годер Г.И. «История Древнего мира» 5 кл, М., «Просвещение», 2006 г.,
рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном процессе в
образовательных
учреждениях, реализующих программы общего образования,
утвержденного приказом от 7 декабря 2005 г. № 302. Майков А.Н. История: введение в
историю. 5 класс для общеобразовательных учреждений. М. Вентана-Граф.2011
Цель: дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ
Задачи:
• осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое
развитие древних обществ;
• показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
• охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину
(деспотическая форма правления, законы,
демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования);
• раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.
• формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Изменения, внесенные в авторскую программу
В тематическом планировании 10 часов выделено на изучение пропедевтического
модуля «Что изучает история» (по рекомендации – Инструктивно - методического письма
2013г.), предусмотренного Государственным стандартом (основного) общего образования.
Главной задачей этого курса является знакомство с предметом «История», введение в
основные понятия и категории предмета, адаптация младших школьников к изучению
нового предмета.
В рабочую программу внесены изменения, так как в учебном плане МБОУ «Серетинская
ООШ», в разделе «Режим работы» указана минимальная продолжительность учебного
года учебного года в 5 классе. Она составляет 35 учебных недель, т. е. 70 ч.
Распределение шестидесяти параграфов учебника по учебным часам привело к
объединению тем: «Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей»,
«Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте».
«Религия древних египтян. Искусство древних египтян». «Древнее Двуречье. Хаммурапи
и его законы». «Библейские сказания. Древнееврейское царство». «Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Содержание данных уроков позволяет обобщить материал или
вынести часть материала на самостоятельное изучение. Для освоения знаний о важнейших
событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической преемственности внесён краеведческий материал по теме «Древнейшие
люди. Стоянки первобытных людей на территории Белгородской области».
Учебно-методический комплект:
1. Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК,
2007 г.
2. Вигасин А.А. «История Древнего мира». Учебник 5 кл, М., «Просвещение», 2011 г.
3. Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М.,
«Просвещение», 2010 г.
4. Майков А.Н. История. Введение в историю», 5 класс М, «Вентана-Граф», 2010
Количество учебных часов
Всего 70 часов; в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков __5_, из них зачетов _2__, тестов __3_ ч.;
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 практикумы;
 исследования
Требования к уровню подготовки учащихся
1. Модуль «Что изучает история
В результате изучения модуля «Что изучает история» ученик должен
Знать/понимать:
- место истории в системе современных знаний;
- место истории Древнего мира в общемировом историческом процессе;
Уметь:
- работать с текстом учебника: уметь ориентироваться в тексте; осуществлять выборочное
чтение, находить вывод, главную мысль, озаглавливать текст;
- составлять простой план к параграфу учебника;
- составлять рассказ по опорным словам и словосочетаниям;
- объяснять употребляемые исторические термины;
- описывать жилища, орудия труда, предметы быта, одежду людей, памятники культуры;
- составлять рассказ по содержанию иллюстрации;
- сравнивать (по предложенному плану) памятники культуры, предметы жизни и быта,
выявляя общее и различное;
- определять последовательность исторических событий (раньше, позже), соотносить год с
веком;
- показывать на исторической карте территорию и границы государств, крупные города,
торговые пути, места сражений и др.;
- выполнять задания, направленные на выявление историко-временных представлений
учащихся;
- решать познавательные задачи, в том числе проблемного характера.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- самостоятельно пополнять и использовать полученные знания по истории, в том числе из
уроков литературы, ИЗО, исторического краеведения, внеурочной информации.
- выявлять личную позицию в оценке исторического персонажа, событий, процессов.
2. Курс «История Древнего мира»
Знать/понимать:
-получить базовые знания по истории Древнего мира.
Уметь:
Объяснять смысл терминов «до н.э.», «н.э.».
Называть имена: а) наиболее известных правителей; б) основателей мировых религий;
2
в) представителей и памятники культуры древнего мира.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и
государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры:
архитектурных сооружений; предметов быта; произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты:
- политического строя в государствах древности;
- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы);
- религиозных верований людей в древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон,
миф, религия.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни:
- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю, проявлять свое
отношение к культурному наследию Древнего мира.
3
Тематический план курса «История древнего мира»
№
раздела
1
2
3
4
Название раздела
Кол-во часов
Введение (пропедевтический модуль «Что изучает
история»)
10
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Повторение
Итого:
4
17
20
18
1
70ч
Календарно – тематическое планирование
по истории в 5 классе
2 часа в неделю, всего 70 часов.
план.
дата
факт.
дата
№
п/п
03.09
04.09
10.09
11.09
17.09
18.09
24.09
25.09
1
2
3
4
5
6
7
8
01.10
02.10
9
10
08.10
11
09.10
12
15.10
16.10
13
14
22.10
15
23.10
29.10
16
17
Раздел программы
Тема урока
Введение
Что изучает история
Источники знаний о прошлом
Измерение времени
Археология-помощница историков
Историческая карта
Наука о народах - наука о прошлом
Знать своих предков – знать историю
Географические названия – свидетели
прошлого
Государственные символы РФ
Как работать с учебными материалами по
истории
Раздел 1
Жизнь первобытных людей
Древнейшие люди. Родовые общины
охотников
и
собирателей. Стоянки
древнейших
людей
на
территории
Белгородчины.
Возникновение искусства и религиозных
верований.
Возникновение земледелия и скотоводства.
Появление неравенства и знати.
Раздел 2 Древний Восток
Тема 1 Древний Египет
Государство на берегах Нила. Как жили
земледельцы и ремесленники в Египте
Жизнь египетского вельможи.
Военные походы фараонов.
Кол-во
часов
10
1
1
1
1
1
1
1
1
д/з
1
1
4
1
§ 1,2
1
§3
1
1
17
6
1
§4
§5
1
1
§8
§9
§ 6,7
4
30.10
12.11
13.11
18
19
20
19.11
20.11
26.11
27.11
21
22
23
24
03.12
04.12
25
26
10.12
11.12
17.12
18.12
24.12
27
28
29
30
31
25.12
14.01
15.01
21.01
32
33
34
35
22.01
36
28.01
29.01
04.02
37
38
39
05.02
40
11.02
41
12.02
42
18.02
19.02
25.02
26.02
04.03
43
44
45
46
47
05.03
11.03
48
49
Искусство и религия Древнего Египта
Особенности египетской письменности
Особенности жизни народов Древнего
Египта Тестирование
Тема 2 Западная Азия в древности
Древнее Двуречье.
Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Финикийские мореплаватели
Библейские сказания. Древнееврейское
царство.
Ассирийская держава
Персидская держава. Три царства в
Западной Азии.
Тема 3 Индия и Китай в древности
Природа и люди Древней Индии
Индийские касты
Чему учил мудрец Конфуций
Первый властелин единого Китая
Вклад народов Древнего Востока в
мировую культуру (урок повторения)
Раздел 3 Древняя Греция
Тема 1 Древнейшая Греция
Греки и критяне
Микены и Троя
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»
Религия древних греков
Тема 2 Полисы Греции и их борьба с
персидским нашествием
Земледельцы Аттики теряют землю и
свободу.
Зарождение демократии в Афинах.
Древняя Спарта.
Греческие
колонии
на
берегах
Средиземного и Черного морей
Олимпийские игры - общегреческие
празднества
Победа греков над персами в Марафонской
битве.
Нашествие персидских войск на Элладу.
Тема 3 Возвышение Афин в V веке до
н.э. и расцвет демократии
В гаванях афинского порта Пирей.
В городе богини Афины.
В афинских школах и гимнасиях.
В театре Диониса.
Афинская демократия при Перикле.
Тема 4 Македонские завоевания
в IV в. до н.э.
Города Эллады подчиняются Македонии.
Поход Александра Македонского на
Восток.
1
1
1
§ 10-11
§ 12
§ 6-12
6
1
1
1
1
§ 14
§ 15
§ 16
§ 17
1
1
§ 18
§ 19
5
1
1
1
1
1
§ 20
§ 21
§ 22
§ 23
§ 20-23
20
4
1
1
1
1
7
§ 24
§ 25
§ 26-27
§ 28
1
§ 29
1
1
1
§ 30
§ 31
§ 32
1
§ 33
1
§ 34
1
5
§ 35
1
1
1
1
1
4
§ 36
§ 37
§ 38
§ 39
§ 40
1
1
§ 41
§ 42
5
12.03
18.03
50
51
19.03
52
02.04
08.04
53
54
09.04
15.04
55
56
16.04
57
22.04
23.04
29.04
30.04
58
59
60
61
06.05
07.05
13.05
14.05
20.05
62
63
64
65
66
21.05
27.05
28.05
67
68
69
70
В Александрии Египетской.
Вклад эллинов в мировую культуру.
Повторение
Раздел 4 Древний Рим
Тема 1 Рим: от его возникновения до
установления господства над Италией
Древнейший Рим.
Завоевание Римом Италии.
Устройство Римской республики.
Тема 2 Рим - сильнейшая держава
Средиземноморья
Вторая война Рима с Карфагеном.
Установление господства Рима во всем
Средиземноморье
Рабство в Древнем Риме
Тема 3 Гражданские войны в Риме
Земельный закон братьев Гракхов.
Восстание Спартака.
Единовластие Цезаря.
Установление империи.
Тема 4 Римская империя в 1 в. до н.э.
Соседи Римской империи.
Рим при императоре Нероне.
Первые христиане и их учение.
Расцвет Римской империи во II веке
«Вечный город» и его жители
Тема 5 Падение Западной Римской
империи
Римская империя при Константине.
Взятие Рима варварами.
Особенности цивилизации Рима
(урок повторения)
Вклад народов древности в мировую
культуру. Семь чудес света. Повторение
1
1
§ 43
18
3
1
§ 44
1
1
3
§ 45
§ 46
1
1
§ 47
§ 48
1
4
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
§ 49
1
1
1
§ 59
§ 60
§ 50
§ 51
§ 52
§ 53
§ 54
§ 55
§ 56
§ 57
§ 58
1
6
Содержание учебного курса
ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ (не менее 10 ч)
Ход времени и способы его измерения .Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические события. Причинные связи между событиями.
Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий.
Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств. Географические названия –
свидетели прошлого. Историческая карта.
Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории. Российская
государственная символика. Россия – многонациональное государство.
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ.
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (не менее 45 ч)
Понятие «Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней
истории.
Первобытное общество
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий
на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей
страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие
ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их
труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах.
Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее
Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний
Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные
условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение
Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его
подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания
и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие
государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах.
Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия,
ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать.
Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция
и государства Востока под властью преемников Александра.
7
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и
философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и
театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской
республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в
Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские
войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория,
управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и
распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые
мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи.
Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны.
Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и
театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство
Формы и средство контроля







защита проекта
устный зачет
беседа;
фронтальный опрос;
опрос в парах;
исторический диктант
работа по карте
Средства контроля
№
Наименование,
урока раздела, темы урока
20
31
50
69
70
Особенности жизни народов Древнего Египта
Тестирование
Вклад народов Древнего Востока в мировую
культуру (урок повторения)
Вклад эллинов в мировую культуру.
Тестирование
Особенности цивилизации Рима
(урок повторения)
Вклад народов древности в мировую культуру
Тестирование
Количество
часов
Виды и формы
контроля
1
Тематический.
Тестирование
1
Тематический.
Устный зачет
1
Тематический.
тестирование
1
Тематический.
Устный зачет
1
Тематический.
Тестирование
1.Урок № 20
Вариант-1
1. Как называлась должность правителя Древнего Египта?
а) царь;
в) фараон;
б) император; г) князь.
8
2. Какая из окружающих Египет стран славилась своими золотыми рудниками?
а) Нубия;
б) Ливия;
в) Палестина;
г) Сирия
3. Служба в каком роде войск египетской армии считалась наиболее почетной?
а) в пехоте;
в) на боевых колесницах;
б) в охране фараона;
г) на кораблях.
4. Что такое папирус?
5. Кто носил в Египте за ухом «ручку»? Зачем?
6. Из чего состояла колесница?
Вариант-2
1. Из чего изготавливалось оружие в египетской армии?
а) из железа;
в) из меди;
б) из бронзы;
г) из стали.
2. При каком фараоне были совершены самые крупные завоевательные походы?
а) Тутанхамоне;
в) Рамзесе;
б) Тутмосе;
г) Эхнатоне.
3. Первая столица египетского царства
А) Каир б) Мемфис в) Александрия г) Фивы
4. Что такое оазис?
5. Чем занимались вельможи?
6. Как были вооружены пешие воины?
2.Урок № 31
1 Тур. Терминологическая разминка.
Гробница египетских фараонов (пирамида)
Древнеегипетский письменный знак ( иероглиф)
Денежный сбор в пользу государства ( налог)
Устройство для подъёма воды (шадуф).
Фантастические сказания о богах и героях (мифы).
Скульптура льва с головой человека (сфинкс).
Обязательные правила поведения (законы).
Поселение людей, переселившихся в другую страну (колония).
Жрец в Индии (брахман).
Группы людей в Индии со своими правами и обязанностями (касты).
Большое сильное государство (держава).
Люди, лишенные личной свободы и всех своих прав (рабы).
Земляные укрепления для защиты низменностей от затопления (дамбы).
Люди, владеющие рабами (рабовладельцы).
Углубления в земле, подводившие воду к участкам земли (каналы).
Тур П.
О ком идёт речь?
Мы знаем много об этом фараоне потому, что его гробница, единственная из всех, не
была разграблена. За каменной дверью его погребения находился огромный каменный
саркофаг, а в нём - второй, а во втором - третий. Лишь в последнем, четвёртом, саркофаге из чистого золота покоилась мумия этого юного фараона (Тутанхамон).
9
Это один из самых любимых богов египтян. Именно он научил египтян выращивать
зерно и виноград, печь хлеб. Но его младший брат Сет ненавидел его и решил погубить
(Осирис).
Он был самым могущественным царём Вавилонии, оставив о себе память в законах,
записанных на столбе из чёрного камня (Хаммурап и).
Когда-то евреи поклонялись многим богам, но со временем стали почитать только одного
Бога. Они верили, что он сотворил весь мир и дал людям правила, по которым они
должны жить (Яхве).
Именно он спас евреев от египетского плена, вывел их через расступившееся Красное
море и водил по пустыне 40 лет в поисках земли обетованной (Моисей).
Он был одним из последних ассирийских царей, очень образованным человеком. Именно
по его приказу была собрана библиотека глиняных книг, где сохранились вавилонские
мифы и сказани Ашшурбанапал).
Он был предводителем персов, когда они завоевали Мидию, Лидию, Вавилонию, создав
огромную Персидскую державу (Кир).
При нём Китай стал единым государством и он стал его первым властелином (Цинъ
Шихуан).
В 3 веке до н. э. почти все индийские царства он объединил под своей властью (Ашока).
Тур III.
О чём идёт речь?
Эту игру придумали индийцы, правила которой напоминают правила индийской военной
науки. В первом ряду стоит пехота, в центре - царь и его советник, далее - боевые
слоны, конницы и колесницы (шахматы).
Этот старинный китайский напиток врачи когда-то рекомендовали как целебное бодрящее
средство (чай).
Это растение египтяне разрезали на мелкие полоски, укладывали один слой на другой,
прессовали, сушили на солнце, а потом использовали в качестве материала для письма
(папирус).
Её построили с целью обороны от кочевников - гуннов (Великая Китайская стена).
Они находились в Вавилоне и считались одним из семи чудес света (висячие сады).
Он состоял у финикийцев из 33 знаков, его у них заимствовали греки, а потом стали
использовать остальные народы (алфавит).
Эту книгу евреи считали священной, а впоследствии эта книга стала священной у многих
ныне живущих народов (Библия).
Смешав песок с содой, финикийцы плавили его, как медную руду, а потом из этой массы
получали то, что держали в секрете от всех (стекло).
Его научились изготавливать индийцы из особого тростника. Без него сегодня не
обходится ни одна семья (сахар).
Исторический диктант
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
Пройдя из Древнего Египта через Черное море, путешественник попадал в Азию. Здесь
между реками Тигр и Джамна располагалась Вавилония, которая дала человечеству
древнейший письменный свод законов царя Кира. Самыми известными мореплавателями и
изобретателями древнейшего алфавита были шумеры. Еврейский народ, живший и в
Египте, и в Передней Азии, дал миру самую известную книгу всех времен и народов —
Библию.
Государства на Древнем Востоке возникали и распадались стремительно. Так произошло с
Ассирией, достигшей своего могущества около тысячи лет до н.э., а распавшейся в 512 г. до
н.э. Но больше всего загадок таят древние Индия и Китай. Ученые до сих пор спорят,
10
отчего погиб город Сяньян в Индии и был ли на самом деле «Сыном Неба» последний
китайский император из династии Цинь Шихуанди. (122 слова.)
Задание. В тексте диктанта допущено семь исторических ошибок. Найти и подчеркнуть
их. Норма оценок: «5» за 6—7 исправлений; «4» — за 4—5 исправлений; «3» — за 3
исправления; «2» — за 2 и менее исправлений.(Море— Красное; река— Евфрат, вместо
Джамны; царь Хаммурапи— вместо Кира, финикийцы вместо шумеров; еврейский народ жил
только в Передней Азии, город Мохенджо-Даро, Хуанди— первый император из династии
Цин,а не последний.)
3.Урок № 50
Итоговое тестирование по теме «Древняя Греция».
1.Не строили крепостных стен и великолепных храмов, запрещали ездить за границу и
обедать дома в:
а) Афинах; в) Трое;
б) Спарте;
г) Коринфе.
2.Один из самых знаменитых поэтов Древней Греции Гомер создал произведения:
а) «Илиада»; в) «Персы»;
б) «Антигона»;
г) «Одиссея».
3.Впервые в истории греки стали обозначать буквами:
а) согласные звуки;
б) короткие односложные слова;
в) гласные звуки;
г) гласные и согласные звуки.
4.В своих законах архонт Солон повелел:
а) отменить рабство за долги;
б) разрешить продавать хлеб за границу;
в) выкупить греков-рабов за деньги государства;
г) созывать Народное собрание для решения государственных дел.
5.Человек, умеющий произносить речи и убеждать слушателей:
а) стратег;
в) академик;
б) оратор;
г) поэт.
6.Афиняне называли управление в своем полисе:
а) диктатурой;
в) тиранией;
б) демократией;
г) республикой
7.Расположите события греко-персидских войн в последовательности
от самого раннего до самого позднего:
а) поражение персов в Марафонской битве;
б) победа греческого флота в Саламинском сражении;
в) окончательное поражение персидской армии в битве при Платеях;
г) вторжение персов в Элладу под предводительством Ксеркса;
д) подвиг 300 спартанцев в Фермопильском ущелье.
8. Местом проведения конных состязаний на Олимпийских играх был:
а) Акрополь; б) Эрехтейон; в) ипподром; г) стадион.
9. На вершине Акрополя находилось самое прекрасное творение греческих архитекторов:
а) храм Ники Бескрылой;
в) Эрехтейон;
б) Парфенон; г) храм Артемиды.
10. В результате завоевательных походов Александра Македонского произошло:
а) уничтожение Персидского царства;
б) разделение Греции на Северную, Среднюю и Южную;
в) образование огромной державы;
г) объединение греческих полисов в единое государство.
11
Ключ: 1 б; 2 а, г; 3 в; 4 а, в, г; 5 б; 6 б; 7 а, г, д, б, в; 8 в; 9 б; 10 а, в.
4. Урок № 69
Вариант- 1
1. «Лучшим » императором римляне считали
А) Цезаря Б) Октавиана Августа В) Траяна
Г) Нерона
2. В состав Римской империи при Октавиане Августе вошли:
А). Египет Б) Парфянское царство В) Финикия
Г) Македония
3. Колоны- это:
А) земледельцы, бравшие землю для обработки на несколько лет;
Б) греки, выходцы из причерноморских колоний;
в) пленники, участвующие в триумфальном шествии.
г) рабы, получившие от хозяина участок земли.
4.Около двух тысяч лет назад люди, называющие себя учениками Христа, появились в:
а) Риме; б) Палестине; в) Сирии; г) Египте.
5.Последние в истории Рима завоевания были сделаны при императоре:
а) Нероне; б) Цезаре; в) Траяне; г) Октавиане Августе.
6.
Император, приказавший своему слуге заколоть его кинжалом и произнесший
перед смертью «Какой великий артист погибает!»:
а) Нерон; б) Траян; в) Антоний; г) Октавиан Август.
7.Рабы с хижинами — это рабы:
а) получившие от хозяина в пользование участок земли;
б) ставшие свободными земледельцами после указа Траяна;
в) составившие основу римского войска;
г) земледельцы, взявшие землю на срок 5 лет.
8. Римские землевладельцы отказывались от использования рабов в сельском
хозяйстве, потому что:
а) рабы в имениях не берегли орудия труда, калечили скот;
б) прекратились завоевания, и рабов стало меньше;
в) невозможно было уследить за работой рабов;
г) их стало выгодно продавать по высокой цене.
Вариант - 2
1В честь военных побед полководцев в Риме возводились:
а) акведуки; б) термы; в) колонны; г) триумфальные арки.
2.Кто из нижеперечисленных не является римским поэтом:
а) Лукреций Кар; б) Вергилий; в) Гомер; г) Гораций.
3.Что из нижеперечисленного придумали римляне:
а) мосты; б) бетон; в) водопровод; г) компас.
4.Во времена правления императора Нерона:
а) начались гонения на христиан;
б) прекратились казни по ложным доносам;
в) был осужден писатель Петроний;
г) уменьшилось количество злоупотреблений наместников в провинциях.
5. В знак того, что Риму не грозит ничье вторжение, на высоком берегу Тибра:
а) взвивался белый флаг;
б) взвивался красный флаг;
в) каждый час били в колокол;
г) помещали венок с изображением зубчатой стены.
6.Укажите, что из нижеперечисленного не входит в состав Библии:
а) Ветхий завет;
12
б) Откровения Иоанна Богослова;
в) сказания о Гильгамеше;
г) четыре Евангелия.
7. Согласно христианскому учению, Царство Божие наступит для тех, кто:
а) страдал и был унижен;
в) веровал в Иисуса Христа;
б) веровал в римских богов; г) имел в земной жизни огромные богатства
8 . Римские землевладельцы отказывались от использования рабов в сельском
хозяйстве, потому что:
а) рабы в имениях не берегли орудия труда, калечили скот;
б) прекратились завоевания, и рабов стало меньше;
в) невозможно было уследить за работой рабов;
г) их стало выгодно продавать по высокой цене.
5.Урок № 70
Вклад народов древнего мира в мировую цивилизацию (тест)
1. Родиной демократии является:
а) Римская республика; б) Греция; в) Египет; г) Вавилония.
2.Всесильным владыкой Египта был:
а) фараон; б) император; в) стратег; г) консул.
3. «Если человек украл осла, овцу или раба, он — вор и должен быть казнен» — записано
в законах:
а) Ману; б) Хаммурапи; в) 12 таблиц; г) Юстиниана.
4. Отметьте зрелище, нелюбимое древними греками:
а) театральные представления;
б) гонки колесниц на ипподроме;
в) гладиаторские бои;
г) посещение гимнасиев.
4. Первобытные люди верили в то, что:
а) существует сверхъестественная связь между животным с его изображением, созданным
художником;
б) стихийные явления природы (гром, дождь) зависят от воли духов соседнего племени;
в) урожай дикорастущих плодов и ягод не зависит от количества выпавших осадков;
г) в каждом человеке обитает сверхъестественное существо — душа.
5. По представлениям древних египтян, «страна мертвых»:
а) не существует;
в) является страшным подземельем;
б) похожа на земной мир; г) наполнена чудовищами
6. Философ Конфуций учил, что высшей добродетелью является:
а) личная свобода человека; в) покаяние и милосердие;
б)
стремление к богатству;
г) уважение к старшим.
7. Согласно буддизму, главное для человека — это его:
а) происхождение;
в) принадлежность к касте;
б) личные достоинства;
г) вера в переселение душ.
А. Заполнение таблицы
Город
Основан на левом
берегу Тибра в 753 г.
до н. э., где жило
племя латинов
Сходство с Грецией
Государство
Независимое государство со столицей в одноименном городе.
В VI в. до н. э. Риму принадлежала небольшая область;
в III в. до н. э. — вся Италия;
о II в. до н. э. все
Отличие от Греции
Б.Зачет по карте. Игра «Угадай страну»
13
В.Защита творческих проектов «Семь чудес света»
Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов
обучения
Устный ответ учащегося должен соответствовать следующим требованиям
1. Знание фактического программного материала: основные понятия, определения,
факты.
2. Поставленные вопросы необходимо освещать логично, применять системный и
сравнительно – исторический подходы, метод аналогии при характеристике
исторических явлений.
3. Ответ самостоятельный, осмысленный, а не пересказ учебника.
4. Хорошо развита устная речь; отвечающий свободно владеет терминологией, умеет
точно и лаконично выразить свои мысли.
5. Учащийся даёт различие фактов, интерпретаций и оценок исторического познания,
приводит свои аргументы по наиболее актуальным проблемам исторического
развития.
Критерии.
Глубина знаний, полнота знаний, владение необходимыми умениями, осознанность,
самостоятельность, применение знаний и способов учебной деятельности. логичность
изложения материала, включая обобщение, выводы, соблюдение норм литературной речи.
Устные и письменные ответы учащихся оцениваются следующим образом.
«5» - материал усвоен в полном объёме, изложен логично, без существенных ошибок, не
требует дополнительных вопросов; речь грамотная, научная; выводы опираются на
теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа;
соблюдены
нормы
литературной
речи.
«4» - в усвоении материала допущены незначительные пробелы и ошибки, изложение
экзаменационного материала недостаточно систематизированное и последовательное,
выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые
теоретически
знания
и
умения.
«3» - в усвоении материала имеются существенные пробелы, изложение недостаточно
самостоятельное (пересказ учебника), не систематизированное и не последовательное,
содержит существенные ошибки, в том числе в выводах, аргументация слабая, умения не
проявляет,
речь
бедная.
«2»
главное
содержание
материала
не
раскрыто.
«1» - материал не усвоен, ученик отказывается отвечать по теме или обнаруживает
незнание её основных положений.
Критерии оценок тестовых заданий
«5» - 90 – 100 %
«4» - 77 – 89 %
«3» - 60 – 76 %
«2» - менее 60 %
14
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или
допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух-трех негрубых ошибок;
- одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3";
- если правильно выполнил менее половины работы.
Перечень учебно-методических средств
Атлас и контурные карты по истории Древнего мира. 5 класс, М., Дрофа, ДИК, 2007 г.
Вигасин А.А. «История Древнего мира». Учебник 5 кл, М., «Просвещение», 2004 г.
Годер Г.И. и др. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск 1,2. 5 кл., М.,
«Просвещение», 2004 г.
Майков А.Н. История. Введение в историю», 5 класс М, «Вентана-Граф», 2010
Методическая литература:
Арсланова О.В. Поурочные разработки по истории Древнего мира. М., «ВАКО», 2004 г.
Брандт М.Ю.Тесты История Древнего мира М., «Дрофа», 2005 г
Годер Г.И. и др. Методическое пособие для учителя по истории Древнего мира. М.,
«Просвещение», 2005 г
Программы для общеобразовательных учреждений История Обществознание 5 – 11 классы
М.: Просвещение, 2006
Цифровые образовательные ресурсы:
Электронные учебники: Всеобщая история, 5 класс; Древний человек, Древний Египет.
БЭНП «История Древнего мира и средних веков»
Презентации по курсу Древнего мира.
Мультимедийный атлас Древнего мира.
15
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов
деятельности ученика (на уровне учебных
действий)
ЧТО И
РАЗДЕЛ I. ПЕРВОБЫТНОСТЬ. ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность
Расселение древнейшего человека. Человек
Показывать на карте места расселения
разумный. Условия жизни и занятия
древнейших людей.
первобытных людей. Представления об
Рассказывать об условиях жизни,
окружающем мире, верования первобытных занятиях, верованиях первобытных людей,
людей.
используя
текст
учебника
и
Древнейшие земледельцы и скотоводы: изобразительные материалы.
Объяснять
значение
отделения
трудовая деятельность, изобретения. От родовой
общины к соседской. Появление ремесел и земледелия от скотоводства, открытий и
древнейших
людей
торговли.
Возникновение
древнейших изобретений
(орудий труда и др.) для развития
цивилизаций
человеческого общества
Древний Восток
Древние
цивилизации
Месопотамии.
Показывать на карте местоположение
Условия жизни и занятия населения. Города- древнейших государств Месопотамии.
государства. Мифы и сказания. Письменность.
Рассказывать об условиях жизни и
Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. занятиях населения, крупнейших городах
Нововавилонское
царство:
завоевания, Древней Месопотамии.
легендарные памятники города Вавилона.
Объяснять, как отражались в древних
сказаниях представления людей того
времени о мире.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о древних цивилизациях
(материальные и письменные источники,
Древний Египет. Условия жизни и занятия законы Хаммурапи).
населения. Управление государством (фараон,
Показывать на карте территорию и
чиновники). Военные походы. Рабы.
центры древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий и
Религиозные верования египтян. Жрецы.
терминов фараон, жрец, раб, пирамида,
Фараон-реформатор Эхнатон.
Познания древних египтян. Письменность. папирус.
Характеризовать: 1) основные группы
Храмы и пирамиды.
населения Древнего Египта, их занятия,
положение и др.; 2) особенности власти
фараонов и порядок управления страной.
Объяснять, в чем заключалась роль
Восточное Средиземноморье в древности. религии, жрецов в древнеегипетском
Финикия:
природные
условия,
занятия обществе.
Описывать предметы материальной
жителей. Развитие ремесел и торговли.
16
Финикийский алфавит. Палестина; Израильское
царство. Занятия населения. Религиозные
верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии; гибель империи.
Персидская держава: военные походы,
управление
подвластными
территориями.
Зороастризм.
Древняя Индия. Природные условия, занятия
населения.
Древние
города-государства.
Общественное устройство, варны. Религиозные
верования, легенды и сказания. Возникновение
буддизма. Культурное наследие Древней
Индии.
культуры
и
произведения
древнеегипетского искусства, высказывать
суждения
об
их
художественных
достоинствах.
Показывать на карте древние города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Объяснять предпосылки и следствия
создания финикийского алфавита,
значение перехода к монотеизму (в
иудаизме).
Рассказывать о культуре Древней
Ассирии (используя иллюстративные
материалы).
Показывать на карте территорию
Древний Китай. Условия жизни и хо- Персидской державы, объяснять, как она
зяйственная деятельность населения. Создание управлялась.
объединенного государства. Империи Цинь и
Показывать на карте территорию
Хань. Жизнь в империи: правители и
Древней Индии.
подданные, положение различных групп
Характеризовать
условия жизни и
населения. Развитие ремесел и торговли.
Великий
шелковый
путь.
Религиозно- занятия населения, общественный строй
Индии,
положение
философские
учения
(конфуцианство). Древней
Научные знания и изобретения. Храмы. представителей различных варн (каст).
Объяснять, какую роль играли идеи
Великая Китайская стена
индуизма и буддизма в жизни индийцев.
Рассказывать о культуре Древней
Индии, высказывать суждения о ее вкладе
в мировую культуру.
Объяснять значение понятий империя,
конфуцианство.
Характеризовать
занятия
и
положение населения в Древнем Китае.
Объяснять, какое значение имели
идеи конфуцианства в жизни китайского
общества.
Называть изобретения и культурные
достижения
древних
китайцев,
высказывать суждения об их вкладе в
мировую культуру
АНТИЧНЫЙ МИР
Древняя Греция. Эллинизм
Древнейшая и архаическая Греция. Условия
Показывать на карте территории
жизни и занятия населения. Древнейшие древнегреческих
государств,
места
государства на Крите. Государства ахейской значительных событий.
Греции (Микены и др.). Троянская война;
Рассказывать об условиях жизни и
«Илиада», «Одиссея». Верования древних занятиях населения Древней Греции.
греков. Сказания о богах и героях.
Характеризовать верования древних
греков, объяснять, какую роль играли
религиозные культы в греческом
17
обществе.
Греческие города-государства (политический
строй, аристократия и демос). Развитие
земледелия и ремесла. Великая греческая
колонизация.
Афины. Утверждение демократии. Законы
Солона, реформы Клисфена.
Спарта: основные группы населения,
политическое
устройство.
Спартанское
воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция. Греко-персидские
войны: причины, участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков.
Афинская
демократия
при
Перик-ле.
Хозяйственная жизнь в древнегреческом
обществе. Рабство. Пелопоннесская война.
Возвышение Македонии.
Культура Древней Греции. Развитие наук.
Греческая
философия.
Школа
и
образование. Литература. Архитектура и
скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр.
Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Характеризовать политический строй
древнегреческих
городов-государств
(Афины и Спарта).
Объяснять значение понятий полис,
демократия,
олигархия,
колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том, как утверждались
демократические порядки в Афинах.
Давать
сравнительную
характеристику
общественно-политического устройства Афин и Спарты.
Рассказывать, каким было спартанское
воспитание, определять свое отношение к
нему.
Объяснять причины и итоги войн,
которые
вели
древнегреческие
государства.
Характеризовать афинскую
демократию при Перикле.
Объяснять, что означало в Древней
Греции понятие гражданин, приводить
примеры гражданских поступков.
Рассказывать о развитии наук,
образовании в Древней Греции.
Представлять описание
произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и
аргументируя свои оценочные суждения.
Период эллинизма. Македонские завоевания.
Объяснять, в чем состоит вклад
Держава Александра Македонского и ее
древнегреческих обществ в мировое
распад. Эллинистические государства Востока.
культурное наследие.
Культура эллинистического мира
Показывать на карте направления
походов и территорию державы
Александра Македонского.
Составлять исторический портрет
(характеристику) Александра
Македонского.
Объяснять причины распада державы
Александра Македонского, а также
эллинистических государств Востока.
Раскрывать значение понятия
эллинизм.
Называть и описывать памятники
культуры периода эллинизма
Древний Рим
Древнейший период. Население Древней
Показывать на карте местоположение
Италии: условия жизни и занятия. Этруски.
древнейших государств на территории
Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Италии.
Римская республика. Патриции и плебеи.
Рассказывать об условиях жизни и
18
Управление и законы. Религиозные верования.
Завоевание Римом Италии. Войны с
Карфагеном; Ганнибал. Римская армия
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в
Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан
Август.
Римская
империя:
территория,
управление.
Возникновение
христианства.
и
распространение
Разделение Римской империи на Западную и
Восточную части. Рим и варвары. Падение
Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература,
«золотой век поэзии». Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук. Архитектура и
скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян
занятиях населения Древней Италии.
Раскрывать значение понятий патриций,
плебс, республика. Объяснять, кому
принадлежала власть в Римской
республике, кто и почему участвовал в
политической борьбе. Характеризовать
верования древних жителей Италии.
Раскрывать значение понятий консул,
трибун, сенат» диктатор, легион.
Использовать карту при характеристике
военных походов Рима.
Характеризовать причины и итоги
войн Рима.
Рассказывать о хозяйственной жизни в
Древнем Риме, положении трудового
населения, рабов.
Показывать на карте владения
Римской империи, границы Западной и
Восточной частей империи после ее
разделения.
Раскрывать значение понятий
император, провинция.
Характеризовать политическую жизнь
в Древнем Риме, ее участников,
важнейшие события.
Рассказывать,
как
строились
отношения между Римом и провинциями.
Объяснять,
в чем заключались
предпосылки
распространения
христианства в Риме, рассказывать о
судьбе первых христиан в Риме.
Показывать на карте направления
переселений варварских племен и их
вторжений на территорию Римской
империи.
Рассказывать о культурной жизни в
Древнем Риме.
Составлять описание архитектурных
памятников,
произведений
древнеримского искусства, используя
текст и иллюстрации учебника.
Высказывать суждения о вкладе
древних римлян в культурное наследие
человечества.
Выявлять примеры влияния античного
искусства в современной архитектуре и
др.
Историческое и культурное наследие Древнего мира
19
Вклад древних цивилизаций в истории
человечества
Высказывать и обосновывать
суждения о значении наследия древних
цивилизаций для современного мира
20