Рабочая программа учебного курса «История древнего мира» в 5

Рабочая программа учебного курса «История древнего мира»
в 5 классе,
2014-2015 учебный год
Рабочая программа курса "История Древнего мира»
Программа по истории предназначена для 5 класса общеобразовательных учреждений. Она составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования в соответствии с объемом времени, которое отводится на изучение истории
по базисному учебному плану.
Программа содержит следующие разделы:

пояснительная записка, в которой определяются цели и задачи обучения по данному предмету;

общая характеристика учебного предмета;

место в учебном плане;

личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета;

основное содержание учебного предмета, включающее перечень основного изучаемого материала, распределенного по содержательным
разделам;

тематическое планирование с описанием видов учебной деятельности и указанием числа часов на изучение соответствующего материала;

описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

систему оценки, критерии оценки, типы (примеры) заданий.
1.
Пояснительная записка
Главная цель изучения истории в 5 классе – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески
применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Базовая историческая подготовка и социализация учащихся.
Задачи изучения истории в 5 классе:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, социальной, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
в окружающем мире;

овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно историческом процессе;

воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и
настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

Формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в
общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Общая характеристика учреждения:
Тип: Общеобразовательное учреждение
Вид: Средняя общеобразовательная школа
Статус учреждения: Муниципальное бюджетное учреждение
Лицензия на образовательную деятельность: 28 декабря 2011г. № 1401 Министерством образования и науки Республики Хакасия
Государственная аккредитация: 18 июня 2010 г. № 1015 Министерством образования и науки Республики Хакасия
Характеристика образовательных программ по ступеням обучения:
Образовательный процесс осуществлялся на трех уровнях общего образования:
Первая ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года)
Вторая ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет)
Третья ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года)
Общая характеристика класса
На начальной ступени класс обучался по программам «____________________________».
В классе ____ обучающийся, из них _____ мальчиков и_____ девочек.
____________________________________________________________________________________________– успевают на «отлично»,
____________________________________________________________________________________________ - успевают на «хорошо»,
____________________________________________________________________________________________ – учатся удовлетворительно,
____________________________________________________________________________________________– слабоуспевающие.
____________________________________________________________________________________________ – победители НПК по
_____________________.
____________________________________________________________________________________________– изучают хакасский язык.
1.
Общая характеристика учебного предмета
2.1. История изучается на ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах в общем объёме 374 часа, 5-8
классах по два часа в неделю, 9 классе- 3 часа в неделю.
2.2. Рабочая программа предусматривает на изучение истории Древнего мира в 5 классе 70 учебных часов, что соответствует 2 часам в неделю.
2.
Описание места учебного предмета , курса в учебном плане.
В компетенциях предмета следующие линии развития( из требований Федерального государственного образовательного стандарта к результатам
освоения основных образовательных программ по истории):

овладение исторической картиной мира, умение объяснять современный мир, связывая исторические факты и понятия в целостную картину.

Формирование исторического мышления: уметь видеть развитие общественных процессов, определять причины и следствия.

Нравственное самоопределение:уметь оценивать свои и чужие поступки, опираясь на систему нравственных ценностей.

Гражданско- патриотическое самоопределение личности: определение своей гражданской позиции.
На практике изучается синхронно- параллельное изучение курсов всеобщей и отечественной истории. При планировании учебного процесса
определяется оптимальная последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов, место включения национальной, этнокультурной
составляющей образования.
Курс «история» для основной школы является органичным продолжением курса «Окружающий мир» для начальной школы и решает проблему
преемственности и непрерывности образования.
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего
образования.
личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностносмысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить
цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;
метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные,
познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность
планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение
индивидуальной образовательной траектории;
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
9. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера.
10. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–
компетенции);
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и
профессиональной ориентации.
11. Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований
Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей
ступени общего образования. История России. Всеобщая история:
1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им
опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;
2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до
наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного
подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся
в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования система планируемых результатов строится на основе
уровневого подхода: выделения ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей перспективы их развития. Такой
подход позволяет определять динамическую картину развития обучающихся, поощрять продвижения обучающихся, выстраивать индивидуальные
траектории движения с учётом зоны ближайшего развития ребёнка. Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для
продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:
• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);
• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями
и сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и высокий уровни достижений, целесообразно формировать
с учётом интересов этих обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки
по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших
классах по данному профилю.
История Древнего мира
Базовый уровень.
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,
расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях
древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных
обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Повышенный уровень.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
5. Содержание учебного предмета
Раздел 1.Что изучает история.( введение 2 часа)
Ход времени и способы его измерения. Летоисчисление (счет лет «до н.э.» и «н.э.»). Исторические события. Причинные связи между событиями.
Историческая память. Источники знаний о прошлом. Происхождение имен и фамилий. Генеалогия. Геральдика. Гербы, флаги, гимны, государств.
Географические названия – свидетели прошлого. Историческая карта. Всеобщая история. История России – часть всеобщей истории .Понятие
«Первобытность» и «Древний мир». Хронологические рамки древней истории.
Раздел 2 . Первобытное общество( 6 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных
людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.Переход от собирательства к
земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об
окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Раздел 3 .Древний Восток ( 20 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные
познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и
богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля.
Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Раздел 4. Древняя Греция и эллинистический мир ( 21 час)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология.
Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и
рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. Завоевания Александра Македонского и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников
Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель.
Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Раздел 5. Древний Рим ( 17 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем
Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы.
Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства
государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной
Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Повторение- 2 часа
резерв - 2 часа.
Курсивом
в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки учеников.
6. Тематическое планирование.
№
урока
Тема уроков
Содержание темы
1
2
3
Межпредмет
ные связи
НРК
4
5
Требования к уровню подготовки
6
Примечание:
(технологии,
ИКТ..)
7
Р а з д е л 1 .ЧТО ИЗУЧАЕТ ИСТОРИЯ. (2ч)
1
Что изучает
история.
2
Счет лет в истории.
Ход времени и способы
его измерения. Летоисчисление
(счет лет «до н.э.» и «н.э.»).
Исторические
события.
Причинные
связи
между
событиями.
Историческая
память. Источники знаний о
прошлом. Происхождение имен
и
фамилий.
Генеалогия.
Геральдика. Гербы, флаги,
гимны,
государств.
Географические названия –
свидетели
прошлого.
Историческая карта. Всеобщая
история. История России –
часть
всеобщей
истории
.Понятие
«Первобытность» и «Древний
мир». Хронологические рамки
древней истории.
Математика
головоломка
“Ход конем”
б №4(11)06г.
Математика
(числовой
луч)
Регулятивные УУД:
Личностные УУД:
Участвовать в обсуждении
вопроса, для чего нужно знать
историю. Раскрывать значение
терминов «история», «век»,
«исторический
источник».Объяснять, как ведётся
счёт лет до н.э и н.э. , используя
линию времени.
Л 1 П2, М1.
Дата
проведения
план
Мультимедий
ное учебное
пособие
(МУП)
История как
наука.
факт
Р а з д е л 2 . ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО (6Ч)
№
урока
Тема уроков
Содержание темы
2
3
3
Древнейшие люди.
4
Родовые общины
охотников и собирателей
5
Возникновение
искусства и религиозных
верований
6
Возникновение
земледелия и
скотоводства
7
Появление неравенства и
знати
8
П-О У по теме
«Первобытное
общество»
Предки
человека.
Расселение
древнейшего
человечества.
Влияние
природных условий на жизнь
первобытных
людей.
Стоянки первобытных людей
на
территории
нашей
страны,
края.
Занятия,
орудия труда первобытных
людей.
Родоплеменные
отношения.
Переход
от
собирательства
к
земледелию и скотоводству.
Соседская община. Развитие
ремесла.
Обмен
произведенными
продуктами. Представления
первобытных
людей
об
окружающем
мире.
Первобытные
верования.
Зарождение искусства.
Межпредмет
ные связи
НРК
4
5
География,
археология
Территория
России
Хскасии
древности
Требования к уровню подготовки
6
и
в
Регулятивные УУД: Показывать на
карте места расселения древнейших
людей. Рассказывать об условиях жизни
и занятиях людей. Познавательные
УУД: Называть основные отличия
древнейших людей от животных.
Объяснять значения открытий и
изобретений. Объяснять значение
терминов «религия», «Искусство»,
используя текст учебника и
изобразительные материалы. Объяснять
понятия»земледелие»
«скотоводство».Объяснять значение
отделения земледелия от скотоводства.
Объяснять
понятие»ремесло»Рассказывать об
изменениях в жизни древних людей при
переходе к земледелию и скотоводству.
Объяснять
значение использование металлов
нашими предками.
Л 3, 4, 7.
П 2,
М 6, 7, 9,
Примечание:
(технологии,
ИКТ..)
7
МУП
Древнейшие
предки
человека
Следы первых
поселений
Интерактивные
дидактические
материалы
(О.А.
Мартьянова)
Электорнный
тестовый
контроль
Дата
проведения
Р а з д е л 3 .ДРЕВНИЙ ВОСТОК (20ч)
9
Государство на берегах
Нила.
10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
11
Жизнь Египетского
вельможи.
12
Военные походы
фараонов
13
Религия древних египтян
14
Искусство Древнего
Египта.
15
Письменность и знания
древних египтян.
16
П-О У по теме «Древний
Египет»
17
Древнее Двуречье.
18
Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы.
Древний
Египет:
природные условия, население.
Земледельцы и ремесленники,
их труд, жилища, быт. Рабы и их
роль в хозяйственной жизни.
Возникновение государства в
Древнем Египте. Фараон, жрецы,
чиновники. Религия древних
египтян. Мифы о богах. Храмы и
пирамиды. Научные познания,
письменность
и
школа
в
Древнем Египте.
География
урок
путешествие”В
гости
к
фараону”
Древние государства Передней
Азии
и
Восточного
Средиземноморья.
Древнее
Междуречье:
природные
условия, население. Сказания о
героях и богах. Древний Вавилон.
Регулятивные УУД
Показывать на карте территорию и
центры древнеегипетского государства.
Раскрывать значение понятий:»фараон»,
«жрец», «раб».Рассказывать об основных
группах населения Древнего Египта , их
положении, занятиях.
Личностные УУД
Высказывать суждения о причинах
создания пирамид. Описывать
древнеегипетские пирамиды как
памятники истории и культуры.
Описывать произведения
древнеегипетского искусства.
Характеризовать особенности власти
фараонов и порядок управления страной.
Регулятивные УУД
Показывать на карте торговые пути и
направления военных походов.
Познавательные УУД
Проводить сравнение систем власти в
Древнем Египте и Древней Месопотамии.
Называть особенности древнеегипетской
религии
Регулятивные УУД Показывать по карте
древние города и государства Восточного
Средиземноморья , территорию Древней
Палестины .Рассказать о занятиях
населения и об особенностях
общественной жизни.
Понимать значение термина
«иудаизм».Рассказывать о Ветхом Завете
Личностные УУД
.Объяснять значение перехода к
монотеистической религии. Рассказывать
о культуре Ассирии, используя
иллюстрации.
Объяснить управление Персидской
державы.
Познавательные УУД
Характеризовать условия жизни и занятия
населения Индии. Объяснять значение
МУП
Цивилизаци
я на реке
Нил
Интерактивн
ые
дидактическ
ие
материалы
(О.А.
Мартьянова)
МУП
Страна
19
Финикийские
мореплаватели.
20
Библейские сказания.
21
Древнееврейское
царство.
Ассирийская держава.
22
23
24
25
26
27
28
Персидская держава
«Царя царей».
Природа и люди Древней
Индии.
Индийские касты.
Чему учил китайский
мудрец Конфуций.
Первый властелин
единого Китая.
П-О У по теме «Древний
Восток»
Законы Хаммурапи. Ассирийская
держава. Палестина и Финикия:
природные условия, занятия
жителей, ремесла и торговля.
Религиозные
верования.
Возвышение
Персидской
державы и её завоевания
понятия «Каста».Объяснять, какую роль
играли идеи индуизма и буддизма в
жизни индийцев.
Объяснять значение понятия «Империя»
Характеризовать занятия и положение
населения Древнего Китая.
Познавательные УУД
Объяснять значение понятия
«конфуцианство»Рассказать о Конфуции и
его учении. Называть изобретения и
культурные достижения китайцев.
мореплавате
лей
МУП
От Шумера
до персов
Л 2, 3, 4.
П 1,2,3, 5
М 1, 5, 6.
Древняя Индия: природные
условия,
население.
Варны.
Касты. Религиозные верования,
легенды и сказания. Будда.
Древний
Китай:
природные условия, население.
Империя Цинь. Император и его
подданные.
Возникновение
религиозно-философских учений.
Конфуций. Научные знания и
изобретения. Великая китайская
стена. Культурное наследие
цивилизаций Древнего Востока.
Русский язык
б№405г.»Иерог
лифы, рисунки,
клинопись»
МУП
Древняя
цивилизация
Индии
МУП
зарождение
китайской
цивилизации
Интерактивные
дидактические
материалы
(О.А.
Мартьянова)
Электорнный
тестовый
контроль
Р а з д е л 4 .ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ И ЭЛЛИНИСТИЧЕСКИЙ МИР (21ч)
№
урока
Тема уроков
Содержание темы
Межпредметные
связи
НРК
Требования к уровню подготовки
Примечание:
(технологии,
ИКТ..)
Дата
проведени
я
29
Греки и критяне.
30
Микены и Троя.
31
Поэма Гомера «Илиада».
32
Поэма Гомера
«Одиссея».
33
Религия древних греков.
34
Земледельцы Аттики
теряют землю и свободу.
35
Зарождение демократии
в Афинах.
Природные условия Древней
Греции. Население, его занятия.
Эллины.
Древнейшие
государства (Крит, Микены).
Древнегреческая
мифология.
Познавательные УУД Легенды о
людях и богах. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея». Полис –
город-государство.
Развитие
земледелия, ремесла и торговли.
Свободные и рабы. Афины.
Афинская демократия. Демос и
знать. Спарта. Греческие колонии.
Греко-персидские
войны.
Пелопонесские войны.
Литература
Шкстр63№406г
.кроссворд «В
стране
греческих
мифов»
Литература
б№2(14)07г.
«Самое
знаменитое
путешествие»
урок
с
элементами
театрализации
«Одисея»
36
Древняя Спарта.
37
Греческие колонии на
берегах Средиземного и
Черного морей.
38
Олимпийские игры в
древности.
39
Победа греков над
Физическая
культура
Пятиборье
Регулятивные УУД
Показывать на карте территорию Эллады.
Познавательные УУД
Сравнивать природные особенности
Эллады и древневосточных государств.
Регулятивные УУД
Рассказывать об условиях жизни и
занятиях населения Древней Греции.
Характеризовать верования древних
греков .Рассказывать о пантеоне греческих
богов. Объяснять значение религии в
жизни Древней Греции
Объяснять значение термина «миф»
рассказывать о героях Эллады. Раскрывать
значение древнегреческой мифологии в
мировой культуре.Показывать на карте
территорию государств. Познавательные
УУД
Рассказывать об особенностях государства
и общества Описывать сохранившиеся
произведения искусства.
Рассказывать о Гомере. Пересказывать
содержание поэм. Раскрывать значение
поэм в мировой культуре.Объяснять
значение понятий « полис»,»колонизация»,
«метрополия». Раскрывать значение
колонизации.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Понимать значение термина «демократия»,
«Гражданин», приводить примеры
гражданских поступков.
Коммуникативные УУД :Объяснять
понятие» олигархия» Давать
сравнительную характеристику
общественно- политического устройства
Афин и Спарты(сбор информации)
Коммуникативные УУД
.Иметь собственное мнение о спартанском
воспитании, определять своё отношение к
нему.
Регулятивные УУД
МУП
Древняя
Греция и ее
обитатели
МУП
Афинская
демократия
Спарта: со
щитом или
на щите
МУП
40
персами в Марафонской
битве.
Нашествие персидских
войск на Элладу.
41
В гаванях афинского
порта Пирей.
42
В городе богини Афины.
43
В афинских школах и
гимнасиях.
Литература
б№2(14)07г.
Афинская
школа
44
В театре Диониса.
45
Афинская демократия
при Перикле.
46
47
Города Эллады
подчиняются
Македонии.
48
Поход Александра
Македонского на Восток.
В Александрии
Египетской.
49
П-О У по теме «Древняя
Греция»
Возвышение Македонии.
Завоевания
Александра
Македонского и его держава.
Греция и государства Востока
под
властью
преемников
Александра.
Культурное
наследие
Древней
Греции
и
эллинистического
мира.
Развитие
научных
и
философских знаний. Архимед.
Платон. Аристотель. Школа и
образование.
Литература
и
театральное
искусство.
Архитектура
и
скульптура.
Олимпийские игры.
Обществознан
ие
«Общественны
е
идеалы
Показывать на карте основные сражения.
Составлять схему военных действий,
объяснять значение сражений.
Познавательные УУД Составлять
характеристику Перикла как
исторического деятеля. Характеризовать
афинскую демократию при Перикле.
Сравнивать Афины при Перикле с
предшествующим временем. Составлять
рассказ об Акрополе по плану.
Коммуникативные УУД Личностные
УУД
Называть выдающихся архитекторов и
скульпторов , приводить примеры их
произведений.
Высказывать свои оценочные суждения.
Познавательные УУД
Объяснять понятия» комедия»,
«трагедия»Объяснять значение
Олимпийских игр в жизни Эллады.
Описывать древнегреческие олимпиады.
Сравнивать Олимпийские игры в Древнем
мире с современными Рассказывать о
воспитании и образовании детей в
Древней Греции. Сравнивать обучение в
Академии и Ликее с современной школой.
Коммуникативные УУД
Отбирать информацию из источников о
жизни древних греков, изложить свою
точку зрения по теме.
Регулятивные УУД
Показывать на карте расширение
территории Македонии Объяснять
причины роста могущества державы.
Показывать по карте направления походов
Македонского Составлять характеристику
полководца..как исторического деятеля.
Познавательные УУД
Объяснять причины распада державы
Македонского.
Понимать значение термина
«эллинизм»Называть памятники культуры
эллинизма.
Грекоперсидские
войны
МУП
Повседневн
ая жизнь
Афин
Афины
после г-п.
войн:золото
й век
МУП
Македония
и ее
завоевания
ИиОстр13
№107г. Игра
«на земле
легендарной
Эллады»
греков»Шк
Срт20№407г.
АДМИНИСТРАТИВНАЯ
К/Р
Рассказывать о развитии наук,
образовании в Древней Греции.
Коммуникативные УУД
Личностные УУД
Описывать произведения разных видов
искусства, высказывая и аргументируя
свои оценочные суждения.
Л 1, 3,5, 6, 7, 10,11
П 1, 2, 3,5
М1,6
№
урока
Тема уроков
Содержание темы
1
2
3
Межпредметны
е связи
НРК
4
5
Требования к уровню подготовки
6
Интерактивны
е
дидактические
материалы
(О.А.
Мартьянова)
Электорнный
тестовый
контроль
Примечание:
(технологии,
ИКТ..)
7
Р а з д е л 5 . Д Р Е В Н И Й Р И М . (17ч)
50
Древнейший Рим.
51
Завоевание Римом
Италии.
52
Устройство Римской
республики.
53
Вторая война Рима с
Карфагеном.
54
Установление господства
Рима во всем
Средиземноморье.
Природные условия и
население древней Италии.
Этруски. Легенды об основании
Рима. Религиозные верования
римлян. Патриции и плебеи.
Возникновение
Римской
республики. Консулы, сенаторы
и трибуны. Войны с Карфагеном.
Господство
Рима
в
Средиземноморье. Рабство в
Древнем Риме. Восстания рабов.
Спартак. Гражданские войны.
Гай
Юлий
Цезарь.
Установление
императорской
власти.
Римская
империя:
территория,
управление.
Римское право. Империя и
соседние народы. Возникновение
и
распространение
христианства. Библия. Гонения
на
христиан.
Христианские
Регулятивные УУД
Показывать на карте Апеннинский
полуостров, называть племена,
населявшие его. Показывать на
карте местоположение
древнейших государств.
Рассказывать о жизни этрусков.
Описывать произведения
искусства этрусков. Рассказывать
об условиях жизни и занятиях
населения Древней
Италии .Характеризовать
управление Римом в царскую
эпоху. Познавательные УУД
Раскрывать значение
понятий»патриции», «плебеи»,
«республика», «консул», «сенат»
Называть особенности римской
Дата
проведения
план
МУП
Римская
республика
МУП
Римские
войны
фак
т
55
Рабство в древнем мире.
56
Земельный закон братьев
Гракхов.
57
Восстание Спартака.
58
Единовластие Цезаря.
59
Установление империи.
60
Соседи римской империи.
61
В Риме при императоре
Нероне.
62
Первые христиане и их
учение.
63
Расцвет империи во
втором веке.
64
«Вечный город» и его
жители.
65
Римская империя при
Константине.
66
Взятие Рима варварами.
святые мученики. Признание
христианства государственной
религией Римской империи.
Разделение Римской империи на
Западную и Восточную. Рим и
варвары. Готы и гунны. Падение
Западной Римской империи.
Культурное
наследие
Древнего Рима. Архитектура и
скульптура. Римская литература
и театр, «золотой век» поэзии.
Ораторское искусство.
семьи, Личностные УУД
приводить примеры семейных
отношений. На основании
источников описывать и давать
оценку качествам, которые ценили
древние римляне.
Познавательные УУД
Сравнивать верования древних
греков и жителей Италии.
Регулятивные УУД
Право
Пи Показывать на карте расширение
территории Рима, основные
№298г. С 66
направления военных походов..
Из
истории Познавательные УУД
Римской
Объяснять понятия»стратег»,
империи
«легион».Описывать
взаимоотношения римлян и
покорённых народов.
ПРАВО
Регулятивные УУД
б№3(15)07Г.
Характеризовать причины и итоги
«Народный
войн Рима. Показывать на карте и
трибунат
и описывать основные события
кризис
Пунических войн. Составлять
хронологическую таблицу войн и
республики»
главных сражений .
Личностные УУД
Высказывать свою оценку
завоеваний древних римлян,
раскрывать их значение и
последствия. Регулятивные УУД
Показывать на карте владения
Римской империи. Рассказывать,
как строились отношения между
Римом и провинциями. Объяснять
изменения в обществе и
МХК
б№3(15)07Г.
«Гай Юлий
Цезарь»
МУП
Римская
империя
МУП
Римская
культура
МУП
Все дороги
ведут в Рим
б№3(15)07Г.
Игра
Пи №198г.С.7 государстве, происходящие в
«Вечный
результате
превращения
Рима
в
Обискусстве
город» и его
мировую
державу
Др.Р»
жители.
Познавательные УУД
.Объяснять значение понятия «
МУП
реформа» Объяснять причины и
Распад и
результаты реформ. Рассказывать
гибель
о судьбе братьев Гракхов.
Личностные УУД
Римской
Давать собственную оценку их
империи
деятельности. Объяснять , как
изменялось положение рабов и
роль рабства в жизни
древневосточных обществ.
Высказывать собственные
суждения о влиянии рабства на
древнеримское общество.
Коммуникативные УУД
разрабатывать краткосрочный
проект на темы:»Поход Спартака в
Альпы», «Красс против
Спартака».
Познавательные УУД
Объяснять значение
понятий:»император», «диктатор».
Рассказывать о политической
жизни Рима. Составлять
характеристику Цезаря как
исторического деятеля..
Сравнивать изменения в
политической и общественной
жизни в условиях диктатуры
Цезаря с предшествующим
периодом. Раскрывать значение
понятия»империя»Сравнивать
правление Цезаря и Августа.
Личностные УУД
Давать собственную оценку
изменениям в государстве.
Регулятивные УУД
Рассказывать о политической
жизни в Риме, давать
характеристику приемникам
Августа. Составлять
хронологическую таблицу
важнейших событий. Понимать
значение
термина»христианство».Раскрыват
ь понятия»Новый Завет»,
«Евангелие»,»мученик».
Познавательные УУД
Объяснять, в чём заключались
предпосылки распространения
христианства в Риме, рассказывать
о судьбе первых христиан.
Рассказывать о культурной жизни
в Древнем Риме. Составлять
описание архитектурных
памятников, произведений
искусства ,используя текст и
иллюстрации .Личностные УУД
Высказывать собственные
суждения о вкладе древних
римлян в культурное наследие
человечества. Познавательные
УУД
Описывать жизнь римлян,
принадлежащих к различным
слоям общества по планы.
Сравнивать повседневную жизнь
древних римлян и древних греков.
Регулятивные УУД
Показывать на карте границы
Римской империи. Рассказывать о
жизни разных слоёв общества.
Характеризовать изменения,
происходящие в жизни рабов.
Показывать на карте направления
переселений варварских племён и
их вторжений на территорию
Римской империи. Называть и
объяснять причины падения
Западной Римской империи.
Л 1,5, 6,10,
П 2,
М 1,2,6,9, 10
№
урока
Тема уроков
Содержание темы
1
2
3
Межпредмет
ные связи
НРК
4
5
Требования к уровню подготовки
6
Примечание:
(технологии,
ИКТ..)
7
Р а з д е л И Т О Г О В О Е П О В Т О Р Е Н И Е . (4ч)
67
П-О У по теме «Древний
Рим»
Познавательные УУД
Сравнивать положение человека и
общественно- политическую
жизнь в античном и в
современном мире. Приводить
примеры влияния
Дата
проведения
план
Интерактивные
дидактические
материалы
(О.А.
фак
т
68
Семь чудес света
69
П-О У по предмету
«Исторя Древнего мира»
70
Итоговое повторение
древневосточного и античного
наследия на современную жизнь и
культуру.
Личностные УУД
Коммуникативные УУД
Высказывать аргументированные
суждения о личностных качествах
человека, которые высоко
ценились в Древнем мире.
Приводить примеры,
показывающие воздействие
римского наследия на
современную жизнь.
Мартьянова)
Электорнный
тестовый
контроль
Л 5. 6.
П2
М 6, 9, 10.
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
7.1
В комплект учебных материалов по истории для 5 класса входят:
учебники;
«История древнего мира» А. А. Вигасина, Г. И. Годер. – М.: Просвещение, 2011;
дополнительных пособий для учителя:
– Г.И.Годер. Задания и задачи по истории древнего мира – М.: Просвещение, 1996;
- Дидактические игры, тесты, загадки. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера,2003;
– Е.В. Смородина. История Древнего мира. Закрепление и проверка знаний.Методическое пособие.- Спб.:,1999;
– Черкасова Е.А Хрестоматия по истории Древнего мира . – М., 1991;
для учащихся:
– Вигасин, А. А. История древнего мира / А. А. Вигасин, Г. И. Годер. – М.: Просвещение, 2009;
– Годер, Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира: в 2 ч. / Г. И. Годер. – М.: Просвещение, 2011.
7.2
изобразительные материалы;
Настенные исторические карты:
1.
Древние государства мира
2.
Древний Восток. Египет и Передняя Азия.
3.
Древний Восток. Индия и Китай.
4.
Древняя Греция (до середины V в. до н.э.)
5.
Древняя Греция (V в. до н.э.)
6.
Завоевания Александра Македонского в IV в. до н.э.
7.
Древняя Италия.
8.
Рост Римского гос-ва в период республики и империи.
9.
Рост Римского гос-ва в III в. до н.э. – II в. н.э.
10.
Римская республика III – I в.в. до н.э.
11.
Римская империя I – III в.в. н.э.
12.
Римская империя IV – V в.в. Падение Западной Римской империи.
7.4 Картины:
по истории Древнего мира;
раздаточный иллюстрированный материал по истории Древнего мира (Годер Г.И.)
7.5 Экранные пособия:
Загадки истории (фильм по материалам ВВС).
7.6 хрестоматии;
7.7 справочные издания;
7.8 сайт поддержки.
Названные материалы могут быть представлены как в виде традиционных изданий, так и на электронных носителях.
Методические пособия для учителя включают: программно-нормативные документы; тематическое планирование; методические рекомендации
по изучению отдельных вопросов, организации учебной работы.
IT-инфраструктура.
Информационно-техническое оснащение
Показатели (абсолютные)
Количество компьютерных классов в ОУ
Количество компьютеров в ОУ (всего)
используемых в управлении ОУ
используемых в учебном процессе
используемых в библиотеке
Количество компьютеров, имеющих сертификат качества,
используемых для осуществления образовательного процесса
Наличие выхода в Интернет
Наличие скорости канала выхода в Интернет не ниже 128 кбит/ с
Наличие локальной сети
Имеет ли учреждение свой регулярно (не реже 2 раза в месяц)
обновляемый сайт в сети Интернет
Количество единиц в школьной библиотеке
Количество мультимедийных проекторов
Количество интерактивных досок
Наличие у учреждения комплекта лицензионного или свободно
распространяемого общесистемного и прикладного программного
обеспечения (операционная система, офисные программы
(редакторы текстов, таблиц), СУБД, навигаторы) для каждого
установленного компьютера
Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами
по географии или наличие лицензионного демонстрационного
компьютерного программного обеспечения по каждому из
разделов географии
Наличие всех карт в соответствии с реализуемыми программами
по
истории
или
лицензионного
демонстрационного
компьютерного программного обеспечения по каждому из курсов
истории
Значение
1
18
4
12
1
12
Да
Да
Да
Да
1
1
1
Да
Да
8. Плануруемые результаты изучения учебного предмета, курса.
8.1 Базовый уровень достижений - уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга)
выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующем ступени образования, но не по
профильному направлению.
Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» или отметка «3», отметка «зачтено» – достаточный минимальный
уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не
более 3 – 5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота
раскрытия вопроса.
8.2. Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4») – уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение
своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4
недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения
учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
8.3. Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5») – уровень выполнения требований значительно
выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и
полнота изложения.
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и
сформированностью интересов к данной предметной области.
При наличии устойчивых интересов к учебному предмету и основательной подготовки по нему такие обучающиеся могут быть вовлечены в проектную
деятельность по предмету и сориентированы на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Критерий
Уровни форсированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
1.Самостоятеное приобретение Работа
в
целом Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на
знаний и решение проблем
свидетельствует о способности помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения;
самостоятельно с опорой на продемонстрировано способное владение логическими операциями,
помощь руководителя ставить навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить;
проблему и находить пути её продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания/
решения; продемонстрировать или осваивать новые способы действий достигать более глубокого
Знание предмета
Регулятивные действия
Коммуникация
способность
приобретать
новые / знания или осваивать
новые
способы
действий,
достигать более глубокого
понимания изученного
Продемонстрировано
понимание
содержания
выполненной работы. В работе
и в ответах на вопросы по
содержанию
работы
отсутствуют грубые ошибки.
Продемонстрированы навыки
определения
темы
и
планирования работы.
Работа доведена до конца и
представлена
комиссии;
некоторые этапы выполнялись
под
контролем
и
при
поддержке руководителя. При
этом проявляются отдельные
элементы
самооценки
и
самоконтроля обучающегося.
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы
и пояснительной записки, а
также подготовки простой
презентации. Автор отвечает
на вопросы.
понимания проблемы.
Продемонстрировано
свободное
деятельности. Ошибки отсутствуют.
владение
предметом
проектной
Работа тщательно спланирована и последовательно реализована,
своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и
представления. Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно.
Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно,
аргументированно. Работа/сообщение вызывают интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы.
8.4.Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что
имеются значительные проблемы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики;
неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
8.5. Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее
обучение практически невозможно.
Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению.
График контрольных работ и проектов по темам
раздел
тема
кол-во
часов
Древний Восток Контрольная работа по теме «Древний Египет»
1
Древний Восток Проект «Устройство Древних государств»
1
Древний Восток Контрольная работа по теме: «Древний Восток»
1
Древняя Греция Проект «Боги Древней Греции»
1
Древняя Греция Контрольная работа по теме: «Древняя Греция»
1
Древний Рим
Проект «Рим - вечный город»
1
Итоговая контрольная работа по курсу
1
Таким образом, в течение учебного года, запланировано:
- 4 контрольные работы (по четвертям, включая итоговую);
- 3 групповых проекта по общей тематике (возможен выбор другой темы в рамках раздела)
Технические средства:
1.TV
2.Компьютер
Ресурсы Интернет
1.
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
2.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
3.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Сайты учителей истории и обществознания:
1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.
2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.
3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".
4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.
5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.
6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.
7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.
8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.
9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.