Рабочая программа по истории для 5 класса основного общего

Пояснительная записка.
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального
компонента государственного образовательного стандарта;
 БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.;
 Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования
РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;
 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях на 2014/2015 учебный год
 Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010. – 94 с. –
(Стандарты второго поколения);
 Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных
предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта;
 Методического письма «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных учреждениях
Ярославской области в 2014/2015 учебном году» (Составитель: Л.А.Харитонова, старший преподаватель кафедры
гуманитарных дисциплин ГОУ ЯО ИРО)
Цели курса:
Формировать историческое мышление:
 дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
 чем отличается Древний мир от современного мира
Задачи курса:
 осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре
 охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования)
 раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории
человечества
В рабочей программе отражены особенности планирования:
 Обучение осуществляется по:
Федеральной примерной программе основного общего образования по истории Министерства образования Российской
Федерации
Учебнику: Ф.А. Михайловский. История древнего мира. М.: «Русское слово», 2012
 Количество учебных часов – 68 по 2 часа в неделю.
Материально-техническое оснащение:
Карты:
1. Афинская демократия 5-4 в. до н.э.
2. Греко - персидские войска в 500-449гг до н.э.
3. Завоевания Александра Македонского. Древний восток
4. Зарождение цивилизаций
5. Общество древнего Египта
6. Первобытность
7. Римская республика 3-2 в. до н.э.
8. Рабство в древней Греции и в древнем Риме
Структура программы (70 ч)
№
Раздел, название урока в поурочном планировании
1
Введение. Увлекательный мир истории
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей
Кол-во часов по
программе Ф.А.
Михайловского
1 час
7 часов
Кол-во часов по
рабочей программе
1 час
7 часов
Собиратели и охотники каменного века
У истоков цивилизации
Раздел II. Древний Восток
4
Цивилизации речных долин
5
Древний Египет
6
Западная Азия в век железа
7
Великие державы Древнего Востока
8
Древний Восток
Раздел III. Древняя Греция
9
Древнейшая Греция
10
Рождение античного мира
11
Греко-персидские войны
12
Могущество и упадок Афин
13
Греческая культура
14
Македонские завоевания
15
Древняя Греция
Раздел IV. Древний Рим
16
Образование Римской республики
17
Римские завоевания в Средиземноморье
18
Гражданские войны в период Римской республики
19
Расцвет и могущество Римской империи
20
Закат античной цивилизации
21-22 Заключение:
(повторительно-обобщающий урок по теме: «Древний Рим»;
итоговый обобщающий урок)
ИТОГО
2
3
3 часа
4 часа
17 часов
5 часов
4 часа
4 часа
4 часа
19 часов
4 часа
3 часа
2 часа
3 часа
3 часа
4 часа
21 час
4 часа
3 часа
5 часов
4 часа
5 часов
2 часа
68 часов
3 часа
4 часа
18 часов
5 часов
4 часа
4 часа
4 часа
1 час
20 часов
4 часа
3 часа
2 часа
3 часа
3 часа
4 часа
1 час
21 час
4 часа
3 часа
5 часов
4 часа
5 часов
2 часа
70 часов
Тематическое планирование
Из них
№
Наименование разделов
Всего
Повторительно-
п/п
и тем
часов
обобщающие
уроки
1
Введение
2
2
Жизнь и открытия
7
1
первобытных людей
3
Древний Восток
17
1
4
Древняя Греция
19
1
5
Древний Рим
21
1
6
Урок повторения и
2
обобщения
Итого
68
Дата
Характеристика предмета «История»
В современной России образование вообще и историческое образование в частности служит важнейшим ресурсом
социально-экономического, политического и культурного развития общества и его граждан. Начало XXI в.
характеризуется динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни, частым и тесным взаимодействием
представителей различных этнических и социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников школы ориентироваться в потоке социальной
информации; видеть и творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни полученные в школе
знания и приобретенные умения; продуктивно взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и
социуме
в
широком
смысле,
в
том
числе
в
полиэтнической,
поликультурной
среде
и
др.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5—9 классов к жизни в современном обществе в
значительной мере связана с тем, насколько он помогает им ответить на сущностные вопросы миропознания,
миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое
и современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и среднего возраста
основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной
общности и, во-вторых, освоение ими знаний по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей
исторического пути других народов мира. Учебный предмет «История» дает учащимся широкие возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом человечества.
Разрастающееся информационное и коммуникативное пространство современного мира не отменяет эту функцию
истории, но усиливает ее значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет собирательную картину
социального, нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит богатейшим источником
представлений о человеке, его взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления в соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как
принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному
времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия человека и общества.
Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен,
культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
«История» в основной школе опирается на пропедевтическую историческую подготовку учащихся в начальных
классах в рамках учебного предмета «Окружающий мир» и «Основы религиозных культур и светской этики. Основы
светской этики.» Полнота и глубина раскрытия содержания курса по истории на втором этапе обучения ограничены
познавательными возможностями учащихся младшего и среднего подросткового возраста.
Основой для изучения курса истории в 5-6 классах являются учебники
Ф.А. Михайловского «История древнего
мира» для 5 класса и А.И. Кравченко, Е.А. Певцовой «История средних веков», «История Отечества» для 6 класса.
Учебники написаны простым, доступным языком, содержат разнообразные примеры, ориентирующие школьников в
их повседневной жизни, хорошо иллюстрированы.
Содержание учебников соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту основного
общего образования 2010 г. и Примерной программе основного общего образования.
Цели изучения «Истории» в основной школе
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического
опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и
социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе: формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому
государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и
явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;
формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных
общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе.
Требования к результатам обучения и освоения содержания курса по истории в основной школе
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной
и региональной общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей
позиции и ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать
современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
 готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного
взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
 умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников,
раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
своей страны и мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет
определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по истории в единстве ее содержательных (объектных) и
деятельностных (субъектных) компонентов. Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе
учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
· указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и
всеобщей истории;
· соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
· характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
· группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
· читать историческую карту с опорой на легенду;
· проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых,
изобразительных и др.);
· сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Описание (реконструкция):
· рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
· характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
· на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание
исторических объектов, памятников.
5. Анализ, объяснение:
· различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
· соотносить единичные исторические факты и общие явления;
· называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;
· раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
· сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
· излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
· приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
· определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории
и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
· применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
· использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной
жизни как основу диалога в поликультурной среде;
· способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и
общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном плане.
Место учебного предмета «История» в Базисном учебном (образовательном) плане. Предмет «История» изучается на
ступени основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5 классе в объеме 70 часов, в 5классе по 2
часа в неделю.
Содержание курса Всеобщая история
История Древнего мира
5 класс (68 ч)
Введение 2 часа
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта. Источники
исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
ЧАСТЬ I
ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ И ИХ ОТКРЫТИЯ
(6 часов+1)
РАЗДЕЛ I
СОБИРАТЕЛИ И ОХОТНИКИ КАМЕННОГО ВЕКА (3 часа)
Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества —
палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс
антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево,
кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура
первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в
историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.
Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство,
религия, миф.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 1. Первые люди на земле
Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных
и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».
Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников
Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный
век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на
земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.
Тема 3. Искусство и религия первобытных людей
Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и
колдуны. Мифы.
РАЗДЕЛ II
ПЕРВОБЫТНЫЕ ЗЕМЛЕДЕЛЬЦЫ
И СКОТОВОДЫ (2 часа)
Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего
хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а)
переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие
орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя
и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.
Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное
земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.
Учебное оборудование: карта полушарий.
Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства
Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение
животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия —из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел.
Гончарное керамическое ремесло и ткачество.
Тема 5. От первобытности к цивилизации
Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение
социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города.
Письменность. Переход к цивилизации.
Тема 6. Счет лет в истории (1 час)
Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».
ЧАСТЬ II
ДРЕВНИЙ ВОСТОК
(19 часов)
РАЗДЕЛ III
ЦИВИЛИЗАЦИИ РЕЧНЫХ ДОЛИН (4 часа+1)
Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития
древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира.
Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и
особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие
общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой
деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной
организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.
Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон,
закон, иероглиф, клинопись.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III
тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».
Тема 7. Египет — дар Нила
Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев.
Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта.
Мемфис — столица единого государства.
Тема 8. Страна двух рек
Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных
кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись, Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.
Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы
Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура.
Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.
Тема 10. Индия и Китай в древности
Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и
население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и
природа Китая. Хуанхэ - «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.
Тема 11. Повторение и проверка знаний
(1 час)
Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».
РАЗДЕЛ IV
ДРЕВНИЙ ЕГИПЕТ (4 часа+1)
В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема
13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры,
религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.
Опорные понятия и термины; восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 11. Фараоны и пирамиды
Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта.
Строительство пирамиды Хеопса, Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта,
Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы.
Налоговое обложение.
Тема 12. Жизнь в древнем Египте
Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе
вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном
восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.
Тема 13. Завоевания фараонов
Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараонаженщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы.
Последующее ослабление Египта.
Тема 14. Культура Древнего Египта
Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги
египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие
«культура».
Повторение и проверка знаний (1 час)
Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).
РАЗДЕЛ V
ЗАПАДНАЯ АЗИЯ В ПЕРВОМ ТЫСЯЧЕЛЕТИИ ДО Н. Э. (4 часа+1)
В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории
человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении
государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская
библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ
развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.
Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».
Тема 15. Финикийские мореплаватели
Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения.
Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки.
Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.
Тема 16. Древняя Палестина
Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона.
Иеруслимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.
Тема 17. Ассирийская военная держава
Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом.
Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.
Тема 18. Победители Ассирии
Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II.
«Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии.
Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.
Повторение и проверка знаний (1 час)
К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и
культурного развития государств Западной Азии.
РАЗДЕЛ VI
ВЕЛИКИЕ ДЕРЖАВЫ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА (3 часа+1)
В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение
истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о
значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в
мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории
Древней Греции.
Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.
Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н.э. — III век н. э.)»; карта «Рост
территорий государств в древности».
Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии
Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине
Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.
Тема 20. Единое государство в Китае
Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения
страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий
шелковый путь. Изобретения древних китайцев.
Тема 21. Великая Персидская держава
Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской
державе. Приход к власти Дария 1. Персидская держава при Дарий 1. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство
дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.
ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (19 часов)
РАЗДЕЛ VII
ДРЕВНЕЙШАЯ ГРЕЦИЯ (3 часа)
В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова
Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с
сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.
Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басилей.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».
Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы
Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек.
Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на
Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.
Тема 23. Поэмы Гомера
«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о
Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове
циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.
Тема 24. Боги и герои Эллады
Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и
Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.
РАЗДЕЛ VIII
РОЖДЕНИЕ АНТИЧНОГО МИРА (3 часа+1)
Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают предстаапение о двух периодах в истории Греции:
гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизациии, об
Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их
развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о
многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о
зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения
греческих полисов с государствами Древнего Востока.
Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия,
тирания.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.».
Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация
Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда».
Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.
Тема 26. Афинский полис
Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства.
Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.
Тема 27. Древняя Спарта
Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное
устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». .Военный характер спартанского воспитания.
Лаконичная речь.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.
РАЗДЕЛ IX
ГРЕКО-ПЕРСИДСКИЕ ВОЙНЫ (2 часа)
В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии.
Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.
Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».
Тема 28. Победа греков над персами в Марафонской битве
Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота.
Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада.
Причины и значение победы греков при Марафоне.
Тема 29. Персидское нашествие на Грецию
Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт
и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское
сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание
персов из Греции. Окончательная победа греков.
РАЗДЕЛ X
МОГУЩЕСТВО И УПАДОК АФИН (3 часа)
В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии,
ее
всемирно-историческое
значение, несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами
союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между
Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.
Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратегавтократор, союзники.
Учебное оборудование; карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»
Тема 30. Расцвет демократии в Афинах
Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его
функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления
Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.
Тема 31. Хозяйственное развитие Греции в V веке до н. э.
Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение
рабов. Развитие торговли. Пирей — главные морские ворота Афин, центр международной торговли.
Тема 32. Пелопоннесская война
Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир, Алкивиад и Сицилийская экспедиция
афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах.
Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.
РАЗДЕЛ XI
ГРЕЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (2 часа+1)
В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком
материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленное и объективированное в продуктах
творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах
расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного
населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний
греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.
Опорные понятия и термины: культура, наука, философия, гим-насий, Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический
ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.
Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.
Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции
Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые
и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа.
Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.
Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции
Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий,
Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и
комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Вклад древних греков в развитие мировой культуры.
РАЗДЕЛ XII
МАКЕДОНСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ (3 часа+1)
В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью
Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей
завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов
Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет
поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.
Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.
Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Македонского в IV веке до н.э.».
Тема 35. Возвышение Македонии
Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа П. Македонская фаланга. Оратор
Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и
Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.
Тема 36. Завоевания Александра Македонского
Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и
ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы
Александра Македонского.
Тема 37. Греческий Восток
Смерть Александра и распад его державы. Образование греко-македонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский
Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор
Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение
пергамента.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.
ЧАСТЬ IV
ДРЕВНИЙ РИМ (20 час)
РАЗДЕЛ XIII
ОБРАЗОВАНИЕ РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКИ (3 часа)
Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б)
о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере;
г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под
властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство".
Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.
Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».
Тема 38. Рим под властью царей
Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и
народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление
республики.
Тема 39. Республика римских граждан
Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и
обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики,
авгуры, фециалы.
Тема 40. Рим во главе Италии
Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с
самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация
римлянами управления Италией.
РАЗДЕЛ XIV
РИМСКИЕ ЗАВОЕВАНИЯ В СРЕДИЗЕМНОМОРЬЕ (3 часа)
В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н, э. в сильнейшую
державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании
провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.
Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.
Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до н.э.».
Тема 41. Первая война с Карфагеном
Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского
военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Зхват римлянами Сицилии. Подготовка
сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.
Тема 42. Война с Ганнибалом
Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском
озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция
Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.
Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья
Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья
Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами
завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.
РАЗДЕЛ XV
ГРАЖДАНСКИЕ ВОЙНЫ В РИМСКОЙ РЕСПУБЛИКЕ (5 часов+1)
В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории,
приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как
следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения
республиканского строя в Риме.
Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники,
рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.
Учебное оборудование: карта «Римская республика в 111 - I вв. до н.э.».
Тема 44. Народные трибуны – братья Гракхи
Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и
ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и
значение деятельности Гракхов.
Тема 45. Сулла – первый военный диктатор Рима
Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в
Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы, Проскрипции.
Тема 46. Восстание Спартака
Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор
гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам.
Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими.
Личность Спартака.
Тема 47. Цезарь – повелитель Рима
Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса
и Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор
Бруга и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.
Тема 48. Падение республики
Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират.
Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия и Брута, Борьба за власть Октавиана и
Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.
РАЗДЕЛ XVI
РАСЦВЕТ И МОГУЩЕСТВО РИМСКОЙ ИМПЕРИИ (3 часа)
В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура
Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.
Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ,
внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в 1—111 вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории
культуры Древнего Рима.
Тема 49. Император Октавиан Август
«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия.
Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобург-ском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената.
Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».
Тема 50. Цезари Рима
Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания
Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.
Тема 51. Жизнь в Римской империи
Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома.
Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав
гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.
РАЗДЕЛ XVII
ПОЗДНЯЯ РИМСКАЯ ИМПЕРИЯ И ЗАКАТ АНТИЧНОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ (4 часа+1)
В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской
империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и
политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о
становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о
причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.
Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.
Учебное оборудование: карта «Римская империя в IV — V вв. Падение Западной Римской империи».
Тема 52. Кризис Римской империи в III веке
Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи.
Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан —
«восстановитель империи". Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.
Тема 53. Христианство
Христианство - мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в
Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан.
Христианская церковь.
Тема 54. Императоры Диоклетиан и Константин
Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление
императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).
Тема 55. Падение Западной Римской империи
Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при
Адрианополе. Император Феодосии I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима
готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами
и падение Западной Римской империи.
Повторение и проверка знаний (1 час)
Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру.
Требования к результатам обучения выпускника 5 класса:
Выпускник научится:
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи
первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;
•раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис»,
«республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обще-IX (правители и подданные, свободные и
рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.
Календарно – тематическое планирование
№ урока
Пример.
Тема
дата
Введение.
1
Кол.
час.
1
2
Увлекательный
мир истории
1
3
Первобытные
люди.
1
4
Открытия и
изобретения
древних
охотников.
1
Содержание
Понятия
Характеристика основных видов
деятельности учащихся
Тип
урока
Контроль
знаний
Что такое история
Древнего мира;
Источники по
истории Древнего
мира
История;
Всеобщ.история;
ИДМ;
Археология;
Веществ.памятн.
Писм.памятн.
Лента времени;
Столетие;
Век;
Тысячелетие;
Рождество
Христово
Объясняют смысл терминов, изученных
на уроке;
Понимают смысл изучения предмета
история;
Работают с картой
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
б.ур
ок с
эле
мен
т.
лаб.
раб
С 3-10
Проблем.беседа;
Раб.по карте;
Фронт.опрос;
Творч.задание
Историческое
время;
Наша эра;
До нашей эры;
Летоисчисление
Объясняют, как ведется счет лет в
истории;
Определяют век и ведут подсчет
исторического времени;
Устанавливают последовательность
счета на ленте времени.
Раздел 1. Жизнь первобытных людей и их открытия.
Тема 1. Собиратели и охотники каменного века.
Облик далеких
человеческое
Называют отличительные черты
предков;
стадо,
человека от животного;
Ледниковый
палка- копалка,
Описывают портрет древнейшего
период и его
человека;
последствия;
Религия;
Имеют обобщённое представление о
Искусство;
расселении и жизни древнейших людей;
Пещер. живопись;
Наскальная
Зарожд. религии
живопись;
Формируются умения подтверждать
Духи, боги,
выводы примерами, пересказ. содерж.
идол, шаман,
миф
Первые орудия
палка- копалка,
Имеют обобщённое представление о
труда;
ручное рубило;
расселении и жизни древнейших людей;
Охота и овладение «человек разум.» Формируются умения подтверждать
огнем
выводы примерами, пересказ. содерж.
Ком
б.
уро
к
Ком
бин.
уро
к
§6
Решение задач
на счет истор.
времени;
Составление
ист. задач с
использ. ленты
времени
§1
Зад.раб.тетр.
Раб. с лентой вр.
Рис.перв. ор.тр.
Проблем.беседа
Сообщение об
откр.пещер.
живописи
§2
Зад.раб.тетр.
Раб. с лентой вр.
Проблем.беседа
Сообщение об
открытиях
5
6
Искусство и
религия
первобытных
людей
Пещер. живопись;
Зарожд. религии
1
Возникновение
земледелия и
скотоводства.
1
7
От
первобытности к
цивилизации.
Родовая община;
Переход от
собирательства и
охоты к
земледелию и
скотоводству;
Развитие ремесел
Распад соседских
общин;
Обмен
произведенными
продуктами;
Появление
неравенства и
знати
1
Религия;
объясняют причины появления
Искусство;
верований, религий;
Наскальная
рассказывают о возникновении
живопись;
первобытного искусства
Духи, боги,
идол, шаман,
миф
Тема 2. У истоков цивилизации.
Присваивающее Умеют отличать родовую общину от
хоз-во;
человеческого стада;
Производящее
Раскрывают сущность земледелия и
хоз-во;
скотоводства;
Керамика;
Устанавливают последовательность
Прядение;
развития орудий труда и занятий
Ткачество;
древнего человека;
Мотыга;
Учатся использовать ранее полученные
Плуг.
знания.
Неравенство;
Умеют сравнивать родовую и соседскую
Классы;
общины;
Государство;
Учатся подтверждать свои выводы
Цивилизация
примерами из учебника;
Учатся работать с текстом учебника;
Выделяют основные признаки
цивилизации, государства;
Продолжается формирование
общеучебных навыков
Ком
б.
уро
к
§3
Зад.раб.тетр.
Раб. с лентой вр.
Проблем.беседа
Сообщение об
открытиях
Ком
бин.
уро
к
§4
Зад.раб.тетр.
Раб. с лентой вр.
Сравнит.таб.
Рассказ
Словар.дикт
Раб.с контур.кар
§5
Проблем. беседа
Зад.раб.тетр
Сравнит.табл.
Раб. с лентой вр.
Словар.дикт.
Ком
бин.
уро
к
8
Значение
первобыт. эпохи в
истории челов-ва;
Представления о
переходе от
первобытности к
цивилизации;
Жизнь и занятия
первобытных
людей
Повторительно
-обобщающий
урок: «У
истоков
цивилизации»
1
9
Египет – дар
Нила.
1
Первобытность;
родовая и
соседская
община;
земледелие;
скотоводство;
ремесло;
искусство;
религия;
неравенство;
знать;
государство
Знают основные этапы развития
человека в древности;
Знают важнейшие достижения культуры
и системы ценностей (занятия, орудия
труда, верования),
Умеют показывать на исторической
карте территории расселения народов в
Африке, Азии, Европе;
Рассказывают о важнейших
исторических событиях, показывая
знание необходимых фактов, терминов;
Дают описание памятников культуры на
основе текста и иллюстр. материала
Раздел 2. Древний Восток.
Тема 3. Цивилизация речных долин.
Природные
Дельта;
Имеют общее представление о Египте,
условия Египта;
Папирус;
как одной из первых цивилизаций на
Объединение
Дамба;
Земле;
Египта;
Рельеф;
Раскрывают важность реки Нил в жизни
Особенности
Фараон;
египтян;
письменности
Иероглифы
Объясняют значение фараона в
управлении государствам;
Учатся использовать карту в своих
ответах;
Развивают понятийное и образное
мышление
Игра
«путешествие»,
итоговый
контрольный
тест
Пов
тор
ител
ьнообо
бщ.
уро
к
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
§7
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Рассказ
Словар.дикт.
Раб.с лентой вр.
10
Страна двух рек.
1
11
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы.
1
Природные и
климатические
условия Древнего
Двуречья;
Занятия жителей
Двуречья;
Религия и
письменность.
Город;
Зиккурат;
Клинопись
Возвышение
Вавилона;
Законы
Хаммурапи и их
значение
Шамаш;
Свод законов
Имеют общее представление о
междуречье;
Раскрвають основные отличия его от
Египта;
Продолжается формирование
общеучебных навыков;
Формулируют несложные выводы;
Дают устный отзыв на ответы
одноклассников
Продолжается формирование умений
работать с историческим источником,
текстом учебника.
Учатся формулировать несложные
выводы;
Раскрывают важность первого свода
законов вавилонского цар
Ком
бин.
уро
к
Комб
.урок
с
элем
ент.
лаб.
раб
§8
Зад.раб.тетр
Проблем.беседа
Сообщение
(миф о потопе)
Раб.по карте
§9
Раб.с докум.
Раб. по карте
Зад.раб.тетр.
Фронталь опрос
Раб.с лентой вр.
12
Индия и Китай в
древности.
Географическое
положение и
природные
условия Индии и
Китая. Занятия
жителей.
Религиозные
верования.
Гадательные
надписи
Имеют общее представление о
древнейшей Индии и Китае;
Рассказывают о занятиях людей в этих
государствах;
Продолжается формирование
картографических навыков
Ком
бин.
уро
к
1
13
Повторительно
-обобщающий
урок:
«Цивилизации
речных долин»
1
Природные
условия первых
цивилизаций;
Сходства и
различия в их
развитии;
Роль рек в жизни
древних
государств
§10
Зад.раб.тетр
Раб.по карте
Рассказ
Раб.с лентой вр.
Тестирование
Систематизированы знания учащихся по
изученной теме;
Умеют сравнивать исторические
условия развития Древнего Египта,
Двуречья, Индии и Китая
Продолжается формирование умений
формулировать несложные выводы;
Учатся работать с историческим
источником, текстом учебника;
Умеют читать карту с опорой на
легенду;
Описывают исторические объекты и
культурные памятники
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Словар.диктант
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.по карте;
Раб. с докум.
14
Фараоны и
пирамиды.
1
15
Жизнь в
Древнем Египте.
1
16
Завоевания
фараонов.
1
17
18
Культура
Древнего
Египта.
1
Источники знаний
об ист. Др.Египта;
Пирамиды;
Фараон-его
внешние атрибуты
и власть;
Жизнь и деят-ть
вельмож, чинов. и
писцов
Жители Египта;
Жизнь и труд
земледельцев и
ремесленников;
сбор налогов;
Народ.восст.в Ег.
Египет. Армия;
Завоев. фараонов;
Цели и послед.
Походов фараона
Тутмоса III
Искусство;
Боги египтян;
Мифы
Египет. общество;
Основн. занятия;
Завоев. фараонов;
Культура египтян
Повторительно
-обобщающий
урок: «Древний
Египет»
1
Тема 4. Древний Египет.
Мумия
Имеют общее представление об
Саркофаг
управлении в Древнем Египте;
Вельможа
Понимают важность власти фараона
Пирамида
Знают о функциях вельмож в гос-ве;
Рельеф
Используя ИКТ рассказывают о
Деспотическая
пирамидах Египта, как об одном из
власть
чудес света
Продолжают формироваться умения
формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответы однокл.
Шадуф
Рассказывают о жизни различных
Гиксосы
классов в Древнем Египте;
Умеют сравнивать положение
различных групп населения, используя
источник;
Продолжают формироваться умения
формулировать несложные выводы,
давать устный отзыв на ответы однокл.
Тяжеловооруж,
Раскрывают важность завоеваний
легковооруж.
фараонов;
пехота;
Рассказывают о наиболее удачных
Дротики;
походах и их результатах;
Дань
Продолжается формирование умения
работать с картой
Сфинкс
используя ИКТ раскрывают
Мифология
особенности египетской культуры, её
необычность;
Продолжается формирование
общеучебных навыков
Знают историю древнего Египта
(местопол., прир.услов., жизнь различ.
слоев насел., военн.походы фараонов,
культура, письмен., знания);
Усвоили понятия «цив-ция», «религия»,
«налог», «кул-ра», «гос-во», «классы»;
Сформир. навыки работы с ист. картой,
текстом учебника.
Сформир. умения формулир. неслож.
выводы, давать уст. отзыв на ответы
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
б.ур
ок с
эле
мен
т.
лаб.
раб
Ком
бин.
уро
к
Уро
кс
исп
ольз
.ТС
О
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
§11
Зад.раб.тетр.;
Расскакз-опис.;
Сообщение;
Раб.по карте
Индивид.зад.
§ 12
Раб.над
памяткой для
оценки устного
ответа однокл.;
Расскакз-опис.;
Инд.раб. карточ.
§13
Зад.раб.тетр.;
Раб.по карте;
Раб. с лентой вр.
Проб.зад.-воп.4
Инд.зад.
§14
Зад.раб.тетр.;
Творч.зад.;
Инд.зад.;
Карточ.игра
Словар.диктант
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.по карте;
Тестирование.
19
Финикийские
мореплаватели.
1
20
Древняя
Палестина.
1
21
Ассирийская
военная
держава.
1
22
Победители
Ассирии.
1
Тема 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э.
Геогр.располож. и Железный век
Объясняют прич. возник. колоний,
прир.ус. Финикии Колонии
расск. об их знач. в жизни финикийцев;
Торговцы, пираты
Знают об открытиях финикийцев;
Колонии
Усв. пон. «колония», «колониз-ция»;
Морск путеш.;
Продолж. Формир. картограф. навыков,
Алфавит
понятий. аппарата;
Продолж. формир-ние умений сравн.
ист. усл. развития Др. Египта, Финикии;
Формирование умений формул. неслож.
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.
Распол., прир.усл., Библия;
Раасказывают о геог.полож. Палестины,
насел. Др. Палест. Договор;
о занятиях её жителей;
Библей. сказания
Яхве
Анализаруют библейские сказания;
Продолжается формир-ние умений
сравнивать истор. условия развития
Древ. Египта, Финикии и Палестины;
Усвоены понятия «единобожие»,
«заповеди», «завет», «Библия».
Продолж. Формир. умений раб. с ист.
источником, ист. картой, текстом учеб.;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.
Ассир. армия;
Ассирийцы
Имеют общее представл. об Ассирии;
Ассир.завоев.;
Таран
Характеризуют роль армии в гос-ве,
Упр.страной;
сравнивают её с армиями др. гос-тв;
Столица
Рассказывают об ассирий. Завоеваниях;
Продолж. формиров. картогр. умения;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок.
Нововавилон.
Лидий. царство, Объяс. прич. появ. нов. гос-ва в М.А.;
держава;
Навуходоносор
Имеют общ. представ. о Нововав. держ;
Научн. знания;
Продолж. формир. картогр. навыков.
Мидийцы и персы
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
бин.
уро
к
§15
Зад.раб.тетр.
Раб.оп карте;
Проб. з.-воп.2,3
Раб.с лентой вр;
Смообщ.об алф.
§16
Зад.раб.тетр.;
Сооб.о Соломон
Раб. по карте;
Проб.з. –воп.3
Ком
бин.
уро
к
§17
Зад.раб.тетр.;
Раб.по карте;
Сооб.о Ниневии
Тестирование
Индив. Зад.
Ком
б.
уро
к
§18
Зад.раб.тетр.;
Раб. по карте;
Проб.з.-воп.2.3
23
Древние Финикия,
Палестина,
Ассирийская
держава, Мидия,
Персия
Повторительно
-обобщающий
урок: «Западная
Азия и век
железа»
1
24
Образование
державы
Маурьев в
Индии.
1
25
26
Единое
государство в
Китае.
Великая
Персидская
держава.
1
1
Продолж. формирование умений
сравнивать исторические условия
развития Др. Египта и Двуречья;
Приобщ. к религ. ценностям челов-ва:
Библии и заповедям Христа;
Обеспечить усвоение учащимися
понятий «колония», «колонизация»,
«миф», «предание», «единобожие»,
«заповеди», «завет», « Библия»;
Продолж. формирование умений
работать с ист. источником, ист. картой,
текстом учебника;
Формирование умений формулировать
несложные выводы, давать устный
отзыв на ответы др. учащихся.
Тема 6. Великие державы Древнего Востока.
Пересел. ариев
Рупия
Используя ранее полученные знания,
Новая цив-ция
Индийцы
характер-ют жизнь в Индии в нов. усл.;
Джунгли
Понимают особенн. управл. в Индии;
Раджа
Продолж. формирование умений сравн.
истор. условия развития древнеазиат.
Цивилизаций;
Продолж. формирование умений
работать с ист. источником, ист. картой,
текстом учебника;
Формирование умений формулировать
несложные выводы, давать устный
отзыв на ответы др. учащихся.
Появление
Объясняют причины объединения
Арбалеты
единого гос-ва
Китая, используя ранее полученные
Вел. Кит. стена
Вел.кит.стена
знания;
Изобрет.китайцев Гунны
Используя иллюстративный материал,
Вел. Шёлк. путь рассказывают о новшествах внесённых
в мировую культуру китайцами
Завоевания Кира
Сатрап
Рассказывают о завоеваниях Кира
Великого
Сатрапия
Великого;
Борьба за власть
Маг
Перечисляют причины начала борьбы за
Дарий Первый
Дарик
власть в Персидской державе;
Продолжается формирование картогр.
навыков
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Тестирование
Раб.по карте
Раб. с термин.
Творч. задан.
§19
Зад.раб.тетр;
Сооб.-воп.5
Раб.по карте
Инд.зад.
Фронт.опрос
Пробл.вопр.
Ком
б.
уро
к
§20
Зад.раб.тетр
Раб.по карте
Проб.з.-вопр.2,3
Сообщ.по куль.
Ком
б.
уро
к
§21
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Творч.зад.
Раб.с термин
Пробл.з.-вопр.5
27
Повторительнообобщающий
урок: «Великие
державы
Древнего
Востока»
1
28
Греция и Крит в
эпоху бронзы.
Критская
цивилизация
Ахейская Греция
1
29
Поэмы Гомера.
1
Личность Гомера
«Илиада»
«Одиссея»
Знают/понимают основные этапы и
ключевые события Древнего Востока;
Перечисляют выдающихся деятелей;
Знают важнейшие достижения культуры
и системы ценностей, религий (занятия,
жилища, памятники архитектуры);
Умеют показывать на исторической
карте территории расселения народов в
Африке, Азии, границы государств,
города, места значительных
исторических событий;
Рассказывают о важнейш. ист. событиях
и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов;
Объясняют смысл изученных
исторических понятий и терминов
Раздел 3. Древняя Греция.
Тема 7. Древнейшая Греция.
Эллины
Имеют общее представление о Греции;
Минос
Рассказывают о природных условиях;
Лабиринт
Анализируют археологич. Открытия,
Фреска
сделанные на Крите;
Продолжается формирование умений
правильно показывать на карте
исторические объекты, работать с
историческим источником, текстом
учебника и его иллюстрациями,
использовать дополнительные
источники информации.
«Илиада»
используя иллюстративный материал,
«Одиссея»
рассказывают о произведениях Гомера;
понимают, какую роль они играли в
жизни греков;
Творч.зад.
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.с термин.
Тесирование
Вик
тор
ина
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
б.
уро
к
§22
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщ.-воп 4,5
Фронт.опрос
Индивид.зад.
§ 23
Творч.задание
Инд.зад.
30
Боги и герои
Эллады.
1
31
Греческие
полисы и
Великая
колонизация.
1
32
Афинский
полис.
1
33
Древняя Спарта.
1
34
Повторительно
-обобщающий
урок: «Древняя
Греция и
рождение
античного
мира»
1
Боги, их иерархия, пантеон
стихии, мифы
Мифологические
герои Др. Греции
Рассказывают о религии древ. греков;
Продолжается формирование умений
работать с историческим источником,
текстом учебника и его иллюстрациями,
использовать дополнительные
источники информации;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Тема 8. Рождение античного мира.
Греч. Колонии;
Антич. цив-ция, Называют прич. колонизации и её роль;
Обр-ние полисов
Греческое чудо,
Объясн., как образов-сь греч. полисы;
Варвар,
Объясняют прич. деления полисов по
Полис,
роду занятий на торгово-ремесленные и
Тиран,
сельскохозяйственные;
Амфора,
Продолж. формирование умений
Акрополь,
правильно показывать на карте ист.
Демос
объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его иллюстрациями,
использовать дополн. источ. инф-ции;
Местополож. и
Аттика,
Используя карту, рассказывают об
прир. усл. Аттики; Ареопаг,
особенностях развития Аттики;
Упр-ние Афинами Демос
Называют рич. Появл. новых законов;
Солон и его зак.;
Дают хар-ку личности Солона;
Сис-ма воспит.
Формир. умений формулировать
несложные выводы, давать устный
отзыв на ответы др. учащихся
Образование
Илоты,
Имеют общее представление о
Спарты;
Совет
спартанском государстве;
Хар-ка спартан.
старейшин,
Анализируют госуд-ый строй Спарты;
полиса;
Олигархическая Умеют сравнивать и выделять
Спартанское
власть
различные черты в развитии греческих
воспитание
полисов
Местоположение
Продолж. формирование умений
Др.Греции;
правильно показывать на карте ист.
Древнейш.гос-ва;
объекты, работать с ист. источником,
Религия;
текстом учебника и его иллюстрациями,
Занятия древ.грек.
использовать дополн. источ. инф-ции
Греч.общество;
Афин. и Спарт.
полисы
Уро
кс
исп
ольз
.ТС
О
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
§24
Зад.раб.тетр.
Творч.зад.
Сообщения
тестирование
§25
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос
Проб.з.-воп.3
Раб.по карте
Индивод.зад.
Ком
б.
уро
к
§26
Сообщ.о Солоне
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос
Инд.задания
Ком
б.
уро
к
§27
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос
Индивид.зад.
Сравнит.табл.
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Тестирование
Раб.с термин.
Кроссворд
Раб.контур.карт
35
36
37
Победа греков
над персами в
Марафонской
битве.
Персидское
нашествие на
Грецию.
1
1
Расцвет
демократии в
Афинах.
1
38
39
Хозяйственное
развитие Греции
в 5 веке до н.э.
1
Пелопоннесская
война.
1
Тема 9. Восток против Запада: Греко-персидские войны.
Восст. в Милеете; Фаланга
Раскрывают прич. греко-персид. войн;
Походы персов в
Гоплит
Имеют общее предст. о Марафон битве;
Афины;
Триера
Называют прич. победы греков;
Полководец
Продолжается формирование умений
Мильтиад;
правильно показывать на карте ист.
Марафонск. битва
объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его иллюстрациями
Фемистокл
Фемистокл
Дают характеристику Фемистоклу как
Великое срежение
новому вождю Афинского государства;
Фермопилы
рассказывают, используя карту, о
Саламинское
вторжении Ксеркса в Грецию;
сражение
Рассказывают о наиболее крупн.
сражениях и их последствиях.
Тема 10. Могущество и упадок Афин.
Афинская
Остракизм
Ииеют представление об афинской
демократия
Стратег
демократии, анализируют роль
Народное
Метек
народного собрания;
собрание
Раскрывают сущность демократических
Перикл
реформ, проведенных Периклом;
Афинская морская
Объясняют важность Афинского
держава
морского союза, для всех жителей
Греции;
Находят различия в жизни населения
Афинского полиса: граждан,
переселенцев, рабов
Состав населения Мрамор
Имеют общее представление о
Рабство
Скифские
хозяйственном развитии Греции;
торговля
племена
Рассказывают о месте рабов в греческом
обществе;
Формирование общеучебных навыков
Причины и начало Автократор
Анализируют причины, ход, результаты
войны;
Пелопонесской войны;
Сицилийская
Объясняют проигрыш Афин;
катастрофа;
Имеют обще представление о
Алкивиад;
персоналиях этой войны;
Окончание войны
Продолж. Формир. умений правильно
показывать на карте ист. объекты,
работать с историческим источником,
текстом учебника и его иллюстрациями.
Тема 11. Греческая культура.
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
§28
Зад.раб.тетр.
Раб.контур.карт.
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
Раб.по карте
хар-ка личности
§29
Зад.раб.тетр.
Раб.еонтур.карт
Раб.по карте
Фронт.опрос
хар-ка личности
§30
Зад.раб.тетр.
Индивид.зад.
Фронталь.опрос
§31
Зад.раб.тетр.
Сочин.-рассказ
Инд.зад.-воп.3
Инд.зад.-воп.4
§32
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.2
Инд.зад.-воп.4
Фронт.опрос
Хронол.диктант
40
Граждане,
ученые и атлеты
Греции.
1
41
Архитекторы и
скульпторы
Греции. Театр.
1
42
Повторительно
-обобщающий
урок: «Вклад
древних греков
в развитие
мировой
культуры»
1
43
Возвышение
Македонии.
1
Система
воспитания;
Афинские школы
и гимнасии;
Олимпийские
игры
Педагог
Стиль
Гимнасия
Атом
Ипподром
Афин.архитектура
Скульптура
Театр
Фронтон
Трагедия
Орхестра
Скене
Комедиограф
Находят общее и особенное в быту и
образовании афинян и спартанцев;
Используя ранее полученные знания,
рассказывают об Олимпийских играх,
как важной составляющей жизни
Греции.
Рассказывают о театре, указывают
отличительные черты комедии и
трагедии в Древней Греции;
Имеют общее представление о
культурном развитии Греции в
изучаемый период;
Получили образное представление об
архитектуре и скульптуре Дреней
Греции
Афинская
Выделяют различия в положении
демократия
различ. Категор. Населен. греч. полисов;
Состав общества
Характеризуют и выделяют черты,
Пелопонн.война
присущие афинской демократии;
Образование,
Знают историю древних Олимп. игр;
наука и культура
Приобщены к культурным ценностям
Древней Греции. (научные знания,
философия, архитектура и др.);
Усвоены понятия «полис», «демос»,
«ареопаг», «архонты», « агора»,
«акрополь», «гражданин», « народное
собрание», «демократия», « право».
Продолж. формир. умений правильно
показывать на карте ист. объекты,
работать с ист. источником, текстом
учебника и его иллюстрациями
Тема 12. Запад против Востока: македонские завоевания.
Возв. Македонии
Македонская
Объясняют причины возникновения
Царь Филипп
фаланга
Македонского царства;
Рефор. Филиппа
Филиппик
Характеризуют личность македонского
Демосфен
царя Филиппа;
Приход к власти
Знают о проведённых им реформах по
Александра
реорганизации армии
Уро
кс
исп
ольз
.
ТС
О
Тво
рч.
мас
терс
кая
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
§33
Зад.раб.тетр.
Сообщение
Фронталь.опрос
Пробл.з.-воп.4
§34
Групп.раб.воп.1
Творч.представл
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§35
Зад.раб.тетр.
Фронт.опрос.
Раб.по карте
44
45
Завоевания
Александра
Македонского.
1
Греческий
Восток.
1
46
Повторительно
-обобщающий
урок: «Древняя
Греция»
1
47
Рим под властью
царей.
1
Первые победы
Александрия
Решающ.сражен
Поход на край
земли
Распад империи
Новая карта мира
Чудеса света
Характеризуют деят-ть Александра
Македонского как правителя и
полководца;
рассказывают о его победах;
Продолжают формир. картогр. навыки
Римляне
Объясняют причиныраспада державы
Пергамент
созданной Александром Македонским
Музей
Используя карту, рассказывают об
Александрий.
изменениях на карте мира,
библиотека
произошедших после смерти
Александра Македонского;
Используя образное мышление показать
величие Александрии египетской,
раскрыть важность Александрийской
библиотеки
Знают/понимают основные этапы и
ключевые события истории Др. Греции;
Называют выдающ. деятелей;
Знают важней. достижения культуры и
системы ценностей (занятия, жилища,
памятники архитектуры, религии.);
Умеют показывать на ист. карте терр.
расселения народов Др. Греции и Азии,
границы гос-тв, городов- полисов, места
значительных ист. событий (Троянская
война, Греко-персидские войны,
Завоевания А. Македонского);
Рассказывают о важнейших из них и их
участниках, показывая знание необход.
фактов, дат, терминов;
Дают описание ист. событий и
памятников куль-ры Др. Греции на
основе текста и иллюстр. мат. учебника
Раздел 4. Древний Рим.
Тема 13. Образование Римской республики.
Основание Рима
Патриции
Анализируют легенду об основ. Рима;
Цари
Плебеи
Имеют общее представление о царях,
Первые римляне
Сенат
правивших в Риме;
Ликторы
Рассказ. о жителях Рима, их класс. Сост;
республика
Описывают по карте терр., которые
занимал Др.Рим
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
Уро
кс
исп
ольз
.ТС
О
§36
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Инд.задан.
Фронт.опрос
§37
Раб.по карте
Раб.коетур.карт.
Зад.раб.тетр.
Индивид.задан.
Сообщ.о чудесах
света
Творч.зад.
Индивид.зад.
Кроссворд
Раб.с термин.
Раб.по карте
Тесирование
Уро
кигра
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
§38
Зад.раб.тетр
Раб.по карте
Сообщение
Фронт.опрос
Индивид.задан.
48
Республика
римских
граждан.
1
49
Рим во главе
Италии.
1
50
Первая война с
Карфагеном.
1
51
Война с
Ганнибалом.
1
52
Рим - завоеватель
Средиземноморья.
1
Римские консулы
Народные
трибуны
Сенат
Армия
Жрецы
Консул
Диктатор
Народ.трибун
Вето
Легион
Велик.пантифик
Авгур
Фециал
Имеют представление об управлении в
Римском государстве;
Понимают роль консулов и трибунов в
управлении;
Используя ранее полученные знания,
сравнивают управление в Греции и
Римской республике;
Продолжается формирование общеучеб.
навыков
анализируют легенду о спасении Рима;
Понимают смысл понятия «пиррова
победа»;
Дают характеристику внутреннего
развития Рима к III в. до н.э.
Управление
Форум
республикой;
Италики
Господство Рима
Самниты
над Италией;
Галлы
Устройство
Капитолий
Римской
республики.
Тема 14. Римские завоевания в Средиземноморье.
Средиземноморье Называют причины первой пунической
КарфагенПуны
соперник Рима;
войны;
Вороны
Борьба за
Обсуждают её ход, последствия;
Галлы
Сицилию;
продолжается формирование картограф.
Испанцы
Подготовка к
навыков
Ливийцы
новой войне
Вторжение в
Называют причины вторжения
Италию;
Ганнибала в Италию;
Диктатор Фабий;
Знают последствия этого события;
Битва при Каннах;
Дают характеристику действиям
Оконч. войны
полководцев Фабия, Гннибала
Знают ход военных действий в ходе
Каннской битвы, как самой знаменитой
битвы древности;
Перечисляют последствия войны для
Рима и Ганнибала
Завоев. Восточ.
Провинция
Обсуждают способы и политику
Средиземном-я;
Проконсул
завоевания Средиземноморья;
Покорение всего
Сравнивают, используя ранее получ.
Средиземном-я
знания, преимущества римских
Судьба Карфагена
легионов и македон. фаланги;
Римские провинц.
Знают прич. победы Рима над Македон.;
Продолж. формир. общеучеб. навыков
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
Ком
б.
уро
к
§39
Зад.раб.тетр.
Пробл.з.-вопр.1
Фронт.опрос
Инд.тестир.
§40
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Инд.зад.-вопр.2
Фронталь.опрос
§41
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.2
Инд.з.-воп.5,6
Фронталь.опрос
§42
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
§42
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
53
Повторительно
-обобщающий
урок:
«Образование
Римской
республики.
Римские
завоевания в
Средиземноморье
»
54
55
Народные
трибуны –
братья Гракхи.
1
1
Сулла – первый
военный
диктатор Рима.
1
56
Восстание
Спартака.
1
57
Цезарь –
повелитель
Рима.
1
Возникн-е Рима;
Форма управ-ия
Римом;
Войны с
Карфагеном;
Завоевание
Средиземн-я
Обобщены и систематизированы знания
учащихся по изученной теме;
Усвоены понятия « патриции»,
«плебеи», «сенат», «народное
собрание», «республика»;
Продолж. формирование умений
правильно показывать на карте ист.
объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его иллюстрациями,
использ. дополн. источники инф-ции.
Тема 15. Гражданские войны в Римской республике.
Разор. крест. хоз.; Гражданские
Выявляют и анализаруют причины
Нов.земель.закон; войны
разорения римских крестьян;
Братья Гракхи
Дают личностную характеристику
братьям Гракхам;
анализируют их деятельность и
поведение Сената по отношению к ним
Война с
Проскрипции
характеризуют римскую армию,
Нумидией;
Вольноотпущен- созданную в период правления Гая
Новая армия и
ник
Мария;
новые граждане;
Анализируют её роль для дальнейшего
Гражданская
развития Рима;
война и диктатура
Используя ранее полученные знания,
Суллы;
называют особенности диктатуры
Суллы
Рабство в Риме
Гладиатор
Имеют общее представление о
Гладиаторы
Амфитеатр
крупнейшем восстании рабов в Италии
Начало восстания
– восстании Спартака;
Поход к Альпам
Знают его причины, ход, последствия,
Послед. походы
персоналии;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Союз трех
Имеют общее представление о союзе
Триумвират;
полководцев;
трёх полководцев, который привел к
«перейти
Возвышение
диктаторству Цезаря;
Рубикон»
Цезаря;
Характеризуют личность Цезаря, его
Мартовские иды
деятельность;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§44
Зад.раб.тетр.
Проб.зад.-в.1,2,3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
Ком
б.
уро
к
§45
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Инд.з.-воп.4
Фронталь.опрос
Ком
б.
уро
к
§46
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщение
Фронталь.опрос
Ком
б.
уро
к
§47
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщение о
смерти Цезаря
Фронталь.опрос
Инд.зад.-воп.3,4
58
Падение
республики.
1
59
60
Повторительно
-обобщающий
урок:
«Гражданские
войны в
Римской
республике»
1
Император
Октавиан
Август.
1
61
Цезари Рима.
1
62
Жизнь в
Римской
империи
1
Послед. респ-цы;
Наследники
Цезаря;
Борьба Антония и
Октавиана
Империя
Амнистия
Называют причины непрочности
диктатуры Цезаря;
Дают характеристику деятельности
Антония и Октавина
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Братья Гракхи
Обобщены и систематизированы знания
Сулла
учащихся по изученной теме;
Восст. Спартака
Усвоены понятия «триумф»,
Цезарь
«император», «империя».
Падение респ-ки и
Продолж. формирование умений
обр-ние империи
правильно показывать на карте ист.
объекты, работать с ист. источником,
текстом учебника и его илл., использ-ть
дополнительные источники инф-ции.
Тема 16. Расцвет и могущество Римской империи.
Восстановление
Германцы
Анализируют деятельность Октавина
республики;
Цезари
Августа;
Власт. полномоч.
Август
Понимают особенности «республики»
Августа;
Преторианская
Октавиана Августа;
Правление
гвардия
Рассказывают о внешней политике
Августа;
Августа;
Расцвет римской
Называют признаки расцвета культуры
культуры
изучаемого периода
Развитие империи Дакия
Имеют общее представление о
после смерти
правителях Нероне и Траяне;
Августа
Умеют давать характеристику годам
Нерон
правления Нерона, Траяна;
Траян
Называют причины, по которым
римляне после смерти Августа не
вернулись больше к республиканскому
строю
Архитектура Рима Пантеон
Имеют представление о жизни людей
Дворцы знати
Акведук
разных сословий в Римской империи;
Времяпрепровож- Триумф. арка
Знают о достижениях архитектуры и
дение римлян;
Атрий
градостроительства Римской империи;
Жизнь в городах и Термы
Формируются навыки конспектир-ия
деревнях Римской Колон
преподаваемой информации;
империи
Арендная плата Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Ком
б.
уро
к
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Уро
к
изуч
.
нов.
мат.
Ком
б.
уро
к
Уро
кс
исп
ольз
.
ТС
О
§48
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщ. о Клеоп.
Проб.з.-в.2,4,5
Инд.зад.-воп.3,
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
§49
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Проб.зад.-в.3,4
Инд.з.-воп.2
Фронталь.опрос
§50
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Фронталь.опрос
§51-52
Зад.раб.тетр.
Творч.задание
Сообщение о
гибели Помпей
Пробл.з.-воп.4
Инд.зад.-воп.3,4
63
Кризис Римской
империи в III
веке.
1
64
Христианство
1
65
Император
Диаклетиан и
Константин
1
66
Падение
Западной
Римской
империи.
1
Тема 17. Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.
Появление
Христианство
Анализируют причины кризиса
варваров;
Гений-хранитель империи;
Внутреннее
Натур.хоз-во
Характеризуют внутреннее состояние
положение
Кризис
империи в изучаемый период;
империи и ее
античной
Усвоили понятие «натур. хозяйство»;
распад;
цивилизации
Продолж. формирование умений
Имп. Аврелий
работать с ист. источником, текстом
Проявления
учебника и его илл., использ-ть
кризиса
дополнительные источники инф-ции
Условия
Евангелия
Знают о первых христианах;
возникновения;
Епископ
Понимают в каких условиях оно
Жизнь и учение
Патрирх
возникло в Риме;
Иисуса Христа;
Церковь
Называют прич. гонений на христиан;
Христ. церковь
Приобщены к христианским ценностям,
осознают их важность в формировании
гуманистических качеств человечества
Деятельность
Реформы
Дают характеристику личности и
Диоклетиана;
Монарх
государственной деятельности
Реформы
Диоклетиана и Константина;
Диоклетиана и
Понимают важность и суть реформ,
Константина;
проведённых данными правителями;
Победа
Формир. умений формулир. несложные
христианства;
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Византия
Варваризация
Вандалы
Называют причины падения Западной
империи;
Римской империи
Великое
Имеют общее представление о Великом
переселение
переселении народов;
народов;
Понимают важность этого события для
Раздел империи;
истории в целом;
Взятие Рима
Продолж. формирование умений
готами;
работать с ист. источником, текстом
Битва народов
учебника и его илл., использ-ть
дополнительные источники инф-ции;
Формир. умений формулир. несложные
выводы, давать уст. отзыв на отв. однок
Ком
б.
уро
к
§53
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.2,3
Инд.з.-воп.6
Фронталь.опрос
Ком
б.
уро
к
§54
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Пробл.з.-воп.3
Фронталь.опрос
Ком
б.
уро
к
§55
Зад.раб.тетр.
Сообщение о
Византии
Фронталь.опрос
Творч.задание
Ком
б.
уро
к
§56
Зад.раб.тетр.
Раб.по карте
Сообщение о
взятии Рима
Алларихом
Пробл.з.-в.2,3,4
67
Повторительно
-обобщающий
урок: «Древний
Рим»
1
68
Итоговое
повторение по
курсу «История
Древнего мира»
1
Знают/понимают основные этапы и
ключевые события истории Др. Рима;
Называют ыдающихся исторических
деятелей, важнейшие достиж. культуры;
Умеют показывать на ист. карте
территории расселения народов и
завоеваний римлян, границы гос-тв,
города, места значитель. ист. событий;
Рассказывают о них и их участниках,
показывая знание необходимых фактов,
дат, терминов;
Дают описание исторических событий и
памятников культуры Д. Рима на основе
текста и илл. материала учебника,
Определяют на основе учебного
материала причины и следствия
исторических событий Древнего Рима
Умеют соотносить исторические
процессы и отдельные факты;
Выявляют существенные черты
исторических процессов;
Объясняют смысл изученных
исторических терминов;
Определяют причины и следствия
важнейших исторических событий
Истории Древнего мира;
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.
Вик
тор
ина
Пов
торо
ит.обо
бщ.
уро
к
Тестирование
Индивид.зад.
Термин.дикт.
Хронол.задан.
Творч.задан.