РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ Учитель истории:

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ
Учитель истории:
Овсяникова Вера Ивановна.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа составлена на основе Примерной программы основного общего образования/Сборник нормативных
документов. История/сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008 год.
Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное
распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов
учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Примерная программа содействует реализации единой концепции исторического образования,
сохраняя при этом условия для вариативного построения курсов истории и проявления творческой инициативы
учителей.
Материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки выпускников, выделен в
тексте примерной программы курсивом.
Примерная программа выполняет две основные функции.
 Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить
представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами
данного учебного предмета.
 Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, рекомендуемое
структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на
каждом из этапов, в том числе для составления тематического планирования курса, содержательного
наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может
использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет
инвариантную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва
свободного учебного времени, установленного примерной программой (15,7% от общего объема учебных часов).
Принципы построения вариативной части курса определяются либо авторами учебных программ и учебников, либо
самостоятельно учителем (если он использует примерную программу как рабочую). При этом авторы учебных
программ и учебников могут предложить и собственный подход к структурированию учебного материала в рамках
основных тематических блоков, установленных программой; последовательность изучения этого материала и пути
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся.
Структура документа
Примерная программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с примерным (в
модальности «не менее») распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемой последовательностью
изучения тематических блоков; требования к уровню подготовки выпускников.
Общая характеристика учебного предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения
личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям,
интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе
обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох,
складывается представление о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте
человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов,
ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.
Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического
образования. Государственный стандарт основного общего образования не предполагает преподавание в начальной
школе какого-либо отдельного курса или учебного модуля по истории. Содержательная линия «История Отечества»
включена в обязательное содержание курса «Окружающий мир» — как изучение «отдельных, наиболее важных и ярких
исторических событий; картин быта, труда, традиций людей в разные исторические времена». В требованиях к уровню
подготовки выпускников начальной школы закреплено
лишь умение «описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества». Тем самым изучение исторического
материала в курсе «Окружающий мир» не позволяет решить комплексные задачи пропедевтического образования. С
учетом этого примерная программа исторического образования на ступени основного общего образования предполагает
ввод пропедевтического модуля «Что изучает история» в V классе.
Соотношение содержания исторического образования на ступенях основного и полного общего образования
определяется с учетом принципа преемственности исторического образования и специфики каждой из этих ступеней.
Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные
в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в
соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор
учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого,
характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение
истории на ступени среднего (полного) общего образования позволяет систематизировать знания учащихся об
историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического
прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации. При этом как на ступени основного
общего образования, так и в старших классах изучение истории должно быть ориентировано прежде всего на
личностное развитие учащихся, использование потенциала исторической науки для социализации подростков,
формирования их мировоззренческих убеждений и ценностных ориентаций.
Основные содержательные линии примерной программы в V— IX классах реализуются в рамках двух курсов —
«Истории России» и «Всеобщей истории». Предполагается их синхронно-параллельное изучение с возможностью
интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает
сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость сбалансированного распределения учебного материала.
С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и требований межпредметной интеграции примерная
программа устанавливает примерное распределение учебного времени в рамках трех этапов (V—VI, VII—VIII и IX
классы) и крупных тематических блоков.
Классы
V
Объем
учебного
времени
(федеральный
компонент), ч
136
VI
VII - VIII
136
IX
68
Разделы примерной программы
История России Всеобщая история
Что изучает история — не менее 10 ч
История Древнего мира –
68 часов
История России (с
История Средних веков древности до XV в.) 34 часа
— 34 часа
История России
История Нового времени
(XVI — начало XX в). (XVI — начало XX в.) –
– 85 часов
51 часов
Новейшая и
Новейшая и современная
современная
история — 24 часа
история России —
44 часа
ЦЕЛИ
•
•
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и
хронологической последовательности;
•
•
•
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными,
религиозными, этнона- циональными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей
для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном
взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ, НАВЫКИ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. В рамках познавательной деятельности изучение истории
способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные
связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого,
сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты,
мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять
адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы
деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от
образца деятельности, искать оригинальные решения.
Историческое образование играет важную роль в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или
развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста,
использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные
высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости
(кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспекты. На уроках истории учащиеся могут овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку
зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать
мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащиеся могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и
другие базы данных; в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности важно уделить особое внимание способности
учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.), умению оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
•
•
•
В результате изучения истории обучающийся должен знать/понимать
основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей
отечественной и всеобщей истории;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
изученные виды исторических источников;
уметь
•
•
•
•
•
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать
свидетельства разных источников;
показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных
исторических событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат,
терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного
материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании
творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических
процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять
•
•
•
•
•
смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории,
достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;
использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой
культуры, национальной и религиозной принадлежности.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС 68 ЧАСОВ
Предметная линия учебников А.А. Вагасина – О.С. Сороко-Цюпы 5 – 9 классы. – Москва: «Просвещение», 2010 г..
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Вагасина –
О.С. Сороко-Цюпы
Цели курса:
осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ;
показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
охарактеризовать становление идей и инстинктов, понимание которых необходимо современному человеку и
гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные
верования);
раскрыть на конкретном примере, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества;
формировать у ученика терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.
Задачи курса:
Формировать историческое мышление:
дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ;
чем отличается Древний мир от мира современного.
Умения:
пересказать текст учебника, воспроизвести информацию, раскрыть содержание иллюстрации;
сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия;
умение спорить и отстаивать свои взгляды;
умение оперировать историческими датами;
умение читать карту;
умение анализировать исторические источники.
Обучающиеся должны уметь:
Объяснять смысл терминов «до н. э.», «н. э.».
Называть имена: наиболее известных правителей; основателей мировых религий; представителей и памятники культуры
древнего мира.
Показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств.
Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности.
Составлять описание и объяснять назначение памятников древней культуры: архитектурных сооружений; предметов
быта; произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты: политического строя в государствах древности; положения основных
групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); религиозных верований людей в
древнем мире.
Объяснять значение понятий: республика, империя, метрополия, колония, рабство, закон, миф, религия
Настенные исторические карты, атлас по истории Древнего мира.
Картины, аппликации, альбомы, диафильмы
CD – диск «история Древнего мира, 5 класс» 1С Образовательная коллекция
№
1
2
3
Количество часов
1
7
8
4
5
6
Наименование раздела
Введение
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древний Египет
Западная Азия в древности
Индия и Китай в древности
Древняя Греция
7
Древний Рим
18
Итого
68
8
5
21
№
Раздел
программы
ч
Тема урока
Тип урока
Элементы
содержания
Требования к уровню подготовки
учащихся
Вид контроля, измерители
Элементы
дополнительного
содержания
Дом.
задание
1
Введение
Откуда мы
знаем, как жили
наши предки
1
Знакомство с
новым
материалом
Археологические раскопки,
древнейшие сооружения,
исторические источники
С.6
2
Жизнь
первобытных
людей
Древнейшие
люди
1
знакомство с
новым
учебным
материалом
Предки человека.
Влияние природ. условий для
жизни первобытных людей.
Рассказать о расселении древнего
человека.
Описать портрет древнего
человека.
Объяснить чем занимается, какими
орудиями труда пользовался.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Монологическое
высказывание
Теории о
происхождении
человека
Пар 1
Вопросы 4,5
3
Родовые
общины
собирателей и
охотников
1
Урок
знакомства с
новым
материалом
Занятия и орудия труда.
Влияние природ условий.
Собирательство, стадо,
родовая, люди разумные,
сородичи, колдовской
обряд, верования душа,
религия, первобытные
люди
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Наскальная
живопись
Пар. 2
В. 1-3
4
Возникновение
искусства и
религиозных
верований
1
Урок
знакомства с
новым
материалом
колдовской обряд,
верования душа, религия,
первобытные люди
Объяснять смысл терминов
Описывать жизнь
первобытного человека, орудия
труда
Объяснять причин
возникновения первобытного
искусства, верований, религий.
Рассказать о возникновении
первобытного искусства
Объяснять смысл терминов
Объяснять причин
возникновения первобытного
искусства, верований, религий.
Рассказать о возникновении
первобытного искусства
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Наскальная
живопись
Пар 3
В.1,2
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Комбиниров
анный урок
Соседская община.
Переход от собирательства
на земледелия и
скотоводство.
Развитие ремесла.
Орудие труда земледельца.
дух, жертва, знать, племя,
молитва, раб,
ремесленники, мотыга,
гончарный круг.
6
Появление
неравенства и
знати
1
Комбиниров
анный урок
Зарождение неравенства и
знаний
Западная Азия.
Старейшина, совет
старейшин,
7
Счёт лет в
истории
1
Комбиниров
анный
Счёт лет, христ эра, наща
эра, до нашей эры
Определять д и обозначать
даты
8
Повторение
темы «Жизнь
первобытных
людей»
1
Урок
систематизац
ии и
обобщения
учебного
материала
Значение первобытной
эпохи в истории
человечества.
Представление о переходе
первобытности к
цивилизации.
Рассказывать о жизни и
занятиях первобытного
мира.
Государство на
берегах Нила
1
Урок
знакомства и
Древний Египет
- географическое место
Определить необходимый
ответ из ряда предложенных.
Объяснить исторические
термины.
Описывать предметов быта и
орудий труда первобытных
землед. и скотовод.
Описывать жизнь земледельцев
и скотоводов.
Объяснить причины
возникновения ремесла
Сравнивать род. и соседск.
общины
Рассказывать о жизни древних
землед. и скотоводов
Объяснить смысл терминов
Показывать на карте
9
Древний
Восток
Описывать условия и образ.
землед. и скотоводов.
Объяснить смысл историческ.
понятий урока.
Устанавливать
последовательность развития
орудий труда и занятий
древнего человека.
Сравнить родовую общину и
соседскую общину.
Рассказать о жизни семей
земледельца или скотовода.
Объяснить смысл историческ.
понятий урока.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Проверочная работа
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
пар 4
в.1,2
Состав-е
кроссворда
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Проверочная работа
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Пар 5
В.1-4
Зад 13 РТ
Периодизация
первобытной
истории
Стр 28-30
вопр стр.27
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Тестирование
Вид контроля:
Выборочное оценивание
пар. 6
в. 1-4
усвоения
нового
учебного
материала
Ур. 9-16
«Древний
Египет»
положение и природные
условия
Государство, фараон,
оазис, шадуф, вельможа,
налог, каномы, амулет,
кораблестроители,
колесницы, храмы, миф,
мумия, саркофаги,
пирамида, статуя, рельеф,
астрономия
Земледелие. Оросительные
сооружения. Быт
земледельцев и
ремесленников.
Труд, быт, и жилище
ремесленников и
земледельцев.
положение древнего Египта
Объяснить назначение
пирамид, гробниц, статуй,
храмов.
Измерители:
Ответы на вопросы
Задание на работу с картой
Объяснить назначение
предметов быта и труда,
Описать условия жизни и
основные занятия древних
египтян
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы.
Задание на работу с
картой.
Составить рассказ
Описание: «Жизнь и быт,
земледельца, раба».
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Составить рассказ
Описание: «Жизнь и быт
Фараона, жреца».
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Сочинение-эссе
10
Как жили
земледельцы и
ремесленники
в Египте.
1
Комбиниров
анный урок
пар. 7 в.3
11
Жизнь
египетского
вельможи
1
Комбиниров
анный урок
Управление государством.
Фараон- повелитель
Египта.
Жизнь египетского
царского вельможи.
Нарисовать характерные черты
полит. строя
Выделить основные черты
присущие группам населения
12
Военные
походы
фараонов
1
Комбиниров
анный урок
Знать цели и основные походы
фараонов Уметь читать
историческую карту, делать
выводы о результатах походов.
13
Религия
древних
египтян
1
Комбиниров
анный урок
Войско - пехота, отряды
колесничих.
Завоевательные походы.
Держава Тутмоса III.
Колесница, наемное
войско.
Религия
Мифы о богах. Священные
животные. Обожествление
фараонов.
Храмы и пирамиды
Сравнивать религиозные
верования первобытных людей
и египтян
Вид контроля:
Проверочная работа
Измерители:
Тест
Рассказ о мифах и религии
египтян
Виды религий
пар. 10
14
Искусство
Древнего
1
Комбиниров
анный урок
Культура древнего Египта
Знать основные положения
Вид контроля:
Строительство
пар. 11
пар 8
пар. 9 в. 1-5, в.
6 (пис)
Египта
15
16
17
Ур.17-24
«Западная
Азия в
древности»
Искусство
Строительство пирамид.
Большой сфинкс. Храм,
его внешний и внутренний
вид. Раскопки гробниц.
Скульптура, роспись.
Комбиниров
анный урок
Письменность и научные
познания. Особенности
древнеегипетского письма.
Школа – подготовка
писцов и жрецов. Научные
знания.
урока о зарождении искусства
Древнего Египта. Отвечать на
вопросы, доказывать
собственную точку зрения,
воспроизводить информацию о
достижениях искусства
египтян.
Анализировать исторические
источники, отвечать на
вопросы.
Выборочное оценивание
Измерители:
Реферат
пирамид
в. 1-4
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Письменность
других народов
пар. 12, в. 1-4
Письменность
и знания
древних
египтян
1
Повторение.
«Древний
Египет»
1
Повторитель
но –
обобщающий
урок
Древний Египет
- географическое место
положение и природные
условия
Быт земледельцев и
ремесленников.
Завоевательные походы.
Религия
Культура древнего Египта
Знать основные положение
темы «Древний Египет» месторасположение,
исторические портреты
фараонов, основные события.
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Тест
Древнее
Двуречье
1
Комбиниров
анный урок
Древние Двуречье
Местоположение
природные условия,
климат
Население и его занятия
мифы и боги
Библия, храмы
Двуречье. Древние
государства Передней
Азии и Восточного
Средиземноморья.
Древнее Междуречье:
природные условия,
население.
Сравнивать географическую
среду Египта и Двуречья;
анализировать исторический
документ.
Вид контроля:
Взаимоконтроль
Измерители:
Монологическое
высказывание
Подг - ся
итоговому
тесту
Сказания о героях Пар.13
и богах.
в. 1-3
18
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
1
Комбиниров
анный урок
Хаммурапи и его законы
Научные знания и
литература.
Восточное
Средиземноморье:
Ремесла, торговля
Религия
Законы Хаммурапи:
ограничение долгового
рабства; представление о
талионе, о неравенстве.
Давать самостоятельную оценку Вид контроля:
законам Хаммурапи.
Взаимоконтроль
Измерители:
Ответы на вопросы
Монологическое
высказывание
пар. 14,
в. 1-3
19
Финикийские
мореплаватели
1
Комбиниров
анный урок
Финикия: природные
условия, занятия жителей,
ремесла и торговля.
Религиозные верования.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
пар. 15,
в. 1-3
20
Библейские
сказания
1
Комбиниров
анный урок
Представление о Библии и
Ветхом Завете. Библейские
мифы и сказания.
Моральные нормы
библейских заповедей.
Знать о финикийских
мореплавателях, их открытиях.
Уметь читать историческую
карту; анализировать
исторический источник.
Находить сходства и отличия
различных религий. Иметь
представление о Библии и
Ветхом Завете, Библейских
мифы и сказания.
пар. 16
21
Древнееврейск
ое царство.
1
Комбиниров
анный урок
22
Ассирийская
держава.
1
Комбиниров
анный урок
Палестина: природные
условия, занятия жителей,
ремесла и торговля.
Религиозные верования.
Новшества в военном
деле. Ассирийские
завоевания. Царский
дворец. Искусство.
Библиотека
Ашшурбанапала.
Ассирийская держава:
а)Местоположение
б)Военное искусство
в)Ассирийское искусство,
библиотеки
Знать основные положения
урока.
Уметь читать историческую
карту.
Знать основные положения
урока. Уметь читать
историческую карту;
пересказывать текст учебника.
Вид контроля:
Взаимоконтроль
Измерители:
Ответы на вопросы
Монологическое
высказывание
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
23
Персидская
1
Комбиниров
Персидская держава
Знать основные положения
Вид контроля:
пар. 17,
в. 1-4
Библиотека
Ашшурбанапала
пар. 18,
в. 1-4
пар. 19
держава «царя
царей».
24
25
Ур.25-29
«Индия и
Китай в
древности»
анный урок
Повторение.
«Западная
Азия в
древности»
1
Повторитель
но –
обобщающий
урок
Природа и
люди Древней
Индии.
1
Комбиниров
анный урок
«Царя Царей»
Культура народов
Западной Азии в
древности:
а)Письменность
б)Мифы клинопись
Вавилония, законы,
оливки, колонии, алфавит,
буква, Библия, Ветхий
Завет, библиотека, закон,
ростовщик.
Древнее Двуречье
Хаммурапи и его законы.
Древневавилонское
царство. Финикийские
мореплаватели.
Библейские сказания.
Древнееврейское царство.
Ассирийская держава.
Персидская держава «царя
царей».
Древняя Индия:
природные условия,
население. Варны.
Религиозные верования.
урока. Уметь читать
историческую карту;
пересказывать текст учебника.
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
1 Называть и показывать
расположение
Древневосточных гос. на карте.
2 Показывать передвижения
войск на карте
3 Уметь работать с истор.
документами
4 Называть хронологические
рамки существования
Древневосточных гос.
5 Сравнивать религии Египтян
и жителей Западной Азии.
6 Объяснять: цели, мотивы,
результаты законов
Хаммурапи.
7 Выделять общее и особенное
в образе жизни и занятий
жителей Др.Египта
и Западной Азии
8 Сравнивать культуру
Переднее Азии и Др.Египта.
9 Определять хронологические
рамки
Знать месторасположение
Индии, показывать ее на карте.
Читать историческую карту,
понимать легенду карты. Знать
основные занятия населения
Индии.
1 Установление
хронологической
последовательности
развития стран
2 Ориентирование на
географ. карте
3 Составление таблиц на
сравнение:
а)Жизни и занятий людей
стран Запад.Азии
б)Религиозных учений
в)Полит. управления
г)Письменности в
Др.Египте, Междуречье и
Финикии
4 Описание памятников
культуры
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Задания с кратким ответом.
в. 1,2
пар. 20
в. 1-3
26
Индийские
касты.
1
Комбиниров
анный урок
27
Чему учил
китайский
мудрец
Конфуций.
1
Комбиниров
анный урок
28
Первый
властелин
единого Китая
1
Комбиниров
анный урок
29
Повтор-обоб.
урок «Индия и
Китай в
древности»
1
Повторитель
но –
обощающий
урок
Касты. Религиозные
верования. Будда.
Давать самостоятельную оценку Вид контроля:
явлениям. Объяснять назначение Выборочное оценивание
каст в Древней Индии
Самоконтроль
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Древний Китай: природные Знать учение Конфуция.
Вид контроля:
условия, население.
Высказывать собственное
Самостоятельная работа
Возникновение религиозно- мнения по положениям его
Измерители:
философских учений.
учения. Уметь читать
Тест
Конфуций.
историческую карту.
Ответы на вопросы
Империя Цинь. Император Самостоятельно строить рассказ Вид контроля:
и его подданные. Научные на основе текста учебника;
Проверочная работа
знания и изобретения.
формулировать выводы.
Измерители:
Культурное наследие
Тест.
цивилизаций Древнего
Востока.
Древняя Индия
а)природные условия
б)занятие населения
в)Религиозные верования,
легенды, сказания
г)касты
Древний Китай
а)природные условия
б)занятия населения
в)империя Цынь.
Император и подданные.
г)религиозно философские
учения, Конфуций
Называть хронологические
рамки существования древней
индии и древнего Китая.
Соотносить периоды
существования древней индии
и древнего Китая. Показывать
на карте территорию Китая и
Индии. рассказывать об
особенностях природных
условий Индии и Китая
Описывать условия и образ
жизни, занятия людей древнего
Китая и Индии
Составлять описание
индийский и катайских храмов,
выявлять общее и особенное.
По единичным историческим
фактам определять общее
значение.
Называть существенные черты
полит. устройства Индии и
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Тест
Задание на определение
деятельности
существования древней
индии и Китая; на работу с
картой; на выявление
общего в образе жизни и
занятия людей в Индии и
Китая; на анализ фактов
на выявление явления;
на сравнение полит.
устройства Индии и Китая;
на раскрытия основных
черт в занятиях людей
Индии и Китая;
на выявление общего и
особенного в религиозных
верованиях Индии и
Легенды и
сказания.
пар. 21
в. 1-3
пар. 22
пар. 23 в. 1-5
подгот-ся
к ит. тесту
Греки и
критяне.
1
Комбиниров
анный
Местоположение и
природные условия.
Древнейшие города.
Критское царство.
Греческие мифы критского
периода.
31
Микены и
Троя.
1
Комбиниров
анный
Микенское царство.
Каменное строительство.
Троянская война.
32
Поэма Гомера
«Илиада»
1
Комбиниров
анный
Троянская война в поэме
Гомера.
30
Древняя
Греция
Ур.3034»Древнейш
ая Греция»
Китая.
Выделять характерные черты
положения основных групп
населения.
Сравнивать религиозные
верования Индии и Китая.
Называть имена наиболее
известных правителей древнего
востока.
Знать основные положения
урока: где расположена
древняя Греция, причины
Троянской войны;
уметь читать историческую
карту.
Характеризовать события и их
участников на основе текста
учебника.
Знать основные положения
урока:
уметь читать историческую
карту.
Характеризовать события и их
участников на основе текста
учебника.
Китая.
Анализировать литературные
источники, составлять
исторический портрет Гомера.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
пар. 24
в. 1-4
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
пар. 25
в. 1-4
Вид контроля:
Взаимоконтроль
Измерители:
Задания с кратким
ответом.
пар. 26
изучить,
в. 2
33
Поэмы Гомера
«Одиссея».
1
Комбиниров
анный
Возвращение Одиссея с
войны
Анализировать литературные
источники, составлять
исторический портрет героя
Вид контроля:
Взаимоконтроль
Измерители:
Задания с кратким
ответом.
34
Религия
древних
греков.
1
Комбиниров
анный
Олимпийские боги. Мифы
древних греков о богах и
героях.
Знать миры о богах Древней
Греции. Работать с текстом
учебника и его
иллюстрациями.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Рассказ
Земледельцы
Аттики теряют
землю и
свободу
1
Комбиниров
анный
Местоположение и
природные условия
Аттики. Знать и демос.
Законы Драконта.
Бедственное положение
земледельцев. Долговое
рабство.
Уметь читать историческую
карту; давать самостоятельную
оценку явлениям.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Задания с кратким
ответом.
пар. 29
в.1-4
Зарождение
демократии в
Афинах.
1
Комбиниров
анный
Борьба демоса со знатью.
Реформы Солона. Отмена
долгового рабства.
Перемены в управлении
Афинами.
Объяснить, как образовывались
греческие полисы.
Объяснить причины деления
полисов по роду занятий на
торгово-ремесленные и
сельскохозяйственные.
Рассказать об Афинах как
смешанном полисе: торговоремесленном
и сельскохозяйственном.
Характеризовать
политическую власть в Афинах
VIII-VII веке до.н.э
Раскрывать суть реформ
Солона, показывать изменения
произошедшие в результате
реформ.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Схема.
пар. 30
в.1,3
35
36
Ур.35-41
«Полисы
Греции и их
борьба с
персидским
нашествием»
пар. 27 в.1,4
Древнегреческая
мифология.
Легенды о людях
и богах.
пар. 28 в.1,2
Изменение в политической
системе и основных слоях
населения при Перикле.
37
Древняя
Спарта.
1
Комбиниров
анный
Местоположение и
природные условия
Лаконии. Спартанцы и
илоты. Спарта – военный
лагерь. Управление
Спартой. Спартанское
воспитание.
Рассказывать о Спарте
характеризовать её
государственное устройство
пар. 31 в.1,2
Олимпийские игры Воспроизводить информацию,
общегреческие празднества. содержавшуюся в устном
Виды состязаний. Награды изложении учителя
победителям.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Самоконтроль
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Задания с развёрнутым
ответом.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Взаимоконтроль
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Задания с кратким
ответом.
Вид контроля:
Самостоятельная работа.
Измерители:
Ответы на вопросы
38
Греческие
колонии на
берегах
Средиземного
и Чёрного
морей
1
Комбиниров
анный
Причины колонизации.
Развитие межполисной
торговли. Греки и скифы.
Знать основные положения
урока – называть греческие
колонии и характеризовать их
положение. Объяснять
значение терминов. Отвечать
на вопросы, делать выводы.
Уметь читать карту
39
Олимпийские
игры в
древности.
1 Комбинирова
нный
40
Победа греков
над персами в
Марафон
ской битве.
1 Комбинирова
нный
Нашествие персов на
Элладу. Победа афинян в
Марафонской битве.
Стратег Мильтиад.
Вид контроля:
Пелопонесские
Проверочная работа
войны.
Измерители:
Задания с кратким ответом.
пар. 34 в.1
Уметь читать историческую
карту.
Рассказывать о наиболее
крупных сражениях и их
последствиях.
пар. 32 в.3,4
пар. 33 в.4
Нашествие
персидских
войск на
Элладу.
1 Комбинирова
нный
Нашествие Ксеркса на
Элладу. Защита Фермопил.
Саламинское сражение.
Причины победы греков.
Уметь читать историческую
карту. Раскрывать причины
Греко-персидских войн
Анализировать исторический
источник; делать выводы.
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Тест
Задания с развёрнутым
ответом.
пар. 35 в.3
В гаванях
1 Комбинирова
афинского порта
нный
Пирей.
Афинский морской союз.
Военные и торговый флот.
Гавани Пирея. Состав
населения. Использование
труда рабов.
Уметь читать историческую
карту. Анализировать
исторический источник; делать
выводы.
Вид контроля:
Самостоятельная работа
Измерители:
Тест
Задания с развёрнутым
ответом.
пар. 36
в.1-3
43
В городе богини
Афины.
1 Комбинирова
нный
Знать основные положения
урока. Отвечать на вопросы.
Раскрывать содержание
иллюстрации.
Составлять описание и
объяснять назначение
памятников древней культуры.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
пар. 37 в.3
44
В афинских
школах
и гимнасиях.
1 Комбинирова
нный
Город Афины: Керамик,
Агора, Акрополь. Быт
афинян. Храмы.
Скульптуры.
Образование афинян. Рабы
– педагоги. Занятия в
школах. Посещение
палестры. Афинские
гимназии.
Возникновение театра.
Здание театра. Трагедии и
комедии. Аристофан
«Птицы». Софокл
«Антигона».
Образование афинян. Рабы
– педагоги. Занятия в
школах. Посещение
палестры. Афинские
гимназии.
Знать основные положения
урока. Отвечать на вопросы.
Раскрывать содержание
иллюстрации.
Составлять описание и
объяснять назначение
памятников древней культуры.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Пар. 38 в.1-3
41
42
Ур.42-46
«Возвышение
Афин в 5
веке до н.э. и
расцвет
демократии
45
В театре
Диониса.
1 Комбинирова
нный
Возникновение театра.
Здание театра. Трагедии и
комедии. Аристофан
«Птицы». Софокл
«Антигона».
Знать основные положения
урока. Отвечать на вопросы.
Раскрывать содержание
иллюстрации.
Составлять описание и
объяснять назначение
памятников древней культуры.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Пар. 39
46
Афинская
демократия
при Перикле.
1 Комбинирова
нный
Народное собрание, Совет
пятисот и их функции.
Перикл во главе Афин.
Сравнивать особенности
управления в Египте и Афинах;
делать выводы.
Вид контроля:
Самоконтроль
Измерители:
Схема, тест.
пар. 40 в.3
Города Эллады
подчиняются
Македонии
1 Комбинирова
нный
Междоусобные войны.
Возвышение Македонии
при царе Филиппе. Потеря
Грецией независимости.
Приход к власти
Александра.
Уметь читать историческую
карту; делать выводы.
Объяснить
причины
возникновения македонского
царства.
Характеризовать
внутреннюю
жизнь
Македонии.
Описывать
состояние македонской армии.
Объяснять причины потери
Грецией
независимости.
Рассказывать о македонских
царях Филиппе и Александре.
Рассказывать
о
войне
Александра
Македонского
против персов. Описывать
войско персов. Рассказывать об
Александрии Египетской.
Объяснить причины распада
Александра Македонского.
Рассказывать о развитии в
Древней Греции. Составлять
описания
памятников
архитектуры Древней Греции.
Находить общее в быту и
образовании
афинян
и
Вид контроля:
причины потери
Выборочное оценивание
Грецией
Проверочная работа
независимости
Измерители:
Тест
Монологическое
высказывание
Задания с кратким ответом.
Пар. 41 в.1,2,3
47
Ур.47-49
«Македонски
е завоевания
в 4-м веке до
н.э.»
спартанцев.
48
Поход
Александра
Македонского
на Восток.
1 Комбинирова
нный
49
В Александрии
Египетской
1 Комбинирова
нный урок.
50
Повторение.
«Древняя
Греция»
1 Повторительн
ообобщающий
урок
Победа на реке Граник.
Разгром войск Дария III у
Исса. Поход в Египет.
Основание Александрии.
Знать и называть основные
походы Александра
Македонского. Составлять
исторический портрет. Уметь
читать историческую карту;
делать выводы о значении
походов Александра
Македонского.
Распад державы Александра Знать причины распада державы
Македонского.
Александра Македонского.
Александрийский порт.
Александрийский музей.
Греческие учёные
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Диктант
Задания с кратким ответом.
Греция и
государства
Востока под
властью
преемников
Александра.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Задания с развёрнутым
ответом.
Архимед. Платон. с.202 в. 1-11
Аристотель
1 Природные условия
2 Население и его занятия
3 Древнейшие государства
Крит, Микены
4 Троянская война
«Иллиада», «Одиссея»
5 Религия древних греков,
сказания о богах и героях.
Эллины, эллада, ахейцы,
далайцы, дорийцы,
мифология, титаны,
фрески.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Тест
Измерители:
Ответы на вопросы
Задание на описание
природных условий
Древней Греции и показ
влияния этих условий на
жизнь людей.
Задание на характеристику
занятий населения
Др.Греции.
Задание на изложение
мифов Др.Греции,
соотнесение в них
мифического и реального.
Задание на рассказ о
древнегреческих
государствах: Крите и
Микенах. Используя
Рассказать о природных
условиях Древней Греции и их
влиянии на жизнь людей.
Рассказывать о населении
Древней Греции и его
занятиях. Излагать мифы
Древней Эллады, объяснять их
значение для изучения
истории. Показывать как в
мифах Древней Греции
рассказывалось об устройстве
мифа и истории общества, о
греческих богах. Соотносить
миф о возникновении
государства на острове Крит с
реальными событиями.
Рассказывать о Микенском
государстве характеризовать
Микенские дворцы. Рассказать
о политическом устройстве
древнегреческих государств
пар. 42 в.2,4
Крит, Микены.
8Объяснить появление
Троянского Царства. Излагать
миф о причинах Троянской
войны. «Иллиада» и «Одиссея»
Гомера в поэмах и в реальной
жизни. Рассказывать о религии
древних греков.
Древнейший
Рим.
1 Комбинирова
нный
Местоположение и
природные условия Италии.
Управление Древнейшим
Римом. Ликвидация
царской власти.
Знать историю возникновения
Древнего Рима, его
месторасположение,
географические условия,
занятия жителей. Уметь читать
историческую карту; делать
выводы.
52
Завоевание
Римом Италии.
1 Комбинирова
нный
Возникновение республики.
Борьба плебеев за свои
права. Нашествие галлов.
Установление господства
Рима над Италией.
Знать причины и ход завоевания
Римом Италии. Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
пар. 45 в.1,2
53
Устройство
Римской
республики.
1 Комбинирова
нный
Уравнение в правах
патрициев и плебеев.
Выборы консулов и
принятие законов. Сенат и
его функции. Римское
войско.
Характеризовать устройство
Вид контроля:
Римской республики. Объяснять Выборочное оценивание
значение понятий
Самоконтроль
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
.
пар. 46 в.1,3
51
Древний Рим
Ур.51-53
«Рим от
возникновени
я до
установления
господства
над Италией»
мифы, характеризовать
полит. устройство
Критского и Микенского
государства.
Задание на анализ
«Иллиады» и «Одиссеи»
определение реального и
мифического в жизни
героев.
Задание на объяснение
сути религии Др.Греков
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Задания с кратким ответом.
Легенды об
основании Рима.
Религиозные
верования
римлян.
пар. 44 в.1,2
54
Ур.54-56
«Римсильнейшая
держава
Средиземном
орья»
Вторая война
Рима с
Карфагеном
1 Комбинирова
нный
Первые победы Рима над
Карфагеном. Создание
военного флота. Битва при
Каннах. Господство Рима в
Западном
Средиземноморье.
Называть причины войны Рима
с Карфагеном и основные
результаты войны. Уметь читать
историческую карту;
оперировать датами; раскрывать
содержание понятий.
Вид контроля:
Проверочная работа
Измерители:
Тест
Задания с кратким ответом
пар. 47 в.3
Политика Рима «разделяй и
властвуй». Разгром Сирии и
Македонии. Разрушение
Коринфа и Карфагена.
Уметь читать историческую
карту; оперировать датами;
раскрывать содержание
понятий.
Вид контроля:
Проверочная работа
Измерители:
Тест
Задания с кратким
ответом
Пар 48 в.3
55
Установление
господства Рима
во всем
Средиземноморь
е.
56
Рабство в
Древнем Риме.
1 Комбинирова
нный
Использование рабов в
сельском хозяйстве, в домах
богачей. Гладиаторские
игры. Римские учёные о
рабах.
Давать объяснение понятий,
характеризовать развитие
рабства в Риме, причины его
появления.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Ответы на вопросы
Рассказ.
пар. 49 в.1,3
Земельный
закон братьев
Гракхов.
1 Комбинирова
нный
Разорение земледельцев и
его причины. Земельный
закон братьев Гракхов.
Гибель братьев.
Знать основные положение
Вид контроля:
земельного закона и его
Самостоятельная работа
значение для населения страны. Измерители:
Ответы на вопросы
Монологическое
высказывание
пар. 50 в.1,2
Восстание
Спартака.
1 Комбинирова
нный
Восстание рабов. Победы
Спартака. Армия
восставших и их походы.
Поражение восстания и его
причины.
Знать причины восстания, ход и
результаты. Объяснять значение
понятий, называть даты
важнейших событий.
57
58
Ур57-60
«Граждански
е войны в
Риме»
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Тест
Гражданские
войны.
пар. 51 в.1,2
Единовластие
Цезаря.
59
1 Комбинирова
нный
Превращение римской
армии в наёмную.
Возвышение Цезаря. Захват
Цезарем власти. Гибель
Цезаря.
Объяснять причины взятия
власти в свои руки римским
императором Цезарем.
Основные события в его
правлении и результат.
Вид контроля:
пар. 52 в.2
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Установление
империи.
1 Комбинирова
нный
Поражение сторонников
республики. Борьба
Антония и Октавиана.
Единовластие Октавиана
Августа.
Давать самостоятельную оценку Вид контроля:
правления Цезаря и Октавиана
Выборочное оценивание
Августа.
Измерители:
Ответы на вопросы
Римское право.
пар. 53 в.1,3
Соседи Римской
империи.
1 Комбинирова
нный
Территория империи.
Парфянское царство.
Германцы. Предки
славянских народов.
Называть соседей Римской
империи, показывать их на
карте.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Проверочная работа
Измерители:
Ответы на вопросы
Империя и
соседние народы.
пар. 54 в.1,2
62
В Риме при
императоре
Нероне.
1 Комбинирова
нный
Обожествление
императоров. Нерон.
Сенека. Восстание в армии
и гибель Нерона.
Давать самостоятельную оценку
личности Нерона. Знать
основные события в его
правление.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Задания с кратким ответом
63
Первые
христиане и их
учение.
1 Комбинирова
нный
Возникновение
христианства. Рассказы о
жизни и учении Иисуса.
Моральные нормы. Гонения
на христиан.
Понимать причины
возникновения религиозных
верований, объяснять учение
Иисуса
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
64
Расцвет
империи
во 2-м веке.
1 Комбинирова
нный
Возникновение и развитие
колоната. Правление
Траяна. Строительство в
Риме.
Характеризовать правление
Траяна. Объяснять
возникновение и развитие
колоната.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Самостоятельная работа
Измерители:
Ответы на вопросы
60
61
УР.61-65
«Римская
империя в
первые века
нашей эры»
пар. 55 в.1
Христианские
святые мученики
пар. 56 в.3,4
пар. 57 в.1,3
«Вечный город»
и его жители.
65
1
Комбинирова Рим – столица империи.
нный
Повседневная жизнь
римлян. Особняки и
многоэтажные дома.
Рассказывать о жизни римлян, их
Вид контроля:
занятиях. Сравнивать жизнь римлян Выборочное
и греков.
оценивание
пар. 58 в.
1,3
Измерители:
Ответы на вопросы
66
Ур.66-67
«Разгром
Рима
германцам
ии
падение
ЗРИ
67
68
Обобщаю
щий урок
Римская империя
при Константине.
1
Комбинирова Вторжения варваров.
нный
Император Константин.
Признание христианства.
Константинополь.
Характеризовать результаты
правления Константина, определять
положительное и отрицательное в го
правлении.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы
Взятие Рима
варварами.
1
Комбинирова Разделение империи.
нный
Восстания в провинциях.
Вторжение готов в Галлию.
Взятие Рима готами.
Падение Западной Римской
империи.
Называть причины восстаний в
провинциях Италии. Объяснять
причины падения Западной
Римской империи.
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Самоконтроль
Измерители:
Ответы на вопросы
Вот и закончилось
наше путешествие
по Древнему миру
1
Урок
обобщения и
систематизац
ии знаний
Сравнивать
исторические явления; делать
выводы. Сравните цивилизации:
общее и отличное
Сравнить древние мировые
культуры
Основные черты народного
правления
Вид контроля:
Выборочное оценивание
Измерители:
Ответы на вопросы.
Тест.
пар. 59 в.1-3
Рим и варвары.
Готы и гунны
подготовка
к итоговому
тесту
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ 6 КЛАСС
34 часа
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Вагасина –
О.С. Сороко-Цюпы я буду придерживаться тематического планирования авторов.
В учебной программе используется следующий учебно-методический комплект:
1. История средних веков: Учебник для 6 класса / Е.В.Агибалова, Г.М.Донской; под ред. А.А.Сванидзе13 изд. - М.:
Просвещение, 2010 г.
Задача курса - показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир, с тем чтобы помочь
ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к
своим, но и к чужим традициям.
Основные цели курса:
•
сформировать у учащихся целостное представление об истории Средних веков как закономерном и необходимом
периоде всемирной истории;
•
осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие основных регионов Европы и мира,
показать их общие черты и различия;
•
охарактеризовать наиболее яркие личности средневековья, их роль в истории и культуре;
•
показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина
(монархия, республика, законы, нормы морали) уделить при этом особое внимание истории мировой религии христианства и ислама.
В ходе изучения курса имеется возможность вести работу по формированию у учащихся умений:
•
умения связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
•
умения анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и
событий;
•
умения сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделять сходство и различия;
•
умения давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям; » умения полемизировать
и отстаивать свои взгляды;
•
умения самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и
изобразительные;
•
•
умения работать с исторической картой;
умения оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.
Обучающиеся должны уметь называть хронологические рамки средневековья.
Называть: имена наиболее известных правителей, общественных и религиозных деятелей; первооткрывателей, ученых,
представителей духовной, художественной культуры средневековья; участников и результаты наиболее значительных
социальных, религиозных движений в средние века.
Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира.
Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока.
Составлять описание средневековых памятников: жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта;
произведений искусства.
Называть характерные, существенные черты политического устройства средневековых обществ в Европе и на
Востоке; социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных; свободных и зависимых);
представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в
средневековых обществах.
Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие,
иерархия (феодальная, церковная), монархия, политическая раздробленность централизованное государство,
Возрождение
Средства обучения
•
Настенные исторические карты.
•
Электронные носители
•
Современная универсальная российская энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (2 CD –
Rom)
•
Презентации по курсу «История средних веков»
•
Ресурсы Интернета
№
Раздел, тема
№
1
Наименование раздела
Раннее средневековье
Количество часов
11
2
Расцвет средневековой культуры Крестовые походы
6
3
Государства Европы в IV – V веков
9
4
5
Культурное наследие Средневековья
Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья
Итого
4
4
34
КолОбязательный
во минимум содержания
часов
образования
Элементы Основные понятия
дополнительного
содержания
Знания, умения
Измерительные
формы контроля
Домашнее
задание
Раздел 1. Раннее средневековье - 11 часов
1
2
Введение. Что
изучает ИСВ
Древние германцы и
римская империя
1
Хронологические
рамки средневековья.
Понятие «Средние
века»
Великое переселение
народов, кельты,
германцы, славяне,
тюрки. Расселение
франков, занятия,
общественное
устройство
Средневековье, ди- Устанавливать историческую связь
кость, варварство, между периодами. Показывать
цивилизация, исто- преемственность
рические источники
Умения сравнения, построения,
Образование Великое
аналогий, обобщения и системаварварских переселение
тизация исторических данных.
королевств народов,
Анализировать документ,
христианство,
оперировать понятиями
арианство, варварские королевства,
«Салическая правда», 486 г., 568 г.,
Текущий (беседы)
§1; в. 1-3
Устный опрос, игра
732 г.
3
Королевство франков 1
и христианская
церковь в V-VIII вв
Религия в жизни
средневекового
человека
4
Возникновение и
распад империи
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность
Западная Европа в
IX-XI веках
1
Франкская империя и
ее распад
1
Образование государств в Восточной и
Западной Европе.
Политическая раздробленность.
Культура Западной
Европы в раннее
Средневековье
1
Средневековая
культура
5
6
Хлодвиг, династия,
Библия, белое
духовенство,
монашество, иерархия, панство
Усвоение новых понятий, умение
ими оперировать. Установление
причинно-следственных связей,
закономерностей
Тестирование
§2;В.1-5
Майордом, магнаты,
бенефиций, феодал,
империя, реформа,
усобица 800 г., 843
г.
Норманские Феодальная
завоевания раздробленность,
домен, династия,
руны, сага, феодал,
викинги,
феодальные
владения
Развивать понятийное мышление,
формировать понимание причинноследственных связей возникновения,
расцвета и причины распада
государства
Развивать умение классифицировать,
обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения,
слушания, осмысления, чтения
Устный опрос, интеллектуальная
разминка, карты
§3; в. 1-5
Текущий опрос,
карта, карточки
(тесты)
§4, в. 1-6
сообщения
Античное наследие,
«семь свободных
искусств», «Каролингское возрождение», анализ,
христианская
Европа V-X вв.
Формирование ярких представлений
о культуре. Формирование обобщенного представления,
установление причинноследственных связей
Сообщения,
§5; в. 1-5
викторина, текст с
ошибками, установи
соответствие
7
Византия при
1
Юстиниане. Борьба
империи с внешними
врагами
Византийская империя: Императоры Василеве, 532г, котерритория, хозяйство, Византии
декс Юстиниана,
государственное устгреческий огонь,
ройство
торговый путь «из
Варяг в Греки»
Причины сохранения и расцвета
империи. Место императора
Задание в рабочей
тетради, карточки,
кроссворд
§6, В.1-5
8
Культура Византии
1
Византийская культура
§7,
сообщения
Образование
славянских
государств
1
Западные, южные и
восточные славяне.
Просветители славян Кирилл и Мефодий
Умение анализировать произведения
искусства, выделять особенное и
сравнить с культурой Западной
Европы. Умение анализировать
исторические источники,
осмысливать и оценивать
исторические явления
Развивать умение классифицировать,
обобщать. Самоконтроль в сочетании с умениями наблюдения,
слушания, осмысления, чтения
Задание в рабочей
тетради, карточки
кроссворд
9
Христианский храм,
неф, апсида, алтарь,
базилика, крестовокупольный храм,
парус, канон,
мозаика, фреска,
иконопись, икона
Князь, вече,
Киевская Русь
Текущий опрос,
карта, карточки
§8, в. 1-3
10 Возникновение
1
ислама. Арабский
халифат и его распад
Арабские племена:
расселение, занятия.
Возникновение ислама
Бедуин, ислам, пророк, хиджра, мусульманин, Коран,
Кааба, Мекка,
мечеть, минарет,
сунна, шариат
Экспресс-опрос
§9; в. 1-5
11 Культура стран
Халифата
Арабские завоевания в
Азии, Северной
Африке, Европе
Халиф, экспансия,
шииты, сунниты,
имам, эмиры
Умение анализировать материал,
определять предпосылки, сущность и
последствия события.
Возникновение новой религии.
Уметь составлять план и хронологическую таблицу, работать с
документами
Умение работать с исторической
картой. Умение давать самостоятельную оценку историческим
событиям, явлениям, процессам
личностям. Оперировать терминами
и понятиями
1
Карты, игра «Счастливый случай»
(по 2 темам)
карточки
Раздел 2. Расцвет средневековой культуры Крестовые походы. - 6 часов
12 В рыцарском замке
1
Европейское рыцарство: образ жизни и
правила поведения
Рыцарство, турнир,
герб, средневековый
замок, рыцарская
культура, кодекс
рыцарской чести,
куртуазность
Умение связно пересказать текст
учебника, отделить главное от второстепенного. Определить предпосылки, сущность и последствия,
явления (складывание феодальных
отношений)
Тест
§11;
В. 1-5
творческое
задание
«Один день
из жизни рыцаря»
13 Средневековая
деревня и её
обитатели
1
Крестьяне и синьоры.
Жизнь, быт
и труд крестьян.
Аграрное производство
Свободные и зависимые крестьяне,
трехполье, община,
натуральное хозяйство. Крестьянская
повинность,
барщина, оброк
Уметь выделить основные черты
феодального
общества. Уметь выделить главное в
тексте учебника. Участвовать в
беседе, в сети дискуссий
Устный опрос по
рабочей тетради,
игра или тест к §1214
§12; в. 1-6
выучить
новые слова,
по желанию
рассказ о
жизни и быте
крестьян
14 Формирование
средневековых
городов
1
Средневековый город.
Жизнь и быт горожан.
Сословия
средневекового города
Сословия средневекового города, бюргеры, буржуа,
патрициат,
бургомистр, мэр
Устный опрос.
Решение исторических задач
§13
15 Горожане и их образ 1
жизни
Ремесло и торговля.
Цехи гильдии
Мастер,
подмастерье, цех,
братство, гильдия,
ярмарка, меняла,
банк, шедевр
Устанавливать причинноследственные связи, умение
анализировать материал, определять
предпосылки, сущность и
последствия. Учиться решать проблемные и познавательные задачи
Отделять главное от
второстепенного. Выделять
отличительные признаки явления,
процессы
Тест, схема
§14; в. 1-4
16 Могущество папской 1
власти. Католическая
церковь и еретики
Роль церкви в обФома
ществе. Монастыри и Аквинский
монахи. Религия в
жизни средневекового
человека. Католицизм
Таинства, индульгенция,
католическая
церковь,
клюнийская
Устанавливать причинноследственные связи (раскола и
ереси). Четко формулировать
понятия. Определять роль и место
христианской церкви в жизни
Защита сообщений.
Игра. Аукцион
понятий
§15, в. 1,2,4
и православие
17 Крестовые походы
1
реформа, отлучение общества
от церкви, конклав,
еретик, инквизиция,
ересь 1054 г.
Крестовые походы и
их влияние на жизнь
европейского
общества.
Католицизм,
православие и
ислам в эпоху
крестовых походов. Начало Реконкисты на
Пиренейском
полуострове
Крестовые походы,
крестоносцы, духовно-рыцарские
ордена 1096-1099 гг.
1147-1149 гг. 11891192 гг. 1202-1204
гг.
Уметь работать с учебником, уметь Проверка, составсоставлять таблицу. Работать с
ление таблицы +
исторической картой. Уметь
тест по §16-18
выявлять синхронность и последовательность исторических событий и
явлений
§16
Раздел 3. Государства Европы в IV – V вв. – 9 часов
18 Как происходило
объединение
Франции
1
Возникновение сословно-представительных монархий в
европейских странах.
Генеральные штаты во
Франции
Генеральные штаты.
Сословнопредставительная
монархия 1302 г.
Уметь анализировать материал.
Проверка схемы и
Определять предпосылки, сущность таблицы + диктант
и последствия исторических
понятий
событий (объединение Франции)
§17
19 Что англичане
считают началом
своих свобод
1
Особенности сословнопредставительной
монархии в Англии.
Великая Хартия
Вольностей. Парламент
Парламент, сословное представительство, централизованное государство
1265 г. Великая
Хартия Вольности
20 Столетняя война
1
Кризис европейского
сословного общества в
XIV-XV вв. Причины и
итоги войны
Партизанская война, Развивать общеучебные умения.
Устный опрос, проЖанна д Арк,
Связанно пересказывать текст
верка таблиц
Орлеанская дева
учебника, отделять главное от
второстепенного. Выделять
предпосылки, анализируя материал,
сущность и последствия явлений и
процессов, сравнивать исторические
события
21 Крестьянские
восстания во
Франции и Англии
1
Крестьянские и
городские восстания.
Жакерия. Восстание
Уота Тайлера
Арбалет, тактика,
национальная независимость,
Жакерия, «Черная
смерть» 1358 г.,
1381 г.
Уметь определять причины,
характер и значение феодальных
войн. Уметь определять роль
личности в истории
Образование централизованных государств в Европе.
Война Алой и Белой
розы.
Централизация,
Уметь на основе сравнения раскрыть Проверка тестов,
общее и особенное в процессе
устный опрос в
завершения объединения и
форме игры
управления в европейских государствах
22 Усиление
1
королевской власти в
конце XV века во
Франции и Англии
Умение сравнивать исторические
явления в различных странах.
Выделять сходство и различие.
Умение оперировать терминами и
понятиями
Экспресс-опрос
§18; в. 1,.2
§19
Проверка таблицы, §20
инсценировка
блицопрос, игра
«Крестики-нолики»
§21
23 Реконкиста и
образование
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове
1
Кризис католической
церкви. Папы и
императоры
Реконкиста, компро- Умение сравнивать явления в
мисс, аутодафе, фа- различных странах.
натизм, абсолютизм,
династия, уния
Устный опрос
§22 в. 1-4
24 Усиление власти
князей в Германии
1
Священная Римская
империя германской
нации. Германские
государства в XIV-XV
вв.
Возникновение
Швейцарского
Союза, «Золотая
булла», курфюрст,
рейхстаг
Интеллекгуальная
разминка
§23, в. 1-3
Проверка таблицы,
блицопрос
§24-25
Интеллектуальная
разминка,
блицопрос
§26; в. 1-4
25 Расцвет итальянских
городов
Гуситское движение
в Чехии
Городские республики
в Италии, правление
Медичи
Гуситское движение в
Чехии
26 Завоевание турками- 1
османами
Балканского
полуострова
Падение Византийской
империи
Умение сравнивать явления в
различных странах. Выделять
сходства и различия. Вести беседу,
дискуссию. Оперировать понятиями
Уметь работать с учебником, уметь
выделять главное при ответе на
вопросы параграфа
Уметь выявлять причины. Определять
Гвельфы,
гибеллины, тирания направление движения, последствия
войн.
Выделять причины, способствующие
подъему экономики и развития
Сейм, гуситы,
латники, табориты, государственности
умеренные. Ян Гус.
Ян Жижка
Османы, янычары, Уметь устанавливать причинносултаны, церковная следственные связи и закономерноуния 1438 - 1439 гг. 1453г.
сти, системное понимание событий,
связанных с падением Византии,
усилением Османской империи
Раздел 4. Культурное наследие Средневековья.- 4 часа
Умение самостоятельно
анализировать исторические
источники.
27 Образование и
философия
1
От средневековья к
Новому времени.
Возрождение.
Гуманизм
Личность, портрет,
28 Средневековая
литература и
искусство
1
Произведения
средневековой
литературы и искусства,
особенности
линейная перспектива, Умение полемизировать и
отстаивать свои взгляды
29 Культура раннего
Возрождения в
Италии
1
Новое учение о
человеке, первые
гуманисты, искусство
раннего Возрождения
Возрождение, гума- Умение работать с различными
низм, ренессанс, гу- источниками информации
манист,
30 Научные открытия и
изобретения
1
Развитие практ.
знаний.
Усовершенствование
вод. двигателя.
Металлургия,
мореплавание,
книгопечатание
книгопечатание
Устный блицопрос, §27; в. 1-3
проверка таблицы
Таблица
§28; изучить
В. 13аданиясообщения
Умение работать с различными
источниками информации
Сообщения
§29
Составление
таблицы
§30;
В.1-4,6
Раздел 5. Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья. – 4 часа
31 Средневековый Китай 1
Страны Востока в
Средние века
Империя Чингисхана и держава
крест, война
шэньши, хан, нукер, Тимура
курултай, у рус,
хорезмшах
32 Индия. Государство и 1
культура
Страны Востока в
Средние века
Раджа, каста, брахманизм, индуизм,
буддизм,
Умение выделять общее и особенное
в политическом и экономическом
развитии стран Востока. Индия Китай.
Отчеты групп,
§31
проверка кроссворда
Задание на
§32;
выявление
В. 1-3
последовательности
событий
33 Государства и
народы
доколумбовой
Америки.
1
34 Наследие средних
веков в истории
человечества
1
Земледельческие
культуры Северной
Америки. Культура, её
значимость
Уметь выделять глав-ное и
сформировать представление о
Бербера, Магрия,
Судан, пигмеи, манго, жизни, быте и нравах жителей
негус, майя, ацтеки, Америки.
инки
Уметь работать с тестовыми
заданиями
Интеллектуальная
разминка,
блицопрос
§ 33;
подготовка к
тесту
ТЕСТ, ЭССЕ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ 7 КЛАСС 26 ЧАСОВ
Предметная линия учебников А.А. Вагасина – О.С. Сороко-Цюпы 5 – 9 классы. – Москва: «Просвещение», 2010 г.
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Вагасина –
О.С. Сороко-Цюпы я буду придерживаться тематического планирования авторов.
Данная программа обеспечивает изучение курса истории Нового времени с XVI по XIX вв. учащимися 7 класса.
Цели курса:
учащиеся должны получить знания об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ,
изменениях, произошедших в мире за 200 лет;
о причинах революций и реформах, как альтернативном пути развития общества;
должны научиться общим принципам и решениям познавательных проблем,
методам исторического анализа;
приобрести устойчивый интерес и уважение к истории человечества и культуре;
анализировать конкретные научные ситуации, уметь видеть и решать проблемы,
поставленные перед ними жизнью;
научиться самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою авторскую версию событий,
отвечающую данным исторической науки;
уметь анализировать и описывать события с разных, часто с противоположных
точек зрения.
Обучающиеся должны овладеть умениями:
определять и объяснять понятия;
уметь выделять главную мысль, идею в учебнике;
рассматривать общественные явления в развитии;
анализировать исторические явления, процессы, факты, обобщать и систематизировать полученную информацию;
уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности.
№
1
2
3
4
5
Наименование раздела
Введение
Мир в начале нового времени. ВГО. Возрождение.
Реформация
Первые революции нашего времени. Международные
отношения
Эпоха просвещения. Время преобразований
Традиционные общества Востока. Начало европейской
колонизации
Итого
Количество часов
1
11
4
7
3
26
№
п/п
Тема урока
Основные понятия
Умения, навыки
Форма
контроля
Д/з
Введение -1 час
1.
От Средневековья к Новому
времени
Новая история
Осознание цели своей работы,
определение длительности,
последовательности и
синхронности исторических
событий
С.4-7 в.1,3,4
Мир в начале нового времени. ВГО. Возрождение. Реформация – 11 час
2.
Технические открытия и выход
к Мировому океану
3.
Встреча миров. Великие
географические открытия и их
последствия
Усиление королевской власти в
16-17 вв. Абсолютизм в Европе
4.
5.
Дух предпринимательства
преобразует экономику
Новые ценности преобразуют
общество
6.
Повседневная жизнь
Тех.открытия, изобретения, Уметь составлять таблицу:
мушкет, каравелла
достижение, автор, значение.
Понимать причинноследственной связи.
Уметь доказывать и опровергать
Великие географические
открытия, конкистадоры
таблица
Абсолютизм, сословное
представительство,
меркантилизм
Монополия, мануфактура,
огораживание
Новое дворянство джентри, откупщик,
капиталист, батрак
Самопроверка
Тест
§3
В.1,3,4
Составление плана по тексту
Письменное
задание
Беседа
§4
В.1,2,5,6
§5
В.1-5
Самооценка и взаимооценка
Устный опрос
§6
беседа
§1
в.1,2
записи в
тетради
§2
В. 1, 3,4,7
7.
8.
9.
10.
11.
12.
европейцев
Высокое Возрождение. Идеи
гуманизма в литературе и
музыке
Гуманистические традиции в
изобразительном искусстве
З.Европы
Рождение новой европейской
науки
Гуманизм, утопия
Возрождение
Письменное
задание
Тест
умение доказывать и
опровергать
Начало реформации в Европе.
Обновление христианства.
Распространение реформации в
Европе. Борьба католической
церкви против Реформации.
Королевская власть и
Реформация в Англии. Борьба
за господство на морях.
Реформация, лютеранская
церковь, протестанизм
Кальвинистская церковь,
контрреформация,
иезуиты
англиканство
Религиозные войны и
укрепление абсолютной
монархии во Франции
Гугеноты, Варфоломеевская
ночь
Беседа
Тест
Составление хронологических
таблиц, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры.
Составление плана по тексту
Исторический
диктант
Письменное
задание
Устный опрос
тест
В.1-4
§7
Конспект
§8-9
Конспект
§10
Таблица
«Основные
науч идеи»
§11
В.1,2,5,7
§12
В.1,2,5
§13
Творческое
письм задание в
тетради
§14в.1-4
Первые революции нашего времени. Международные отношения – 4 часа
13.
Нидерландская революция и
рождение свободной
республики Голландии
Гезы, иконоборческое
движение, штатгальтер,
иконоборческое движение
14.
Парламент против короля.
Революция в Англии
Пуритане,
«круглоголовые»,
«кавалеры», парламентская
Определение длительности,
последовательности и
синхронности исторических
событий
Составлять сложный план
беседа
§15
В.1,2,4
Письменное
задание
§16
В.1-5
монархия
15.
Путь к парламентской
монархии в Англии
16.
Международные отношения в
XVI-XVIII вв.
Долгий парламент,
левеллеры, диггеры,
протектор, протекторат,
парламентская республика
Определение длительности,
последовательности и
синхронности исторических
событий
Организовывать деятельность в
парах, уметь вести диалог
Тест на
соответствие
§17
В.1,2,4,10
Устный опрос
§18-19
В.1-4
Беседа
Эпоха просвещения. Время преобразований – 7 часов
Век Просвещения. Стремление
к царству Разума
Художественная культура
Европы эпохи Просвещения
Просвещение, разделение
властей, суверенитет
Культура, классицизм
Составление характеристик
деятелей Просвещения
19.
Промышленный переворот в
Англии
Формулировать проблемные
вопросы
Устный опрос
тест
20.
Английские колонии в
Северной Америке
Составление хронологических
таблиц
Письменное
задание
§23
В.1,2,3
21.
Война за независимость.
Образование США.
Аграрная революция,
промышленный переворот,
фабрика, луддизм
Колонисты, ирокезы,
алгонкины,
североамериканская нация
Патриоты, лоялисты,
конституция
§20таблица в
тетради
§21
Таблица, подг к
тесту
§22
В.1,2,4
Беседа
§24
В.1-4
22.
Франция в 18 в. Причины и
начало Великой французской
революции
От монархии к республике
Правильное применение счета
лет, соотнесение года, века,
тысячелетия и эры.
Уметь вести дискуссию, диалог,
участие в дискуссии
Тест
дискуссия
§25
В.1-4
§26
В.1-4
23.
Великая французская
Определение длительности,
Тест
§27
17.
18.
Третье сословие, санкюлот,
декрет
Якобинская диктатура,
Комитет общественного
спасения, жирондисты,
якобинцы
директория
Тест
революция. От якобинской
диктатуры к 18 брюмера
наполеона Бонапарта
последовательности и
синхронности исторических
событий
В.1-4,6
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации – 3 часа
24.
Государства Востока:
традиционное общество в
эпоху раннего нового времени
Начало европейской
колонизации Индии и Китая
Конфуцианство,
буддизм,индуизм,синтоизм
могол, сипай
25.
Япония в эпоху правления
династии Токугава
Сегун,
26.
Повторительно –
обобщающий урок.
Первые уроки Нового
времени
Сообщения о
религиях
Устный опрос
§28
В.1,3,5
§29-30 с.275281
В.1,2,4
Составление плана по тексту
Беседа
§29-30
С. 281-284
Подготов. к
итог. тесту
Самооценка и взаимооценка
Контрольная
работа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ НОВОГО ВРЕМЕНИ 8 КЛАСС 25 часов
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Вагасина –
О.С. Сороко-Цюпы я буду придерживаться тематического планирования авторов.
В УМК входит:
1. Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М. Новая история. 1800-1917; учебник для общеобразовательных учреждений. - М.:
Просвещение, 2010.
Цели курса: в результате изучения курса новой истории учащиеся 8 класса должны получить следующие знания об
основных чертах развития индустриального и традиционного и изменениях, произошедших в мире за период XIX начала XX вв.: периодизация Нового времени; особенности ментальности человека Нового времени; преимущество
эволюционного пути развития общества перед революционным; причины революций и реформы как альтернативный
путь развития общества; дальнейшее развитие индустриальной революции, поставившей народы различных
континентов и стран перед необходимостью модернизации; бурное экономическое развитие Европы и США, приведшее
к зарождению и развитию империализма; новая социальная структура общества и его движение к социальным реформам
как средству разрешения социальных противоречий; дальнейшее развитие правовых государств, где признавалось
верховенство закона, и формирование гражданских обществ, где личность может реализовать свои прирожденные права
на «жизнь, свободу и собственность»; использование индустриально развитыми странами технического прогресса для
создания колониальных империй; международные конфликты, приводившие к войнам; особенности духовной жизни
европейцев, их движение к секуляризации сознания, к религиозной терпимости; важнейшие достижения мировой науки
и художественной культуры и их влияние на развитие личности человека; изменения в повседневной жизни человека.
Обучающиеся должны овладеть умениями:
определять и объяснять понятия;
выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, в докладе одноклассника, письменном тексте, документе;
рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма;
раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
анализировать исторические явления, процессы, факты;
обобщать и систематизировать полученную информацию;
давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на
основе анализа действительности и собственного социального опыта;
определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно
строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с
сообщениями, докладами, писать рецензии;
участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
определять цели своей деятельности и представлять её результаты;
осуществлять самоконтроль и самооценку.
№
1
Наименование раздела
Становление индустриального общества
Количество часов
7
2
Строительство новой Европы
8
3
Страны Западной Европы на рубеже 19-20вв.
Успехи и проблемы индустриального общества
5
4
Две Америки
2
5
Страны Азии и Африки
2
6
Международные отношения в конце 19 – начале 20 веков
1
Итого
25
№
п/п
Тема урока
Основные понятия
Форма контроля
Д/З
Становление индустриального общества – 7 часов
1.
Введение.
Индустриальная революция: достижения
и проблемы
Промышленная революция, капитализм,
империализм
Модернизация, монополия, индустриальное
общество, империализм, синдикат, концерн,
трест, картель.
Беседа
с.3-6 изуч., с. 5 в.1-4
§1-2
в.1,2,3,6
2.
Индустриальное общество: новые
проблемы, новые ценности
Урбанизация, миграция, эмиграция,
иммиграция,
Аристократия, буржуазия, капиталисты,
средний класс
Устный опрос
§3
с.22-24
с.28 в.1-3
с.24-30
с.28 в.4-6
3.
4.
Человек в изменившемся мире:
материальная культура и повседневность
Наука: создание научной картины мира
19 век в зеркале художественных
исканий. Литература
5.
Искусство XIX века в поисках новой
картины мира
6.
7.
§4
в.1-4
§5
с.46 зад.2 пис
§6
в.1-4
Научная революция
Романтизм, реализм, натурализм
Тест
Беседа
Беседа
§7-8
составить таблицу
Либералы, консерваторы, социалисты:
каким д.б. общество и государство
Причины смены художественных направлений.
Творчество Э. Делакруа, Т. Жернко, Г. Курбе,
К. Моне и др.
Либерализм, консерватизм, утоп. социализм,
марксизм, анархизм
Индивидуальная
работа по карточкам
Основные идеи общественно-
Либерализм, консерватизм, утоп. социализм,
Тест
§9 -10
с.70-73
с.78 в.1-3
§9-10
политических учений 19 века
марксизм, анархизм
с.73-78
в.10 письм
Строительство новой Европы – 8 часов
8.
Консульство и образование
наполеоновской империи
Консул, консульство, авторитарный режим,
рекрутский набор, Кодекс Наполеона
Беседа
9.
Разгром империи Наполеона. Венский
конгресс
Венский конгресс, священный союз
Тест
10.
Англия: сложный путь к величию и
процветанию
Франция Бурбонов и Орлеанов: от
революции 1830 г. к полит. кризису
Франция: революция 1848 и Вторая
империя
Германия : на пути к единству
Хартия, чартизм, тред-юнионы, Билль,
мастерская мира
Финансовая аристократия, луидор, июльская
монархия
Авторитарный режим, плебисцит
Опрос
Канцлер, Северогерманский союз, юнкер,
радикал, ландтаг, кронпринц
Карбонарий
Тест
Мобилизация, Парижская коммуна, оппозиция,
коммунары, версальцы, реванш
Индивидуальная
работа
11.
12.
13.
14.
15.
«Нужна ли нам единая и неделимая
Италия?»
Война, изменившая карту Европы.
Парижская коммуна
Письменное задание
Беседа
Устный опрос
§11
в.1,2,
3(пис)
§12
в.1,3,
5(пис)
§13
в.1,4,6
§14
в.1,6
§15
в.1-4
§16
таблица в тетр
§17
в.1,2,4,5
§18
1,2,3,7
Страны Западной Европы на рубеже 19-20вв..Успехи и проблемы индустриального общества – 5 часов
16.
Германская империя в конце 19 – начале
20 вв. Борьба за место под солнцем.
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм,
антисемитизм, Тройственный союз
Беседа
17.
Великобритания: конец Викторианской
эпохи
Гомруль, Антанта, конституционализм
Тест
§19
записи в тетр
пересказ п.2,3,7
§20
в.1-4
18.
Франция: Третья республика
Радикал, атташе
Письменное задание
19.
Италия: время реформ и колониальных
захватов
Эра Джолитти
Работа с источником
20.
От Австрийской империи к АвстроВенгрии: поиски выхода из кризиса
Двуединая монархия
Устный опрос
записи в тетр
§21
в.1-4 записи в тетр
§22
в.2,4,6
записи в тетр
§23
в.1-4
Две Америки – 2 часа
21.
США в конце 19 начале 20 вв.
Расизм, аболиционизм, Гражданская война,
национально-освободительное движение,
олигархия, резервация
Тест
Беседа
§24-25
в.1-7 записи в тетр
22.
Латинская Америка в XIX начале XX
вв.: время перемен.
Колониализм, колониальная империя,
каудильо, каудильизм, авторитарный режим
Письменное задание
§26
в.1-4,6
§27
в.1-3,5,8
§28
в.1-4,6
§29
в.1-4
§30
в.1-3 подг. к итог.
тесту
§30
в.1-3 подг. к итог.
тесту
Страны Азии и Африки – 2 часа
23.
Страны Востока в 19 веке.
Реформы Мейдзи, сёгун
Тайпины, ихэтуани, политика самоусиления
Сипаи, Индийский национальный конгресс
Гереро, готтентоты
Беседа
Опрос
Составление плана
24.
Африка: континент в эпоху перемен.
Гереро, готтентоты
Беседа
Опрос
Международные отношения в конце 19 – начале 20 вв. – 1 час
25.
Международные отношения: дипломатия
или войны.
Мир на пороге 20 века.
Буры, Антанта, Тройственный союз, пацифизм
Беседа
тест
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО НОВЕЙШЕЙ И СОВРЕМЕННОЙ ИСТОРИИ 9 КЛАСС 24 ЧАСА
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Вагасина –
О.С. Сороко-Цюпы я буду придерживаться тематического планирования авторов.
УМК
1.Всеобщая история. Новейшая история 9 класс. / О.С.Сороко-Цюпа, А.О.Сороко-Цюпа. – 13 изд. - М.: Просвещение,
2010г.
Рабочая программа предусматривает индивидуальную, групповую, фронтальную деятельность обучающихся, ведущие
виды деятельности - информационный, исследовательский, проектный.
Называть даты важнейших, поворотных событий истории XX в., связанных с образованием новых государств, со
сменой политических режимов, с реформами, революциями, войнами.
Указывать последовательность событий в рамках того или иного периода.
Называть: место, участников, результаты событий; политических и общественных деятелей, оказавших
значительное воздействие на судьбы народов и государств в XX в.; выдающихся представителей науки и культуры
XX в.
Называть и показывать на исторической карте: государства, появившиеся на карте мира в XX в; территории,
охваченные мировыми и локальными войнами; изменения на карте Европы и мира после первой и второй мировых
войн, событий 1989-1991 гг.
Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (при работе с документами и другими
историческими материалами).
Сравнивать данные разных источников. Описывать условия жизни людей в разных регионах современного мира.
Составлять описание памятников современной эпохи: зданий, технических сооружений и устройств; предметов быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы: движений за национальное и социальное самоопределение модернизации;
выбора путей и моделей развития.
Называть характерные, существенные черты: политических режимов, существовавших в XX в.,— демократических,
авторитарных, тоталитарных; социальных отношений в разных регионам мира, сочетания в них традиций и
современности; освободительных, социальных, этнонациональных, религиозных движений XX в.; наиболее
значительных течений в культуре XX в.
Систематизировать исторический материал: составлять таблицы и схемы.
Объяснять значение понятий: социал-демократия, коммунистическое движение, фашизм, национал-социализм,
авторитаризм, тоталитаризм, геноцид, расизм, движение Сопротивления, расколмира на две системы, «холодная
война», гонка вооружений, распад колониальной системы, международная интеграция, мировое сообщество, научнотехническая революция, информационное общество, средства массовой информации, массовая культура,
глобальные проблемы человечества.
Средства обучения
Настенные исторические карты.
Электронные носители
Современная универсальная российская энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (2 CD – Rom)
Презентации по курсу
Ресурсы Интернета
№
1
2
Наименование раздела
Новейшая история. Первая половина XX века
Новейшая история.
Вторая половина XX века –начало XXI в.
Итого
Количество часов
14
10
24
№
п/п
Тема урока
Основные вопросы и понятия
Знания, умения
Основные
понятия
Вид контроля
Дом.
задание
Индустриальная
эпоха
Вторая
промышленная
революция
Модернизация
Консерватизм
Либерализм
Социализм
Марксизм
Понятийный
§1,2
Новый
империализм
Тройственный
союз
Антанта
Фронтальный
§3
Тестовый
§4
Табличный
Понятийный
§5
Новейшая история. Первая половина XX века – 14 часов
1
2
3
4
5
Индустриальное общество
в начале XX века.
Политическое развитие в
начале ХХ века.
Предпосылки глобальных конфликтов. Новая
индустриальная эпоха, ее основные характеристики.
Вторая промышленно-технологическая революция как
основа важнейших перемен в экономическом развитии
ведущих стран Европы и США. Особенности
модернизации в начале ХХ века. Социальный реформизм.
Предпосылки формирования в начале ХХ века единого
мирового хозяйства и его последствия.
Основные направления демократизации социальнополитической жизни в начале ХХв. Политические партии
и главные идеологические направления партийной борьбы.
«Новый империализм».
Главные причины и суть «нового империализма».
Происхождение Первой
Нарастание противоречий и образование новых военномировой войны.
политических союзов. Июльский кризис, повод и причины
Первой мировой войны. Цели и планы участников.
Характер войны.
Первая мировая война.
Основные фронты, этапы и сражения Первой мировой
войны. Война на море. Человек и общество в условиях
войны. Итоги Первой мировой войны.
Мирное урегулирование.
Надежды и планы участников конференции. Новая карта
Версальско-Вашингтонская Европы по Версальскому мирному договору. Лига Наций.
система.
Вашингтонская конференция, договоры колониальных
Последствия войны:
держав. Оформление Версальско-Вашингтонской системы
революции и распад
послевоенного мира и ее противоречия.
империй.
Социальные последствия Первой мировой войны.
Формирование массового общества. Демократизация
общественной жизни. Новая роль социал-демократии в
Капиталистический мир в
политической системе. Революции, распад империй и
Показывать на
карте границы
государств по
системе мирного
урегулирования в
Европе
Лига наций
Интернационал
Версальско-
§6
6
20-е гг.
образование новых государств как политический результат
Первой мировой войны.
Развитие международных отношений в 1920-е гг. Эра
пацифизма и пацифистские движения 1920-х гг.
США и страны Европы.
Мировой экономический
кризис 1929-1933 гг. Пути
выхода
Особенности развития стран Европы и США в 1920-е гг.
План Дауэса и перемещение экономического мира в США.
Либерально-демократическая модель. Неолиберализм и
кейнсианство.
Причины экономического кризиса 1929-1933 гг. и его
масштабы. Великая депрессия. Два альтернативных пути
выхода из кризиса и их реализация в странах Европы и
США.
Особенности экономического кризиса в США. «Новый
курс» Ф.Рузвельта.
7
США: Новый курс
Ф.Д.Рузвельта.
8
Демократические страны
Европы в 30-е гг.
Великобритания и
Франция.
9
Демократический режим в странах Европы. Британская и
французская модели борьбы с экономическим кризисом и
социальными проблемами. Внешняя политика
Великобритании в 1930-е гг. народный фронт во Франции.
Тоталитарные режимы в
30-е гг. Италия, Германия,
Испания.
Формирование тоталитарных и авторитарных режимов,
главные черты и особенности. Особенности итальянского
фашизма. Кризис Веймарской республики в Германии.
Нацистская партия на пути к власти. Идеология националсоциализма. Этапы установления фашистского режима.
Международные
отношения в 30-е гг.
Милитаризация и подготовка к войне. Внешняя политика
Германии в 1930-е гг. Испания в годы мирового
экономического кризиса. Революция 1931г. и свержение
монархии. Народный фронт. Гражданская война в
Испании. Предпосылки образования военно-авторитарной
диктатуры. Особенности испанского фашизма.
10
Вашингтонская.
система
Фронтальный
Понятийный
блок
Анализировать
особенности
экономического
кризиса. Знать
основные понятия.
Анализ
информации
Ф.Рузвельт,
кейнсианство
Знать новые виды
общественных
движений в Европе.
Фашизм
Уметь
анализировать
межд. Обстановку
Гитлер,
Муссолини
Антивоенное
движение
Народный фронт
§7
§8
§9
Вопросы и
задания к §
Групповая
работа
§10-11
§15
11
Культура и искусство
первой половины ХХ века.
12
Вторая мировая война
Влияние революции в естествознании на культуру и
искусство первой половине ХХ века. Течения модернизма.
Особенности и представители.
Причины и характер Второй мировой войны.
Периодизация, фронты, участники. Начало войны.
Основные военные операции в 1939-июне 1941 гг.
Подготовка Германией плана нападения на СССР. Великая
Отечественная война как составная часть Второй мировой
войны. Роль Восточного фронта в победе над фашизмом.
Военные действия в Северной Африке, в Азии и на Тихом
океане в 1941-1944 гг.
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме
фашизма. Проблема открытия второго фронта.
Конференция в Тегеране, в Ялте и Потсдаме, решение о
координации военных действий и послевоенном
устройстве мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой
войны. Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция
Германии. Военные действия на Тихом океане и разгром
Квантунской армии. Капитуляция Япония.
Итоги Второй мировой войны. Роль СССР в победе над
фашизмом. Цена победы для человечества. Послевоенная
карта Европы и геополитическая ситуация во второй
половине 1940-х гг. Утверждение решающей роли двух
сверхдержав СССР и США. Мирное урегулирование в
отношении Германии. Оккупация Германии, образование
двух германских государств. Сепаратный договор с
Японией. Образование ООН. Устав ООН. Нюрнбергский
процесс над главными военными преступниками.
Преступления против человечества
Анализировать
информацию, вести
дискуссию
Разбираться в
современных
трактовках и
версиях Второй
мировой войны,
сравнивать с
Первой мировой
войной
Гос-во – агрессор
Коллективная
безопасность
Политика
умиротворения
Черчилль
Рузвельт Сталин
Антигитлеровская
коалиция
Сообщения
§14
Понятийный
блок
Семинарское
занятие
§16
13
Восток в первой половине
ХХ века.
14
Латинская Америка в
первой половине ХХ века.
15
16
Создание антигитлеровской коалиции и ее роль в разгроме
фашизма. Проблема открытия второго фронта.
Конференция в Тегеране, в Ялте и Потсдаме, решение о
координации военных действий и послевоенном
устройстве мира.
Особенности заключительного этапа Второй мировой
войны. Освобождение Европы от фашизма. Капитуляция
Германии. Военные действия на Тихом океане и разгром
Квантунской армии. Капитуляция Япония.
Знать понятия,
проводить
сравнение
Восток
Новейшая история. Вторая половина XX века –начало XXI в. -10 часов
Послевоенное мирное
Предпосылки превращения послевоенного мира в
Знать понятия,
урегулирование.
двуполюсный. Причины и главные черты «холодной
причины и черты
«Холодная война» Военно- войны». «Железный занавес» как символ раскола Европы и
холодной войны
политические блоки.
мира на две противоборствующие системы. Гонка
Холодная война
вооружений и создание военно-политических блоков
Идеология,
(НАТО и ОВД) как проявление соперничества СССР и
экономическое и,
США. Ядерное оружие.
военное
противостояние
Биполярный мир
Завершение эпохи
индустриального общества.
1945-1970 гг.
Особенности послевоенного экономического
восстановления стран Западной Европы. План Маршала.
Факторы, обусловившие экономический подъем в странах
Запада в 1945-1970-е гг. Стабилизация международной
валютной системы. Либерализация мировой торговли.
Экономическая интеграция в Западной Европе и
Северной Америке.
Фронтальный
Контрольная
работа по
блоку
§12,13
По вопросам
и заданиям к
§
§17
Тестовый
§18
17
Кризисы 1970-1980-х гг.
Становление
информационного
общества.
Политическое развитие
стран Запада.
18
Гражданское общество.
Социальные движения.
19
США, Великобритания,
Франция.
20
Италия, Германия: раскол
и объединение.
Причины экономического кризиса 1970-1980-х гг. Новый
этап научно-технической революции. Предпосылки
перехода к постиндустриальному (информационному)
обществу, его важнейшие признаки. Изменения в структуре
занятости. Три этапа социально-экономической политики
ведущих капиталистических стран Запада в 1970-1990-е гг.
Главные идейно-политические направления партийной
борьбы во второй половине ХХ века. Изменения в
партийно-политической расстановке сил в странах Запада во
второй половине ХХ века. Факторы возрождения правых
экстремистских группировок и партий во второй половине
ХХ в. Неофашизм. Демократизация как вектор
исторического развития во второй половине ХХ – начале
ХХI.
Причины появления новых социальных движений и
расширения влияния гражданского общества во второй
половине ХХ – начале ХХI вв. Процесс формирования
гражданского общества и отражение в нем противоречий
перехода к постиндустриальному обществу.
Предпосылки превращения США в центр мировой политики
после окончания Второй мировой войны. Принципы
внутренней и внешней политики.
Социально-экономическое развитие Великобритании.
М.Тэтчер. Т.Блэр. Приоритеты внешней политики
Великобритании. Социально-экономическая и
политическая история Франции во второй половине ХХ
века. От многопартийности к режиму личной власти
генерала де Голля. Социальные волнения 1968г. и отставка
генерала. Внешняя политика Франции. Париж – инициатор
европейской интеграции.
Знать и владеть
понятиями
Социальное
государство
Фронтальный
Усвоение
особенностей
исторического
пути стран, их
роли в мировом
масштабе. Уметь
характеризовать
особенности
развития
Минипроекты
Фронтальный
§22-24
Три периода истории Германии во второй половине ХХ в.
Падение Берлинской стены. Объединение Германии.
Провозглашение республики в Италии. Политическая
нестабильность как особенность итальянской партийнополитической системы во второй половине ХХ века.
Установление
причинноследственных
связей перемен в
историческом
Защита темы
исследования
§25,26
§19,20
Дискуссия
Уметь отличать и
сравнивать полит.
Движения. Знать
причины упадка
коммунистически
х движений и рост
влияния
демократических.
§21
21
Преобразования и
революции в странах
Восточной Европы 19451999гг.
22
Латинская Америка во
второй половине XX .
Страны Азии и Африки в
современном мире.
Япония, Китай, Индия.
23
Международные
отношения в 60-90гг.
24
Культура второй половины
XX века. Глобализация в
конце XX века.
Глобальные проблемы
современности.
Реформа избирательной системы. Особенности социальноэкономического развития Италии.
развитии стран
Географические и политические параметры понятия
«Восточная Европа». Принципы формирования мировой
социалистической системы (социалистический лагерь).
Общее и особенное в строительстве социализма в
восточноевропейских странах. Утверждение основ
тоталитарного социализма, нарастание кризисных явлений в
экономике и социальной сфере. Ликвидация основ
тоталитарного социализма.
Проблемы выбора путей развития и модернизации общества
в освободившихся странах Азии и Африки. Культурноцивилизационные особенности развития АзиатскоТихоокеанского региона, индо-буддийско-мусульманского
региона в 1970-1990-е гг. Противоречивые итоги социальноэкономического и политического развития стран Африки,
Азии к концу ХХ в. Место стран Азии и Африки в системе
международных отношений.
Международные отношения в условиях биполярного мира.
Карибский кризис и его значение при переходе от
конфронтации к переговорам. Гонка вооружений и
проблема разоружения. Окончание «холодной войны», крах
социализма и распад СССР, превращение США в
единственную сверхдержаву. Роль ООН в современном
мире. НАТО. Евросоюз и его расширение на Восток. Угроза
международного терроризма. Российско-американские
отношения в конце ХХ – начале ХХ вв.
Общественно-политическая жизнь, идеология и культура во
второй половине ХХ века.
Научно-техническая революция. Достижения и проблемы.
Формирование постиндустриального общества. Развитие
ИКТ. Философия, литература, изобразительное искусство,
архитектура. Глобализация как явление современного мира,
ее основные компоненты. Предпосылки глобализации и ее
противоречия. Роль государства в условиях глобализации.
Знать и владеть
понятиями
Письменная
работа
§27
Овладение
понятием
«деколонизация».
Семинар
§28,29
Ориентироваться
в направлениях
деятельности
Лиги наций и
ООН
Лига наций ООН
Итоговая
письменная
работа
§30
В
информационном
плане
ознакомиться с
постмодернизмом,
хай – теком….
выделять
особенности
Защита
проектов по
выбранной
тематике
§31,32
Глобальные проблемы современности, пути их решения.
духовной жизни
современного обва
Глобализация
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 6 КЛАСС 34 ЧАСА
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Данилова, Л.Д. Косулиной. История России
6-9 классы, я буду придерживаться тематического планирования авторов.
Программа включает материал по истории России с древнейших времен до конца XVI в
УМК
1. История России: с древнейших времён до конца XVI века: Учебник для 6 класса / Данилов А.А., Косулина Л.Г.. – М.:
Просвещение, 2010 г.
Основные цели курса:
выработки у школьников представлений об основных источниках знаний о прошлом;
развитие у учащихся способностей рассматривать события и явления прошлого,
пользуясь приемами исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинноследственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
формирование ценностных ориентации и убеждений школьника на основе личностного осмысления социального,
духовного, нравственного опыта людей в прошлом, восприятие идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма;
развитие гуманитарной культуры школьников, приобщение к ценностям национальной культуры, воспитание уважения
к истории, культуре своего народа, стремление сохранять и приумножать культурные достижения своей страны;
формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих её народов,
об основных этапах, важнейших событиях, крупных деятелях отечественной истории.
изучая историю родного края, вызвать у учащихся любовь к своей малой Родине, чувство сопричастности со всем
происходящим в городе, крае, стране.
При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию
гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей
страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
Учащиеся должны уметь указывать: хронологические рамки существования Древнерусского государства; даты
крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства. Называть: место,
обстоятельства, участников событий; князей, политических, общественных и военных деятелей; наиболее значительных
представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси.
Называть, показывать на исторической карте: территории расселения восточнославянских племен; основные древнерусские
города; крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; основные центры собирания русских земель;
территорию Русского государства в XV—XVI вв.
Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
Составлять описание памятников древнерусской культуры: жилых построек, храмов; предметов труда и быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития Русского
государства; закрепощения крестьян.
Называть характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси,
положения разных групп населения; развития русских земель под властью Орды; политического устройства Древнерусского
государства и Московского государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев.
Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо-татарское иго, политическое объединение русских
земель, централизованное государство, сословно-представительная монархия, самодержавие, поместная система и др.
Средства обучения
Настенные исторические карты.
Атлас по истории России
Электронные носители
Современная универсальная российская энциклопедия «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» (2 CD – Rom)
Презентации по курсу
Ресурсы Интернета
№
1
2
Наименование раздела
Введение.
Восточные славяне
Количество часов
1
2
3
Русь в 9 - первой половине 12 века.
6
4
Русь во второй половине 12 – 13 веках.
8
5
Образование единого Русского государства
8
6
Московское государство в 16 веке
5
Итого
34
№п/
п
Наименование
Раздела
программы
Введение.
Тема урока
Введение.
История
России – часть
Всемирной
истории
1 час
2
Восточные
славяне и их
соседи
1 час
3
Занятия, быт и
нравы,
верования
восточных
славян.
1 час
1
Тема
1
Элементы минимального
Содержания
образования
Что изучает история Отечества. История
России - часть всемирной истории.
История региона- часть истории Родины.
Исторические источники о прошлом
нашей Родины.
Основные понятия: историческое время,
историческое пространство, исторический
источник, летопись, археология,
лингвистика, фольклор, нумизматика.
Требования к уровню
Подготовки учащихся
Вид
контроля
Дом. задание
Иметь представление о том, что
Россия является частью мировой
истории, понять значимость
изучения отечественной истории и
истории своего региона.
Знать хронологические рамки,
основные события, персоналии
изучаемого периода, иметь
представление об исторических
источниках и науках, помогающих
изучать историю.
Введение,
стр 4-6
Древние люди на территории нашей
страны.
Происхождение восточных славян.
Крупнейшие племенные союзы и их
расселение. Взаимоотношения восточных
славян с соседними племенами и
государствами.
Понятия: союзы племен, колонизация,
кочевники, каганат, дань, народное
ополчение.
Влияние географического положения и
природных условий на занятия и образ
жизни людей. Занятия, быт и нравы,
верования восточных славян.
Понятия: род, родовая община,
присваивающее и производящее
хозяйство, пашенное земледелие,
соседская община, вече, язычество.
Иметь общее представление о
предках славян, о происхождении и
расселении восточных славянских
племен, их соседях. Иметь
представление об образе жизни
соседей славян. Уметь раскрыть их
взаимоотношения и взаимовлияние
друг на друга.
П.1, 2 стр.7 –
19, вопр. и
докум. Стр.
13-14, 19,
вопросы к
документам,
стр.15
Иметь представление об основных
занятиях славян, быте. Нравах.
Верованиях. Обычаях. Об
особенностях их общественного
строя и управления (вечевая
организация0.
Знать происхождение слова «Русь».
П.1, стр. 8-12.
вопросы стр.
13.
Восточные
славяне
(2 часа)
Тема
2
Русь в 9 первой
половине 12
века.
(6 часов)
4
Формирование
Древнерусског
о государства
1 час
5
Первые
русские князья
1 час
6
Князь
Владимир.
Крещение
Руси.
1 час
7
Расцвет
Древнерусског
о государства
при Ярославе
1 час
Предпосылки и причины образования
государства у восточных славян.
Совершенствование приемов земледелия,
развитие ремесла и торговли, появление
городов. Варяги. Два центра
восточнославянской государственности –
Новгород и Киев. Образование
Древнерусского государства с центром в
Киеве. Норманнский вопрос.
Понятия: государство, дружина, князь,
варяги. Воевода.
Характер древнерусской державы. Князь и
дружина. Полюдье. Деятельность Олега,
Игоря, Ольги по укреплению внутреннего
и международного положения
Древнерусского государства. Походы
Святослава.
Понятия: погосты, уроки, полюдье,
реформа.
Борьба за Киевский престол. Начало
правления князя Владимира. Причины
принятия христианства. Крещение Руси.
Значение принятия христианства.
Понятия: православие, митрополит,
монахи, монастыри, ислам, иудаизм.
Знать понятие государство.
Уметь раскрывать предпосылки и
причины объединения
древнерусских земель в единое
государство. Знать этапы
становления древнерусского
государства и особенности
управления. Хронологические
рамки периода. Знать о призвании
варягов.
Схема
«Основные
признаки
государства»
П.3, стр.1927, вопросы
стр. 27,
работа с
документом стр. 28
Знать хронологические рамки
правления первых киевских князей,
иметь представление о деятельности
Олега, Игоря, Ольги, Святослава.
Об их внутренней и внешней
политике.
Работа с
документами
Борьба за власть сыновей Владимира.
Князь Ярослав. Внутренняя политика
Ярослава. Русская Правда. Земельные
отношения. Зависимые категории
Знать внутреннюю и внешнюю
политику Ярослава Мудрого. Иметь
представление о системе
управления Древнерусским
П. 4 стр.2935.вопросы и
задания стр.
35, работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 35-36.
П. 5 стр. 3642, вопросы и
задания стр.
42, работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 42-43
П.6, стр.43-53
.вопросы и
задания стр.
53, работа с
Знать дату Крещения Руси. Уметь
раскрывать причины и значение
принятия христианства Русью,
понимать место князя Владимира и
значение его деятельности в
русской истории.
Работа с
картой.
Составление
таблицы
Мудром, его
сыновьях и
внуках.
8
Культура
Древней Руси
1час
9
Быт и нравы
Древней Руси
1час
Тема
Русь во второй
населения. Политический строй
Древнерусского государства. Укрепление
княжеской власти. Военная организация.
Вечевая организация. Система местного
управления. Внешняя политика Ярослава
Мудрого. Правление Ярославичей.
Усобицы. Любечский съезд князей.
Владимир Мономах. «Устав» Мономаха.
Понятия: княжеская власть, усобицы,
бояре, вотчина, смерд, закуп, рядович,
холоп, династические браки, общинная
собственность на землю.
Истоки и особенности развития
древнерусской культуры. Христианские
основы древнерусского искусства. Устное
народное творчество.
Возникновение письменности. Нестор.
Летописи. Просвещение. Литература.
Зодчество. Художественное оформление
архитектурных сооружений. Значение
древнерусской культуры в развитии
европейской культуры.
Понятия: культура, патриотизм. Былина,
летопись, устав, житие, фреска, мозаика,
зернь, скань, эмаль, самобытность
государством. Знать особенности
социально-экономического развития
Руси. Знать пути формирования
феодальной собственности на землю
и ее формы.
«Формы
земельной
собственност
и на Руси»
документами
и вопросы к
документам
стр. 54.
Иметь представление о самобытном
характере древнерусской культуры,
синтезе культурного наследия
восточных славян. Соседних
народов и византийских традиций.
Знать о выдающихся достижениях
древнерусской культуры.
Работа с
иллюстрация
ми
П.7, стр. 5562,
.вопросы и
задания стр.
63,
Формирование древнерусской
народности. Образ жизни князей и бояр.
Древнерусские города. Быт и образ жизни
горожан. Русские воины. Быт и образ
жизни земледельческого населения.
Понятия: образ жизни. хоромы, слобода,
изба, горница, сени, гридница. Зипун,
лапти, онучи.
Иметь представление о жизни и
нравах жителей Древней Руси. Знать
об особенностях жилища и одежды,
предметах быта и оружии.
Работа с
иллюстрация
ми учебника.
Тест
П.8,стр. 6371,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 71-72
3
половине 12 –
13 веках.
(8 часов)
10
Раздробление
Древнерусског
о государства
1час
Социально-политические и
экономические предпосылки
раздробления. Русь и степь. Упадок
Киева. Образование самостоятельных
княжеств и земель.
Междукняжеские отношения и усобицы.
Идея единства Руси. Последствия
раздробления Руси.
Понятия: политическая раздробленность.
Удел. Посадник, эксплуатация.
11
Главные
политические
центры Руси.
ВладимироСуздальское
княжество.
1час
Освоение Северо-Восточной Руси.
Характер княжеской власти в северовосточных землях. Князь Юрий
Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя
и внешняя политика владимиросуздальских князей. Возвышение
Владимиро-Суздальского княжества.
12
Великий
Новгород.
Галицко Волынская
земля.
1 час
13
Монгольское
1 час
Территория. Природные и хозяйственные
особенности Северо-западной Руси.
Особенности социальной структуры и
политического устройства Новгородской
земли.
Особенности географического положения.
Занятия населения. Рост вотчинной
собственности на землю. Объединение
Волыни и Галича. Даниил Галицкий.
Понятия: монархия. Республика.
Аристократия, посадник, вече, тысяцкий,
владыка.
Создание державы Чингисхана.
Уметь анализировать причины
раздробления Древнерусского
государства. Знать события ,
последовавшие после смерти
Ярослава Мудрого. Любечский
съезд князей. Уметь
характеризовать
последствия раздробления
государства. Знать систему
управления в период
раздробленности.
Знать о формировании трех типов
государственности: республики,
монархии и аристократии.
Об особенностях управления в этих
землях, политическом,
экономическом развитии русских
земель в период раздробленности.
П.9. стр. 7383, вопросы
стр. 84,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 83-84.
Работа с
картой
Знать о формировании трех типов
государственности: республики,
монархии и аристократии.
Об особенностях управления в этих
землях, политическом,
экономическом развитии русских
земель в период раздробленности
Работа с
картой
Знать причины монгольской
Работа с
П.п. 10-11,
стр. 84-89.
вопросы стр.
94,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 95.
П.п. 10-11,
стр. 89-94.
вопросы стр.
94,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 95.
П.12, стр. 96-
нашествие на
Русь
Монгольское завоевание Азии. Сражение
на Калке. Вторжение на Русь. Героическая
оборона русского народа против
завоевателей и ее историческое значение.
14
Борьба русских
земель с
западными
завоевателями.
1час
15
Русь и Золотая
Орда.
1 час
16
Русь и Литва.
1час
Походы шведов на Русь. Завоевание
крестоносцами Прибалтики. Ливонский и
Тевтонский ордены. Князь Александр
Невский. Невская битва. Ледовое
побоище. Значение победы над
крестоносцами.
Понятия6 рыцарский орден, крестовые
походы, агрессия.
экспансии. Даты и основные
направления походов монгол на
Русь. Уметь показывать
героический характер
сопротивления завоевателям,
понимать историческое значение
завоевания монголами Руси.
Уметь рассказать о борьбе
северорусских земель с экспансией
крестоносцев и шведов. Знать об
Александре Невском, его роли в
русской истории. Знать даты
сражений. Уметь раскрывать
историческое значение победы
русских воинов в невской битве и
ледовом побоище.
Образование Золотой Орды.
Уметь анализировать формы
Политическая зависимость русских земель зависимости от ордынцев,
от Орды. Повинности русского населения. рассказывать о борьбе русского
Борьба русского народа против
народа против ордынского
ордынского владычества. Русская
владычества. Уметь пояснять
православная церковь в период
позицию , занятую Александром
ордынского владычества. Последствия
Невским по отношению к Орде,
ордынского владычества.
анализировать последствия
Понятия: Золотая Орда, вассалитет.
ордынского владычества на Руси.
Баскак, ордынское владычество, ярлык,
ордынский выход.
Формирование Литовско-русского
Иметь представление о
государства. Присоединение западных
формировании, характере и
русских
особенностях Литовско-русского
Земель к Великому княжеству
государства. Уметь раскрывать
литовскому. Характер литовско-русского
значение присоединения русских
государства. Конфессиональная политика земель к Литве.
литовских князей. Значение
присоединения русских земель к Литве.
картой
План-схема
«Невская
битва»,
«Ледовое
побоище»
Схема
«Система
управления
Золотой
Ордой»
Работа с
картой
104.
вопросы стр.
104,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 105-106.
П.13, стр.106112.
вопросы стр.
113,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 113-114
П.14, стр.114119
вопросы стр.
120,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 120-121
П.15. стр.121127
вопросы стр.
127,
Культура
русских земель
1час.
Общерусское культурное единство и
складывание местных художественных
школ. Местные стилевые особенности в
литературе, архитектуре, живописи.
Резьба по камню. Идея единства Русской
земли в произведениях культуры. «Слово
о полку Игореве».
Вологодская
земля в
древности
1час
Основные события в 12-13 веках.
19
Усиление
Московского
княжества в
Северо –
Восточной
Руси.
1час
Социально-экономическое развитие
Северо-восточной Руси. Политическое
устройство Северо-Восточной Руси.
Причины и предпосылки объединения
русских земель. Москва и Тверь в борьбе
за великое княжение. Правление Ивана
Калиты. Причины возвышения Москвы.
Понятия: вотчина, поместье, черносошные
крестьяне.
20
Москва – центр
борьбы с
ордынским
владычеством.
1час
Правление Ивана Калиты. Княжеская
власть и церковь.
Митрополит Алексей. Сергий
Радонежский. Взаимоотношения Москвы
и Золотой Орды. Дмитрий Донской.
Куликовская битва и ее историческое
значение. Поход на Русь хана
Тохтамыша.. понятия: национальное
самосознание, тактика, маневр.
17
18
Родной край в
древности.
Тема
4
Образование
единого
Русского
государства
(8 часов)
Иметь представление об
особенностях русской
художественной культуры. Знать о
выдающихся достижениях русской
культуры 12-13 веков в литературе,
изобразительном искусстве.
кластер
Уметь раскрывать предпосылки и
причины объединения русских
земель в единое государство, иметь
представление о политической
системе Руси в 14 веке, определять
причины возвышения Москвы и
превращения ее в центр
объединения Руси. Знать о
рациональной политике московских
князей.
Иметь представление о военнополитическом состоянии Руси
накануне Куликовской битвы. Знать
дату и ход сражения на Куликовом
поле. Уметь раскрывать
историческое значение Куликовской
битвы и роль Дмитрия Донского в
истории русского народа.
П. 16, стр.
127136,вопросы
стр. 136,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 136-138
Конспект
П.17, стр.
139-146,
вопросы стр.
146.
Карта-схема
«Куликовская
битва»
П.18, стр.
147-156,
вопросы стр.
155,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 155-156
21
Московское
княжество и
его соседи в
конце 14 –
середине 15
века.
1 час
Василий 1. московская усобица, ее
значение для процесса объединения
русских земель. Распад Золотой Орды.
Союз Литвы и Польши. Образование
русской, украинской и белорусской
народностей.
Иметь преставление о внутренней и
внешней политике Василия 1.Знать
два принципа престолонаследия.
Знать причины распада Золотой
Орды , причины сближения Литвы и
Польши, дату и ход Грюнвальдской
битвы, ее значение.
Работа с
картой
22
Начало
объединения
русских земель
и создания
единого
русского
государства.
1час
Конец ордынского владычества. Иван III.
присоединение Новгорода к Москве.
Ликвидация ордынского владычества.
Присоединение Твери. Борьба за
возвращение западных русских земель.
Понятия: стояние на Угре. Суверенитет.
Работа с
картой
23
Завершение
политического
объединения
русских земель
и создание
единого
государства.
1 час
24
Церковь и
государство в
конце 15 –
начале 16 века.
1час
Василий 3. Завершение политического
объединения русских земель и создание
единого государства. Изменения в
политическом строе и управлении.
Усиление великокняжеской власти.
Местничество. Система кормлений.
Преобразования в войске. Зарождение
поместной системы. Вотчинное и
церковное землевладение. Судебник 1497
года. Ограничение свободы крестьян.
Зарождение феодально- крепостнической
системы.
Становление русской автокефальной
церкви. Взаимоотношения церкви с
великокняжеской властью. Ереси.
Нестяжатели и иосифляне. Теория
Знать событийную канву
последнего этапа объединения
русских земель и создания единого
государства, иметь представление о
том, что ликвидация ордынской
зависимости в 1480 году явилась
результатом длительных
исторических процессов. Уметь
анализировать причины и выделять
значение образования единого
Русского государства.
Иметь представление о внутренней
и внешней политике Василия
3.иметь представление о системе
управления единым государством, о
возвышении великокняжеской
власти. Знать о взаимосвязанных
процессах в политической,
экономической и социальной
сферах.
Знать о начале формирования
крепостной зависимости, о
категориях русских крестьян.
Иметь представление о роли
православной церкви в жизни
Русского государства и общества,
характеризовать монастырскую
Тест.
П.19, стр.
156-164,
вопросы стр.
164,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 164-166
П.20, стр.
166-173,
вопросы стр.
173,
П.21, стр.
174-181,
вопросы стр.
182,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 182-183
Исторический П.22, стр.
диктант
183-190,
вопросы стр.
191,
25
Культура и быт
в 14- начале 16
века
1час
26
Основные
социальные
слои
Российского
государства в
14-начале16
века.
1 час
Начало
правления
Ивана IV.
1 час
Тема
5
27
«Москва – третий Рим».
Понятия: ересь, монастырь,
стригольники, иосифляне, нестяжатели.
жизнь. Уметь сопоставлять взгляды
нестяжателей и иосифлян. Знать
понятие «Москва –третий Рим».
Исторические условия , особенности и
основные тенденции развития русской
культуры в 14-16 веках. Культурный взлет
после Куликовской битвы. Москва –
центр складывания культуры
великорусской народности. Отражение в
литературе политических тенденций.
Житийная литература. Исторические
повести. Памятники куликовского цикла.
Главные сооружения Московского
кремля. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Понятия: полуустав, эпос, исторические
песни, сказания, хождения, публицистика,
энциклопедия.
Знатные люди Российского государства.
Хозяйство и быт светских и духовных
землевладельцев. Быт русского
крестьянина. Образ жизни тяглого
населения русских городов.
Понятия: владельческие крестьяне,
черносошные крестьяне. Дворцовые
крестьяне. Юрьев день, пожилое, тягло,
феодально-крепостническая система.
Служилые люди, помещик.
Знать о значении образования
единого государства как фактора
формирования национальной
русской культуры. Уметь
определять уровень развития
культуры в 14-16 веках. Знать
достижения русского просвещения,
особенности развития русской
литературы. Знать дату начала
книгопечатанья и значение этого
события.
Знать о начале формирования
феодально-крепостнической
системы, о зависимых категориях
русского населения. Уметь
сравнивать положение различных
категорий населения и делать
выводы. Иметь представление о
быте разных категорий населения.
Конспект
Социально-экономические и
политические итоги развития русского
государства в начале 16 века.. ослабление
Знать экономические, политические
и социальные условия развития
страны. Уметь анализировать
П.23, стр.
192-201,
вопросы стр.
Работа с
иллюстрация
ми
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 191-192
П.28.
стр. 245-255.
Вопросы
стр .255
Московское
государство в
16 веке
(5 часов)
28
Реформы
Избранной
рады
1час
29
Внешняя
политика
Ивана IV
1час
30
Опричнина.
Итоги
опричной
политики.
1час
центральной власти. Боярское правление.
Венчание Ивана 4 на царство. Восстание
1547 года.
Понятия: централизованное государство,
реформа. Дворяне. Казачество.
Стрелецкое войско.
Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр.
Начало Земских соборов. Судебник
1550года. Реформы центрального и
местного управления. Стоглавый собор.
Военные реформы.
Понятия: сословно-представительная
монархия, приказная система, Земский
собор, Церковный собор, заповедные лета.
Внешнеполитические успехи России в 50
годы. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Оборона южных
рубежей страны. Причины Ливонской
войны. Ход военных действий. Итоги
Ливонской войны. Борьба с набегами
крымского хана. Сибирское ханств и его
взаимоотношения с Россией. Поход
Ермака в Сибирь. Покорение Сибири.
Понятия: казачество, стрелецкое войско,
дворяне, засечная черта, ясак, острог.
Обострение внутриполитической борьбы
в начале 60 х годов. Падение Избранной
рады. Смена внутриполитического курса.
Сущность и цели опричной политики.
Опричный террор. Позиция православной
церкви. Ликвидация последних уделов.
Поход Ивана Грозного на Новгород.
предпосылки централизации
страны. Уметь давать
характеристику Ивана грозного как
исторической личности.
Иметь представление о реформах
Избранной рады, направленных на
централизацию страны и
согласование интересов государства
с интересами населения. Уметь
анализировать Судебник Ивана
Грозного 1550года.
Знать значение первого Земского
собора.
Знать причины и значение
складывания в России сословнопредставительной монархии.
Иметь представление об основных
направлениях внешней политики
Ивана Грозного, о складывании
многонациональной основы
Российского государства. Знать
основные даты, характер , ход и
результаты Ливонской войны,
причины и значение присоединения
Казанского , астраханского и
Сибирского ханств.
Знать причины, характер, основные
этапы , результаты и последствия
опричнины.
201,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 201
П.23, стр.
192-201,
вопросы стр.
201,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 201
П.24, стр.
202-212,
вопросы стр.
212,
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 212-214
П.25стр. 214220, вопросы
стр. 221,
работа с
документами
стр. 221
Итоги опричной политики. Социальноэкономические последствия опричнины.
Понятия: опричнина, деспотизм,
террор, земщина, заповедные лета.
Просвещение. Развитие научных знаний.
Начало книгопечатанья. Иван Федоров.
Публицистика. Четьи-Минеи.
Исторические повести. Житийная
литература. Строительство шатровых
храмов. Оборонное зодчество. Живопись.
Дионисий. Произведения декоративноприкладного искусства. Быт и нравы.
«Домострой».
Понятия: шатровый стиль, иконостас,
фреска, икона, юродивый.
Культура и быт
в 16 веке.
1час.
Вологодская
земля в 14-16
веках.
1час
Развитие родного края в 14-16 веках.
33
Общее и
особенное в
развитии
средневековой
Руси и стран
Центральной и
западной
Европы.
2
часа
Общее и особенности развития русских
земель и стран Западной и Центральной
Европы.
34
Итоговое
повторение.
31
32
Родной край в
14-16 веках.
Иметь представление о развитии
русской художественной культуры
и каменного зодчества,
формировании национальной
живописной школы. Знать о
выдающихся достижениях русской
архитектуры и живописи.
Сообщения
по темам
кластер
Уметь делать сравнения и выводы
на основе имеющихся данных.
Контрольная
работа,
защита
творческих
проектов
П.26-27, стр.
231,243
вопросы стр.
231,243
работа с
документами
и вопросы к
документам
стр. 231232,243,разработка
творческих
проектов
«Русская
культура 1516 веков»
Конспект,
подготовка к
контрольной
работе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ 7 КЛАСС 42 часа
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Данилова, Л.Д. Косулиной. История России
6-9 классы, я буду придерживаться тематического планирования авторов.
.
УМК
История России с конца XVI – XVIII вв. Учебник для 7 класса / Данилов А.А., Косулина Л.Г. – М.: Просвещение, 2010 г
Настоящее тематическое планирование выстроено на основе Примерной курса «История России с конца XVI до конца
XVIII вв.». В планировании учтено прохождение обязательного минимума содержания и соответствие программе по
истории для основной школы. Оно реализовывает компетентностный подход к образованию и первый концентр
школьного исторического образования.
Основной целью курса является формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и
судьбах населяющих её народов, об основных этапах, важнейших событиях, крупных деятелях отечественной истории.
При этом отбор фактологического материала осуществляется таким образом, чтобы он способствовал воспитанию
гражданских и патриотических качеств учащихся, содействовал формированию личностного отношения к истории своей
страны, стимулировал желание самостоятельного поиска и расширения знаний по истории своей Родины.
В цели курса входит ознакомление учащихся с совокупностью знаний об основных этапах развития России в XVII XVIII веках; формирование ценностных ориентаций убеждений школьников на основе личностного осмысления
социального, духовного, нравственного опыта людей в данный период.
Учащиеся должны уметь называть даты: важнейших событий, связанных с изменением политического устройства,
социально-экономическими преобразованиями в России XVII—XVIII вв.; социальных выступлений в XVII—XVIII вв.;
военных походов и кампаний.
Называть: место, обстоятельства, участников событий; крупнейших государственных деятелей России XVII—XVIII вв.;
военные кампании и выдающихся военачальников; известных деятелей и достижения российской науки и культуры XVII—
XVIII вв.
Показывать на исторической карте: рост территории России в XVII—XVIII вв., крупнейшие центры торговли и
мануфактурного производства.
Описывать положение и образ жизни основных сословий в России XVII—XVIII вв.
Составлять описание памятников: жилых и общественных зданий, храмов; орудий труда и предметов быта;
произведений художественной культуры.
Соотносить факты и общие процессы становления российского абсолютизма; закрепощения крестьян; социальных
движений XVII—XVIII вв.
Называть характерные, существенные черты: экономического и социального развития России в XVII—XVIII вв.;
политического устройства страны, российского абсолютизма; развития духовной культуры России в XVII—XVIII вв.
Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество,
мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол.
Сравнивать: социально-экономическое развитие страны, положение основных сословий в XVII и XVIII вв.; крестьянские
восстания и войны.
Излагать суждения о причинах и последствиях: закрепощения крестьян; социальных движений XVII—XVIII вв.; реформ
Петра I; дворцовых переворотов; военных кампаний России в XVIII в.
Приводить оценки: реформы патриарха Никона; деятельности Петра I и Екатерины II.
Тематическое планирование составлено в соответствии со структурой учебника. Содержательный минимум расширен за
счет регионального компонента. Это позволяет лучше осуществлять воспитательные и образовательные задачи школы:
формирование патриотичности, гражданственности, целостности в восприятии мира, гармоничного и разностороннего
развития личности. Задания различной степени сложности признаны способствовать более прочному усвоению знаний,
выработке практических умений для реализации самообразования, а также развитию аналитического мышления, устной
и письменной речи.
Планирование предполагает изучение содержания крупными логическими блоками.
Учитывая особенности класса, при проведении уроков планируется использовать различные формы урока: изложение
нового материала учителем, самостоятельно, в диалоге с классом, самостоятельно с помощью учебника, с помощью
подготовленных учениками докладов, использование компьютерных презентаций и др., а также различные формы
контроля: caмоконтроль, тесты, контрольные работы.
№
уро
ка
Тема
№
1
Наименование раздела
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI - XVII вв
Количество часов
5
2
РОССИЯ в XVII в.
10
3
РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I
11
4
РОССИЯ В 1725-1762 гг.
5
5
РОССИЯ В 1762-1801гг.
11
Итого
42
Даты
Персоналии
Основные
понятия и
термины
Оборудование
Д/з
§
РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI - XVII вв. 5 часов
Основные понятия темы: смута, патриаршество, крест. восстание, самозванчество, интервенция, семибоярщина
1
Введение.
1589 - введение
Внутренняя политика Бориса патриаршества
Годунова
1597 - указ об
«урочн. летах»
Фёдор
Б. Годунов
Иов
Дети
боярские, Иллюстративный ряд правителей §1
патриаршество,
данного периода
С. 5-7
креп. право
Иллюстрации
«Царь
Фёдор
Иванович»,
«Царь Б.Ф.Годунов»
Формы
контроля
2
3
4
5
Внешняя
Годунова
политика
Бориса 1590-1593 русскошведская война
15мая1591
смерть царевича
Дмитрия
в Угличе
1584-1598
царствование
Фёдора Ивановича
1598-1605
царствование
Бориса Годунова
Царствование 1605-1606
(Лжедмитрий I)
Мария Нагая,
Царевич
Дмитрий,
бояре Романовы
(Фёдор
Никитич=Филар
ет),
Хлопко
Косолап,
Григорий
Отрепьев Лжедмитрий I
Смута.
Лжедмитрий I.,
Лжедмитрия I.
Марина
Мнишек,
Василий
Шуйский,
Гермоген
Смута.
Восстание
Ивана 1606-1607
Иван
Болотникова
(восстание
Болотников
Болотникова)
Прокопий
Ляпунов
1609начало Лжедмитрий II,
иностранной
Иван Заруцкий,
интервенции
Мих. СкопинШуйский,
Окончание Смутного времени. 1610-1612
- Пол. королевич
Семибоярщина
Владислав,
1611обр.
1 гетман
ополчения
Жоклевский,
1612 -обр. 2
Дм. Трубецкой,
ополчения
Дм. Пожарский,
К. Минин, Иван
Сусанин,
М
Фёд. Романов
Авантюрист
Портреты Фёдора Ивановича,
Б.Годунова
§1с.7-10
К урокам 34 «Борьба за
А.С. Пушкин «Б. Годунов»,
Москву»,
А.Н.Толстой
«Царь
Фёдор «Нац. герои
Иванович»,
К.Бальмонт
«В К.А..Минин,
глухие дни» (У.с.11)
Д.Н.
Пожарский,
Иван Суса
нин»
Смутное время,
самозванец,
К. «Россия в XVIIв»
Интервенция, нац. К. «Россия в XVIIв»
самосознание,
Карта «Крест восстание
Болотникова»
Семибоярщина,
народное
ополчение,
§2
с.12-15
§2
И. с.15-20
Карта У.с.25 «Смутное время в §3
России н. XVII в»
Портрет Мих. Фёд. Романова
Тест по теме
«Внутренняя и
внешняя
политика Б.Г.»
РОССИЯ в XVII в. 10 часов
Основные понятия темы: мелкотоварное ремесло, мануфактура, фабрика, ярмарка, Всероссийский рынок, протекционизм, тягло, белые слободы, креп. право,
абсолютизм, крест. война, церковный раскол, старообрядчество, обмирщение культуры, парсуны
6
7
8
9
10
Новые явления в экономике
Барщина,
оброк,
засечная
черта,
мелкотоварное
производство,
специализация,
мануфактура, бобыль,
ярмарка, всероссийский
рынок, экспорт, импорт
Основные сословия
Феодалы,
бояре,
российского общества.
дворяне,
вотчина,
поместье, местничество,
владел. и черносош.
крестьяне,
оброк,
барщина,
поземельная
и подворная подать,
холопы,
посадское
население,
белые слободы
Политическое развитие страны. 1613-1645 (Мих. Михаил
Боярская дума.
Фёд.)
Фёдорович,
Земский собор,
1645-1676
Филарет,
приказы,
(Ал. Мих.)
Алексей
самодержавная власть,
1649 - Соборное Михайлович
крепостничество, уезды,
уложение
станы,
волости ,воевода
Власть и церковь. Церковный 1653-1655Филарет,
Протопоп,
раскол.
церковные
Никон, Алексей старообрядчество,
реформы Никона
Михайлов.,
раскол, аллилуя
Аввакум,
Народные движения.
1648 - Соляной Алексей
Бунташный век,
бунт
Михайлов.,
К. «Россия в XVII в»,
§4
Тест по теме
к. в У.с.39 «Экономика России
XVII»
ил «Рус мануфактура 17 в»
§5
Ил. «Царь Михаил Фёдорович», §6
«Царь Алексей Михайлович»
§7
Карта «Нар восстание в русском §8
государстве»
с.61-63
«Рус гос во в 17в»
Тест по ур 6-10
1662 бунт
11
Крестьянское восстание
С. Разина.
Медный
1670 - 1671
Степан Разин
Крестьянская война
К. «Россия в XVII в»,
§8 с.6367
К «У.с. 66 «Восстание под
предводительством С. Разина»
портрет С. Разина
1668 - начало
осады
Солов.
монастыря
Текст прелестной грамоты
12
13
Внешняя политика в XVII веке.
1632 - 1634 смоленская война
1654 - 1667русско-польская
война
1676 - 1681 - рустур война
1687,1689
крымские походы
Образование и наука в XVII 1687 - Славяновеке.
греко-латинская
академия
14
Культура в XVII веке.
15
Сословный быт.
Обычаи и нравы.
Богдан
Хмельницкий
Голытьба,
гетман,
реестровые казаки, рада,
§9
СИДежнёв,
ЕПХабаров
ВВАтласов
МВСтадухин
ВДПоярков
Славяно-греколатинская академия
§10
с.75-80
Обмирщение культуры, Иллюстрации
архитектурных
парсуна, лепнина,
построений
Ил
«Коломенский
дворец»,
«Теремной дворец»
У.
с.80-82
,
репродукции
произведений живописи
Изразцы, парча, тафта
§10
с.80
84
Тест «Образ и
- культура в 17
веке»
2
варианта
§11
Тест «Россия в
17 веке» (Н.В.)
к/тест «Россия
в 17 веке» 2 вар
16
17
18
19
20
21
РОССИЯ ПРИ ПЕТРЕ I 11 часов
Основные понятия темы: Рекрутская система, потешные войска, посессионные крестьяне, приписные крестьяне, подушная подать, протекционизм, ассамблеи,
кунсткамера
Предпосылки
петровских 1676-1682-Фёд.
Ордин-Нащокин,
Регентство, реформы, Карта «Россия с концаXVI по §12
преобразований.
Алексеев.
В.Голицын,
предпосылки
60гг XVIIIв»
Юрий Крижанич, преобразований
Симеон Полоцкий
Пётр I . Россия на рубеже 1682-1725 Пётр1, Пётр I
Лавра, брандер
Портреты Фёдора Алекс, Петра и §13
веков.
1682-1689 Софья
Никита Зотов,
Софьи
1695-1696
Азов. царевна Софья,
походы
Милославские,
иллюстрация «Жилые палаты в
1697-1698 великое Нарышкины,
Новодевод. монастыре»
посол в Зап. Евр.
Лефорт
Северная война. Начало.
1703
Пётр 1, Карл 12,
Антихрист, конфузия Карта У. с.109, 113
§14
Тест 2 вар
основ СПб
А.Д.Меншиков
Ил «Петер – новая столица»,
1700-1721«Школа мат и навиг наук»,
Северная война
Полтавская битва.
1709 Полтавская
сообще
Битва
ния
1711
Прутский
поход
1714 Гангутское
ПодготПобеды
русского
флота. сражение.
ся
к
Окончание Северной войны.
тесту
Реформы Петра I.
1708
обр. Пётр1,
царевич
губерний
Алексей,
1711 - правит. Ягужинсий
Сенат,
1718-1720 –
создание коллегий
1722 - Табель о
рангах
Абсолютизм,
Ил «Юности честное зерцало»
коллегии,
аристократия,
губернии,
синод,
бурмистр,
ратуша,
генерал-прокурор,
магистрат,
ревизия,
мануфактура,
подушная
подать,
§15
тесты
22
Экономика России в первой
четверти XVIII века.
23
Народные движения
четверти XVIII века.
24
первой 1705-1706
Астраханское
восстание
1707-1708
восстание
Булавина
Наука и образование в первой
четверти XVIII века.
– Кондратий
Булавин,
-
челобитная.
Протекционизм,
Карта У. с. 127 «Россия в конце §16
меркантилизм,
XVII - начале XVIII вв»
приписные
Картина Серова «Пётр I»
крестьяне,
валюта,
экспорт, импорт,
Работные
люди,
§17
отходники,
казачество,
посессионные
крестьяне
Гравюра,
ассамблеи.
клавикорды,
канты, Иллюстрации
учебника, репродукции,
фото Кунсткамер,
Петропавловский собор,
Петропавловская крепость,
§18
Табл.
25
Изменения в культуре и быте в
первой четверти XVIII века.
26
Повторение.
Петр Великий.
Значение его реформ.
27
Дворцовые перевороты
1725 - 1730гг.
§19
РОССИЯ В 1725-1762 гг. 5 часов
Основные понятия темы: кондиции, фаворит
1725-1727
Екатерина 1
Дворцовый
Портреты Екатерины 1
Екатерина I,
Петр 2,
переворот,
Петра 2,
1727-1730 - Пётр2, Анна Иоанновна
фаворит,
гвардия, Анны Иоановны
1730-1740- Анна
Верховный тайный
Иоаннов.
совет,
кондиции,
престолонаследие
§20-21
с.146-150
Проекты
28
29
30
31
32
33
34
Дворцовые перевороты
1730 - 1762гг.
1730-1740- Анна
Иоаннов.
1740- 1741 Иван
Антон.
1741-1761
Елиз.
Петр.
Россия во время правления 1761-1762 Пётр 2
Екатерины II.
Внутренняя политика в 1725— 1762 - Манифест
1762 годах.
вольности двор
Внешняя политика России в
1725—1762 годах.
Портреты Екатерины 1
Петра 2,
Анны Иоанновны,
Иван Антонович, Елизаветы
Петровны,
Петра III, Екатерины II
§20
Откуп, подряд
Карта «Россия в XVII - 1760гг»
§22
Реванш
Портрет
П.А.
Румянцева, §23
Фермора, Миниха, Салтыкова
Анна
Иоанновна,
Бирон,
Иван
Антонович,
Елизавета
Петровна, Петр 3,
Екатерина 2,
§21
РОССИЯ В 1762-1801гг. 11 часов
Основные понятия темы: просвещенный абсолютизм, Манифест о вольности дворянства, секуляризация, Уложенная комиссия, ассигнации, самоуправление,
крестьянская война
Внутренняя
политика 1767
созыв Ек. II,
Просветители,
Портрет
§24
Екатерины II.
Уложен. ком
Радищев, Новиков, секуляризация,
Екатерины II
1785
–
просвещенный
Жалованная
абсолютизм
грамота
монополия, каторга,
дворянству
межевание
Крестьянская
война
под 1773-1775
Пугачёв,
Крестьянская война, Карта
§25
предводительством
Е.
И.
самозванец,
У с. 185
Пугачева.
самоуправление
Карта «Русская империя II пол.
18 века»
Экономическое развитие во
Экономика,
Карта
§26
второй половине XVIII века.
мануфактура,
У с. 185
капитал
Карта «Русская империя II пол.
18 века»
35
Внешняя политика
Екатерины II.
36
37
Русское военное искусство.
Россия при Павле I
38
Наука и образование
39
Р.К. М.В.Ломоносов – начало
пути. Имя М.В.Ломоносова на
карте области.
Художественная культура во 2
половине 18 века.
Быт и обычаи. Культура края
во 2 половине 18 века.
1768-1774
рус-тур война
Протекторат,
коалиция,
нейтралитет
Текст с ошибками «Россия в §27-28
правлении Екатерины 2»
1787-1791
40
41
42
Обобщающий урок по курсу
«История России в 16 – 18
веке».
1796-1801ггцарствование
Павла I
Портрет Суворова, Ушакова
Портрет Павла 1,
Ил. Михайловский замок
§27-28
§29
Ил «Литейное мастерство (царь- §30
пушка, колокол) «Технические
изобретения 18 века»
Иллюстрации,
папка о Ломоносове
Фонвизин, Державин, Карамзин
Ил Петербурга
Иллюстрации одежды
Картина «Продажа
крепостных»
§31-32
§33
Тест «Эпоха
Ек. II»
2 вар
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ XIX – НАЧАЛО XX ВЕКА 8 КЛАСС 43 ЧАСА
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Данилова, Л.Д. Косулиной. История России
6-9 классы, я буду придерживаться тематического планирования авторов.
В соответствии с учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Данилов, А. А.
История России ХIX век / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. - М.: Просвещение, 2010.
В тематическом планировании выделены часы на проведение повторительно-обобщающих уроков, которые
способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации
познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль за знаниями, умениями и навыками
учащихся в различных формах (контрольные и самостоятельные работы, тестовые задания).
Планирование по истории в 8 классе составлено на основе федерального компонента государственного стандарта
(основного) общего образования и примерной программе основного общего образования по истории. Программа
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
Дать представления об основных этапах и содержании истории России XIX века.
Показать на примерах из различных эпох органическую взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте
проанализировать общее и особенное российской истории, что позволит определить место российской цивилизации во
всемирно-историческом процессе.
Показать – по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной
историографии.
Показать место истории в обществе; формирование и эволюцию исторических понятий и категорий.
Обратить внимание на тенденции развития мировой историографии и место и роль российской истории и
историографии в мировой науке.
Проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последнее десятилетие.
Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем, которые включают:
методы исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории); выявление
предпосылок (т. е. анализ условий, обоснование поступков, выявление причин); анализ целей и результатов; объяснение
преимуществ и недостатков; выявление общего и различного; объяснение фактов; сопоставление различных суждений;
умение использовать внешкольные источники информации (находящиеся за пределами учебной книги, существующие в
реальной социокультурной среде: книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки,
средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного
образования); разные способы работы (в том числе и самостоятельной) с учебной книгой.
В процессе изучения новой истории учащиеся приобретают устойчивый интерес и уважение к истории человечества и
культуре; вырабатывают отношение к истории как способу понимания современности; рассматривают сложные
проблемы современности через призму истории; уважают права человека и демократические ценности; понимают
механизм общественного развития и преимущества эволюционного пути развития; вырабатывают собственное
отношение к традициям западной и восточной культуры.
Изучение курса стимулирует процесс гуманизации личности подростка, формирование качеств, которые общество
хотело бы видеть у выпускника основной школы и которые помогли бы ему жить в мире с собой и другими:
руководствоваться нравственным отношением к собственной жизни и жизни других людей, анализировать конкретные
ситуации, уметь видеть и решать проблемы, поставленные перед ним жизнью, уметь выбирать линию поведения, исходя
из представления о возможных последствиях.
Для работы по данному тематическому планированию используются
следующие учебные пособия:
Данилов, А. А. История России ХIX век / А. А. Данилов, Л. Г. Косулина. -М.: Просвещение, 2008.
Колганова Е.В., Сумакова Н.В. Поурочные разработки по истории России для 8 класса к данному учебнику.
Авторские презентации.
Распределение учебного материала по курсу «История России в XIX – начале XX веков»
№
Наименование
раздела
Количество
часов
1
Россия в первой половине XIX века.
18
2
Россия во 2-й половине XIX века.
17
3
Россия на рубеже XIX- XX веков
8
Итого
43
№
п/
п
Да
та
Название раздела
Тема урока
Часы
Часы
Раздел 1: Россия в первой
половине
XIX века.
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Форма
контроля
Домашнее
задание
Средства
обучения
Внутренняя политика в 1801—
1806 гг. Император Александр I и
его окружение. «Негласный
комитет». Начало
преобразований. Создание
министерств. Указ о «вольных
хлебопашцах». Меры по
развитию системы образования.
Аграрная реформа в Прибалтике.
Внешняя политика в 1801—1812
гг. Международное положение
России в начале века. Россия в
третьей и четвертой
антифранцузских коалициях.
Тильзитский мир 1807 г. и его
последствия. Войны России с
Турцией, Ираном, Швецией.
Расширение российского
присутствия на Кавказе.
Присоединение к России
Финляндии и Бессарабии. Разрыв
русско-французского союза.
Реформаторская деятельность
М. М. Сперанского. Личность
реформатора и начало его
деятельности. Проект
политической реформы: замыслы
и результаты. Учреждение
Государственного совета.
Экономические реформы.
Отставка М. М. Сперанского:
причины и последствия.
Отечественная война 1812 г.
Причины и начало войны. Планы
и силы сторон. Смоленское
сражение. Назначение М. И.
Кутузова главнокомандующим.
Бородинское сражение и его
значение. Оставление Москвы и
Называть характерные, существенные
черты внутренней политики Александра
I в начале XIX в.
Объяснять значение понятий
Негласный комитет, министерство,
принцип разделения властей, вольные
хлебопашцы
Начать составление характеристики
личности и деятельности Александра I.
Характеризовать
основные
цели
внешней политики России в начале XIX
в.
Приводить и обосновывать оценку
роли России в европейской политике в
начале XIX в.
Объяснять причины участия России в
антифранцузских коалициях.
Показывать на исторической карте
территориальные приобретения России
по итогам войн с Швецией, Турцией,
Ираном.
Беседа
Введение
§1
Устный
опрос
§2, таблица
Объяснять
значение
понятий
Государственный совет, либеральные
проекты.
Приводить и обосновывать оценку
деятельности М.М. Сперанского.
Продолжить составление
характеристики личности и
деятельности Александра I.
Фронтальный
опрос
§3
Рассказывать,
используя
историческую карту, об основных
событиях войны 1812 г.
Подготовить сообщение об одном из
участников Отечественной войны 1812
г. (по выбору), привлекая научнопопулярную литературу и ресурсы
Тест
§4, вопросы
18
1.
Российская империя на рубеже
XVIII-XIX в. Внутренняя политика
Александра I.
1
2.
Внешняя политика Александра I в
1801-1812 гг.
1
3.
Реформы М.М. Сперанского.
1
4.
Отечественная война 1812 года.
1
5.
Заграничный поход русской армии.
Внешняя политика России в 18131825 гг.
1
6.
Внутренняя политика Александра I
в 1815-1825 гг.
1
7.
Социально-экономическое
развитие после Отечественной
войны 1812 г.
1
8.
Общественное движение при
Александре 1.
1
Тарутинский маневр.
Патриотический подъем в
русском обществе. Партизанское
движение. Гибель «великой
армии» Наполеона.
Освобождение России от
захватчиков. Герои войны.
Причины победы России в войне.
Заграничные походы русской
армии. Внешняя политика России
в 1813 —1825 гг. Начало
Заграничных походов, его цели.
Смерть М. И. Кутузова.
Завершение разгрома Наполеона.
Россия на Венском конгрессе.
Роль и место России в
Священном союзе. Восточный
вопрос во внешней политике
Александра I. Россия и Америка.
Внутренняя политика в 1815—
1825 гг. Перемены во
внутриполитическом курсе
Александра I. Польская
конституция. «Уставная грамота
Российской империи» Н. Н.
Новосильцева. Усиление
политической реакции в начале
1820-х гг. Основные итоги
внутренней политики
Александра I.
Социально-экономическое
развитие после Отечественной
войны 1812 г. Экономический
кризис 1812—1815 гг. Отмена
крепостного права в Прибалтике.
Аграрный проект А.А.
Аракчеева. Развитие
промышленности и торговли.
Общественное движение при
Александре I. Зарождение
Интернет.
Объяснять, в чем заключались
непосредственные последствия
Отечественной войны 1812 г. для
российского общества.
Приводить и обосновывать оценку
роли России в европейской политике в
1815-1825 гг.
Показывать на исторической карте
территориальные приобретения России
по решениям Венского конгресса
Характеризовать деятельность
Священного союза и роль России в этой
организации.
Фронтальный
опрос
§5
Объяснять значение терминов военные
поселения, аракчеевщина.
Называть
либеральные
и
консервативные меры Александра I,
возможные
причины
изменения
внутриполитического курса.
Завершить составление
характеристики личности и
деятельности Александра I.
Индивидуаль
ный опрос
Беседа
§6,7
Характеризовать
социальноэкономическое развитие России в
первой четверти XIX в. (в том числе в
сравнении
с
западноевропейскими
странами).
Использовать историческую карту для
характеристики социальноэкономического развития России.
Раскрывать предпосылки и цели
движения декабристов.
Фронтальный
опрос
§7
Индивидуаль
ный опрос.
§8
организованного общественного
движения. Первые тайные
общества. Южное и Северное
общества. Конституционные
проекты П. И. Пестеля и Н. М.
Муравьева. Власть и тайные
общества.
9.
Династический кризис 1825
Движение декабристов.
1
10
.
Внутренняя политика Николая I.
1
11
.
Социально-экономическое
развитие России в 20-50 гг. XIX
века.
1
Династический кризис 1825 г.
Выступление декабристов.
Смерть Александра I и династический кризис. Восстание 14
декабря 1825 г. и причины его
неудачи. Восстание
Черниговского полка на Украине.
Следствие и суд над
декабристами. Историческое
значение и последствия
восстания декабристов.
Внутренняя политика Николая I.
Император Николай I.
Укрепление государственного
аппарата и социальной опоры
самодержавия. Кодификация
законодательства. Попытки
решения крестьянского вопроса,
реформа управления государственными крестьянами П.
Д. Киселева. Русская
православная церковь и
государство. Усиление борьбы с
революционными настроениями,
основные способы и методы
борьбы.
Социально-экономическое
развитие в 1820-1850-е гг.
Противоречия хозяйственного
развития. Начало
промышленного переворота, его
Анализировать программные
документы декабристов, сравнивать их
основные положения, определяя общее
и различия.
Составлять биографическую справку,
сообщение об участнике
декабристского движения (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и ресурсы Интернет.
Характеризовать цели выступления
декабристов по «Манифесту к русскому
народу».
Раскрывать причины неудачи
выступления декабристов.
Излагать оценки движения
декабристов. Определять и аргументировать свое отношение к
декабристам и оценку их деятельности.
Исторически
й диктант
§9
Рассказывать о преобразованиях в
области государственного управления,
осуществленных во второй четверти
XIX в. Оценивать их последствия.
Объяснять смысл понятий и терминов
кодификация законов, жандармерия.
Давать характеристику (составить
исторический портрет) Николая I
Давать оценку деятельности М. М.
Сперанского, П. Д. Киселева, А. Х.
Бенкендорфа.
Беседа
§10, кластер
Характеризовать социальноэкономическое развитие России во
второй четверти XIX в. (в том числе в
сравнении с западноевропейскими
странами).
Самостоятель
ная работа
§11
12
.
Внешняя политика Николая I в
1826-1849 гг. Кавказская война.
1
13
.
Общественное движение 18301850-х гг.
1
14
.
Крымская война (1853 – 1856 гг.)
1
экономические и социальные
последствия. Первые железные
дороги и пароходства.
Помещичье и крестьянское
хозяйства. Финансовая реформа
Е. Ф. Канкрина. Торговля.
Города. Итоги социальноэкономического развития.
Внешняя политика Николая I в
1826—1849 гг. Россия и
революционное движение в
Европе. Польский вопрос.
Русско-иранская война 1826—
1828 гг. Русско-турецкая война
1828—1829 гг. Обострение
русско-английских
противоречий. Кавказская война.
Мюридизм. Имамат. Движение
Шамиля. Россия и Центральная
Азия.
Общественное движение в годы
правления Николая I.
Особенности общественного
движения 1830—1850-х гг.
Консервативное движение.
Теория «официальной
народности» С. С. Уварова.
Либеральное движение.
Западники и славянофилы о
прошлом, настоящем и будущем
России. Революционное
движение. Кружки 1820-1830-х
гг. Петрашевцы. Теория «общинного социализма» А. И.
Герцена.
Крымская война 1853—1856 гг.
Обострение Восточного вопроса.
Цели, силы и планы сторон.
Начальный этап войны.
Вступление в войну Англии и
Рассказывать о начале
промышленного переворота, используя
историческую карту.
Давать оценку деятельности Е. Ф.
Канкрина.
Характеризовать основные
направления внешней политики России
во второй четверти XIX в.
Рассказывать, используя
историческую карту, о военных
кампаниях – войнах с Ираном и
Турцией, Кавказской войне.
Объяснять смысл понятий и терминов
мюридизм, имамат.
Опрос
§12
Карта «Внешняя
политика России
в первой
половине XIX
Объяснять смысл понятий и терминов
западники, славянофилы, теория
официальной народности, общинный
социализм.
Характеризовать основные положения
теории официальной народности.
Сопоставлять взгляды западников и
славянофилов на пути развития России,
выявлять различия и общие черты.
Тест
§13, вопросы
Рассказывать, используя
историческую карту, о Крымской
войне, характеризовать ее итоги.
Составлять характеристику
защитников Севастополя.
Фронтальный
опрос
Беседа
§14
Карта
«Крымская
война»
15
.
Наука и образование первой
половины XIX века.
Русские первооткрыватели и
путешественники.
1
16
.
Художественная культура.
1
Франции. Оборона Севастополя.
П. С. Нахимов, В. А. Корнилов,
В. И. Истомин. Кавказский
фронт. Парижский мир 1856 г.
Итоги войны.
Образование и наука. Развитие
образования, его сословный
характер. Открытия русских
ученых в биологии, медицине,
геологии, астрономии,
математике, физике, химии.
Внедрение научных и
технических новшеств в
производство.
Русские первооткрыватели и
путешественники. Кругосветные
экспедиции И. Ф. Крузенштерна
и Ю. Ф. Лисянского, Ф. Ф. Беллинсгаузена и М. П. Лазарева.
Открытие Антарктиды. Освоение
Русской Америки. Дальневосточные экспедиции.
Объяснять причины поражения России
в Крымской войне.
Характеризовать достижения
отечественной науки рассматриваемого
периода.
Подготовить сообщение о
представителе российской науки первой
половины XIX в. (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и ресурсы Интернет.
Рассказывать о русских
первооткрывателях и путешественниках
рассматриваемого периода.
Подготовить сообщение о русском
первооткрывателе и путешественнике
(по выбору), привлекая научнопопулярную литературу и ресурсы
Интернет.
Индивидуаль
ный опрос,
сообщения.
Индивидуаль
ная работа по
карточкам
§15 – 16,
карточки
Художественная культура.
Особенности и основные стили в
художественной культуре
(классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм).
Национальные корни отечественной культуры и западные
влияния. Золотой век русской
литературы: писатели и их
произведения. Театр.
Становление национальной
музыкальной школы. Живопись:
стили, жанры, художники.
Характеризовать достижения
отечественной художественной
культуры рассматриваемого периода.
Составлять описание памятников
культуры первой половины XIX в. (в
том числе находящихся в городе, крае),
выявляя их художественные
особенности и достоинства.
Подготовить сообщение о
представителе культуры первой
половины XIX в., его творчестве (по
выбору), привлекая научно-популярную
литературу и ресурсы Интернет.
Индивидуаль
ный опрос
Сообщения
§17
17
.
Перемены в быту основных
сословий населения.
18
.
Повторительно-обобщающий
урок по теме
«Россия в первой половине XIX
века».
Раздел 2: Россия во 2-й половине
XIX века.
Архитектура: стили, зодчие и их
произведения. Вклад российской
культуры первой половины XIX
в. в мировую культуру.
Быт и обычаи. Особенности
жилища, одежды, питания
разных слоев населения. Досуг.
Семья и семейные обряды.
Повторение изучено материала.
Проводить поиск информации о
культуре края в рассматриваемый
период, представлять ее в устном
сообщении и т. д.
Характеризовать особенности жизни и
быта отдельных слоев русского
общества, традиции и новации первой
половины XIX в.
Составлять рассказ (презентацию) о
жизни и быте отдельных сословий,
используя материалы учебника и
дополнительную информацию (в том
числе по истории края).
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
государств Западной Европы в первой
половине XIX в.
Высказывать суждения о значении
наследия первой половины XIX в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России первой
половины XIX в. по образцу ГИА.
Индивидуаль
ный опрос
§18, карточки
Самостоятель
ная работа
§1-18
Тест
Характеризовать социальноэкономическую ситуацию середины
XIX в., предпосылки и причины отмены
крепостного права.
Давать характеристику (составлять
исторический портрет) Александра II.
Беседа
§19
Называть основные положения
крестьянской реформы.
Устный
опрос
§20, вопросы
17
19
.
Начало царствования
Александра II.
1
20
.
Крестьянская реформа 1861
г. Отмена крепостного
1
Начало царствования
Александра II. Личность
Александра II и начало его
правления. Предпосылки и
причины отмены крепостного
права. Смягчение политического
режима. Радикалы, либералы,
консерваторы: планы и проекты
переустройства России.
Крестьянская реформа 1861 г.
Подготовка крестьянской
права.
реформы. Великий князь
Константин Николаевич и Я. И.
Ростовцев. Основные положения
крестьянской реформы 1861 г.
Значение отмены крепостного
права.
21
Либеральные реформы 6070-х гг.
2
22
Социально-экономическое
развитие России после
отмены крепостного права.
1
Либеральные реформы 1860—
1870-х гг. Земская и городская
реформы. Создание местного
самоуправления. Судебная
реформа. Военные реформы.
Реформы в сфере просвещения.
Претворение реформ в жизнь.
Борьба консервативной и
либеральной группировок в
правительстве. «Диктатура
сердца» М. Т. Лорис-Меликова и
его проект реформ.
Социально-экономическое
развитие после отмены
крепостного права. Перестройка
сельскохозяйственного и промышленного производства.
Реорганизация финансовокредитной системы.
«Железнодорожная горячка».
Завершение промышленного
переворота, его последствия.
Изменения в социальной
структуре общества: формирование буржуазии, рост
пролетариата.
Объяснять значение понятий
редакционные комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые
посредники.
Приводить оценки характера и
значения реформы 1861 г., высказывать
и обосновывать свою оценку.
Называть основные положения реформ
местного самоуправления, судебной,
военной, в сфере просвещения.
Объяснять значение понятий земства,
городские управы, мировой суд,
адвокатура.
Приводить оценки характера и
значения реформ 1860-1870-х гг.,
высказывать и обосновывать свою
оценку.
Характеризовать политическую
деятельность М.Т. Лорис-Меликова.
Характеризовать экономическое
развитие России в пореформенные
десятилетия, привлекая информацию
исторической карты.
Объяснять причины промышленного
подъема и трудностей в развитии
сельского хозяйства.
Фронтальный
опрос
Исторически
й диктант
§21-22
Индивидуаль
ный опрос
§23, карточки
23
Общественное движение:
либералы и консерваторы в
60-70-е гг.
Зарождение
революционного
народничества и его
идеология.
1
Общественное движение:
либералы и консерваторы.
Особенности российского
либерализма середины 1850-х —
начала 1860-х гг. Тверской адрес
1862 г. Разногласия в
либеральном движении. Земский
конституционализм.
Консерваторы и реформы.
Зарождение революционного
народничества и его идеология.
Причины роста революционного
движения. Революционные
народники конца 1850-х – начала
1860-х гг. Н. Г. Чернышевский.
Первая «Земля и воля».
Теоретики революционного
народничества: М. А. Бакунин,
П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев.
Раскрывать существенные черты
идеологии консерватизма и
либерализма (с привлечением
материала из всеобщей истории).
Характеризовать особенности
российского либерализма и
консерватизма.
Раскрывать существенные черты
идеологии народничества.
Объяснять, в чем заключалась
эволюция революционного движения в
конце 1850-х - 1860-е гг.
Характеризовать особенности
отдельных течений в революционном
народничестве.
Индивидуаль
ный опрос
Фронтальный
опрос
Сообщения
Беседа
§24-§25
24
Революционное
народничество второй
половины 60-х – начала 80х гг.
1
§26, таблица
Внешняя политика
Александра II.
1
Давать характеристику
участников народнического движения,
используя
материалы
учебника,
дополнительную литературу и ресурсы
Интернет.
Излагать
оценки
значения
революционного народничества, высказывать свое отношение к нему.
Систематизировать информацию о
революционных организациях (в форме
таблицы).
Характеризовать основные цели и
направления внешней политики России
во второй половине XIX в.
Рассказывать, используя
Фронтальный
опрос
Сообщения
Беседа
25
Революционное народничество
второй половины 1860-х – начала
1880-х гг. Народнические
организации второй половины
1860-х — начала 1870-х гг. С. Г.
Нечаев и «нечаевщина».
«Хождение в народ», вторая
«Земля и воля». Первые рабочие
организации. Раскол «Земли и
воли». «Народная воля». Террор.
Убийство Александра II.
Внешняя политика Александра II.
Основные направления внешней
политики России в 1860—1870-х
гг. А. М. Горчаков. Европейская
Фронтальный
опрос
§27, схема
26
Русско-турецкая война
1877 – 1878 гг.
1
27
Внутренняя политика
Александра III.
1
политика России. Завершение
Кавказской войны. Политика
России в Средней Азии.
Дальневосточная политика.
Продажа Аляски.
Русско-турецкая война 1877—
1878 гг. Причины войны, ход
военных действий, итоги. М. Д.
Скобелев. Сан-Стефанский мир и
Берлинский конгресс. Причины
победы России в войне. Роль
России в освобождении
балканских народов от
османского ига.
Внутренняя политика
Александра III. Личность
Александра III. Начало нового
царствования. К. П.
Победоносцев. Попытки решения
крестьянского вопроса. Начало
рабочего законодательства. Меры
по борьбе с «крамолой».
Политика в области просвещения
и печати. Укрепление положения
дворянства. Наступление на
местное самоуправление.
Национальная и религиозная
политика Александра III.
историческую карту, о наиболее
значительных военных кампаниях.
Показывать на карте территории,
включенные в состав Российской
империи во второй половине XIX в.
Характеризовать отношение
российского общества к освободительной борьбе балканских
народов в 1870-е гг.
Рассказывать, используя
историческую карту, о русско-турецкой
войне 1877-1878 гг., характеризовать ее
итоги.
Объяснять причины победы России в
войне.
Давать характеристику (составлять
исторический портрет) Александра III.
Характеризовать внутреннюю
политику Александра III, выделять
обстоятельства, оказавшие на нее
решающее воздействие.
Излагать различные оценки
деятельности императора Александра
III, высказывать и аргументировать
свою оценку.
Сравнивать внутреннюю политику
Александра II и Александра III.
Индивидуаль
ный опрос.
Сообщения
§28, вопросы
Самостоятель
ная работа
§29-30
28
Экономическое развитие
России в годы правления
Александра 3.
Положение основных слоев
общества.
1
1
Экономическое развитие в годы
правления Александра III. Общая
характеристика экономической
политики Александра III.
Деятельность Н. X. Бунге.
Экономическая политика И. А.
Вышнеградского. Начало
государственной деятельности С.
Ю. Витте. «Золотое десятилетие»
русской промышленности.
Состояние сельского хозяйства.
Положение основных слоев
общества. Социальная структура
пореформенного общества.
Крестьянская община. Усиление
процесса расслоения
крестьянства. Изменения в
образе жизни пореформенного
крестьянства. Размывание
дворянского сословия.
Дворянское предпринимательство. Социальный облик
российской буржуазии.
Меценатство и
благотворительность.
Особенности российского
пролетариата. Положение и роль
духовенства. Разночинная
интеллигенция. Казачество.
Давать общую характеристику
экономической политики Александра
III.
Раскрывать цели, содержание и
результаты экономических реформ
последней трети XIX в.
Сравнивать экономические программы
Н. Х. Бунге, И. А. Вышнеградского и С.
Ю. Витте, внутреннюю политику
Александра II и Александра III,
деятельность правительства Александра
III в области экономики и внутренней
политики.
Раскрывать, в чем заключались
изменения в социальной структуре
российского общества в последней
трети XIX в.
Рассказывать о положении основных
слоев населения пореформенной
России, используя информацию
учебника, документальные и
изобразительные материалы по истории
края (устное сообщение, эссе и др.).
Устный
опрос
карточки
Беседа
§31 – 33, таблица
29
Общественное движение в
80-90-х гг.
1
Общественное движение в 80—
90-х гг. XIX в. Кризис
революционного народничества.
Изменения в либеральном
движении. Усиление позиций
консерваторов. Распространение
марксизма в России, зарождение
российской социал-демократии.
Сравнивать народничество и
марксизм, выявлять общие черты и
различия.
Объяснять причины распространения
марксизма в России.
Давать характеристику (составлять
исторический портрет) Г. В. Плеханова.
Беседа
§34, 1 вар. - 2
вопрос, 2 вар. – 4
вопрос
30
Внешняя политика
Александра III.
1
Внешняя политика Александра
III. Приоритеты и основные
направления внешней политики
Александра III. Ослабление российского влияния на Балканах.
Поиск союзников в Европе.
Сближение России и Франции.
Азиатская политика России.
Индивидуаль
ный опрос
§35, вопросы
31
Достижения российской
науки и образования во
второй половине XIX века.
1
Просвещение и наука. Развитие
образования: достижения и
проблемы. Успехи
естественных, физикоматематических и прикладных
наук. Важнейшие достижения
российских ученых, их вклад в
мировую науку и технику.
Развитие географических знаний
и гуманитарных наук. С. М.
Соловьев и В. О. Ключевский.
Письменный
опрос
§36
32
Литература и
изобразительное искусство
во 2 половине XIX века.
Характеризовать основные
направления внешней политики
Александра III
Сравнивать внешнюю политику
Александра II и Александра III.
Раскрывать причины осложнения
российско-германских отношений и
формирования российско-французского
союза.
Сравнивать развитие образования в
первой и во второй половине XIX в.
Характеризовать достижения
отечественной науки рассматриваемого
периода.
Подготовить сообщение о
представителе российской науки второй
половины XIX в. (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и ресурсы Интернет.
Высказывать оценку вклада
российских ученых XIX в. в мировую
науку.
Характеризовать достижения
российских писателей и художников
второй половины XIX в.
Подготовить сообщение о творчестве
известного писателя, художника или
скульптора второй половины XIX в. (по
выбору).
Высказывать оценку вклада
российских писателей и художников
Письменный
опрос
Беседа
§37, карточки
Литература и изобразительное
искусство. Критический реализм
в литературе. Живопись:
академизм и реализм.
Общественно-политическое
значение деятельности
передвижников. Скульптура.
33
3
Архитектура, музыка, театр,
народное творчество.
Архитектура, музыка, театр,
народное творчество. Основные
архитектурные стили. «Могучая
кучка» и П. И. Чайковский, их
значение для развития русской и
зарубежной музыки. Русская опера. Мировое значение русской
музыки. Успехи музыкального
образования. Русский
драматический театр и его
значение в развитии культуры и
общественной жизни.
Художественные промыслы, их
хозяйственное и культурное
значение.
34
Быт и образ жизни в городе
и деревне во второй
половине XIX века.
1
35
Повторительнообобщающий урок по
теме: «Россия во второй
половине XIX века».
1
Быт: новые черты в жизни
города и деревни. Рост населения.
Урбанизация. Изменение облика
городов. Развитие связи и городского транспорта. Жизнь и
быт городских «верхов» и
окраин. Досуг горожан.
Изменения в деревенской жизни.
Территориальная структура
Российской империи в начале XX
в. Особенности российской
модернизации. Российское
общество в начале XX в.
Положение основных классов и
социальных слоев. Основные
понятия: государственные
символы, индустриальное общество, модернизация, образ
жизни, социальная структура
XIX в. в мировую культуру.
Характеризовать достижения
российских архитекторов,
композиторов, театральных деятелей
второй половины XIX в.
Подготовить сообщение о творчестве
известного зодчего, композитора,
актера второй половины XIX в. (по
выбору)
Объяснять причины возрождения
народных промыслов, рассказывать о
каком-либо промысле (по выбору),
привлекая научно-популярную
литературу и ресурсы Интернет
Высказывать оценку вклада
российских архитекторов,
композиторов, театральных деятелей
XIX в. в мировую культуру.
Рассказывать об условиях жизни
населения края (города, села) в конце
XIX в., используя материалы
краеведческих музеев, сохранившиеся
исторические памятники.
Сравнивать условия жизни различных
слоев населения.
Систематизировать и обобщать
исторический материал по изученному
периоду.
Характеризовать общие черты и
особенности развития России и
государств Западной Европы во второй
половине XIX в.
Высказывать суждения о значении
наследия второй половины XIX в. для
современного общества.
Выполнять тестовые контрольные
задания по истории России второй
половины XIX в. по образцу ГИА (в
упрощенном варианте).
Индивидуаль
ный опрос
§38
Опрос
§39, вопросы
Зачет
§19-39
Подготовка к
зачету
Вопросы и
задания
Государство и российское
общество в конце XIX - начале XX в.
1
37
Экономическое развитие
страны
1
Особенности промышленного и
аграрного развития России на рубеже веков. Политика
модернизации «сверху».
Государственный капитализм.
Формирование монополий. С. Ю.
Витте. Влияние иностранного
капитала на развитие российской
промышленности.
Основные понятия:
монополия, формы монополий,
многоукладная экономика
38
Общественно политическое развитие России в1894-1904 гг Первая
российская революция
1
Николай II. Либеральные
проекты П. Д. СвятополкМирского. Особенности
российской многопартийности.
Программные установки и
тактика ведущих политических
партий социалистического
36
Россия на
рубеже
XIX- XX
вв. (8 ч)
Иметь представление о
территориальной структуре Российской
империи начала XX в. и многонациональном составе ее населения. Знать
особенности российского варианта
модернизации. Уметь давать характеристику политическому строю и
социальной структуре российского
общества в начале XX в.
Тест
§1
Иметь представление об особенностях
экономического развития Российской
империи, связанных
со спецификой российского типа
модернизации.
Знать о причинах
и формах государственного
вмешательства в экономику, о
влиянии иностранного капитала на
развитие российской промышленности.
Знать особенности
развития сельского
хозяйства в начале
XX в.
Уметь характеризовать причины низкой
рентабельности сельскохозяйственного
производства
Уметь давать характеристику Николаю
II
и его политическим воззрениям, иметь
представление об
основном противоречии политической
системы - между
формирующимся гражданским
Письменный
опрос
Беседа
§2
Письменный
опрос
Беседа
§3
39
Внешняя политика. Русскояпонская война 1904-1905
гг.
1
40
Экономическое и
политическое
развитие России в 19071914 гг.
1
направления. Причины и начало
революции 1905 г. «Кровавое
воскресенье».
Основные направления внешней
политики России на рубеже XIXXX вв. Гаагская конференция.
Дальневосточная
политика. Начало русскояпонской войны.
Падение Порт-Артура.
Ход военных действий
в 1905 г. Окончание
войны. Сближение России и
Англии.
Основные понятия:
агрессия, аннексия, всеобщее
разоружение, гегемония,
контрибуция,
эскалация
Суть столыпинской аграрной
реформы и ее
итоги. Разрушение общины и
переселенческая
политика. Новый избирательный
закон 1907 г.
Третья Государственная
дума. Национальная политика
России в 19071914 гг.
Общество и власть в годы
столыпинских реформ.
Нарастание революционных
настроений.
Четвертая Государственная дума.
Основные понятия:
кооперация, отруб, хутор
обществом и самодержавной властью.
Иметь представление об основных
внешнеполитических приоритетах в
начале XX в., экспансионистских
устремлениях на Дальнем Востоке
при сохранении мира и стабильности в
Европе.
Знать предпосылки, ход, причины
поражения и влияние русско-японской
войны на российское общество и
внутриполитическую ситуацию в
стране
Иметь представление о реформах
Столыпина как об определенной
трансформации революции «снизу» в
революцию
«сверху».
Знать политические,
экономические и социальные задачи
столыпинского аграрного
законодательства.
Уметь сравнивать столыпинский
аграрный законопроект с думскими
аграрными программами.
Знать причины краха столыпинских
реформ.
Уметь давать характеристику
политическому составу третьей и
четвертой Государственной думы.
Знать причины нарастания Таблица
«Развитие русской культуры "Серебряного века" революционных настроений
§4 -5 вопросы
Индивидуаль
ный опрос
Карточки
§6-7
41
Духовная жизнь «Серебряного века»
1
42
Россия в Первой мировой
войне
1
43
Итоговый повторительнообобщающий урок
1
Духовное состояние общества.
Просвещение и наука.
Литература. Живопись.
Скульптура, архитектура.
Музыка. Театр, балет. Кинематограф.
Основные понятия:
акмеизм, модернизм, русская
религиозная философия,
«Серебряный век» русской культуры, символизм, футуризм
Международные отношения в
конце XIX - начале XX в.
Завершение колониального раздела мира. Складывание
межгосударственных блоков Тройственного союза и Антанты.
Причины, начало Первой
мировой войны. Война и
общество. Основные военные
действия на Восточном и Западном фронте. Перестройка
экономики. Приближение
кризиса. Окончание войны.
Основные понятия: Антанта,
Тройственный союз,
Брусиловский прорыв,
позиционная война,
«распутинщина», кризис власти,
«министерская чехарда», правительство «народного доверия»,
радикализация общества,
революционное оборончество,
пораженство, пацифизм
Материал курса «История
России: XIX в.»
Иметь представление о сущности
социокультурного феномена
«Серебряного века».
Знать конкретные примеры
достижений русской науки и философии, направления в искусстве.
Знать основные персоналии данного
периода
Самостоятель
ная работа
§8
Знать причины втягивания России в
мировую войну.
Уметь анализировать отношения партий к войне. Знать цели воюющих
сторон, ход военных действий на
Восточном и Западном фронте в 19141916 гг. Уметь анализировать влияние
Первой мировой войны на внутреннее
положение в стране, перестройку
промышленности на военный лад,
создание общественных организаций
для помощи армии и флоту, раскрывать
суть «распутинщины» как явления,
свидетельствующего о кризисе власти
Тест
§9
Знать основные положения материала
курса «История России: XIX в.»
Итоговая
контрольная
работа
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИСТОРИИ РОССИИ
XX – НАЧАЛО XXI ВЕКА 9 КЛАСС 44 ЧАСА
Программа разработана с учетом Примерной программы по истории и Федерального государственного
образовательного стандарта общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России. В связи с тем, что обучение ведется мною по УМК А.А. Данилова, Л.Д. Косулиной. История России
6-9 классы, я буду придерживаться тематического планирования авторов.
Задачи изучения истории России в 9 классе:
– завершение формирования ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
– овладение учащимися основными знаниями по истории России XX – начала XXI вв., понимание ими места и роли
России во всемирно-историческом процессе;
– воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к истории России XX в. и гордости за героические свершения
предков, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
– развитие способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории
России XX – начала XXI вв.;
– формирование у школьников умения применять знания по истории России XX – начала XXI вв. для осмысления
сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном обществе.
К важнейшим личностным результатам изучения истории России в 9 классе относятся следующие убеждения и качества:
– осознание своей идентичности как гражданина страны – исторической преемницы Российской империи и Советского
Союза;
– осмысление социально-нравственного опыта России XX в.;
– уважение к культуре России XX в.
Метапредметные результаты изучения истории России в 9 классе выражаются в следующих качествах:
– способность сознательно организовывать и самостоятельно регулировать свою учебную деятельность;
– владение на высоком уровне умениями работать с учебной и внешкольной информацией (систематизировать,
анализировать и обобщать факты, составлять развернутый план, формулировать и обосновывать выводы,
конспектировать), использовать современные источники информации;
– способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
презентация, реферат, эссе, доклад, аналитическая записка).
Предметные результаты изучения истории России в 9 классе включают:
– овладение целостным представлением об историческом пути России, соседних народов и государств в XX – начале
XXI вв.;
– способность применять понятийный аппарат и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
следующих событий и явлений: первая российская революция, великая российская революция 1917-1921 гг., нэп,
индустриализация, коллективизация, формирование однопартийной диктатуры в СССР, Великая Отечественная война,
восстановление народного хозяйства СССР после войны, реформы Н.С. Хрущева и А.Н. Косыгина, «застой»,
«перестройка», распад СССР, экономические и политические реформы 1990-х гг., стабилизация 2000-х гг.;
– умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников как по
периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (период правления Николая II, революция и Гражданская
война, нэп, 1930-е гг., участие СССР во Второй мировой войне, поздний сталинизм, «оттепель», период правления Л.И.
Брежнева, «перестройка», президентство Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, Д.А. Медведева);
– расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и поступков Николая II, П.А. Столыпина,
А.Ф. Керенского, В.И. Ленина, Л.Д. Троцкого, лидеров Белого движения, И.В. Сталина, Г.К. Жукова, Н.С. Хрущева,
Л.И. Брежнева, М.С. Горбачева, Б.Н. Ельцина, В.В. Путина, героев Великой Отечественной войны и ведущих
представителей русской культуры XIX в.;
– готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников
истории России XX в.
Спорные проблемы и их интерпретация. Изучаемый период истории России включает много острых проблем, которые
интенсивно обсуждаются в средствах массовой информации, публицистике и пр. К числу таких проблем можно отнести:
оценка уровня развития Российской империи в начале ХХ в.;
причины, последствия и оценка падения монархии в России, прихода к власти большевиков и их победы в Гражданской
войне;
причины свертывания нэпа, оценка результатов индустриализации, коллективизации и преобразований в сфере
культуры;
характер национальной политики большевиков и ее оценка;
причины, последствия и оценка установления однопартийной диктатуры и единовластия И.В. Сталина;
оценка внешней политики СССР накануне и в начале Второй мировой войны;
цена победы СССР в Великой Отечественной войне;
оценка роли СССР в развязывании «холодной войны»;
причины, последствия и оценка реформ Н.С. Хрущева;
оценка периода правления Л.И. Брежнева и роли диссидентского движения;
причины, последствия и оценка «перестройки» и распада СССР;
оценка причин, характера и последствий экономических реформ начала 1990-х гг. («шоковая терапия»);
причины и последствия побед Б.Н. Ельцина в политических схватках 1990-х гг.;
оценка внешней политики России в 1990-е гг.;
причины, последствия и оценка стабилизации экономики и политической системы России в 2000-е гг.
Распределение учебного материала по курсу «История России XX – НАЧАЛО XXI ВЕКА»
№
Наименование
раздела
1
Повторение изученного в 8 классе.
1
2
Великая российская революция.
1917-1921 гг.
СССР на путях строительства
нового общества.
Великая Отечественная война. 19411945 гг.
СССР в 1945- 1964 гг.
7
3
4
5
6
7
Количество
часов
11
6
11
СССР в середине
60-х- середине 80-х гг. XX в.
Перестройка в СССР 1985- 1991
1
Россия в конце
XX - начале XXI в.
4
8
Итого
3
44
Тема урока
1
Повторение
изученного в 8
классе.
(1 час)
Государство и
российское
общество в конце
XIX-начале ХХ в.
Экономическое,
политическое
развитие страны
Внешняя политика.
1
2
Великая
российская
революция.
1917-1921 гг.
(7 часов)
Свержение
монархии
Россия весной летом 1917г.
1
3
Кол-во
час с
№
1
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающихся
Основные понятия
Вид контроля
д/з
Особенности аграрного и
промышленного развития России на
рубеже XIX-XX вв.
Индустриальное моровое общество в
начале ХХ века.
Экономическое развитие страны в
начале ХХ в. Политика модернизации
сверху. Государственный капитализм.
Формирование монополий.
Иностранный капитал в России. С.Ю.
Витте
Рабочее движение. «Полицейский
социализм». Революционные партии
Причины революционного начала века,
сходства и отличия всех революционных
событий. Итоги революций, последствия
для исторического развития
Показывать на карте
территорию Российской
империи, называть
особенности процесса
модернизации в России
начала ХХ века.; сравнивать
темпы и характер
модернизации в России и
других странах показывать
на карте промышленные
центры
Геостратегическое
положение,
индустриальное
общество,
модернизация
Эвристическая
§1 – 9
беседа
карточки
Самостоятельная
работа: Тест
Уметь разбирать в причинах,
типах революций. Уметь
спрогнозировать
последующие события в
России. Определять итоги
свержения монархии
Обострение
социальных
противоречий в
условиях
модернизации
Эвристическая
беседа
§10
вопросы
и
задания,
словарь
Нарастание политического кризиса.
Выступление Корнилова. Причины, ход,
итоги октябрьской революции. Декреты
о мире и о земле. Создание новых
органов власти. Уничтожение
сословного и национального
неравенства. Экономическая политика.
Принятие Конституции
Уметь спрогнозировать
последующие события в
России. Кризис временного
правительства. Уметь
разбирать в причинах, типах
революций. Уметь
спрогнозировать
последующие события в
России. Знать
внутриполитический и
внешнеполитический курс
большевиков, сравнивать их
политику с программой,
разработанной до
революции, определить
первые итоги правления
большевиков
Коалиционное
правительство,
«Апрельские
тезисы». Аннексия,
декрет, контрибуция
Компромисс
сепаратный мир,
национализация,
коалиция
Беседа
письменный
опрос
§11-13
вопросы
и
задания,
словарь
4
Октябрьская революция
1
Последний этап кризиса власти.
Социально- экономическая ситуация в
стране. Подготовка и проведение
вооруженного восстания в Петрограде.
II съезд Советов. Декреты о мире, о
земле. Установление новой власти в
Москве и на местах.
Основные понятия:
аннексия, декрет, контрибуция
Знать причины и суть
изменения взглядов
большевистского
руководства на проблемы
Учредительного собрания,
мирной революции и
революционной войны.
Уметь показать эволюцию
экономической политики
Учредительное
собрание и его роспуск. Отделение
церкви от государства. Восстановление
патриаршества.
Беседа
письменный
опрос
§ 13, вопросы
5
Начало
гражданской войны
1
Причины гражданской войны. Этапы
войны. Противодействующие силы.
Планы, программы, мероприятия
Военная интервенция
Исторически
личности войны.
Итоги войны
Фронтальный
опрос
§14
вопросы.
словарь
6
На фронтах
Гражданской войны
1
Поэтапные события войны. Перестройка
на военный лад (обоих движений).
Особенности каждого этапа
Иностранная
интервенция
Выборочная
проверка
таблицы
§15
7
Экономическая
политика в годы
войны
1
Политика «Военного коммунизма».
Аграрные и другие программы
Деникина, Юденича, Врангеля
Знать понятие «Гражданская
война». Владеть показом по
карте. Уметь сравнивать с
другими гражданскими
войнами в истории
Знать этапы и ключевые
события (Колчак, Деникин,
Врангель, Юденич, Польша,
фронты Красной Армии)
Усвоить сущность политики
военного коммунизма,
проводить сравнение
экономических политик, их
влияние на итоги войны
Составление
сравнительной
таблицы
§16-17,
доделать
таблицу
8
Повторение
«Великая
российская
революция 19171921гг»
СССР на путях
строительства
нового общества.
(11 часов)
Переход к нэпу
1
9
1
Тест,
письменная
работа по
вопросам
Причины перехода к нэпу. Решения Х
Съезда РКП(б). план ГОЭЛРО и начало
восстановления экономики. Итоги и
противоречия нэпа
Ознакомиться и усвоить
«язык нэпа». Знать сущность
нэпа (экономическую,
политическую, социальную).
Уметь сравнивать нэп с
другими экономическими
Крестьянские
выступления.
Восстание в
Кронштадте. Голод
1921 г
Экспресс-опрос
§18
10
Образование СССР
1
Предпосылки объединения
социалистических республик.
Подготовка и этапы объединения.
Основные документы
11
Международное
положение и
внешняя политика в
20-е гг
Политическое
развитие в 20-е гг
1
Внешнеполитический курс в 20-е гг.
Попытки добиться признания нового
государства европейскими странами
политиками
Разбираться и давать оценку
точкам зрения о принципах
построения государства.
Знать исходящие документы
образования СССР
Владеть понятиями: полоса
не признания; Коминтерн;
интернационал
1
Проекты построения социализма. Борьба
вокруг них
Усвоить понятие
«социализм»
13
Духовная жизнь в
20-е гг.
1
Борьба с неграмотностью. Творцы
«Серебряного века» в Советской России.
Эмиграция. Начало «Нового искусства»
14
Социалистическая
индустриализация
1
Цели, задачи, особенности
индустриализации. Источники и методы
индустриализации
15
Коллективизация
сельского хозяйства
1
Цели, методы, результаты
коллективизации
Разбираться в направлениях
перестройки образования, во
взаимоотношениях власти и
интеллигенции, власти и
церкви, изменениях
психологии людей
Делать сравнительный
анализ этапов
индустриализации в России.
Знать хронологию и
содержание этапов
Усвоить цели и задачи
«нового курса» в деревне.
Уметь делать оценку
раскулачивания и политики
к беднейшим и середняцким
слоям. Сформировать
оценку итогов «нового»
деревенского курса
16
Политическая
система СССР в 30-
1
Структурные звенья советской
тоталитарной системы ВКП(б) – ядро
12
Уметь соотносить события
по данной проблеме с 20-ми
Конституция 1924 г
Фронтальный
опрос
§19,
вопросы
Советская
внешнеполитическая
стратегия
План- тезисы,
лекции
§20
И.В. Сталин,
Л.Д.Троцкий,
Г.Е.Зиновьев Н.И.
Бухарин
Ликбез, волна
эмиграции,
«Сменовеховство»
Понятийный
блок
Записи в
тетрадях
§21
Вопросы к §
§22
Индустриализация,
«Великий перелом»,
Стахановцы,
Большой скачек
Фронтальный
опрос
§23
Коллективизация,
кулак, бедняк,
середняк.
Ликвидация
кулачества как
класса
Вопросы и
задания к лекции
и§
§24
Идеологизация
тоталитаризма.
Защита
лабораторных
§25
е гг.
модели
годами и современностью.
Знать этапы установления
тоталитарной модели
Знать достижения культуры
данного периода.
Использовать знания для
формирования собственных
суждений о происшедших
переменах
Владеть понятиями: полоса
не признания и процесс
признания СССР;
Коминтерн и
антифашистский фронт;
Мюнхен 1938 г
Карательная система.
Оппозиция.
Массовые репрессии.
Культ личности
«Культурная
революция».
Идеологизация
исследований
Советская
внешнеполитическая
доктрина 30-х гг.
План- тезисы,
лекции
§27
17
Духовная жизнь в
30-е гг.
1
Достижения науки и техники. Метод
социалистического реализма.
Утверждение марксистско-ленинской
идеологии
18
СССР в системе
международных
отношений в 30-е
гг.
1
Внешнеполитический курс в 30-е гг.
вступление в Лигу наций. Попытки
создания системы коллективной
безопасности. Советско-германский пакт
1939-1941 гг.
19
Повторение: СССР
на путях
строительства
нового общества
Великая Отечественная война.
1941- 1945 гг.
(6 часов)
Начало Великой
Отечественной
войны
1
1
СССР накануне войны. Мероприятия по
укреплению обороноспособности и
границ. Нападение Германии. Провал
«Молниеносной войны»
Уметь соотносить событие
со всеобщей историей
данного периода. Знать
фактический и
хронологический материал
первого периода ВОВ
Советская доктрина. «Внезапность» нападе- ния.
Молние- носная
война. Превентивные
удары. План
«Барбаросса»
Информационно
-аналитические
сообщения
§28, 29
Немецкое наступление 1942 г. и
предпосылки коренного перелома
1
Ситуация на фронте весной 1942 г.
Планы сторон. Немецкое наступление
летом 1942 г. Сталинградская битва.
Героизм защитников города. Начало
наступательной операции. Роль маршала
Жукова. Начало коренного перелома в
ходе войны. Немецкий оккупационный
режим. Партизанское и подпольное
Знать развитие ситуации на
фронте весной 1942 г., иметь
представление о силах и
планах сторон на военную
кампанию 1942 г. Уметь
анализировать итоги первого
этапа войны, складывание
предпосылок для коренного
Основные понятия:
контрнаступление,
антигитлеровская
коалиция,
оккупационный
режим
Информационно
-аналитические
сообщения
§30
20
21
Индивидуальные §26
сообщения
движение. Итоги первого этапа войны.
22
Советский тыл в
Великой Отечественной войне
1
Советское общество в первый период
войны. Военно-экономическое
положение страны. Переход
промышленности на военные рельсы.
Создание промышленной базы на
Востоке. Строительство заводовдублеров. Эвакуация населения.
Социальная политика в годы войны.
Советское искусство в годы войны:
вклад в победу. Образование и наука в
годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции.
Основные понятия:
коренной перелом, стратегическая
инициатива, тотальная война
23
Коренной передом
в ходе ВОВ
1
Начало коренного перелома
(Сталинград). Завершение коренного
перелома (Курск). Тегеранская
конференция 1943 г.
24
СССР на
завершающем этапе
войны
1
Военно-стратегическая обстановка к
1944 г. «10 сталинских» ударов по
врагу. Берлинская операция. Военные
действия против Японии
25
Итоги ВОВ.
Источники и цена
1
Советский тыл в годы войны. Советский
народ в годы Великой Отечественной
перелома в ходе войны.
Знать основные даты и
развитие событий во время
Сталинградской битвы.
Уметь анализировать
причины размаха
партизанского и подпольного движения
Знать социальноэкономические предпосылки
коренного перелома в ходе
войны.
Уметь показывать роль и
значение советского тыла в
достижении победы над
врагом, иметь представление
о развитии образования и
науки в годы войны, о самоотверженности деятелей
культуры и искусства
Знать фактический и
хронологический материал.
Владеть показом и чтением
карты. Высказывать
суждения
Знать фактический и
хронологический материал.
Владеть показом и чтением
карты. Высказывать
суждения
Владеть фактами великого
подвига народа. Уметь дать
Основные понятия:
эвакуация, заводыдублеры
Битва за Кавказ
летом 1942 г.
Разгром немецкофашистских войск
под Сталинградом.
Частичный прорыв
блокады Ленинграда.
Битва на Курской
дуге. Значение
коренного перелома
в ходе войны.
Тегеранская
конференция.
«Странная» война на
западе.
Широкомасштабное
наступление
§31
Информационно
-аналитические
сообщения
§32
Советские
полководцы (И.В.
Сталин, Г.К.Жуков).
Ялта. Потсдам
Информационно
-аналитические
сообщения
§34
ВПК. Национальное
богатство
Информационно
-аналитические
§31, §33самостоя
победы
войны
Репарации.
Национальное
богатство. ВПК
вопросы §
тельное
изучение
§35
«Железный занавес» - знать
сущность понятия. Умет
делать сравнение о роли
государства в развитии
культуры в 1920-1930-е и
1940-1950-е гг.
Знать решения ХХ съезда
КПСС, краткое содержание
новой программы КПСС
Кибернетика
Идеологические
процессы
Номенклатура
Экспресс-опрос
§36
«Оттепель». «Культ
личности»
Тестирование
§39-41
Причины и содержание «холодной
войны». Политика мирного
сосуществования: успехи и
противоречия
Владеть групповым методом
изучения темы, разделять по
целям и задачам два
послевоенных периода
внешней политики
«Холодная война».
Три направления
внешней политики
Групповая
работа
§38
Борьба за власть после смерти И. В.
Сталина. Укрепление законности и
правопорядка. Реформаторская деятельность Хрущева. Начало
реабилитации жертв массовых репрессий. XX съезд КПСС, его роль в судьбах
страны. Разоблачение «культа личности»
Сталина. Реорганизация государ-
Иметь представление о
возможных альтернативах
политического развития
после смерти Сталина.
Уметь анализировать
противоречивость политики
партии в данный период.
Уметь давать оценку
Основные понятия:
ротация,
волюнтаризм,
реабилитация,
общенародное
государство.
СССР в 1945- 1964
гг. (11 часов)
Восстановление
экономики
Политическое
развитие.
1
Цена людских и материальных потерь.
Экономические дискуссии. Источники и
ход восстановления
1
28
Идеология и
культура
1
Властные перестройки. Кампании:
«врагов народа»;
«Лениградское дело»;
«дело врачей»;
«дело космополитов»
29
Н.С. Хрущев.
Попытки
реформирования
политической
системы.
1
Курс на десталинизацию, разоблачение
культа личности. «Курс на построение
коммунизма»
30
Внешняя политика
1945-1964
1
31
Изменения
политической системы
1
26
27
оценку роли СССР во
Второй мировой войне
«Экономические проблемы
построения социализма в
СССР»
сообщения
§37
§39,
кластер
ственных органов, партийных и
общественных организаций. Принятие
новой программы КПСС и «курс на
построение коммунизма в СССР».
Хрущеву как политическому
деятелю.
Знать основные идеи
доклада Хрущева на XX
съезде КПСС
Уметь показывать причины
необходимости
экономических реформ в
стране. Уметь анализировать альтернативные пути
развития экономики.
Знать примеры новаций
1953-64 гг.
Знать результаты
социальной политики
32
Экономика СССР в
1953- 1964 гг.
1
Поиск путей совершенствования
управления производством. Экономический курс Маленкова.
Сельскохозяйственная политика Хрущева: создание совнархозов, освоение
целинных и залежных земель. Развитие
промышленности. Социальная политика.
33
«Оттепель» в
духовной жизни
1
Предпосылки и значение преодоления
сталинизма в области духовной жизни.
«Оттепель». Особенности развития
отечественной науки. Достижения науки
и техники. Освоение космоса. Атомная
Иметь представление о путях
преодоления сталинизма в
области духовной жизни.
Знать и уметь ха-
Основные понятия:
ротация,
волюнтаризм,
реабилитация,
общенародное
государство.
Поиск путей
совершенствования
управления
производством.
Экономический курс
Маленкова.
Сельскохозяйственная политика
Хрущева: создание
совнархозов,
освоение целинных и
залежных земель.
Развитие
промышленности.
Социальная
политика.
§40 – 41
Основные понятия:
«оттепель»,
формализм,
политехническая
школа
§42, 2-4
вопросы
энергетика. Развитие образования.
Политика власти в области образования.
Достижения советской литературы,
музыкального искусства, кино,
живописи и архитектуры.
рактеризовать конкретные
примеры развития науки и
техники.
Уметь анализировать
достижения советской
литературы, музыкального
искусства, кино, живописи и
архитектуры, доминирование
социалистического реализма в
произведениях искусства
Усиление позиций
партгосноменклатуры.
Ориентация на развитие топливноэнергетического комплекса.
Ухудшение положения в с/х.
Конституция 1977
Внешнеполитическая доктрина СССР в
60-е гг. «Доктрина Брежнева». Горячие
точки планеты, место в них СССР
Знать и владеть понятиями:
«развитой социализм»,
«Золотой век
партгосноменклатуры»
Стагнация.
Диссидент и теневая
экономика. Кризис
советской системы
Вопросы к §
§43, 44,
45
Уметь ориентироваться в
смене курсов внешней
политики
«Пражская весна».
«Солидарность».
Афганская война.
Кризис
социалистической
системы
Подготовка
рефератов
§46
34
Л.И. Брежнев
1
35
Политика разрядки:
надежды и
результаты
1
36
Повторение.
СССР в 1945-1964
1
37
СССР в середине
60-х- середине 80-х
гг. XX в. (1 час)
1
Курс на «ускорение». Поиск путей
реформирования экономики. Переход к
рыночной экономике. Реформа
политической системы. Формирование
многопартийности
1
Смена курса внешней политики.
Разблокирование региональных
М.С. Горбачев.
Переход к политике
перестройки
38
Перестройка в
СССР 1985- 1991
Тест
Знать этапы плана
перестройки. Разбираться в
противоречиях и неудачах
«ускорения». Уметь
соотносить изменения с
предыдущими
преобразованиями. Давать
оценку
Разбираться в причинах
завершения «холодной
Понятия:
перестройка
ускорение,
программа 500 дней,
гласность
Тезисы,
составление
сложного плана
§47, 48,
49
Биполярный,
однополярный мир.
Тестирование
§50
конфликтов. Распад мировой системы
социализма
(3 часа)
Внешняя политика
СССР в 1985-1991
39
Российская
экономика на пути
к рынку
1
40
Политическая
жизнь России
1
41
Россия в конце
XX- началеXXI в.
(4 часа)
Россия на пороге
нового ХХI века
Россия в мировом
сообществе
1
43
Культурная жизнь
современной
России
1
44
Повторение.
Россия в 1991-2011
1
42
1
Экономические реформы 1992-93 гг.
Структурная перестройка
промышленности. Дефолт 1998 г., его
последствия
Август 1991 г. Распад СССР.
Провозглашение суверенной России.
Конституция 1993 г. Российский
парламентаризм. Б.Н. Ельцин
В.В. Путин. Курс на укрепление
государственности, гражданского
согласия, экономический подъем и
социальную стабильность. Терроризм,
борьба с ним
Приоритеты внешней политики РФ на
рубеже ХХ-ХХI веков. Новая концепция
внешней политики
Исторические условия развития
культуры. Основные направления
современной культуры
войны» и основных
положениях новой
внешнеполитической
доктрины
Уметь разбираться в
особенностях рыночной и
плановой экономики, знать
особенности рынка в России
Понимать причины и
сущность политических
кризисов 1991 и 1993 гг.
Уметь сравнивать
политические системы
РСФСР и СССР
Ознакомиться с основными
направлениями политики
В.В. Путина. Знать основные
преобразования
Политика
разоружения
Усвоить новое
геополитическое положение
России, ее место в мире.
Новый стиль
международной политики
Разбираться в понятиях:
«концептуализм»,
«ностальгия»,
«публицистика»,
«постмодернизм», «элитная
и массовая культура»
Приватизация
Ваучеризация
Шоковая терапия.
Дефолт
ГКЧП. Путч.
Электорат. Институт
президентства
Сообщения
учащихся по
темам
§51
Лабораторные
исследования
§52, 54
Новые
государственные
символы. Терроризм
Тесты
§56
Геополитика СНГ.
Концепции внешней
политики 1945-2011
гг
Подготовка
сообщений по
плану семинара
§55
Подготовка
проектов
§53
Письменная
работа по
вопросам
ЛИТЕРАТУРА
5 класс
УМК: учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой История Древнего мира, 5-й класс - М. Просвещение, 2010;
О.В. Арасланова поурочные разработки по истории Древнего мира к учебникам А.А. Вигасина, Г.И. Годера, И.С.
Свенцицкой, 5-й класс, «ВАУКО», М. 2009; пособие для учащихся – Г. И. Годер, методические рекомендации – Годер
Г.И., методическое пособие по истории Древнего мира; наглядные и игровые средства – Сороко-Цюпа О.С., Атлас с
комплектом контурных карт.
6 класс
УМК: История Средних веков: учебник Е.В. Агибалова, Г.М. Донского под ред. Сванидзе А.А. История Средних
веков: Учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений - М, Просвещение, 2010; История Средних веков. 6 класс:
Поурочные планы по учебнику Е.В. Агибаловой, Г.М. Донского / автор Колесниченко Н.Ю. - Волгоград: Учитель, 2007;
Атлас по истории Средних веков с комплектом контурных карт.
УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России с древнейших времен до конца XVI
века», 6-й класс - М, Просвещение, 2010 год; История России с древнейших времен до конца XVI века: 6 кл.: поурочные
разработки: пособие для учителя / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина.- М.: Просвещение, 2008; Атлас история России с
древнейших времен до XVI века с комплектом контурных карт
7 класс
УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение,
2010; Поурочные разработки по новой истории: 7 класс, А.Я. Юдовская, Л.М. Ванюшкина – М., Просвещение, 2009;
Книга для чтения по Новой истории. Под ред. Н.Е. Овчаренко. – М., Просвещение 1987; Атлас по истории Нового
времени XVI – XVIII века с комплектом контурных карт.
УМК: История России: учебник А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России конец XVI – XVIII век», 7-й класс М, Просвещение, 2010 год; История России конец XVI – XVIII век: 7 кл.: поурочные планы по учебнику А.А. Данилова,
Л.Г. Косулиной / авт. Сост. Н.Ю. Колесниченко.- Волгоград: Учитель, 2008; Атлас история России XVII – XVIII век с
комплектом контурных карт.
8 класс
УМК: История Нового времени: учебник А.Я. Юдовская Всеобщая история. История Нового времени, 1800-1913. 8
класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Я. Юдовская, П.А., Баранов, Л.М. Ванюшкина. – М.: Просвещение, 2010;
Настольная книга учителя истории. Составитель Т.И.Тюляева, М., «Астрель», 2003 год; Атлас с комплектом контурных
карт.
УМК: История России: учебник А.А. Данилова История России, XIX век. 8 класс: учеб. для общеобразоват.
учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2010; История России, ХIХ век, поурочные планы по
учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 8-й класс, Волгоград, 2003; Атлас с комплектом контурных карт.
9 класс
УМК: Новейшая история: учебник Сороко-Цюпа О. С. Всеобщая история. Новейшая история. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / О.С. Сороко-Цюпа, А.О. Сороко-Цюпа. – М.: Просвещение, 2010; методические
рекомендации к учебнику. Атлас с комплектом контурных карт.
УМК: История России: учебник А.А. Данилова История России, XX – начало XXI века. 9 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений / А.А. Данилов, Л.Г. Косулина, М.Ю. Брандт. – М.: Просвещение, 2010 год; История
России, ХХ век, поурочные планы по учебнику А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, 9-й класс, Волгоград, 2003; Атлас с
комплектом контурных карт.