Муниципальне бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования г. Саяногорск

Муниципальне бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального образования г. Саяногорск
Черёмушкинская средняя общеобразовательная школа № 1
655619, Республика Хакасия, г.Саяногорск, пгт. Черёмушки. 32
Тел-факс (8-39042)3-16-23 e -mail: School-19-038@ya.ru
«Рекомендовано»
Руководитель кафедры
_________/_Петрова Н.Л...
Протокол № 1 от «__»
_________ августа 2013г.
«Согласовано»
Заместитель директора по
УВР МБОУ ЧСШ № 1
__________/_Добрая Т.В.
Протокол №1
«_______» августа 2013г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ ЧСШ №1
_____________
/Жукова Т.И./
Приказ № _____________
от «______»_августа 2013г.
Рабочая программа
по истории
основное общее образование
ФГОС
Составили:
Собянина И.Л..,
учитель истории и
обществознания
г Саяногорск, 2013г.
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы обновления
научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не только на производстве,
но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому, впервые в истории образования необходимо
учить личность
постоянно самостоятельно обновлять те знания и навыки, которые
обеспечивают ее успешную учебную и внеучебную деятельность, формировать готовность к
освоению требований основного и полного среднего образования, совершать в будущем
обоснованный выбор своего жизненного пути и соответствующей способностям,
общественным потребностям профессии. Главной целью образования становится воспитание
успешного поколения граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками
и компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с
национальными и общечеловеческими ценностными установками. Основное образование
выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения ребенка как субъекта,
уже способного определить цель, смысл и ценность требований современной культуры к
учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека. Формируемые на данной
ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие ребенка, но и активное
восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни, получение радости от умелого
проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе взросления знаний и умений.
Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего
образования и требований к результатам обучения, представленных в Федеральном
государственном стандарте основного общего образования. Программа определяет цели,
задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на
ступени основного общего образования и направлена на формирование общей культуры,
духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие,
саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную
успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
Программа реализуется в МБОУ ЧСШ №1 и создана с учетом особенностей и традиций
учреждения,
предоставляющих
большие
возможности
учащимся
в
раскрытии
интеллектуальных и творческих возможностей личности. Программа по истории направлена
на удовлетворение потребности:
 учащихся - в развитии познавательных и творческих возможностей личности;
 общества и государства - в развития личности, способной к продуктивной, творческой
деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений.
Рабочая программа по истории
разработана с учётом психолого-педагогических
особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством
учителя, от способности только осуществлять принятие заданной педагогом и осмысленной
цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве
мотивационно-смыслового и операционно-технического компонентов, становление которой
осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося,
направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,
освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в
организации учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные
учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования,
контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных
задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и
построению жизненных планов во временной перспективе;
2
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует его
на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от
классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и
социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой
исторической подготовке и социализации учащихся.
Цели изучения истории в 5 классе:
Личностные:
- формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями.
- воспитание уважения к истории и традициям народов, правам и свободам человека,
толерантного отношения к представителям других народов и стран;
Метапредметные:
- развитие мотивов и интересов своей познавательной деятельности;
- овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
сознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками;
Предметные:
- формировать представления о важнейших событиях, процессах всемирной истории в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
- овладение элементарными методами исторического познания;
- умение работать с различными источниками исторической информации;
Задачи:
В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий:
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно)
необходимые действия, операции, действовать по плану;
 контролировать и оценивать свои действия, как по результату, так и по способу
действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к
проектированию.
В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий:
• формирование умений работать в группе
• развитие речевой деятельности, приобретение опыта использования речевых средств
для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного
речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий:
• практическое
освоение
обучающимися
основ
проектно-исследовательской
деятельности;
• развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
• практическое освоение методов познания, используемых в различных областях знания и
сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата.
3
2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных
географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик
развития человечества.
3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей,
развитие материального производства, техники; изменение характера экономических
отношений; формирование и развитие человеческих общностей — социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы,
движущие силы, формы); образование и развитие государств, их исторические формы и типы;
эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества;тенденции и пути
преобразования общества; основные вехи политической истории; история познания человеком
окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и
мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и
художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и
ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между
народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема
войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух
курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени)
и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов,
историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического
пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике
основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных
процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная
мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по
региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной
и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет
важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия
окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и
культур.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в качестве
обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, по 2 часа в неделю.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» в 6-8 классах изучаются раздельно, в 9
классе - синхронно-параллельно.
Рабочая программа ориентирована:
всеобщая история: на работу по линии учебников А.А.Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы;
история России: на работу по линии учебников А.Н.Сахарова.
4
УМК по истории Древнего мира для 5 класса включает:
 А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свеницкая. Всеобщая история. История Древнего мира.
Учебник. 5 класс
 Г.И.Годер. Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. В 2-х частях.
 Н.И.Шевченко. Всеобщая история. История Древнего мира. Методические
рекомендации. 5 класс.
 А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. Всеобщая история. Рабочие программы.
Предметная линия учебников А.А.Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы.
 История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса А.А.Вигасина,
Г.И.Годер, И.С.Свеницкой (CD).
 История Древнего мира. Модели, игры, тренажеры. Электронное пособие. 5 класс (CD).
 История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы. 5
класс (CD).
Этот УМК предлагает технологии личностно ориентированного, развивающего проблемнодиологического обучения, которые позволяют сформировать открытое историческое
мышление, овладеть исторической картиной мира, способствуют нравственному и гражданскопатриотическому самоопределению личности.
3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения обусловлены его
познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в духовно-нравственное
становление личности человека.
Предмет история позволяет развивать такие компетенции как общекультурные,
ценностно-смысловые, информационные, коммуникативные, личностного совершенствования.
При изучения курса возможна интеграция с другими предметами учебного плана.
Литература 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у ученика
образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приёмов понимания текста,
его интерпретация.
В ходе изучения курса истории обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности,
инициативности,
ответственности,
повышению
мотивации
и
эффективности учебной деятельности.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение
оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут
опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных
предположений и их последующей проверки.
5 класс проект «По следам древних людей», «Герои Древней Греции и Рима»,
«Загадки Древнего Египта»;
В ходе изучения курса истории предполагается использовать такие формы организации
учебно-исследовательской деятельности как: урок–исследование, урок-виртуальная экскурсия,
урок-репортаж, урок-экспертиза.
Курс истории даёт возможность развивать ИКТ – компетентность обучающихся. При
работе над проектами обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык
формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся
осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве,
базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить
поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения
учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы
поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной
5
среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации
собственного информационного пространства.
4. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты:
(ЛР1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося,
(ЛР2) усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
(ЛР3) воспитание уважения к историческому наследию народов мира; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
(ЛР4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, (включая
когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);
(ЛР5) формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
(ЛР6) воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам
(ЛР7) уважение к народам мира, формирование межэтнической толерантности,
готовности к равноправному сотрудничеству;
(ЛР8)
развитие
устойчивого
познавательного
интереса
и
становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
Предметные результаты:
(ПР1) осмысление опыта мировой истории,
(ПР2) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной,
экономической, политической, научной и культурной сферах;
(ПР3) приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
(ПР4) формирование умения определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э.,
н. э.);
(ПР5) использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
(ПР6) проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира; (П2)
(ПР7) описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; (П3)
(ПР8) раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;
(П4)
(ПР9) объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусства;
(ПР10) давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Метапредметные результаты:
6
(МР1) развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего,
способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
(МР2) формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать их
реализацию;
(МР3) формирование навыков контролировать и оценивать свои действия, как по
результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
(МР4) формирование
способности к проектированию; практическое освоение
обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
(МР5) формирование умений работать в группе
(МР6) формированию навыков по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
(МР7) формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
(МР8) формирование умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
(МР9) усовершенствование умения передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е.
сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными
компонентами).
(МР10) формирование умения использовать информацию для установления причинноследственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных
и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
(МР11) формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять
им;
((МР12) формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
(МР13) формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве;
(МР14) формирование умения формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке
общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою позицию не
враждебным для оппонентов образом;
(МР15) формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и
учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой
проблеме;
(МР16) формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
5 класс
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.
Происхождение человека. Первобытное общество.
Древний мир
7
Понятие и хронология.
Древние цивилизации Востока: Месопотамия,
Древний Египет, Индия, Китай.
Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы исторического
развития, формы политического и общественного устройства. Культура.
Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.
Античное наследие и его значение для современного мира.
Хакасия в древности.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№
Тема раздела.
Кол- во часов
Содержание
1
Введение в
предмет - 2 ч.
2.
Первобытность Расселение древнейшего
- 5 ч.
человека. Человек
разумный. Условия жизни и
занятия первобытных
людей. Представления об
окружающем мире,
верования первобытных
людей. Древнейшие
земледельцы и скотоводы:
трудовая деятельность,
изобретения. От родовой
общины к соседской.
Появление ремёсел и
торговли. Возникновение
древнейших цивилизаций.
3
Введение в
историю
Древнего мира
1ч.
Понятие хронологии.
Карта Древнего мира.
4.
Древний
Восток 19 ч.
Древние цивилизации
Месопотамии. Условия
Что изучает история.
Историческая хронология
(счёт лет «до н. э.» и
«н. э.»). Историческая
карта. Источники
исторических знаний.
Вспомогательные
исторические науки.
8
Характеристика
основных видов
деятельности
Раскрывать значение
терминов история, век,
исторический
источник.
Участвовать в
обсуждении вопроса о
том, для чего нужно
знать историю.
Показывать на карте
места расселения
древнейших людей.
Рассказывать об
условиях жизни,
занятиях, верованиях
первобытных людей,
используя текст
учебника и
изобразительные
материалы. Объяснять
значение определения
земледелия и
скотоводства, открытий
и изобретений
древнейших людей (
орудий труда и др.) для
развития человеческого
общества.
Объяснять, как ведётся
счёт лет до н. э. и н. э. ,
используя линию
времени. Называть и
кратко характеризовать
источники,
рассказывающие о
древней истории.
Показывать на карте
местоположение
Планируе
мые
результат
ы
ЛP 1 -12
ПР 1 – 38
МP 1 - 31
ЛP – 1,3,6
ПР - 1, 2 –
10
МP – 1, 20
ЛP – 1,3,6
ПР - 1, 2
МP – 1 -3
ЛP – 1,3,6
ПР - 1, 2 –
жизни и занятия населения.
Города-государства. Мифы
и сказания. Письменность.
Древний Вавилон. Законы
Хаммурапи.
Нововавилонское царство:
завоевания, легендарные
памятники города
Вавилона.
Древний Египет. Условия
жизни и занятия населения.
Управление государством
(фараон, чиновники).
Религиозные верования
египтян. Жрецы. Фараонреформатор Эхнатон.
Военные походы. Рабы.
Познания древних египтян.
Письменность. Храмы и
пирамиды.
Восточное
Средиземноморье в
древности. Финикия:
природные условия,
занятия жителей. Развитие
ремёсел и торговли.
Финикийский алфавит.
Палестина: расселение
евреев, Израильское
царство. Занятия населения.
Религиозные верования.
Ветхозаветные сказания.
Ассирия: завоевания
ассирийцев, культурные
сокровища Ниневии, гибель
империи. Персидская
держава: военные походы,
управление империей.
Древняя Индия.
Природные условия,
занятия населения. Древние
города-государства.
Общественное устройство,
варны. Религиозные
верования, легенды и
сказания. Возникновение
буддизма. Культурное
наследие Древней Индии.
Древний Китай.
Условия жизни и
хозяйственная деятельность
населения. Создание
объединённого государства.
9
древнейших государств 8
Месопотамии.
МP – 1 - 6
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения,
крупнейших городах
Древней Месопотамии.
Объяснять. Как
отражались в древних
сказаниях
представления людей
того времени о мире.
Характеризовать
источники,
рассказывающие о
древних цивилизациях (
материальные и
письменные источники.
Законы Хаммурапи).
Показывать на карте
территорию и центры
древнеегипетского
государства.
Раскрывать значение
понятий и терминов
фараон, жрец, раб,
пирамида. Папирус.
Характеризовать: 1)
основные группы
населения Древнего
Египта, их занятия,
положение и др.; 2)
особенности власти
фараонов и порядок
управления страной.
Объяснять, в чём
заключалась роль
религии, жрецов в
древнеегипетском
обществе.
Описывать предметы
материальной культуры
и произведения
древнеегипетского
искусства, высказывать
суждения об их
художественных
достоинствах.
Показывать на карте
древние города и
государства
Восточного
Средиземноморья.
Империи Цинь и Хань.
Жизнь в империи:
правители и подданные,
положение различных
групп населения. Развитие
ремёсел и торговли.
Великий шёлковый путь.
Религиозно-философские
учения (конфуцианство).
Научные знания и
изобретения. Храмы.
Великая Китайская стена.
10
Объяснять
предпосылки и
следствия создания
финикийского
алфавита, значение
перехода к монотеизму
(в иудаизме).
Рассказывать о
культуре Древней
Ассирии (используя
иллюстративные
материалы).
Показывать на карте
территорию
Персидской державы,
объяснять, как она
управлялась.
Показывать на карте
территорию Древней
Индии.
Характеризовать
условия жизни и
занятия населения,
общественный строй
Древней Индии,
положение
представителей
различных варн (каст).
Объяснять, какую роль
играли идей индуизма и
буддизма в жизни
индийцев.
Рассказывать о
культуре Древней
Индии, высказывать
суждения о её вкладе в
мировую культуру.
Объяснять значение
понятий империя,
конфуцианство.
Характеризовать
занятия и положение
населения в Древнем
Китае. Объяснять,
какое значение имели
идеи конфуцианства в
жизни китайского
общества. Называть
изобретения и
культурные
достижения древних
китайцев, высказывать
суждения об их вкладе
в мировую культуру.
Античный мир
39 ч.
Древняя
Греция.
Эллинизм 21 ч.
Население Древней
Греции: условия жизни и
занятия. Древнейшие
государства на Крите.
Государства ахейской
Греции (Микены, Тиринф и
др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея».
Верования древних греков.
Сказания о богах и героях.
Греческие городагосударства: политический
строй, аристократия и
демос. Развитие земледелия
и ремесла. Великая
греческая колонизация.
Афины: утверждение
демократии. Законы
Солона, реформы
Клисфена. Спарта:
основные группы
населения, политическое
устройство. Спартанское
воспитание. Организация
военного дела.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны:
причины, участники,
крупнейшие сражения,
герои. Причины победы
греков. Афинская
демократия при Перикле.
Хозяйственная жизнь в
древнегреческом обществе.
Рабство. Пелопоннесская
война. Возвышение
Македонии.
Культура Древней
Греции. Развитие наук.
Греческая философия.
Школа и образование.
Литература. Архитектура и
скульптура. Быт и досуг
древних греков. Театр.
Спортивные состязания;
Олимпийские игры.
Период эллинизма.
Македонские завоевания.
Держава Александра
Македонского и её распад.
Эллинистические
11
Показывать на карте
территорию
древнегреческих
государств, места
значительных событий.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Греции.
Характеризовать
верования древних
греков, объяснять,
какую роль играли
религиозные культы в
греческом обществе.
Характеризовать
политический строй
древнегреческих
городов-государств
(Афины и Спарта).
Объяснять значение
понятий полис,
демократия, олигархия,
колонизация,
метрополия.
Рассказывать о том, как
утверждались
демократические
порядки в Афинах.
Давать сравнительную
характеристику
общественнополитического
устройства Афин и
Спарты.
Рассказывать, каким
было спартанское
воспитание, определять
свое отношение к нему.
Объяснять причины и
итоги войн, которые
вели древнегреческие
государства.
Характеризовать
афинскую демократию
при Перикле.
Объяснять, что
означало в Древней
Греции понятие
гражданин, приводить
примеры гражданских
ЛP 1 -12
ПР 1 – 38
МP 1 - 31
Древний Рим
18 ч.
государства Востока.
Культура эллинистического
мира.
проступков.
Рассказывать о
развитии наук,
образовании в Древней
Греции.
Представлять описание
произведений разных
видов древнегреческого
искусства, высказывая
и аргументируя свои
оценочные суждения.
Объяснять, в чём
состоит вклад
древнегреческих
обществ в мировое
культурное наследие.
Показывать на карте
направления походов и
территорию державы
А. Македонского.
Составлять
исторический портрет
(характеристику) А.
Македонского.
Объяснять причины
распада державы А.
Македонского, а также
эллинистических
государств Востока.
Раскрывать значение
понятия эллинизм.
Называть и описывать
памятники культуры
периода эллинизма.
Население Древней
Италии: условия жизни и
занятия. Этруски. Легенды
об основании Рима. Рим
эпохи царей. Римская
республика. Патриции и
плебеи. Управление и
законы. Верования древних
римлян.
Завоевание Римом
Италии. Войны с
Карфагеном; Ганнибал.
Римская армия.
Установление господства
Рима в Средиземноморье.
Реформы Гракхов. Рабство
в Древнем Риме.
От республики к
Показывать на карте
местоположение
древнейших государств
на территории Италии.
Рассказывать об
условиях жизни и
занятиях населения
Древней Италии.
Раскрывать значение
понятий патриций,
плебс, республика.
Объяснять, кому
принадлежала власть в
Римской республике,
кто и почему
участвовал в
политической борьбе.
Характеризовать
12
ЛP 1 -12
ПР 1 – 38
МP 1 - 31
империи. Гражданские
войны в Риме. Гай Юлий
Цезарь. Установление
императорской власти;
Октавиан Август. Римская
империя: территория,
управление. Возникновение
и распространение
христианства. Разделение
Римской империи на
Западную и Восточную
части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего
Рима. Римская литература,
золотой век поэзии.
Ораторское искусство;
Цицерон. Развитие наук.
Архитектура и скульптура.
Пантеон. Быт и досуг
римлян.
13
верования древних
жителей Италии.
Раскрывать значение
понятий консул,
трибун, сенат,
диктатор. Легион.
Использовать карту при
характеристике
военных походов Рима.
Рассказывать о
хозяйственной жизни в
Древнем Риме,
положении трудового
населения, рабов.
Показывать на карте
владения Римской
империи, границы
Западной и Восточной
частей империи после
её разделения.
Раскрывать значение
понятий император,
провинция.
Характеризовать
политическую жизнь в
Древнем Риме, её
участников, важнейшие
события.
Рассказывать, как
строились отношения
между Римом и
провинциями.
Объяснять, в чём
заключались
предпосылки
распространения
христианства в Риме,
рассказывать о судьбе
первых христиан в
Риме.
Показывать на карте
направления
переселений
варварских племён и их
вторжений на
территорию Римской
империи.
Рассказывать о
культурной жизни в
Древнем Риме.
Составлять описание
архитектурных
памятников,
Историческое
и культурное
наследие
Древнего мира
2 ч.
Вклад древних
цивилизаций в историю
человечества.
произведений
древнеримского
искусства, используя
текст и иллюстрации
учебника.
Высказывать суждения
о вкладе древних
римлян в культурное
наследие человечества.
Выявлять примеры
влияния античного
искусства в
современной
архитектуре и др.
Высказывать и
ЛP 1 -12
обосновывать суждения ПР 1 – 38
о значении наследия
МP 1 - 31
древних цивилизаций
для современного мира.
7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л.П. Борзова. - М.: ВЛАДО,
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак. Волгоград: Корифей, 2006.
3. Брант М. Ю. История древнего мира. Тесты: пособие для учителя / М.Ю. Брант. - М.
Дрофа, 2001.
4. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М. :
ВЛАДОС, 2003.
5. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира для
учащихся 5 классов / О.В. Кишенкова. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
6. Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И. Е.
Уколова.-М.: Росмэн, 2005.
7. Грибов В.С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - М.: ВЛАДО
Пресс, 2007.
Дополнительная литература для учителя:
1. Евтухов И.О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков: справ.пособие
И.О. Евтухов, В.А. Федоскин, А. А. Прохоров. - М. : Книжный дом, 2004.
2. Девятайкина Н.И. Мифология: книга для чтения по истории и мировой
художественной культуре: в 2 ч. / Н.И. Девятайкина, Е.В. Смыков, Л. Лукьянова. - М. :
Центр гуманитарного образования, 2001.
3. Яновский О.А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М.П. Чернова. - М. :Экза,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А.Н.
Алексашкиной
М.: АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
14
1.Афонъкин С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С. Афонькин. - М.: Узнай мир, 2001
2. Ботвинник М.Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Греки: пособие для
учащихся / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.
3. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. - М. :
Вече, 2007.
4. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. Капица Т.М. М.: Слово, 1996.
5. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица В.А.
Григшев, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
6. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К.В. Рыжов. Вече, 2001.
7. Аграшенков А.В. Сто великих битв /А.В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
8. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В.П.
Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
9. Энциклопедия для детей. Т 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.: Аванта+,
1999.
10. Камышанова З.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего мира:
энциклопедия / З.А. Камышанова, К.А. Камышанов. - М.: Академия развития, 2005.
11. Пономарёв М.В. История Древнего мира: хрестоматия для учащихся / М. В.
Пономарев С.В. Колпаков А.В. Абрамов. - М.: Дрофа, 2007.
12. Шинкарчук С.Л. История Древнего мира: словарь / С.Л. Шинкарчук. - М.: Литера, 2001
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX
века.
Атлас по истории Древнего мира.
Карты:
- Первобытность;
- Древний Восток;
- Древняя Греция;
- Древний Рим;
- Римская империя.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей истории:
- мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира. 5 класс».
Игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;
История Древнего мира. Электронное приложение к учебнику 5 класса А.А.Вигасина,
Г.И.Годер, И.С.Свеницкой (CD).
История Древнего мира. Модели, игры, тренажеры. Электронное пособие. 5 класс (CD).
История Древнего мира. Электронное картографическое пособие для средней школы. 5
класс (CD).
Электронные учебные фильмы: «Древний мир», «Древний Египет», «Древняя Греция»,
«Древний мир».
Видеофильмы «Всеобщая история. История Древнего мира». Слайды (диапозитивы) по
«Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления
таблиц и карт.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
15
8. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н.э.); (П1)
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и
государств, местах важнейших событий; (П2)
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира; (П2)
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности,
памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; (П3)
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); (П4)
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); (П4)
в) религиозных верований людей в древности; (П4)
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников
древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее
и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Оценка предметных результатов по истории
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся
планируемых результатов по предмету История.
Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение
базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени
образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует
отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).
Повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка
«5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью
интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих повышенный и
высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих обучающихся и их
планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному предмету «история» и
основательной подготовки по нему, обучающиеся вовлекаются в проектную деятельность по
предмету и ориентируются на продолжение обучения в старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
16
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания
предмета.
Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической
базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых
результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные
пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может
выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся требует
специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании
целенаправленной помощи в достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только
отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически
невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень достижений, требуется
специальная помощь не только по учебному предмету, но и по формированию мотивации к
обучению, развитию интереса к изучаемой предметной области, пониманию значимости
предмета для жизни и др. Только наличие положительной мотивации может стать основой
ликвидации пробелов в обучении для данной группы обучающихся.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений фиксируются и анализируются
данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических
знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий(общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и
процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию
моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами
и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются
материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Решение о достижении или не достижении планируемых результатов или об освоении
или не освоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий
базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного
материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50%
от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.
Основой для определения критериев оценки могут служить тестовые задания, задания на
выявление соответствия, задания с открытым ответом, исторический портрет и процентное
соотношение их выполнения:
85%-100% -«5»;
60%-84% -«4»;
30%-59% -«3»;
менее 30% -«2».
17
№
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА
ТЕМА
1
Введение. Что изучает история.
2
Введение. Исторические дисциплины
ГЛАВА 1 - 2. Первобытность – 5 часов
3
Древнейшие люди
4
Родовые общины охотников и собирателей
5
Возникновение искусства и религиозных верований
6
Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства
и знати
7
Урок повторения. По следам древнего человека
ГЛАВА 3. Счет лет в истории – 1 час
8
Счет лет в истории
ГЛАВА 4 – 6. Древний Восток – 18 часов
9
Государство на берегах Нила
10
Жизнь земледельцев и ремесленников в Египте. Жизнь египетского
вельможи
11
Военные походы фараонов
12
Религия древних египтян
13
Искусство Древнего Египта
14
Письменность и знания древних египтян
15
Урок повторения. Загадки Древнего Египта
16
Древнее Междуречье
17
Законы царя Хаммурапи
18
Финикия
19
Библейские сказания. Древнееврейское царство
20
Ассирийская держава
21
Персидская держава
22
Природа и люди древней Индии
23
Индийские касты
24
Чему учил Конфуций
25
Первый властелин единого Китая
26
Урок повторения
ГЛАВА 7 - 10. Древняя Греция – 20 часов
27
Греки и критяне
28
Микены и Троя
29
Поэма Гомера «Илиада»
30
Поэма Гомера «Одиссея»
31
Религия древних греков
32
Земледельцы Аттики теряют землю и свободу
33
Зарождение демократии в Афинах
34
Древняя Спарта
35
Греческая колонизация
36
Олимпийские игры
37- Греко-персидские войны
38
39
Афинский порт - Пирей. Афины
40
Образование в Древней Греции
41
Рождение театра
42
Афины при Перикле
18
ДАТА
план
6.09
9.09
13.09
16.09
20.09
23.09
27.09
30.09
4.10
7.10
11.10
14.10
18.10
21.10
25.10
28.10
1.11
11.11
15.11
18.11
22.11
25.11
29.11
2.12
6.12
9.12
13.12
16.12
20.12
23.12
27.12
13.01
17.01
20.01
24.01
27.01
31.01
3.02
7.02
10.02
14.02
17.02
факт
43
Эллада и Македония
44
Походы Александра Македонского
45
Александрия Египетская
46
Урок повторения. Герои Эллады
ГЛАВА 11 – 15. Древний Рим – 16 часов
47
Древнейший Рим. Завоевание Римом Италии
48
Устройство Римской республики
49
Пунические войны
50
Установление господства Рима над всем Средиземноморьем
51
Рабство в Древнем Риме. Восстание Спартака
52
Земельный закон братьев Гракхов
53- Установление империи. Юлий Цезарь
54
55
Соседи Рима
56
Правление Нерона
57
Первые христиане и их учение
58
Расцвет Римской империи во IIв. н.э.
59
Рим и его жители
60
Римская империя при Константине
61
Падение Рима
62
Урок повторения. Герои Древней Греции и Рима
63- Историческое и культурное наследие древних цивилизаций
64
19
21.02
28.02
3.03
7.03
14.03
17.03
21.03
31.03
4.04
7.04
11.04
14.04
18.04
21.04
25.04
28.04
2.05
5.05
12.05
16.05
19.05
23.05