Визитная карточка создателя

Фамилия, имя отчество
Аиткалиева Айнура
Регион
Оренбургская область
Населенный пункт,
находится школа/ОУ
в
котором г. Оренбург
Номер и/или название школы/ОУ
СОШ № …
Описание проекта
Название темы Вашего учебного проекта
Гай Юлий Цезарь: Спаситель, Реформатор,…, Тиран.
Краткое содержание проекта.
Рим. 1 век до н.э. Республика медленно, но неуклонно умирает. Однако, консервативный
сенат упорно отказывается принимать неизбежное и провести оздоровительные реформы.
Политический кризис и нестабильная обстановка в обществе формирует благоприятную
среду для выдвижения амбициозных лидеров, таких как Гай Юлий Цезарь.
Во время представления проекта учащиеся и слушатели узнают Политическое устройство
Римской республики и империи, какие политические деятели играли важную роль на арене
интриг и предательства, какие преобразования были сделаны Юлием Цезарем в попытке
перестроить государство и какую роль они сыграли в дальнейшей судьбе Республике. Но
главная цель проекта, путем сравнения и анализа общего состояния Римской республики,
произошедших событий и деятельности Гая Юлия Цезарь в этот период, определить: кем,
на самом деле, являлся великий государственный деятель времен поздней Республики –
Гай Юлий Цезарь.
Предмет(ы)
Всеобщая история, История Древнего мира
Класс(ы)
9- 11 классы
Приблизительная продолжительность проекта
Например: 3 месяца
Основа проекта
Образовательные стандарты
История Древнего мира
Обязательный минимум содержания основных образовательных программ (Древний
Рим):
Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании
Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы.
Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия.
Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем
Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.
Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория,
управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской
империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской
империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское
искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг
римлян.
Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.
Выпускник научится:
• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных
хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);
• использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних
цивилизаций и государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных
памятниках Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства
древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон»,
«империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в
древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в)
религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений
искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них
общее и различия;
• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия
древних обществ в мировой истории.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Пример:
Цели:
1.Расширение знаний учащихся по истории Древнего мира и, в частности, Римского
государства;
2.Развивать критическое мышление, умение анализировать, сформулировать проблему
указать пути её решения;
3.Приобретение навыков самостоятельного качественного исследования проблемы;
4.Развивать умение наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их
основе делать выводы;
5.Развитие аналитического мышления.
В ходе реализации проекта учащиеся смогут:
1.Рассматреть период падения Римской республики и становления Римской Империи.
2.Определить главных действующих лиц этого времени.
3.Выяснить причину возвышения Гая Юлия.
4.Определить особенности государственной, социальной и экономической политики
Цезаря.
5. Проанализировать результаты политики Гая Юлия, взгляды современников и потомков
на его деятельность, и на основе полученных данных сделать соответствующие выводы и
ответить на основополагающий вопрос.
Вопросы, направляющие проект
Кем, в реальности, являлась выдающаяся личность Гая Юлия
Цезаря: человеком, похоронившем Республику, или спасителем
Рима?
1. На краю гибели: Как протекал процесс упадка
Республики?
2. Кризис общества: Гражданская война в Риме?
3. Цезарь в Риме: Какова была политика Гая Юлия во
Проблемные
вопросы
время его кратковременного правления в качестве
учебной темы
Диктатора?
4. Взгляд в будущее: Какие последствия имели
преобразования, сделанные Гаем Юлием в период
политического доминирования в Риме?
1. Как выглядел Рим в 1 веке до н.э.?
2. С чем связан упадок Римской республики в этот
период?
3. Кто такие Гай Марий и Корнелий Сулла?
4. Назовите причины, ход и последствия первой
гражданской войны в Риме?
5. В чем причины кризиса политической системы
Рима?
6. Какую войну вел будущий Цезарь в Галлии?
7. 3 претендента на власть: Гней Помпей, Марк Красс,
Гай Юлий.
8. Вторая Гражданская война: Республика против
армии?
Учебные вопросы
9. Как протекало «Покорение Рима»?
10. В чем проявлялся метод «Большой амнистии»?
11. Каковы последствия лавирования между своими
сторонниками и приверженцами Республики?
12. Какие социально-экономические реформы провел
Цезарь будучи Диктатором Рима?
13. Благодаря чему на политическую арену выдвинулся
Гай Юлий Октавиан Август?
14. Новый триумвират. Третья гражданская война.
Антоний и Клеопатра.
15. Что такое Принципат?
16. Политическое устройство нового Рима – Империи.
Основополагающий
вопрос
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
1. Мозговой штурм
2. План работы над
проектом по
группам
Ученики работают над
После завершения работы над
проектом
и
проектом
выполняют задания
1. Работы с
каталогом
ресурсов сети
Интернет и
книжными
изданиями по
теме.
2. Исследования в
ходе работы
3. Оценочные
листы
(презентации,
1. Мониторинг прогресса
ученика
2. Выполнение тестовой
работы по проекту.
3. Открытый урок (дискуссия
по проекту)
рефераты)
4. Анализ
результатов
деятельности.
Описание методов оценивания
Заполняя в ходе проекта бланк «План работы над проектом по группам», ученики
оценивают навыки взаимодействия всех членов группы. Это позволяет им задуматься над
тем, как дружно они работают в команде, отмечают успешные стратегии обучения и
сотрудничества других учеников.
На втором этапе во время обсуждений в группах вопросов для исследования,
распределения обязанностей и планирования конкретных процедур, ученики должны
знать, по каким критериям будет оцениваться их работа. С этой целью учителем заранее
подготовлен бланк «Оценочные листы (презентации, рефераты)» с критериями готовых
работ. Эти бланки с критериями помогают ученикам представлять, что от них ожидается и
самим управлять процессом своего обучения.
Анализ заполненных учениками бланков позволит учителю определить как уровень
навыков учащихся в самоуправлении процессом обучения, так и умения анализировать
приобретённые знания и соотносить их с критериями.
По завершению работы ученики используют бланк «Мониторинг прогресса
ученика» для проверки готовности к защите результатов своих исследований, для
проверки успешности изучения учебного программного материала по теме проекта, для
оценивания своего прогресса в развитии и приобретении навыков критического
мышления, сотрудничества в команде, умений планировать свои учебные процессы.
После завершения работы над проектом проводится открытая дискуссия, где
учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности, что позволят так же оценивать
развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою
точку зрения, задавать вопросы, формулировать мнение и анализировать выступления
других.
Для закрепления знаний учитель предлагает выполнить учащимся тестовую работу.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знание курса Всеобщей истории 9 класс;
Умение работать с различными источниками информации;
Навыки поиска информации в Интернет.
Учебные мероприятия
1 этап. Планирование.

Составление плана работы;

Определение основной цели и направлений исследования.

Выявление уровня знаний учащихся;

Планирование исследований.
2 этап. Содержательный.

Ознакомление учащихся с предоставленными материалами;

Определений проблемных зон исследования.
3 этап. Аналитический.
 Анализ полученных сведений;
 Решение поставленных задач.
 Оформление результатов исследования.
4 этап. Обобщающий.

Оценка проделанной работы.

Подведение итогов проекта
Материалы для дифференцированного обучения
Учащиеся выбирают то направление работы в группе, которое
Ученик с проблемами ему ближе и интереснее:
усвоения
учебного
- проведение исследований;
материала (Проблемный
- сбор информации;
ученик)
- компьютерная обработка и анализ результатов.
Ученик, для которого
язык преподавания не
родной
Для
таких
учеников
организованы,
дополнительные
консультации
учителя по данному
проекту. Учитель
контролирует
правильность
использования
предметной
терминологии.
Одаренный ученик
Учащийся проводит более глубокие исследования в своей
группе, расширяя проект.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
Компьютер, сеть Интернет, лазерный диск, проектор.
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
База данных, электронные таблицы, электронные энциклопедии, мультимедийные
программы, текстовый редактор.
Материалы на печатной Большая советская энциклопедия
основе
Советский энциклопедический словарь
Другие принадлежности
Карта и атласы
Закладки на сайте:
Интернет-ресурсы
http://www.academic.ru / http://www.krugosvet.ru /
http://www.bibliotekar.ru
Другие ресурсы
Отсутствуют