всеобщей истории 5 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Елабуга
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
«Рассмотрено»
на заседании ШМО
Протокол №___ от __________ г.
Руководитель МО:
____________________________
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
________Е.Г. Волкова
«____» _______2015 г.
«Утверждаю»
Директор МКОУ СОШ
с.Елабуга
_________Т.В. Чеченихина
Приказ №____ от
________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Всеобщая история.
История древнего мира
5 класс
2015 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории составлена в соответствии с Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ; в
соответствии с положениями Федерального государственного стандарта основного
общего образования; с федеральным перечнем учебников, рекомендованному
Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в
2015-2016 учебном году; учебным планом МКОУ СОШ с. Елабуга; на основе авторской
программы Ф.А. Михайловского: М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 г.
Цели курса:
 Осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой,
экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и
политического строя;
 показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;
 охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо
современному человеку и гражданину;;
 раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества.
Задачи курса:
 Формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной,
культурной самоидентификации в обществе на основе знаний о народах,
персоналиях античности;
 овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной,
экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие ее
особенностей с помощью ключевых понятий предмета;
 воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных
народов с использованием педагогического и культурного потенциала грекоримской мифологии, легенд и мифов других народов;
 формирование способности к самовыражению, самореализации на примерах
поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;
 развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно
овладевать историческими знаниями и применять их в различных ситуациях;
 развитие умения работать с книгой и картографическим материалом;
 формирование навыков пересказа материала учебника;
 формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями.
Общая характеристика учебного предмета
Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым
систематическим научным курсом истории. Общая цель исторического образования
состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в
воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. На материале
древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в
более широком плане – основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся.
Учащиеся впервые узнают в далеком прошлом человечества, получают представление об
истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий
и терминов.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 68 часов:
 5 класс – 68 часов (2 часа в неделю), включая часы на промежуточный и
итоговый контроль.
Класс
5
№
1
2
3
4
5
6
Тематическое планирование
Тема
Введение
Жизнь и открытия первобытных
людей
Древний Восток
Древняя Греция
Древний Рим
Итоговое повторение
Итого:
Количество часов
1
7
19
18
20
3
68
Основное содержание программы:
Введение. Увлекательный мир истории. Что такое история. О чем рассказывает
история.
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей. Собиратели и охотники
каменного века. Первые люди на земле. Открытия и изобретения древних охотников.
Искусство и религия первобытных людей. Возникновение земледелия и скотоводства. От
первобытности к цивилизации. Как считали время в древности.
Раздел 2. Древний Восток. Египет. Южное Междуречье. Вавилонский царь
Хаммурапи и его законы. Древнейшие цивилизации Индии и Китая. Финикийские
мореплаватели. Древняя Палестина. Ассирийская военная держава. Образование державы
Маурьев в Индии. Единое государство в Китае. Великая Персидская держава.
Раздел 3. Древняя Греция. Греция и Крит в эпоху бронзы. Поэмы Гомера. Боги и
герои Эллады. Греческие полисы и Великая греческая колонизация. Афинский полис.
Древняя Спарта. Греко-персидские войны. Персидское нашествие на Грецию.
Могущество и упадок Афин. Древнегреческая культура. Македонские завоевания.
Раздел 4. Древний Рим. Начало римской истории. Республика римских граждан.
Завоевание Римом Италии. Римские завоевания в Средиземноморье. Гражданские войны в
период Римской республики. Расцвет и могущество Римской империи. Кризис Римской
империи в III веке. Христианство. Падение Западной Римской империи.
Итоговое повторение курса.
№
1
2
3
4
Контроль предметных результатов 5 класс
Форма, вид контроля
Тема
Решение задач на счет
исторического времени.
Составление
исторических задач,
используя ленту времени
Тестирование, решение
кроссвордов, диктант
Тестирование
Тестирование
Счет лет в истории. Обобщение по главе 1-2.
Обобщение «Цивилизации речных долин»
Обобщение по главе 4 «Древний Египет»
Обобщение по главе 5 «Западная Азия в век железа»
Обобщение по главе 6 «Великие державы Древнего
Востока»
8
Контрольная работа:
текст с ошибками, тест
Работа с документами
Работа с картой.
Защита проектов по теме
«На земле древней
Эллады»
Решение кроссворда.
работа с документами
Тестирование.
9
Тестирование
Обобщение «Гражданские войны в период Римской
республики»
10
Тестирование. Решение
исторических задач.
Текст с ошибками
Работа с документами.
Составление таблиц
Обобщение «Расцвет и закат Римской империи»
5
6
7
11








Обобщение «Древняя Греция»
Обобщение по главе 12 «Македонские завоевания»
Обобщение «Римская республика»
Итоговое повторение по курсу «История Древнего
мира»
Требования к уровню подготовки учащихся:
Знать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории.
Знать и применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием,
оперировать историческими датами.
Уметь характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших
исторических событий.
Уметь читать историческую карту с опорой на легенду.
Уметь проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках.
Уметь рассказывать об исторических событиях, их участниках или исторических
деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний.
Уметь на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д.
составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока,
Греции, Рима, выражать свое отношение к ним.
Уметь использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении
с людьми.
Учебно-методическое обеспечение:
Литература для учащихся:
1. Учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник
для 5 класса общеобразовательных учреждений/под ред. Г.М. Бонгард-Левина.
М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013 г.
Литература для учителей:
1.Михайловский Ф.А. Программа курса «Всеобщая история. История Древнего мира»
5 класс. М.: ООО «Русское слово-учебник», 2012 г.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Елабуга
Хабаровского муниципального района Хабаровского края
«Рассмотрено» на заседании ШМО
Протокол №___ от _____________ г.
Руководитель МО:
____________________________
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
_____________Е.Г. Волкова
«____» _____________2015 г.
Календарно-тематическое планирование
Всеобщая история. История Древнего мира
5 класс
Учитель: Волкова Екатерина Григорьевна
Количество часов: всего 68 часа; в неделю 2 часа
Календарно-тематическое планирование составлено на основе рабочей программы всеобщей истории 5 класса,
утвержденной от _____________________ г.
Приказ № _____.
Учебник: 1. Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений/под ред. Г.М. Бонгард-Левина. М.:ООО «Русское слово-учебник», 2013 г.
1
Введение.
Увлекательный
мир истории
1
Планируемые результаты
Предметные
Исторические источники и
факты. Историческая память.
Источники знаний о прошлом.
Историческая карта и ее
значение при изучении
истории
Архитектурные памятники.
История возникновения
различных архитектурных
памятников. Загадочные
письмена. Исторические
источники как средство
познания истории.
Научиться
овладевать
целостным
представлением о
предмете
«История»;
изучать и
систематизировать
информацию
различных
исторических
источников.
Метапредметные
УУД
К: слушать и
слышать друг друга;
полно и точно
выражать свои
мысли.
Р: самостоятельно
выделять и
формулировать
познавательную
цель; искать и
выделять
необходимую
информацию.
Дата
Личностные
УУД
Формирование
стартовой
мотивации к
изучению нового.
Мини сочинение «Исторические
источники в моем доме»
РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ И ОТКРЫТИЯ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (7 ч)
Глава 1. Собиратели и охотники каменного века (3 ч)
2
Первые люди на
земле
1
Предки человека. Расселение
древнейшего человечества.
Влияние природных условий на
жизнь первобытных людей.
Показывать на
карте места
расселения
древнейших
людей, описывать
условия жизни,
занятия
древнейших
людей используя
К: Устанавливать и
сравнивать разные
точки зрения, прежде
чем принимать
решение и делать
выбор.
Р: Принимать
решение в
проблемной
Выражать
собственное
мнение по вопросу
о происхождении
человека и
аргументировать
его фактами.
Использование
ЦОР
Содержание учебного
материала
Корректировка
Тема урока
Количество часов
№
урока
+
разные источники.
3
4
Открытия и
изобретения
древних
охотников
1
Искусство и
религия
первобытных
людей
1
Занятия и орудия труда.
Собирательство, стадо, родовая,
люди разумные, сородичи.
Историческое сочинение
«Охота на мамонта» стр. 19.
Возникновение искусства и
религиозных верований
колдовской обряд, верования
душа, религия, первобытные
люди.
Уметь
характеризовать
условия жизни и
основные занятия
древнейших
людей.
Показывать на
карте пути
освоения
первобытными
людьми новых
земель
Рассказывать о
верованиях и
искусстве
первобытных
людей.
ситуации на основе
взаимодействия.
К: Умение работы в
группе.
Р: Умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им.
К: Умение задавать
вопросы,
необходимые для
организации
самостоятельной
работы с текстом.
Р: Планировать пути
достижения цели.
Позитивное
отношение к
человеческим
возможностям,
способностям к
выживанию.
Осознавать
важность охраны
памятников
первобытной
культуры.
Глава 2. У истоков цивилизации (4 ч)
5
Возникновение
земледелия и
скотоводства
1
Переход от собирательства на
земледелие и скотоводство.
Развитие ремесла. Обмен
произведёнными продуктами.
6
От
первобытности к
цивилизации
1
Соседская община. Зарождение
неравенства и знати. Западная Азия,
старейшина, совет старейшин, дух,
жертва, знать, племя, молитва, раб,
ремесленники, мотыга, гончарный
круг.
7
Собиратели и
охотники
каменного века
1
Значение первобытной эпохи в
истории человечества.
Представление о переходе
Описывать жизнь
и занятия людей в
родовой общине
по примерному
плану
Объяснять
причины перехода
от каменного века
к бронзовому.
К: Умение работать в
группе
Р: Планировать свою
деятельность
Формировать
способность к
самооценке.
К: Умение
формулировать и
высказывать свою
позицию.
Р: Планировать свою
деятельность
Уметь
ориентироваться в
историческом
времени и
пространстве.
Проявление
уважительного
отношения к
8
Счет лет в
истории.
Обобщение по
главе 1-2.
1
первобытности к цивилизации.
Рассказывать о жизни и занятиях
первобытного мира Все понятия и
значения темы 1, темы 3
Историческое время.
Наша эра,
до нашей эры. Летоисчисление
Лента времени, столетие, век,
тысячелетие, история н.э., до. н.э.,
Рождество Христово, исторический
факт
нормам и
ценностям
общества.
Объяснять смысл
основных
хронологических
понятий,
терминов, решать
хронологические
задачи.
К: Осуществлять
контроль, коррекцию
и оценку действий
партнера, уметь
убеждать.
Р: Осуществлять
поиск необходимой и
дополнительной
информации,
Приобщение к
истокам
культурноисторического
наследия
человечества,
уважение к
культурам разных
народов.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (19 ч)
Глава 3. Цивилизации речных долин (5 ч)
9
Египет – дар
Нила
1
Древний Египет: географическое
местоположение и природные
условия, население. Государство,
фараон, оазис, шадуф
Поиск и отбор
информации.
Постановка
вопросов.
Определение
понятий.
10
Страна двух рек
1
Древнее Двуречье: а)
местоположение, природные
условия, климат; население и
его занятия; в) мифы и боги
клинопись
Поиск и отбор
информации.
Постановка
вопросов.
Определение
понятий.
К: Определение
смысла текста.
Адекватно
использовать речь.
Р: Постановка целей.
Самостоятельно
анализировать и
оценивать
правильность
выполнения своих
действий и вносить
коррективы.
К: Определение
смысла текста.
Формировать свою
точку зрения. Уметь
сравнивать
различные позиции и
отстаивать свою в
доброжелательных
интонациях.
Р: Постановка целей.
Самостоятельно
анализировать
и
Проявление
уважительного
отношения к
обществам другой
культуры.
Определение своей
позиции и её
формулировка.
Проявление
уважительного
отношения к
обществам другой
культуры.
Определение своей
позиции и её
формулировка.
11
Вавилонский
царь Хаммурапи
и его законы
1
Древний Вавилон: а) Хаммурапи и
его законы; б) научные знания и
литература Вавилония, законы
Поиск и отбор
информации.
Постановка
вопросов.
Определение
понятий.
12
Древнейшие
цивилизации
Индии и Китая
1
Древняя Индия и Китай а)
природные условия; .
б) занятия населения
- Джунгли, хлопчатник, тростник,
бамбук
Поиск отбора
информации.
Постановка
вопросов.
Определение
понятий.
Выдвижение
гипотезы.
13
Обобщение
«Цивилизации
речных долин»
1
Поиск отбора
информации.
Постановка
вопросов.
Группировка
вопросов.
оценивать
правильность
выполнения
своих
действий и вносить
коррективы.
Вести переговоры
проблемной
ситуации.
К: Определение
смысла текста.
Планирование
способов работы в
группе. Строить
монологические
контекстные
высказывания.
Р: Постановка целей.
Осуществлять
контролирующий
контроль по
результатам своих
действий.
К: Определение
смысла текста.
Планирование
способов работы в
группе.
Осуществлять
контроль и
коррекцию работы
партнёров.
Р: Вести переговоры
и проблемные
ситуации.
К: Определение
смысла текста.
Планирование
способов работы в
группе.
Осуществлять
Определение и
высказывание
собственного
отношения к
социальным
явлениям.
Уважение к
личности и её
достоинствам.
Проявление
уважительного
отношения к
обществам другой
культуры.
Определение своей
позиции и её
формулировка.
Проявление
уважительного
отношения к
обществам другой
культуры.
Определение своей
Выдвижение
гипотезы.
Сравнение
классификации
объектов.
Формирование
выводов.
14
Фараоны и
пирамиды
1
15
Жизнь в Древнем
Египте
1
контроль и
коррекцию работы
партнёров. Строить
монологические
контекстные
высказывания.
Р: Самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели. Осуществлять
контролирующий и
предвосхищающий
контроль по
результатам своих
действий. Умение
самостоятельно
контролировать своё
время.
Глава 4. Древний Египет (5 ч)
Давать
К: формировать
определения
собственное мнение
Труд, быт и жилище ремесленников понятием;
и позицию; задавать
и земледельцев. Рабы и их роль в
объяснять явления вопросы
хозяйственной жизни Вельможа,
и процессы;
Р: самореализация
структурировать
эмоциональных
налог, каномы, кораблестроители,
тексты, включая
состояний.
храмы, миф, мумия, саркофаги,
изменения,
пирамида, статуя, рельеф
выделять главное
и второстепенное.
осуществлять
К: Работать в группе,
расширенный
устанавливать
Возникновение и управление
поиск
рабочие отношения
государством в древнем Египте:
информации,
эффективного
а) фараон — повелитель Египта; б)
давать
сотрудничества;
определение
способность
жизнь египетского царского
продуктивной
вельможи ;колесницы, храмы, миф, понятиям.
кооперации, строить
мумия, саркофаги, пирамида,
продуктивные
статуя, рельеф, астрономия
взаимодействия со
сверстниками.
позиции, её
формулировка.
Умение
высказывать и
защищать свою
точку зрения.
уважение к
культуре
исторического
народа Древнего
Египта
Устойчивый
познавательный
интерес и
становление
смыслообразующе
й функции
познавательного
мотива,
устанавливать
познавательный
интерес
16
Завоевания
фараонов
1
Военные походы фараонов
Вельможа, налог, амулет,
кораблестроители, колесницы,
храмы, мумия, саркофаги,
пирамида, статуя,
устанавливать
причинноследственные
связи, строить
логическое
рассуждение
подготовить «экскурсию» по
дворцам города Фивы
17
Культура
Древнего Египта
1
18
Обобщение по
главе 4 «Древний
Египет»
1
Религия древних египтян. Культура
Древнего Египта: а) храмы и
пирамиды; б) письменность и
научные познания; в) искусства; г)
древнеегипетская школа.
кораблестроители, колесницы,
храмы, миф, мумия, саркофаги,
пирамида, статуя, рельеф,
астрономия
Составить кроссворд.
Давать
определение
понятиям,
обобщать понятия.
Р: Самостоятельно
контролировать свое
время и управлять
им.
К: адекватно
использовать речь,
формировать
собственное мнение,
позицию
Р: самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действий
( работа с картой)
К: задавать вопросы,
адекватно
использовать речь в
своей деятельности,
устанавливать
рабочие отношения
Р: принимать
решения в
проблемной
ситуации,
планировать пути
достижения целей
уважение к
личности и ее
достоинствам,
нетерпимость к
любым видам
насилия и
готовность
противостоять им.
Уважение к
истории,
культурным и
историческим
памятникам.
Глава 5. Западная Азия в век железа (5 ч)
19
Финикийские
мореплаватели
1
Восточное Средиземноморье:
Финикия. Население и его занятия;
б) ремесла, торговля; в) религия
оливки, колонии, алфавит, буква
Рассказывать с
помощью карты о
местоположении
Финикии и
занятиях её
жителей
К: Подготавливать
короткое сообщение
о достижениях
финикийских
ремесленников.
Р: Использовать
историческую карту,
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
определять причины
развитой торговли в
городах Финикии:
Библ, Сидон, Тир.
20
Древняя
Палестина
1
21
Ассирийская
военная держава
1
Восточное Средиземноморье:
Палестина. Население и его занятия
б) ремесла, торговля; в) религия
Библия, Ветхий Завет, библиотека
закон
Ассирийская держава а)
местоположение б) военное
искусство; в) ассирийское
искусство библиотеки. ростовщик.
22
Победители
Ассирии
1
Вавилонское, Лидийское и
Мидийское царства
Вавилон, Мидия, персы
Объяснять
значение принятие
единобожия
древнееврейскими
племенами
Определять
причины падения
Ассирийской
державы
Определять
причинноследственные
связи. Сравнить
Нововавилонское
царство и
Ассирийскую
державу.
К: Проводить
аналогию и
устанавливать
какому народу Бог
дал такие же законы,
как и древним евреям
Р: Изучать по карте и
тексту учебника
территорию
расселения
древнееврейских
племен. Дать оценку
поступков Давиду и
Самсону
К: Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям на
понимание и
осмысление нового
материала
Р: Уметь
самостоятельно
находить аргументы
к крылатой фразе
«Рукописи не горят»
К: Работать в малых
группах по
дифференцированны
м заданиям на
понимание и
осмысление нового
материала
Р: Умение
Формировать
уважение к
истории других
народов,
культурным и
историческим
памятникам.
формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
формировать
отрицательное
отношение к
любому
проявлению
грубости,
жестокости,
насилия.
самостоятельно
работать с текстом
учебника
23
Обобщение по
1
главе 5 «Западная
Азия в век
железа»
24
Образование
1
державы Маурьев
в Индии
25
Единое
государство в
Китае
1
26
Великая
1
Глава 6. Великие державы Древнего Востока (4 ч)
Выделять
К: Работа в группах:
ключевые
доказать фактами,
понятия,
что индоарии создали
характеризующие
в Индии новую
индийскую
цивилизацию.
историю и
Р: Показывать на
Культура народов
культуру.
карте основные
Юго-восточной Азии в
Доказывать,
что
географические
древности:
брахманы –
объекты Древней
Рупия, джунгли, арии, индийцы,
хранители знаний, Индии. Дать
касты , буддизм
сравнивать
собственную оценку
основные
буддисткой религии;
положения
составлять простой
брахманизма и
план пунктов
буддизма
параграфа по плану
Определять и
К: Вести поиск по
формировать
карте и
особенности
комментировать
китайской
местоположение
религии.
Китая. Составлять
Рассказывать
об
кроссворды по
Император и подданные
отношениях
Китая
тематике урока
Религиозно философские учения,
с
соседями,
Р: Работать по
Конфуций
объяснять
специально
причины
разработанным
возведения
рабочим картам в
Великой
соответствии с
Китайской стены
регламентом.
К:
Персидская держава
Систематизировать
«Царя Царей»
Формировать
уважение к
истории Индии
культурным и
историческим
памятникам
индийского народа
Формировать
уважение к
истории Китая
культурным и
историческим
памятникам
китайского народа
Составить свое
личное отношение
Персидская
держава
27
Обобщение по
главе 6 «Великие
державы
Древнего
Востока»
учебную
информацию о
достижениях
персидских царей.
Р: Работать с
исторической картой
и дополнительным
источниками по
вопросу расширения
территории державы
1
Культурное наследие Древнего
Востока
Вклад народов древнего Востока в
мировую культуру
к изучаемым
событиям,
рассказывать
кратко легенды о
персидских царях
Делать выводы,
строить логически
обосновательные
рассуждения на
простом и
сложном уровне.
РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (18 ч)
Глава 7. Древнейшая Греция (3 ч)
28
Греция и Крит в
эпоху бронзы
1
Природные условия Древней
Греции. Население и его занятия.
Древнейшие государства Крит,
Микены. Эллины, Илиада,
ахейцы, дорийцы,
29
Поэмы Гомера
1
Троянская война. Поэмы Гомера
«Илиада» и «Одиссея».
Сравнивать
объекты по
определенным
критериям:
природа и занятия
жителей Греции и
Египта.
Выделять главное,
определять
понятия, находить
на карте названия
частей света
Строить
логические
рассуждения,
включающие
установление
причинноследственных
связей
К: Формулировать
собственное мнение
и позицию. Умение
слушать. Участвовать
в коллективном
обсуждении
проблемы
Р: Работать по плану,
сверяясь целью,
находить и
исправлять ошибки
самостоятельно,
используя ИКТ.
К: Высказывать
суждение о месте
поэм в мировом
культурном наследии
Р: Самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действий
Осознавать
целостность мира
и многообразие
взглядов на него,
вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции.
Понятия:
нить
Ариадны, фреска,
минотавр,
лабиринт.
Вырабатывать
собственные
мировоззренческие
позиции.
Осознавать
целостность мира
и многообразие
взглядов на него,
30
Боги и герои
Эллады
2
31
Греческие
полисы и
Великая
греческая
колонизация
1
32
Афинский полис
1
и вносить
необходимые
коррективы.
К: Излагать свое
Религия древних греков, сказания о Находить в
учебниках
мнение,
богах и героях мифология, титаны,
достоверную
аргументируя его,
фрески
информацию,
подтверждая
необходимую для
фактами,
решения учебных
организовывать
задач
работу в парах.
Р: Выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе.
Глава 8. Рождение античного мира (3ч)
Формировать
К: Строить
знание понятий:
монологическое
античность,
контекстное
колонизация,
высказывание,
полис. Выделять и используя речевые
Местоположение и природные
объяснять отличия средства.
условия Аттики. Развитие ремесла
античной
Р: Оценивать
цивилизации от
правильность
и земледелия Афин. Греческие
Крито-Микенской выполнения
колонии. Демос и знать.
и цивилизации
действий. Вносить
Древнего Востока. коррективы.
Умение находить
и показывать на
карте греческие
колонии
Показывать на
К: Излагать свое
исторической
мнение,
карте территории аргументируя его и
Аттики, Афины.
подтверждая
Реформы Солона. Свободные рабы. Раскрывать
фактами.
существенные
Р: Выдвигать версии,
черты основных
выбирать средства
групп населения,
достижения цели в
объяснять
группе.
причины
Понятия: темные
века, басилеи.
Аргументированно
оценивать свои и
чужие поступки.
Понятия: мифы,
гидра, нимфы,
сатиры, цербер.
Формировать
основы социальнокритического
мышления.
Выявлять
сущность и давать
оценку реформам
Солона и
Клисфена
33
Древняя Спарта
1
34
Герои
Марафонской
битвы
1
35
Персидское
вторжение в
Грецию
1
противоречий
между ними.
Показывать на
К: Организовывать
карте территории
работу в парах.
Пелопоннеса и
Различать в речи
Спарты, выяснять
другого мнения,
и объяснять
доказательства и
особенности
факты.
политического
Р: Работать по плану,
Спарта — военный лагерь.
устройства
сверяясь с целью,
Полис, колонии, варвары,
Спарты и
находить и
колонизация, скифы, демос, знать,
хозяйственной
исправлять ошибки
Ареопаг, гражданин, демократия
деятельности.
самостоятельно,
Описывать
используя ИКТ.
спартанское
воспитание,
определять свое
отношение к нему,
оценивание.
Глава 9. Греко-персидские войны (2 ч)
Проводить
К: Устанавливать и
расширенный
сравнивать разные
поиск
точки зрения.
информации с
Формировать свое
использованием
собственное мнение.
интернет ресурсов Р: Планировать пути
и библиотеки.
достижения цели.
Проводить
К: Развивать
эксперимент под
способность работы в
руководством
группах, учить
учителя. Помогать задавать вопросы для
строить логически организации
верные суждения
собственной учебной
деятельности.
Р: Осуществлять
набор наиболее
эффективных
способов решения
проблемных задач
Глава 10. Могущество и упадок Афин (3 ч.)
Аргументированно
оценивать
поступки в
однозначных и
неоднозначных
ситуациях
Формировать
гражданский
патриотизм.
Формировать
нетерпимость
насилию.
к
Формировать
гражданский
патриотизм,
чувство гордости и
уважения
к
истории
греческого народа.
36
Расцвет
демократии в
Афинах
1
В гаванях афинского порта Пирей
Состав населения Афинского
полиса. Афинская демократия при
Перикле
Хозяйственное
развитие Греции
в V веке до н.э.
1
38
Пелопоннесская
война
1
39
Граждане,
ученые и атлеты
Греции
1
40
Архитекторы,
скульпторы,
поэты Греции
1
37
Народное собрание. Друзья и
соратники Перикла
Поиск
информации с
использованием
ресурсов
интернета
Строить
логические
рассуждения.
К: Организовать и
планировать учебное
сотрудничество
в
учителем
и
учащимися.
Задавать вопросы
необходимые для
организации
собственной
деятельности.
Р: Устанавливать
целевые приоритеты.
К: Владеть устной
речью, строить
монолог.
Р: Основы
прогнозирования, как
предвидение
будущего
Проводить
К: Формировать свое
расширенный
представление о
поиск
предмете и уметь
Урок с применением ИКТ
информации с
аргументировать.
Морской союз
использованием
Р: Преобразовывать
интернет ресурсов практические задачи
и библиотеки.
в познавательные.
Глава 11. Древнегреческая культура (3 ч)
Объяснять смысл
К: Высказывать
Город Афины. Архитектура Афин.
понятия
суждения,
Олимпийские игры в древности В
"гражданин",
формулировать
афинских школах и гимнасиях.
приводить
собственное мнение
Образование афинян:
примеры
об уровне развития
а) начальная школа;
гражданских
наук в Древней
б) гимнасии; в) взгляды древних
поступков,
Греции
ученых.
рассказывать
о
Р: Осуществлять
Возникновение театра: трагедия и
развитии науки и
познавательную
комедия. атлет, олимпийские игры
образования в
рефлексию
Парфенон, театр, орхестра,
Древней Греции
комедия, трагедия
Прививать
уважение к
личности.
Помогать
ориентироваться в
системе
моральных норм и
ценностей.
Формировать
систему
моральных норм,
уважение к
личности.
Нетерпимость к
насилию.
Формировать
признание
высокой ценности
жизни во всех ее
проявлениях.
Приобщение к
культуре древнего
государства.
Оценивать
историческое
значение
древнегреческого
театра в мировой
культуре
41
Обобщение
«Древняя
Греция»
1
Основные понятия раздела
42
Возвышение
Македонии
1
Возвышение Македонии.
Македонское войско.
43
Завоевания
Александра
Македонского
1
44
Греческий
Восток
1
45
Обобщение по
1
Глава 12. Македонские завоевания (4 ч)
Сформировать
К: Аргументировать
представление о
свою точку зрения,
причинах
спорить и отстаивать
возвышения
свою позицию.
Македонии.
Р: Умение
Давать
самостоятельно
характеристику
контролировать свое
личностям
время и управлять
Филиппа 2 и
им.
Демосфена.
Извлекать
информацию из
текста.
Устанавливать
К: Работать в группе,
Поход Александра Македонского
эффективно
причиннона Восток. Потеря Грецией
сотрудничать со
независимости. Держава
следственные
сверстниками.
Александра Македонского и ее
связи завоеваний
Р: Соотносить то, что
распад Междоусобица, фаланга,
Александра
известно и
осадная башня
Македонского.
неизвестно,
Знать даты
используя метод
основных
законченных
событий.
предложений.
В древней Александрии
Египетской. Торговый и
культурный центр восточного
Средиземноморья, музеи,
библиотеки амфора, музей, пирос,
портик, Агора, Акрополь, колонна,
Парфенон, фронтоны, гимназии,
стиль, палестра, Фаросский маяк,
Александрийская библиотека
Все термины и понятия по разделу
Уважение к
фактам
исторического
прошлого.
Воспитание
патриотизма.
Объяснить
причины распада
державы
Александра
Македонского, так
же
эллинистических
государств
востока.
К: Умение слушать и
вступать в диалог,
высказывать свое
мнение.
Р: Уметь ставить
учебную цель и
оценивать
полученные знания.
Давать
личностную
оценку событиям
произошедшим
после смерти А.
Македонского.
Объяснить в чём
состоит вклад
К: Организовывать
совместную
Формирование
собственного
главе 12
«Македонские
завоевания»
46
Начало римской
истории
1
47
Республика
римских граждан
1
48
Завоевание
Римом Италии
1
древнегреческого
деятельность
общества в
учащихся.
мировую
Р: Планировать свою
культуру.
работу ,
Систематизироват устанавливать
ь знания о державе целевые приоритеты.
А. Македонского.
РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ (23 ч)
Глава 13. Образование Римской республики (3 ч)
Давать
К: Формировать
определения
собственное мнение
понятиям
и позицию в
Природа и население древней
"италики","патриц групповой работе
Италии Религиозные верования.
ии", "республика", Р: Принимать
объяснять процесс решение в
Занятия и положения жителей
становления
проблемной
Патриции и плебеи
римского
ситуации через
государства.
работу с документом
после параграфа.
Давать
К: Адекватно
определения
использовать
понятиям
речевые средства при
"консул",
составлении
"народный
рассказа, сравнивать
трибун",
различные точки
Веста, ликторы, патриции, плебеи
"сенат","граждани зрения по вопросу
сенат, консул, республика, право
н".
управления Римской
вето народные трибуны
республикой..
Р: Осознавать
качество и уровень
подготовки и
оценивать
результаты работы.
Давать
К: Формулировать и
отстаивать
определения
собственное мнение
понятиям "галлы"
Легенды о возникновении Рома
" Пиррова победа" и позицию и
координировать ее с
Устанавливать
позицией партнеров
причинноР: Учится
следственные
мнения о значении
Древней Греции
как одной из
крупнейших
цивилизаций мира.
Формировать
устойчивый
познавательный
интерес к истории
мира, формировать
уважение к другим
народам .
Формировать
уважение к
личности
гражданина.
готовность к
полноправному
сотрудничеству
Осуществлять
моральный выбор
при выборе
средств
достижения цели
на примере
действий Пирра и
связи между
действиями и
результатами в
процессе
покорения
Италии.
49
Первая война с
Карфагеном
1
50
Война с
Ганнибалом
1
51
Рим –
1
завоеватель
Средиземноморья
самостоятельно
анализировать
условия достижения
цели на основе
нравственного
ориентирования
Глава 14. Римские завоевания в Средиземноморье (4 ч)
Уметь ставить
К: формировать
учебную цель и
собственное мнение
оценивать
и позиции. Уметь
полученные
выражать
знания
собственную точку
зрения.
Р: Установление
Римское войско. Войны Рима с
связей между
Карфагеном.
общественными и
политическими
событиями
Сформировать
представление о
причинах войны
Рима с Карфагеном
Уметь ставить
К: Использовать
адекватную речь для
учебную цель и
отображения
оценивать
исторической
полученные
действительности
знания.
Установление господства Рима во
Р: Давать сравнение
Самостоятельно
всем Средиземноморье
первой и второй
анализировать
Пунической войны.
условия
достижения целей. Объяснять ход
событий используя
историческую карту.
Уметь ставить
К: Устанавливать и
Основные сражения Пунических
учебную цель и
сравнивать разные
войн Причины войны Рима с
оценивать
точки зрения.
народами Италии Установление
полученные
Р: Уметь объяснять
власти Рима над всем
римлян при
завоевании Италии
Выражать
собственное
мнение по теме
Давать
личностную
оценку Ганнибалу
и Сципиону.
Выражать
собственное
мнение по теме.
Формировать
Средиземноморьем.
52
Обобщение
«Римская
республика»
1
53
Народные
трибуны – братья
Гракхи
1
54
Сулла – первый
военный
диктатор Рима
1
знания.
причины победы
Рима.
Устанавливать
причинноследственные связи
Глава 15. Гражданские войны в период Римской республики (6 ч)
контролировать и
К: формулировать
оценивать свои
собственное мнение
действия как по
и позицию,
результату, так и
аргументировать и
по способу
координировать ее с
действия.
позициями партнеров
в сотрудничестве при
Возникновение республики
выработке общего
Управление Римской республикой
решения, совместной
Римское войско. Республика,
деятельности.
консулы, народный трибун, право
Р: характеризовать
вето, сенат
политическую жизнь
в Древнем Риме и ее
участников,
важнейшие события
в период разработки
земельного закона
братьев Гракхов
характеризовать
К: задавать вопросы
исторические
необходимы для
Республика, консулы, народный
личности
по
плану
организации
трибун, право вето, сенат,
собственной
Рассказывать о рабовладении в
деятельности и
Древнем Риме. Завоевание, жизнь,
сотрудничества с
использование в качестве
партнером.
развлечения гладиаторы,
Р: давать
амфитеатр, закон, гражданская
определения
война, император, меценат Рабство
понятиям
в древнем Риме.
проскрипции,
вольноотпущенники;
собственное
мнение и позицию.
доброжелательное
отношение к
окружающим,
нетерпимость к
любым видам
насилия.
оценивать
деятельность
исторических
личностей с
позиции
современных и
Древнеримских
норм права и
морали.
55
Восстание
Спартака
составлять план
рассказа о
восстание под
предводительство
м Спартака
1
Восстание Спартака.
56
Цезарь –
повелитель Рима
умение работать
по плану при
составлении
характеристик
1
Кризис управления. Единовластие
Цезаря
57
Падение
республики
1
Гражданские войны .Установление
империи в Риме
осуществлять
рефлексию
анализировать
деятельность Гая
Мария и Суллы с
деятельностью
братьев Гракхов.
К: умение работать в
группе и вести
конструктивный
диалог.
Р: давать
определение
понятиям
гладиаторы, амфиатр,
восстание рабов;
находить причинноследственные связи;
использовать
историческую карту
как источник
информации
К: работать в группе;
высказывать и
аргументировать
свою точку зрению
при составлении
характеристики
личности Цезаря
Р: давать
определение
понятию триумверат;
использовать
историческую карту
как источник
информации о
завоевании Помпея и
Цезаря.
К: высказывать,
аргументировать и
отстаивать свою
позицию
формировать
негативное
отношение к
рабству и
готовность
противостоять
несправедливости
способствовать
формированию
положительной
оценки
исторической
личности
характеризовать
исторические
личности с
позиции свои
Р: давать
определения
понятиям амнистия,
империя;
использовать карту
гражданские войны в
Риме как источник
информации
58
Обобщение
«Гражданские
войны в период
Римской
республики»
1
59
Император
Октавиан Август
1
60
Цезари Рима
1
61
Жизнь в Римской
1
Глава 16. Расцвет и могущество Римской империи (3 ч)
Продолжить
К: Совершенствовать
вырабатывать
умение адекватно
навык
выражать свою точку
планирования
зрения.
Территория Римской империи.
деятельности,
Р: Давать
самооценки.
определения
Соседи Римской империи.
понятиям
республика, сенат,
провинции
проконсул, претория
Целеполагание.
К: Отрабатывать
Уметь составлять
навык высказывания
характеристику
своих оценок,
личности.
формулировать
причинноследственные связи и
Директор, император, преторианцы,
аргументировать
Управление Римской империей.
Р: Поиск и отбор
необходимой
информации об
императорах
Осуществлять
сравнение Августа и
его последователей.
Целеполагание в
К: Работа в группах
Культурное наследие древнего
представлений о
нормах права и
морали.
Формирование
понимания
опасности
противоречивости
оценок личности
Августа, ценности
свободы.
Формирование
критического
мышления.
Формирование
понимания
опасности
неограниченной
власти.
Формирование
критического
мышления.
Формировать
Рима. Архитектура и скульптура
древнего Рима. Римская литература.
Развитие наук бетон, пантеон,
Колизей, триумфальная арка, терма,
оратор.
империи
62
Кризис Римской
империи в III
веке
1
63
Христианство
1
64
Императоры
Диоклетиан и
1
заданиях,
правильность
выполнения
действий, работа
по алгоритму.
по формированию и
аргументации общей
точки зрения.
Р: Самостоятельно
анализировать
информацию о жизни
римлян периода
империи, сравнивать
Рим и города в
провинции
Глава 17. Закат античной цивилизации (7 ч)
Целеполагание.
К: Развивать умение
Планирование
слушать, вступать в
собственной
диалог, участвовать в
деятельности,
коллективном
Управление Римской империей.
основы
обсуждении
варвары, колонны, рабы с
прогнозирования,
проблемы.
видения
Р: Изучить
хижинами
исторических
деятельность
аналогий.
императора
Аврелиана, выделать
причины распада
Римской империи
Умение
К: Выстраивать
планировать
диалог с партнером
собственную
при обсуждении
работу с
учебной темы,
материалом,
задавать вопросы,
работу в парах,
обсуждать и
Распространение христианства
производит
формулировать
Иисус, апостолы, христианство,
самооценку и
вопросы для учителя.
“Евангелие”, священник, Нагорная
взаимооценку
Р: Знать и объяснять
проповедь
выполненной
понятия
работы
Христианство,
христиане, мессия,
спасение, язычество,
евангелие, апостолы,
церковь, епископы.
Планировать
К: Готовить
Расцвет Римской империи во II в.
работу в группе,
монологическое
образ Рима как
источника
европейской
цивилизации,
городского
европейского
образа жизни.
Формировать
понимание связи
всех сторон жизни
общества,
системности
общества.
Сознавать
христианство как
новое
мировоззрение и
новый тип
общественных
отношений
Осознавать
важность
65
Константин
распределять
функции и
учебные задачи
Падение
1
Западной
Римской империи
Целеполагание в
группах. Основы
прогнозирования
результатов
познавательной
деятельности по
теме на основе
работы с учебным
текстом.
Разделение Римской империи на
западную и восточную.
Падение Римской западной
империи.
66
Обобщение
«Расцвет и закат
Римской
империи»
1
Основные понятия раздела
Ориентироваться
в датах линии
времени.
выступление,
перекрестные
вопросы,
аргументировать
собственную точку
зрения
Р: Давать
характеристику
личности
Диоклетиана,
Констатнтина; знать
и понимать термины
тетрархия
К: Представление
итогов групповой
работы с сжатом виде
и объяснение
полученных
результатов
Р: Устанавливать
причины падения
Западной Римской
империи, и его
последствия.
Устанавливать
соотношение
внешних и
внутренних причин
распада.
К: Формировать
собственное мнение
и позицию,
доказывая причины
заката античной
цивилизации.
Р: Принимать
решения в
проблемных
ситуациях.
достойной
личности во главе
государства
Осмысливать
причины падения
империи,
устанавливая связь
с современностью.
Формировать
устойчивый
познавательный
интерес к истории
мира
Формировать
уважение к
народам мира
67,68
Итоговое
повторение курса
истории
Древнего мира
2