Муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с. Апалиха Хвалынского района Саратовской области Конспект урока истории в 5 классе «В гаванях афинского порта Пирей» подготовил учитель истории и обществознания Евсеев Анатолий Иванович 2013 г. Предмет – история Древнего мира Номер урока - № 1 в разделе 9 «Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии» Учебник – История Древнего мира, 5 класс, Вигасин А.А., Годер Г.И., И.С.Свенцицкая, М., Просвещение, 2013 г. Тип урока – ознакомление с новым материалом Цели урока: Дидактические Формирование представления о Пирее – главном морском порте Афинского морского союза и противоречивом характере афинской демократии Развивающие Развитие логического мышления, навыков смыслового чтения и работы с информацией Воспитательные Воспитание коллективизма через работу в группах. Формирование нравственных устоев и моральных норм Задачи урока: Дидактические 1. Уметь обсуждать, обобщать, выделять главное в содержании текста. Объяснять новые термины. 2. Выявить противоречивый и ограниченный характер афинской демократии. 3. Выделить источники рабства и тяжёлое положение рабов. Развивающие 1. На основе работы с текстом учебника, картой, планом г.Афины развивать логическое мышление, учить выделять главное, устанавливать связь. 2. Уметь осмысленно работать с текстом и другой информацией, историческими источниками. Воспитательные 1.Воспитывать уважение к чужому мнению при работе в группах, оказывать взаимопомощь. 2. Формировать отрицательное отношение к рабству. Метапредметные Познавательные: расширят имеющиеся знания и представления о греческих городах. Коммуникативные: вступят в коллективное сотрудничество, поучаствуют в обсуждении вопросов; обменяются мнениями, слушая друг друга. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия. Личные Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу, оценивают свою собственную учебную деятельность, сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Планируемые результаты: Предметные Научатся объяснять новые термины: верфь, пошлина, казна, вольноотпущенники, Длинная стена. Получат возможность научиться самостоятельно значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин, источники рабства. Ресурсы: - настенная карта «Древняя Греция», - рабочие тетради по истории Древнего мира, Г.И.Годер, часть 2, - раздаточный материал – лист самооценки. Технологическая карта урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельност ь учащихся 1. Организационный момент Организовать учащихся к работе на уроке Показывает учащимся большую картину (рисунок нашего времени) «В портовой гавани Пирей». - Как вы думаете, что здесь изображено? Приветству ют учителя 2. Мотивация 3 и 4. Актуализация и выявление затруднений Предлагает внимательно рассмотреть настенную карту. - Столица Др.Греции Афины находилась на побережье Средиземного моря? - Как вы думаете, как в столицу поставлялись продукты и товары? - Найдём на карте ближайший порт. Как он назывался? - Как вы думаете, так что же мы с вами сегодня будем изучать на уроке и как можно назвать тему урока? Учитель Выдвигают версии, согласно ранее полученным знаниям о Др.Греции. Проговарива ют во внешней речи. личностные Определение своей позиции Находят на карте ближайший порт Пирей. Предлагают свои варианты. Выдвижение версий-Р Работа с картой по извлечению информации-П Выясняют, что Афины не находились на побережье. Выдвигают версии: по суше, по мору. Результаты УУД метапредметпредметные ные Оценка своего труда. Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью –К Сгруппировыв ают ответы, называют тему – П. 5. Построение проекта 6. Реализация проекта записывает тему урока на доске. Организация самостоятельно изучающего чтения п.1 «В военных гаванях». Задание: выписать новые слова Проверка после выполнения. Обращается внимание на то, кто был и не был гражданами в Афинах - Мы выяснили, как выглядели военные гавани. Как вы думаете, а какие ещё были гавани? - Ещё раз обратимся к картине. Смотрите, как много товаров привозилось в гавань. - Как вы думаете, а что вывозили из Афин? Задание по группам. 1 группа – читает п.2 «В торговой гавани» и записывает в тетради то, что в Афины ввозили; 2 группа – что из Афин вывозили. Производят взаимопроверку. Учащиеся читают новый текст. Выписывают в словарик новые слова: Пирей, Длинная стена, афинские граждане, верфь. Определение основной и второстепенной информации-П Работа с историческ ими фактами Речевые действия как следствие регуляции собственной деятельности К Объясняют значение новых слов. Выдвигают версии, отвечаютторговые. Выдвигают версии, называют: оливки, оливковое масло, вино, амфоры. Выполняют задания по группам: 1 группа – льняные ткани, папирус, слоновая кость, зерно, солёная рыба, рабы. 2 группаглиняные сосуды, мраморные статуи, серебряные браслеты, серьги, вино, оливковое масло. Осознание ответственно сти за общее дело Извлечение необходимой информации – П Выражают свои мысли- К Извлечение из текста необходимой информации – П Анализ, синтез, сравнение –П Достижение договорености и согласования правильного решения-К Работа с историческими фактами 7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 8. Самостоятельная работа 9. Включение в систему знаний, повторение - Как вы думаете, кого называли одушевлёнными инструментами в Афинах? - А откуда брались рабы? Или кто становился рабом? - Где и для чего чаще всего применялся труд рабов? - Найдите в учебнике и запишите в тетрадь. Предполага ют – рабов Предполагают: пленные, купленные за морем, захваченные пиратами. Записывают в тетрадях: -в мастерских, - домашняя прислуга, -в земледелии, - на рудниках и каменоломня х. Письменная Пользуясь работа в рабочих рисунком на тетрадях. стр.173 Выполнение учебника, заданий № 35 и заполняют 36. контурную карту «Город афины в 5 веке до н.э.» и «Три Обмен тетрадями группы для населения взаимопроверки. Афин»: - граждане, переселенцы - рабы. Обменивают ся тетрадями для взаимопроверки - Сможем ли мы Выдвигают утверждать, что версии. в Афинах Вопрос действительно вызвал была затруднение демократия? – читают и -В анализируют подтверждение документ. слов зачитаем Нравственно -этическое оценивание содержания материала Нравственно -этическое оценивание усваиваемог о материала Выдвижение версий и гипотез – П Выбор из текста необходимой информации П Работа с фактами Оценка своей работы-Р Извлечение из текстов необходимой информацииП. Выполнение действий по алгоритму-П Контроль и коррекция-Р Работа с фактами Анализ, синтез, сравнение-Р Анализ текста 10. Рефлексия 11. Оценка знаний 12. Домашнее задание отрывки из документов на стр.174 - Что нового узнали на уроке? - Что было интересного? - А что ещё хотели бы узнать? -Попробуйте оценить своё участие на уроке и дать себе оценку, заполнив следующие карточки Домашнее задание разноуровневое: 1 уровень – пар.36, все вопросы и задания 2 уровень – то же + подготовить рассказ от имени путешественника , посетившего порт Пирей; 3 уровень- то же + подготовить доклад об акрополе (опережающее задание) – 1 чел. Отвечают на вопросы по изученному материалу. Самооценка на основе критерия успешности Рефлексия способов и условий действия -П Заполняют листы самооценки, розданные учителем (Справочны й материал). Внимательн о слушают, записывают д/з или в тетради, или в дневники Самооценка своего результата за урок на основе критерия успешности Анализ своей работы-Р Справочный материал Лист самооценки Дата_____________ На уроке я Выполнил(а)/не выполнил(а) все задания Материал урока мне был Понятен/ не понятен Моя оценка себе За работу на уроке: На что я должен(а) обратить внимание, делая домашнее задание: Список использованной литературы 1. Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. Всеобщая история. История Древнего мира.5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2013. 2. Арасланова О.В, Соловьёв К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс – М.: ВАКО, 2007. 3. Годер Г.И. История Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. Часть 2 «Древняя Греция. Древний Рим» - М.: Просвещение, 2012.