МБОУ «СОШ №24» г. Череповец РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ 2013 – 2014 учебный год Составила – Жильченкова Г.И. Пояснительная записка Курс «История Древнего мира» для 5 класса основной школы является первым систематическим научным курсом истории. Этим обусловлены как цель и значение курса, так и трудности его изучения. Общая цель исторического образования состоит в приобщении учащихся к национальным и мировым культурным традициям, в воспитании патриотизма, формировании гражданского самосознания. Эта общая цель определяет и задачи курса истории Древнего мира. На материале древней истории начинается формирование основ системных исторических знаний, в более широком плане — основ гуманитарной и гуманистической культуры учащихся. Учащиеся впервые узнают о далеком прошлом человечества, получают представление об истории как научной дисциплине, знакомятся с большим объемом исторических понятий и терминов. Структурно курс разделен на четыре части: I. Жизнь и открытия первобытных людей; II. II. Древний Восток; III. III. Древняя Греция; IV. IV. Древний Рим. Каждая часть состоит из разделов, которые в свою очередь делятся на темы, соответствующие школьным урокам. Обучение предполагается по УМК: 1. Учебник: Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира. Учебник для пятого класса. – М.: Русское слово - РС, 2010г. 2. Программа: Михайловский Ф.А. История древнего мира: для пятого класса общеобразовательных учреждений. Программа курса – М.: Русское слово - РС, 2008 Материал учебника соответствует государственному минимуму содержания образования по всемирной истории. Учебник входит в перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования Российской Федерации для преподавания в школе. Цели курса: 1. Формирование общей картины исторического развития человечества, получение учениками представлений об общих, ведущих процессах, явлениях и понятиях; 2. Развитие умений по применению исторических знаний в жизни; 3. Приобщение учащихся к национальным и мировым культурным традициям, воспитание патриотизма, формирование гражданского самосознания. Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательных и воспитательных задач: Основными образовательными задачами курса являются: 1. Формирование исторического мышления учащихся; 2. Развитие умений работы с книгой и с картографическим материалом; 3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на фактологические и проблемные вопросы; 4. Формирование умений пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий; 5. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии древних обществ, о политическом и социальном строе древнего мира, знаний о наиболее ярких личностях эпохи; 6. Формирование умений охарактеризовать события, образ жизни в древнем мире; 7. Формирование представлений о политических институтах и умений оперировать этими понятиями (деспотизм, закон, гражданин, суверенитет и т.д.). В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи: 1. Формирование правовой культуры школьников; 2. Формирование представлений о возникших еще в древности общечеловеческих ценностях и уважение этих достижений, (достижения в науке, искусстве, литературе, архитектуре и т.д.); 3. Развитие познавательных способностей учащихся (видеть красоту в культуре, архитектуре), воспитание потребности испытывать радость от общения с ними; 4. Формирование веротерпимости, широту мировоззрения, гуманизм; 5. Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости. На изучение истории Древнего мира в 5 классе учебным планом предусматривается 70 учебных часов – из расчета 2 часа в неделю. Требования к уровню подготовки учащихся в 5-м классе Знать/Понимать: Основные даты, ключевые события и понятия древнего мира с момента зарождения человечества до падения Западной Римской империи (орудия труда, охота, собирательство, земледелие, скотоводство, ремесло, торговля; в общественном делении – раб, свободный гражданин, аристократы; в государственной жизни – государство, царство, город-государство (полис), демократия, республика, империя; в культуре – религия, наука, искусство); Временные границы первобытной и древней истории человечества, особенности первобытного общества и общества, находящегося на этапе цивилизации Уметь: Пересказывать текст учебника, воспроизводить информацию, раскрывать содержание иллюстраций. Сравнивать исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия. Спорить и отстаивать свои взгляды, давать устный отзыв на ответы одноклассников, делать несложные выводы. Оперировать историческими понятиями и датами. Работать с исторической картой: читать легенду, добывать полезную информацию, показывать территории расселения народов и завоеваний, границы государств, города, места значительных исторических событий. Анализировать исторические источники, применять содержащуюся в них информацию для подтверждения своих суждений. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: определения собственной позиции по отношению к изучаемым явлениям; предоставления результатов изучения исторического материала в формах сообщений, планов, кратких конспектов, других творческих работ; участия в дискуссиях по историческим проблемам, формулирования собственной позиции по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения. № урока 1/1 1/2 Тема урока Введение. Что изучает история Древнего мира. Первые люди на земле. Краткое содержание История Древнего мира как часть Всеобщей или Всемирной истории. Письменные и вещественные памятники. Археологические раскопки. Основные понятия История Древнего мира, история, Всеобщая история, исторические памятники. Тип урока, форма Водный урок. Раздел I. Жизнь первобытных людей и их открытия (7 ч.) Тема 1. Собиратели и охотники каменного века – 3 ч. Предки человека. Выделение Человеческое Изучение нового человека из мира животных. стадо, «человек материала, беседа Условия жизни древнейших разумный», людей, их отличия от животных собирательство, и современных людей. охота. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем. «Человек разумный». Деятельность обучающихся Домашнее задание - Объяснять смысл понятий и терминов; - приводить примеры письменных и вещественных источников; - уметь высказывать свою точку зрения. Введение с. 3-6, вопрос 3 письменно - составлять словесный портрет первобытного человека; - уметь сравнивать (находить сходство и отличия) первобытного человека и животного; первобытного человека и современного человека. § 1 с. 8-12, вопрос 7 2/3 Открытия и изобретения древних охотников. 3/4 Искусство и религия первобытных людей. Расселение людей на земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота, лодки. Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы. Прародина, каменный век, орудия труда. Искусство, религия, магия, идол, миф. Комбинированный, - умение работать с беседа. картой; - умение работать с иллюстративным материалом; - составлять рассказ, отвечать на вопросы; - умение высказывать свою точку зрения, - умение устанавливать причинно-следст. связи Комбинированный, - проводить поиск беседа необходимой информации, используя текст учебника, иллюстративный материал; - объяснять взаимосвязь искусства и религии у первобытных людей. § 2 с. 13-18 § 3 с. 18-24, вопросы Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. – 4 ч. 1/5 Возникновение земледелия и скотоводства. Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия – из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество. Родовая Изучение нового община, племя, материала, беседа. вождь, совет старейшин, мотыжное земледелие. Присваивающее и производящее хозяйство. - устанавливать § 4 с. 25-30, причинно-следственные вопросы связи; - высказывать свою точку зрения; - работать с текстом по заданному алгоритму, - объяснять смысл понятий. 2/6 От первобытности к цивилизации. Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации. «Бронзовый век», соседская община, общинники, знать, неравенство. Комбинированный урок, беседа. - сравнивать соседскую и § 5 с.30-34, родовую общины; повторить - называть признаки § 1-5 первобытного общества и цивилизации. 3/7 Счет лет в истории. Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени. Счет времени Изучение нового материала, практическая работа. - умение устанавливать хронологическую последовательность; - умение соотносить год и век; - умение решать задачи на хронологию. 4/8 Повторительнообобщающий урок. Закрепление и обобщение изученного материала по теме: «Жизнь первобытных людей» Повторительнообобщающий урок. Раздел II. Древний Восток (19 часов) Тема 3: Цивилизации речных долин – 5 ч. § 6 с. 34-38, вопросы, задачи 1/9 Египет – дар Нила. Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфисстолица единого государства. Цивилизация, папирус, рельеф, фараон, иероглиф, речные цивилизации, Древний Восток. Изучение нового материала. - умение работать с картой; - умение работать с историческим источником - умение устанавливать причинно- следственные связи § 7 с. 40-45 2/10 Страна двух рек. Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняных кирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе. Шумеры, зиккурат, клинопись. Комбинированный, - работать с исторической картой; - сравнивать географическую среду Египта и Двуречья; - работать с историческим документом. § 8 с. 46-50 3/11 Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи - важнейший исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Законы Комбинированный, - проводить поиск § 9 с. 51-56, лабораторная необходимой вопросы, работа. информации; задание 3. - анализировать исторический источник; - определять его значение для жителей эпохи. 4/12 Индия и Китай в древности. Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Местонахождение и природа Китая. Хуанхэ- «река надрывающая сердце» Первые государства в Китае. Комбинированный урок, беседа - сравнивать особенности истории 2 ранних цивилизаций Индии и Китая; - хронологические умения; - работа с картой; - умение высказывать и аргументировать свою точку зрения. 5/13 Повторительно обобщающий урок по теме «Цивилизации речных долин» Где и почему возникли первые цивилизации. Повторительно - сравнивать, обобщающий урок. характеризовать первые цивилизации. § 10 с. 56-60 Повторить §7-10 Вопросы Тема: Древний Египет – 5ч. 1/14 Фараоны и пирамиды. Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта. Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон – повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники, писцы. Налоговое обложение. Фараон, мумия, налоги, писцы, вельможи. Восточная деспотия. Изучение нового материала, лабораторная работа. - установление причинно- следственных связей; - умение работать с историческими документами, проводить поиск необходимой информации; - умение анализировать. § 11 с. 61-65, вопросы. 2/15 Жизнь в Древнем Египте. Трудовой год крестьянземледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами. Шадуфы, храм, жрецы. Комбинированный - анализировать урок, игра исторические факты; - распознавать существенные признаки и интересы различных общественных групп; - устанавливать причины народного восстания в Египте. § 12 с.66-69 3/16 Завоевания фараонов. Египетское войско и Дротик, дань освобождение страны от власти гиксосов. Фивы - столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона – женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегидо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта. Комбинированный - работать с урок, беседа исторической картой; - работать с историческим документом; - определять последствия военных походов фараонов Древнего Египта. § 13 с.70-75, карта 4/17 Культура Древнего Египта. Изучение нового материала, групповая работа. 5/18 Повторительно обобщающий урок. Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Систематизация и контроль качества знаний обучающихся по теме: «Древний Египет» Культура, скульптура, архитектура. Повторительно – обобщающий урок, игра -умение самостоятельно § 14 с.76-80, строить рассказ на основе повторить разных источников § 11-14 информации. Вопросы Тема 5: Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. – 5 ч. 1/19 Финикийские мореплаватели. Местоположение и Железный век, географические особенности колония, страны. Финикийские города держава. Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита. Изучение нового - называть основные материала, открытия и достижения практическая работа финикийцев; - работать с исторической картой. § 15 с. 81-85, карта Финикийская колонизация 2/20 Древняя Палестина. Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства. Комбинированный, самостоятельная работа. - работать с текстом учебника; - составлять рассказ на основе текста учебника и исторических документов. §16 с.85-90, вопросы 3/21 Ассирийская военная держава. Комбинированный, практическая работа. - работать с исторической картой, - анализ исторических документов; - установление причин возникновения и гибели Ассирии. § 17 с.91-96 4/22 Победители Ассирии. Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии. Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Комбинированный, беседа. - характеризовать развитие стран Западной Азии после падения Ассирийской военной державы. § 18 с.96-100, повторить § 15-18 Единобожие, предания, заповеди, завет, Библия. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране. 5/23 Повторительнообобщающий урок по теме «Западная Азия в век железа» 1/24 Образование державы Маурьев в Индии. 2/25 Единое государство в Китае. - работать с исторической картой. К каким изменениям в истории Повторительно древних народов привело обобщающий, освоение железа. Сравнительная контрольная работа. характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии. Тема 6: Великие державы Древнего Востока – 4 ч. Арийское проникновение в Железный век, Изучение нового Индию. Начало железного века в варна, материала, беседа. Индии. Образование государств. брахман, Освоение джунглей в долине шудра, Ганга. Брахманизм и индийские буддизм. варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма. Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания Цинь Шихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев. Конфуций, гунны. Комбинированный, самостоятельная работа. - работать с § 19 с.101исторической картой; 106 - сравнивать природные условия разных стран; - работать с историческим источником. - работать с текстом учебника, проводить поиск необходимой информации; - объяснять значение образования единого Китая и изобретений китайцев; - оценивать роль Конфуция § 20 с. 107 111 3/26 Великая Персидская Завоевания Киром Великим Сатрапия, держава. Мидии, Лидии и Вавилона. сатрап, налоги, Завоевание Египта Камбизом. дарик Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарии I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог. (Царская дорога) Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты. Комбинированный, беседа 4/27 Повторительнообобщающий урок по теме: Древний Восток. Повторительнообобщающий урок, контрольная работа. Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств. - работать с историческим документом, - работать с исторической картой; - решать исторические задачи. § 21 с. 112115, повторить §19-21 Раздел III Древняя Греция (19часов) 1/28 Греция и остров Крит в эпоху бронзы. Тема 7: Древнейшая Греция – 3 ч. Географическое положение и Мифология, Изучение нового природа Греции. Северная, фреска, материала, беседа. Средняя и Южная Греция лабиринт. (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев. - сравнивать природные § 22 с.118условия разных стран; 123 , карта - работать с исторической картой; - решать исторические задачи; - самостоятельно проводить поиск информации, используя текст учебника и исторические источники 2/29 Поэмы Гомера. 3/30 Боги и герои Эллады. «Темные века» в истории Греции басилей и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм «Илиада». Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе. Древнегреческие боги и герои. религия Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла. Изучение нового материала, лабораторная работа. - знать краткое содержание поэм Гомера - определять роль и значение этого памятника мировой культуры. §23 с. 124-129, сообщения о древнегреческих богах. Изучение нового материала, урокигра - определять значение §24 с.129-132 культов древнегреческих богов и героев; - устанавливать закономерность возникновения религиозных верований Тема 8: Рождение античного мира – 4 ч. 1/31 Греческие полисы и Великая колонизация. Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации. Полис, колонизация, акрополь, агора, демос, тиран. Изучение нового материала, беседа. - объяснять причины, условия и значение возникновения греческих полисов. - определять направления греческой колонизации. 2/32 Афинский полис Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата. Ареопаг, архонт, демократия, аристократия. Комбинированный - объяснять процесс урок, беседа возникновения Афинской полисной демократии; - определять причины и значение реформ Солона, давать им оценку. § 25 с.135-138, карта §26 с. 139-143, 3/33 Древняя Спарта. Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты. Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь. 4/34 Повторительнообобщающий урок Древняя Греция и Древний Восток в к V в. до н.э.: образование мира полисов и мировой Персидской державы. 1/35 Герои Марафонской битвы. Олигархия, илот, «община равных», лаконичная речь. Комбинированный, - составлять игра. сравнительную характеристику 2 полисов- Афин и Спарты. - умение анализировать исторические документы; -работать с картой. Повторительнообобщающий урок, контрольная работа Тема 9: Греко-персидские войны – 2 ч. Причины и характер войн. Фаланга, гоплит, Изучение нового Восстание в Милеете. Поход стратег материала, беседа. персов на Грецию в 492 г. до н.э и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н.э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне. - объяснять причины победы греков в Марафонской битве; - анализировать ист.документы; - работать с исторической картой; - составлять таблицу «Греко-персидские войны» §27 с.144-147, повторить §2227 §28 с.148-152 2/36 Персидское нашествие на Грецию. Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н.э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Поэма Эсхила «Персы». Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков. Комбинированный, - умение работать с самостоятельная картой; работа - умение работать с текстом учебника; - умение работать с историческими документами Тема 10: Могущество и упадок Афин. – 3 ч. 1/37 Расцвет демократии в Афинах. Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер. Остракизм, метек. Изучение нового материала, беседа - объяснять что такое афинская демократия; - работать с текстом учебника; - составлять схему «Функции народного собрания» 2/38 Хозяйственное развитие Греции в V в. до н.э. Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Классическое рабство, агора Комбинированный, - обобщать, беседа анализировать информацию; - работать с иллюстративным § 30 с.160-165 §31 с.165-168 Пирей – главные морские ворота Афин, центр международной торговли. 3/39 Пелопоннесская война. материалом; с историческими документами. Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Войско на море. Алкивиад – стратег – автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны. Комбинированный, самостоятельная работа - определять причины §32 с.168-173 поражения Афин в войне; - определять последствия поражения Афин в войне; - работать с текстом учебника, историческими источниками. Тема: Греческая культура – 3 ч. 1/40 Граждане, ученые и атлеты Греции. Воспитание гражданина. Роль простого человека в гос. управлении. Школа в Др. Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний. Культура, наука, философия, гимнасий. Олимпийские игры, атлет, педагог. Изучение нового материала, урок презентация - называть особенности древнегреческого воспитания и образования; - составлять рассказ; - составлять таблицу. §33 с.174-180 2/41 Архитекторы, скульпторы, поэты Греции. Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликтет. Ордер дорический, ионический, театр, трагедия, комедия, Изучение нового материала, игра - сравнивать архитектуру и скульптуру Древней Греции и Древнего Востока; - сравнивать древнегреческий театр с современным §34 с.181-186, повторить §2834 3/42 Повторительнообобщающий урок. Греческий театр. Организация Орхестра, театральных зрелищ. Трагедии и скене. комедии. Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан. Вклад древних греков в развитие мировой культуры. Повторительнообобщающий урок, зачет. вопросы Тема 12: Македонские завоевания – 4 ч. 1/43 Возвышение Македонии. Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра. Филиппик, филиппика Изучение нового материала, беседа. - умение работать с картой, проводить поиск необходимой информации - называть причины покорения Греции Македонией. 2/44 Завоевания Александра Македонского. Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского. держава Комбинированный, - называть причины практическая работа гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского; - оценивать деятельность участников исторических событий. §35 с.187-191 §36 с.192-197 3/45 4/46 1/47 Греческий Восток. Смерть Александра и распад Монархия, Комбинированный, - называть особенности его державы. Образование пергамент. самостоятельная греческой культуры в греко-македонских монархий. работа странах Древнего Востока Держава Селевкидов. Птолемеевский Египет. Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента. Повторение Знаменитые греки. Сравнение Повторительноистории греков с историей обобщающий урок народов Древнего Востока. Раздел IV Древний Рим (21ч.) Рим под властью царей. Тема 13: Образование Римской республики – 3 ч. Местоположение Рима и Патриции, Изучение нового Италии. Латинские племена. плебеи, сенат, материала, беседа Легенда об основании Рима. Народное Ромул и Рем. Римские цари, собрание. сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики. - работать с исторической картой; - сравнивать природные условия Греции и Рима; - объяснять смысл понятий; - характеризовать царский период истории Древнего Рима. §37 с.198-202, повторить §35 - 37 §38 с.205-209 2/48 Республика римских граждан. Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов. Республика, консул, диктатор, народный трибун, вето, легион, великий понтифик, авгур, фециал Изучение нового материала, практическая работа - характеризовать §39 с. 209- 214 политический строй Рима в республиканский период; - сравнивать политическое устройство Рима и греческих Афин. 3/49 Рим во главе Италии. Завоевание Рима Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией. Италики, самниты, галлы, «пиррова победа» Комбинированный, самостоятельная работа - проводить поиск необходимой информации; - работать с картой; - объяснять, как изменялось политическое развитие Рима к III в. до н.э. - характеризовать внешнюю политику Рима. § 40 с.214-218, контурная карта Тема 14: Римские завоевания в средиземноморье – 4 ч. 1/50 Первая война с Карфагеном. Карфаген и его владения. Пунические Карфагенский флот и наемная войны, пуны. армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов») Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захват Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием Севера Апеннинского п-ва. Изучение нового - называть причины и материала, характер войны Рима с практическая работа. Карфагеном; - работать с исторической картой; - умение высказывать и аргументировать свое мнение §41 с.219-223 2/51 Война с Ганнибалом. Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье. 3/52 Рим - завоеватель Средиземноморья. Римские завоевания во II в. до н.э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев. 4/53 Повторение по теме «Образование Римской республики. Завоевания Рима». Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний. Комбинированный, - работа с картой; беседа. - объяснять причины поражения в войне Ганнибала; - называть итоги и последствия войны §42 с.223-228, контурная карта Провинция, проконсул, триумф. Комбинированный, - работать с ист.картой; самостоятельная - сравнивать характер работа. построения римских легионов с македонской фалангой; - называть причины побед Рима. §43 с. 229-237, Повторить §38-43 понятия темы. Повторительнообобщающий, игра. вопросы Тема 15: Гражданские войны в Римской республике – 6ч. 1/54 Народные трибуны – братья Гракхи. 2/55 Сулла - первый военный диктатор Рима. 3/56 Восстание Спартака. Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов. Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции. Гражданская война. Изучение нового материала, беседа Военная Комбинированный, диктатура, беседа проскрипции, наемная армия Рабство в Риме. гладиатор, Использование рабского труда амфитеатр, в сельском хозяйстве. восстание Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Комбинированный, беседа. - называть особенности борьбы римских крестьян за землю под руководством братьев Гракхов; §44 с.233-237 - определять значение появления в Риме новой армии наемников. - сравнивать диктатуру Суллы с обычной римской диктатурой. §45 с. 237-241 - называть основные причины восстания, причины поражения; - характеризовать личность Спартака; - давать оценку деятельности восставших; §46 с.241-247, вопросы, контурная карта Сицилию. Красс во главе римской армии. Спартак. 4/57 Цезарь – повелитель Рима. Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз 3 полководцев: образование триумвирата Помпея, краса, Цезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды. 5/58 Падение республики. 6/59 Повторение по теме «Гражданские войны в период республики» Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики. Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы. триумвират Комбинированный, лабораторная работа. - объяснять характер власти, установленной Цезарем в Риме; - работать с исторической картой, историческими документами, иллюстративным материалом. §47 с. 247-251 Комбинированный, беседа. - объяснять причины падения республики; - работать с исторической картой. §48 с.253-257, повторить §4447 Повторительнообобщающий урок, контрольная работа. Тема 16: Расцвет и могущество Римской империи – 4 ч. 1/60 Император Октавиан Август. «Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида». 2/61 Цезари Рима. Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший император» Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II в. Древнеримский историк Корнелий Тацит. 3/62 Жизнь в Римской империи. Рим- столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат. Империя, Изучение нового император, материала, беседа преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, Меценат, «золотой век» Акведук, терма, колонат - объяснять смысл основных понятий; - называть особенности установленного Октавианом Августом правления; - характеризовать деятельность первого императора §49 с.258-264 Комбинированный, сам. работа - оценивать деятельность 2 императоров – Нерона и Трояна; - решение задач на хронологию §50 с. 264-269, Изучение нового материала, групповая работа. - называть основные достижения древних римлян; - работать с учебной и дополнительной литературой; - называть значение римской культуры в истории человечества. §51-52 с.269-277 Тема 17: Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации – 4 ч. 1/63 Кризис Римской империи в III в. Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваровфранков, готов, алеманов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отделение от империи провинций. Император Аврелиан – «восстановитель империи». Натурализация хозяйства. Кризис идеологии. Кризис, натурализация хозяйства. Изучение нового материала, беседа. - характеризовать изменения, происходящие в Римской империи к III в., называть причины кризиса; - давать оценку деятельности императора Аврелиана. §53 с. 278-283 2/64 Христианство. Христианство – мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь. Христианство, церковь, евангелие, епископ, патриарх. Комбинированный, - рассказывать об беседа. особенностях возникновения мировой христианской религии и образовании христианской церкви; - устанавливать причинноследственные связи. §54 с.283-288 3/65 Император Диоклетиан и Константин. Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь. Реформы, монарх, доминат Комбинированный, - сравнивать власть беседа. Октавиана и власть Диоклетиана и Константина. §55 с. 289-293, 4/66 Падение Западной Римской империи. 5/67 Повторение по теме «Древний Рим» 1/68 Итоговое обобщение. Ухудшение положения империи. Готы, вандалы Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае и битва при Адрианополе. Император Феодосий I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях. Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи. Комбинированный - называть причины падения Римской империи (внутренние и внешние); - характеризовать деятельность императора Феодосия I, деятельность Стилихона Повторительно обобщающий Основные понятия курса. Итого по программе 68 часов. Повторительно – обобщающий урок, игра. §56 с.294-300, контурная карта