конспект восстание Спартака

Герасимов А.И.-учитель истории «Малораменская ООШ»
1.Класс: 5, история.
2.Учебник: История Древнего мира. 5 класс». Вигасин А.А., Годер Г.И.,
Свеницкая И.С., М.
3.Раздел: Гражданские войны в Риме
4.Тема урока: «Восстание Спартака»
5. Эпиграф: Лучше погибнуть в борьбе за свободу, чем рисковать своей
жизнью. Спартак.
6.Цель урока:
Сформировать представление учащихся о восстании Спартака как
крупнейшем восстании рабов Древнего Рима.
Задачи:
 Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания
Спартака, причин поражения;
 продолжать формировать критическое мышление учащихся путем
многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного
материала, формировать картографические, хронологические умения
и навыки, формировать умения выделять в тексте главное, делать
элементарные выводы;
 воспитывать чувство справедливости, гуманного отношения к людям,
интерес к предмету.
7. Формирование УУД.
Предметные: научатся определять понятие «восстание». Получат
возможность научиться: называть причины восстания Спартака ,давать
оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу
того, могли ли восставшие одержать победу.
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят
примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.
Коммуникативные: взаимодействуют в ходе работы, ведут диалог,
участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения.
Регулятивные: Совместно с учителем дети формулируют план изучения
новой темы, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
материала; принимают и сохраняют учебную задачу.
Личностные: Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют
интерес к новому учебному материалу; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности(неуспешности) учебной деятельности.
8.Тип урока: урок решения проблемно-познавательных задач
9.Основные формы работы:
1) презентация
2) практикум (работа с документами)
3) фронтальная работа
Формы деятельности:
 на протяжении всего учебного занятия ученики активно работают,
происходит постоянная смена деятельности;
 формирование критического мышления происходит путем
многоуровневого анализа исторического документа, иллюстративного
материала;
 работа с историческим документом построена так, что не требуется
обращения к учебному тексту;
 проводится многоуровневый анализ иллюстративного материала,
ученики воспринимают его как исторический документ
 Совместно с учителем дети формулируют план изучения новой темы
10. Используемая методическая литература:
1.Арасланова О.В.Поурочные разработки по истории древнего мира. 5 класс.
М., ВАКО, 2005.
2.Уколова В.И., Уколова И.Е.Методические рекомендации к учебнику
«История древнего мира». М.,
Просвещение, 2003.
3.Уколова В.И., Мариновоич Л.П.История древнего мира. 5 класс. М.,
Просвещение, 2007.
Оборудование к уроку:
1) мультимедийные средства
2) документы
11. Организационный этап.
Ребята, давайте вспомним историю какого государства мы с вами изучаем? (Рим)
История древнего Рима в первые века до н.э. насыщена событиями, связанными
с классовой враждой. Сегодня мы познакомимся с событиями крупнейшего
восстания рабов древности – восстанием Спартака. Тема урока записывается в
тетрадях.
Давайте подумаем, по какому плану мы будем изучать эту тему?
Раз речь пойдёт о рабах, наверное, нужно вспомнить кто такие рабы, откуда
они появились в Риме, каково было их положение. Почему рабы были недовольны
своим положением, как они боролись за свои права. Ученики с помощью учителя
составляют план и записывают в тетради.
план
 причины восстания
 участники восстания
 ход восстания
 причины поражения и значение восстания
Вспомните, кто такие рабы?
(Рабы – люди, находящиеся в собственности другого человека (господина,
рабовладельца, хозяина). Господин целиком владеет личностью своего раба
на правах собственности).
Перечислите источники рабства. Ответ учеников. (1. Захват пленников в
войнах, 2. Захват пиратами людей и продажа их в рабство, 3. Дети рабов
становились рабами, 4. Неуплата налогов.).
Перед вами лежат фрагменты исторических документов, представлены
исторические факты, исследуя которые вы найдете ответы на вопросы, которые
помогут изучить тему урока.
Прочитав отрывки ,1 и 2 . О чём говорят эти факты?
Отрывок 1
1. Сохранились сведения, что у некоторых римских богачей было в то время до 20
тыс. рабов. Так, у рабовладельцев Красса и Данетрия рабов было столько, что из
них можно было набрать целое войско. Помпей в самом деле составил эскадрон из
300 своих пастухов, другой рабовладелец имел 8 тыс. рабов.
Какие выводы можно сделать из этих данных?
отрывок 2
2. Захваченных в плен рабов продавали потом на невольничьих рынках. Особенно
прославился работорговлей остров Делос, где в течение дня продавалось
несколько тысяч невольников. Цены на рабов были самые различные в
зависимости от притока рабов в разное время. В период крупных завоеваний цена
на рабов сильно падала.
Дети: рабов было много, стоят дёшево.
Прочитав фрагменты исторических источников 3 и 4, расскажи о положении
рабов в Древнем Риме
Этап усвоения новых знаний
Работа с историческим источником.
Отрывок 3
1. Прочитайте фрагмент. Ответьте на вопросы .
Марк Порций Катон. Земледелие
Марк Порций Катон (234—149 гг. до н. э.) — видный государственный деятель,
оратор и историк. В трактате «Земледелие» он дал описание виллы, типичной для
центральной Италии.
Если стояла дождливая погода, то вот работы, которые можно делать и в ливень:
мыть долии (сосуды для вина) и осмаливать их, прибирать усадьбу, переносить
хлеб, выносить навоз наружу, устраивать навозную кучу, очищать зерно, починять
веревки, плести новые; рабам надлежало в это же время заняться починкой своих
одеял и плащей. По праздникам можно было чистить старые канавы,
прокладывать общественную дорогу, вырезать колючие кусты, вскапывать огород,
обкашивать луга, резать веники, вырывать колючую траву, наводить чистоту...
Содержание рабов
Паек рабам. Тем, кто работает в поле: зимой — по 4 модия (8,75 л) пшеницы, в
летом — по 4,5.
Вино рабам. По окончании сбора винограда пусть они три месяца пьют ополоски,
на четвертый месяц они получают по гемине (0,274 л) на день.
Приварок рабам. Заготовь впрок как можно больше палых маслин. Потом заготовь
зрелых — таких, откуда можно получить совсем мало масла. Береги их, чтобы они
тянулись как можно дольше. Когда маслины будут съедены, давай рыбный рассол
и уксус. Масла давай на месяц каждому по секстарию (0,547 л), модия соли хватит
каждому на год.
Одежда рабам. Туника (рубашка нательная) весом в 3,5 фунта и плащ через год.
Всякий раз, когда будешь давать тунику или плащ, возьми сначала старую одежду
на лоскутные одеяла. Хорошие деревянные башмаки следует давать через год...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. - М., 1987.— С. 194-196.
Вопросы к документам.
А)Где применялся труд рабов? (докажите свое мнение строчками из документа)
Б) Как содержались рабы? (докажите свою мысль строчками из документа)
4. Владельцы имений считали, что не следует приобретать много рабов одной
народности. Чем это можно объяснить?
Вспомните, где использовался труд рабов?
Ответ учеников: В сельском хозяйстве, на рудниках и каменоломнях, в домах
богатых римлян, в строительстве, в гладиаторских боях.
Мы с вами еще раз убедились, что положение рабов в Риме было очень тяжелым.
Сильных и ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть
оружием.Как называлис таких рабов?
Ответ детей: Таких рабов называли гладиаторами Они должны были сражаться на
потеху публике.
Гладиаторские бои становились ярким зрелищем, в котором гладиаторы
сражались не на жизнь, а насмерть. Вот как Байрон описывает гладиаторский бой:
Цирк вкруг бойца плывет, он умирает.
А в честь убийцы вопль звериный не смолкает
Он слышит, но не внемлет, взор его
С душою вместе над землей витает.
Что жизнь ему, и приз, и торжество?
Пред ним шалаш на берегу Дуная.
И детворы его играет стая,
И там их мать… И вот,
Отец зарезан… Римлян забавляя…
Как вы думаете, о чём мечтали рабы?
Дети: Каждый раб мечтал о о свободе.
Верно, рабы мечтали о свободе.Но среди них иногда встречались и счастливчики.
Некоторым удавалось накопить солидные денежные суммы, и они могли
выкупиться на свободу, иногда свободу давали и за особые успехи или заслуги.
Таких рабов называли вольноотпущенниками
А остальным приходилось всеми доступными способами бороться за свою
свободу. Какие это способы?
Предполагаемые ответы детей: порча орудий труда, побеги, неповиновение
хозяину, заговоры, восстания
Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как рабы одной из гладиаторских школ не
могли больше выносить унижения и подняла восстание – крупнейшее восстание
рабов. Оно проходило в 74 – 71 гг. до н.э. под руклвлдством Спартака
Сообщение ученика о Спартаке.
«Лучше умереть
в борьбе за свободу,
чем убивать друг друга.»
Спартак родился во Фракии (рассказ учащегося сопровождается показом объектов
на карте). Он сражался против римлян, попал в плен и за свою храбрость был
зачислен в легион, где проявил отвагу.
За отличия в войне против Митридата был назначен деканом – начальником
отряда из десяти человек и заслужил почетную награду – гражданский венок.
Когда римляне снова начали войну против фракийцев, Спартак бежал и стал
сражаться в рядах своих соотечественников против римлян.
Раненый он снова попал в плен к своим врагам; смертная казнь предписанная
законом была заменена ему службой гладиатором.
Спартак превосходил своих соперников по силе и ловкости, участвовал более
чем в ста боях и ни разу не был серьезно ранен. Спартак заслужил себе великую
славу во всех амфитеатрах Италии.
просмотр видеофрагмента «Спартак»
А теперь выясним, почему же произошло восстание Спартака? изучим эти
причины путем анализа исторического документа.
Приложение 1
Плутарх. Марк Красс, 8-11
… Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и
известное так же под названием спартаковой войны, было вызвано следующими
обстоятельствами.
Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых
родом были галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какие-нибудь
преступления, но исключительно вследствии несправедливости хозяина, насильно
заставившего их учиться ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать;
заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об
этом, все же успели бежать, запасшись захваченными где-то кухонными ножами
и вертелами. По пути они встретили несколько повозок, которые везли в другой
город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились….гладиаторы
выбрали себе трех предводителей, первым из которых был Спартак...,человек,
который отличался не только выдающейся отвагой и физической силой, но по уму
и доброте душевной стоял выше своего положения и судьбы… Рассказывают, что
однажды, когда Спартак впервые был приведен в Рим на продажу, видели, что
вокруг лица спящего Спартака обвилась змея. Жена
Спартака…пророчествовавшая… объявила, что это знак предуготовленной ему
великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному концу. Она и
теперь была с ним, сопровождая его в бегстве…
Вопросы к документу:
– Как называется документ, и к какому виду источников он относится? (Марк
Красс, письменный источник)
– Назовите автора документа (Плутарх)
– В каком городе находилась школа гладиаторов, о которой рассказывает автор?
(Капуя)
– Кому принадлежала эта школа?(Лентулу Батиату, частная школа).
– Предположите, богат ли был владелец гладиаторской школы, почему? (Богатый
человек, т.к. покупка и содержание большого числа гладиаторов требовало
больших денег).
– Гладиаторы из каких государств находились в школе гладиаторов? (галлы,
фракийцы и др.)
– Как хозяин обращался со своими рабами? (жестокое обращение, насильственное
привлечение к гладиаторским боям).
– Были ли довольны рабы своим положением? Что они предприняли? (нет, они
устроили заговор и собрались бежать).
– Много ли гладиаторов содержалось у хозяина школы? (много, т.к. 200 из них (а
это значит не все) собрались устроить побег).
– Почему не всем гладиаторам удалось бежать? (заговор раскрыт по доносу).
– Сколько рабов бежали? (78 человек)
– Чем были вооружены беглецы? Предположите, почему они не смогли взять
оружие, с которым выходили в бой? (вооружены ножами и вертелами, оружие для
боя не хранилось у гладиаторов).
– Можно ли сказать, что школа Капуи была не единственной в Италии? Почему?
(рабы ограбили повозки, доставлявшие гладиаторское снаряжение в другие школы
гладиаторов).
– Как автор документа относится к Спартаку, а как к хозяину рабов. Ответьте
словами из документа. (К Спартаку относится с уважением, т.к. называет его
человеком, который отличался не только выдающейся отвагой и физической
силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения…, а к
хозяину отрицательно, т.к. говорит о его жестоком отношении к рабам).
– А как вы думаете, правильно ли поступили рабы? Почему?
– Осуждает ли автор поступок рабов? Почему?
– Что нового помог узнать вам этот документ?
– Найдите в тексте документа причины, по которым рабы совершили побег?
Работа с картой
Обратимся к карте.
Рассказ учителя сопровождается показом маршрута Спартака на карте, учащиеся
параллельно работают в атласах, отмечая тот же маршрут.
Беглецы стазу же покинули Капую (отметить в контурных картах). Лагерь они
устроили на вершине вулкана Везувий также отметить в картах), куда стали
сбегаться рабы из окрестных имений. Армия Спартака быстро росла Восставшиие
выбрали руководителей Крикса, Эномая и Спартака, из которых первым был
Спартак.
Встревоженный сенат послал трехтысячное войско против восставших.
Взобраться на Везувий можно было единственным путем – по узкой крутой
тропинке. Со всех сторон виднелись отвесные, гладкие скалы, густо заросшие
диким виноградом. Подойдя к подножию Везувия консул произнес: «Подлый
сброд в ловушке»! и приказал разбить лагерь. Днем и ночью римляне стерегли
тропинку, полагая, что голод и жажда заставят рабов покинуть вершину горы.
Но Спартак совершил неслыханный по дерзости план. По лестницам,
сплетенным из виноградных лоз, рабы с огромной высоты спустились по скалам
вниз и ударили по римлянам, которые вынуждены были бежать.
После победы у подножия Везувия, восставшие захватывали и грабили имения
и города, повсюду освобождая рабов, из которых и была создана боеспособная
армияПрежде всего, Спартак приказал ковать оружие, а гладиаторы обучали рабов
военному искусству.
Как на тяжелейшую войну Сенат отправил на войну со Спартаком сразу двух
консулов.
Спартак двигался к Альпам (отмечаем маршрут в контурных картах). Один из
консулов его опередил и встал на пути, а другой догонял сзади. Тогда рабы
внезапно повернули назад и первыми нанесли удар. Римляне не ожидали
нападения и были разгромлены, разгромлено и войско второго консула.
Направляясь к Альпам, Спартак планировал, переправившись через них дать
каждому рабу вернуться домой, но его планы изменились, он повернул свое
войско на юг и рабы подошли к проливу, отделявшему Италию от
Сицилии(работа в контурных картах). Однако, часть восставших рабов все же
переправившись через Альпы вернулась на Родину. Численность рабской армии
стала значительно меньше.
Спартак намеревался объединить свои силы с силами сицилийских рабов и
сокрушить мощь Римской империи. Здесь Спартак встретился с пиратами,
которые за золото готовы были переправить рабов на Сицилию
Физминутка.
давайте отвлечемся и зайдем на рынок.
На торгу мы побывали,
Много всякого видали.
Разбегаются глаза
И вертится голова.
Я увидеть все хочу,
Может что – нибудь куплю.
Для начала шелк помну,
Лисий мех приподниму,
Да немного потрясу.
Работа с учебником.
Стр. 237 чтение пункта 4.
Вопросы к прочитанному:
– Как римлянам удалось заточить в ловушку армию Спартака? Ответьте словами
из текста учебника.
– Почему Спартак не смог переправиться на Сицилию?
– Что предложил Спартак своим товарищам?
– Что по-вашему помешало армии Спартака переправиться через укрепления
Красса?
На помощь Крассу сенат вызвал полководцев со своими легионами: Помпея и
Лукулла.Тогда Спартак решил напасть на самого Красса. Есть легенда, что перед
боем с легионами Красса Спартаку подвели коня, которого он убил. Гладиатор
произнес: «Если мы победим, у меня недостатка в лошадях, а если проиграем, то
он мне не понадобится»! Произошла грандиозная битва ( в ходе которой Спартак
был ранен в бедро дротиком, но сражался, выставив вперед щит, пока не пал.
Восстание было жестоко подавлено. Участники были казнены
Работа с илюстрацией
Изображение боя рабов и римлян. Вопросы к иллюстрации:
– Какое событие изображено? К чему оно относится: к политическому событию,
историческому деятелю, военной операции, повседневной жизни?
– Каково место действия изображенного?
– Кто изображен на картине? Легко ли определить социальное положение
изображенных? По каким признакам вы определили их социальное положение?
– Все ли изображенные на иллюстрации показаны равноценно?
– Как показаны рабы, как воины из римской армии?
– Можно ли по лицам изображенных определить их отношение друг к другу?
– Какие краски использовал художник, изображая это событие? Подумайте,
почему он использовал именно такие цвета?
– Попробуйте по картине предположить исход битвы. Почему так решили?
– Достаточно ли полно изображены события? Что бы вы изобразили еще?
Как вы думаете, почему войско Спартака потерпело поражение?
самостоятельно записать причины.
Этап закрепления нового материала
Рефлексия:
А сейчас мы вспомним основные моменты сегодняшнего урока с помощью
кроссворда.
1.
н.э.
Раб, возглавивший одно из крупнейших восстаний рабов в Италии в I в. до
2.
Вулкан, где восставшие рабы устроили лагерь.
3.
Полководец, который «запер» Спартака с армией на юге Италии.
4.
Люди, находящиеся в неволе и прислуживающие хозяевам.
5.
Рабы-воины.
6.
Горы, делящие Италию на Цизальпийскую и Трансподанскую
Вывод.В завершение изучения темы, нужно сказать, что борьба за свободу
никогда не бывает бесполезной. А люди, которые проливают кровь за благое дело,
остаются бессмертны. Они вечно живут в памяти народа. Это было крупнейшее в
Древнем мире восстание рабов за свою свободу.
Римляне, напуганные размахом восстания, старались смягчить свое отношение к
рабам.
Домашнее задание. Дается дифференцированное задание, чтобы каждый ученик
нашел интересное и посильное для себя.
Обязательное: № 51.
Дополнительное: 1.Написать рассказ по теме «Спартак – самый известный из
римских гладиаторов» написать сочинение от лица раба, участвующего в
восстании или от лица легионера. Нарисовать рисунок «Восстание Спартака»